A. 小學聽課記錄
學科：數學 年級：四 課題：素數與合數一、導入復習1、同學們，這段時間我們學習了什麼知識？2、請利用的知識寫出2、5、6、8、3、9這幾個數的因數3、你能把這幾個數分成兩類嗎？想想分類的依據是什麼？4、除了可以按照以前學過的偶數和奇數的標准來進行分類，還可以按照什麼來分類？二、新授1、指導學生按照這幾個數因數的個數來進行分類如果按照因數的個數可以怎樣來分類呢？學生獨立完成，說說分類的依據指名回答，集體分析把2、3、5分成一類，因為他們都是只有兩個因數把6、8、9分成一類，因為他們都不只兩個因數2、指導觀察，2、3、5這幾個數的因數有什麼相同的地方？學生發現相同點：它們的因數都是只有1和本身3、歸納小結：像這樣只有1和本身兩個因數的數叫做素數，又叫做質數板書：素數（質數）4、指導觀察：6、8、9的因數有什麼共同點嗎？學生發現：都不只兩個因數指出：除了1和本身以外還有其他因數的數叫做合數板書：合數5、素數都有幾個因數？合數的因數的個數是相同的嗎？合數的因數最少要有幾個？相機出示「1」，學生辨析「1」是什麼數？它有幾個因數？符合素數的條件嗎？符合合數的條件嗎？根據辨析結果板書：1既不是素數，也不是合數三、鞏固練習1、完成書上「想想做做」中的練習學生獨立完成，集體核對答案，指名回答。回答時強調素數與合數的概念，能正確區分出哪些是素數哪些是合數。2、判斷1）所有的偶數都是合數。2）所有的素數都是奇數。3）我們學過的自然數不是素數就是合數。4）素數都有兩個因數，合數至少有三個因數。四、課堂總結這節課我們學習了什麼？什麼樣的數叫做素數？什麼樣的數叫做合數？
B. 求小學聽課記錄，簡單就行，不用太多
班級五（）班教師周林文課題文件操作教學過程簡單記錄：一、 引入 教師：小明為了參加電腦繪畫比賽，畫了6幅畫，他把它們保存在「我的文檔」里，他想請大家幫他挑選一張送去評選，把他復制到「優秀繪畫作品」文件中，可他不會對文件進行操作，大家一起來學習文件操作，幫他完成這個任務。二、 新授板書：第21課 文件操作
1、選定文件 教師：（邊講解邊演示） （演示連續選定和不連續選定文件，讓學生觀看圖標排列和變化。） 教師：滑鼠器每次只能選中一個文件，怎樣才能選中連續和不連續的多個文件呢？ 板書： 1、選定文件 連續選定 Shift 不連續選定 Ctrl 分別講解操作方法。學生練習選定多個文件。（學生也可從課本中獲取操作方法，P84「試一試」。）今天我想同時打開多張圖畫，觀看時在任務欄切換，就很方便的瀏覽他的作品了。只要在選定多個文件後按一下回車鍵、雙擊或右擊選擇「打開」就可以打開多個畫圖窗口，大家試一試。請各個小組對每張畫評分，挑選最好的一張。學生自主練習，分組討論，評定圖畫。各小組匯報結果，確定最優的圖畫。 2、復制文件 教師：最好的畫確定下來，下面就把小明的這張畫復制到D盤「優秀繪畫作品」文件夾中。在學習畫圖的復制的時候，我們操作的過程是：選定——「編輯」——復制——目的地——粘貼，文件的操作類似，只是要對目的文件夾中再粘貼。板書：2、復制文件演示操作過程。學生練習，用剛演示的方法完成文件的復制。提出問題：你能想出另外一個復制文件的方法嗎？小明想把這幅畫復制到軟盤中，應該怎樣操作呢？（小組分別討論、操作，鼓勵發現新的操作方法。）小組匯報、小結：哪一種操作最簡便？3、移動文件教師：我們已經把需要的畫復制到「優秀繪畫作品」這個文件夾中，小明還在D盤建立了「小明的文件夾」，他想把「我的文檔」中的最好畫移動到他建立的文件夾中，怎樣完成呢？板書：3、移動文件演示操作方法。選定——「編輯」——剪切——目的地——粘貼學生練習，用剛演示的方法完成文件的移動。提出問題：你能想出另外一個移動文件的方法嗎？小明想把這幅畫移動到 軟盤中，應該怎樣操作呢？（小組分別討論、操作，鼓勵發現新的操作方法。）小組匯報、小結：哪一種操作最簡便？引導學生比較移動與復制操作中觀察目標盤的變化。4、刪除文件教師：在「我的文檔」里剩下的都是沒有用的文件了。下面老師給大家演示刪除一個文件。（用編輯菜單中刪除命令。）邊演示邊講解，介紹回收站的作用，還原文件和清空回收站的操作。提出問題：能選定連續或者不連續多個文件進行刪除嗎？
你還知道哪些刪除文件的方法？清空回收站後能再還原文件嗎？（注意不能隨意刪除文件。） 學生自主練習刪除和撤消刪除操作。三、小結（略） 聽課後的意見及建議：教師能緊緊抓住學生的需要，以「任務驅動」的方法引入本課的內容，讓學生產生了迫切的內需力，並且緊緊抓住了學生的情感需求：選「最好的作品」上交比賽，從而讓學生明白，我們為什麼要這樣做，如何來完成自己的目的。在設計中各各環節緊緊相扣，承上啟下，遙相呼應。讓學生自主地對各種方法進行比賽，獲知不同方法的不同用途與不同效果。在教學過程中教師能發揮學生的主體性，讓他們自主評價。師在傳授過程中演示方法用得較多，缺少讓生探索的意識。在過程中，缺乏教師的評價，對於學生操作的點評幾乎沒有，鼓勵性的、表揚性的話語也沒有，對於各種方法的內在聯系，對於知識的各種遷移，教師沒有起到適時點拔，從而費時費力，對於「教」的方法的應用，少了些趣味性，連續性。
C. 2015下半年小學語文聽課記錄怎樣寫
一、聽課記錄的基本要點：
聽課記錄主要包括兩個方面：一是教學實錄，二是教學評點
1、教版學實錄包括：權
（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等：
（2)教學過程：包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）
（3）各個教學環節的時間安排
（4)學生活動情況
（5）教學效果
教學實錄通常有以下幾種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細的把教學步驟記錄下來；三種是實錄
2、教學點評
聽課者對本課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出建議。包括：
（1）教材處理和教學思路、目標
（2）教學重點、難點、關鍵
（3）課堂結構設計
（4）教學方法的選擇
（5）教學手段的應用
（6)教學基本功
（7）教學思想
（8）其他
寫教學評點時可以採取以下兩種方式：一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二是總評，就是對間評分析後所形成的意見和建議記在記錄本上，待課後與上課者交流
D. 小學語文教育實習聽課記錄，包括科目，課題，授課教師，班級，聽課時間，聽課人，教學內容，評價及建議。
語文課聽課記錄
聽課時間：______
地點：————小學
授課老師：———
授課班級：六（2）班
授課課題：作文課（三無課堂:無課件、無教材、無板書）
記錄人：————
流程：
一、教學准備：A4紙、筆
二、教學流程：
1、導入：
師：同學們，今天我們來一節作文課。這節課上，沒有教材、沒有課件、沒有板書。好，首先請同學們在A4紙上寫下5位你人生中最重要、最愛的人的名字或稱呼。（教師強調：寫工整、不說話交流）記住：是最愛、最重要、最割捨不掉的5個人。
生：認真思考、認真書寫。
師：寫好了舉手示意。（注意坐姿）
師：請同學說出自己寫的5個人是誰？
生：爸爸、媽媽、外公、外婆、姐姐
我、媽媽、爸爸、黃老師、爺爺
（師：我很感動你把黃老師列為你人生最重要的人之一，謝謝你！（真誠））
爸爸、媽媽、毛澤東、愛迪生、愛因斯坦
師：請同學說出寫下5個人名字的時候，腦袋裡浮現的場景或內心的感受。
生1：糾結、親切*、想到那個人對我的好、慚愧*
生2：難受*、揪心（因為親人離去）、幸福*、往事
生3：溫暖*
師：把這些詞語(帶*號的)寫在A4紙上
2、師：拿起筆，劃掉一個人的名字，注意劃掉意味著這個人永遠的從你的生活中消失，不交流。
生：糾結著劃掉一個
師：請同學說出自己劃掉的名字、講原因，並說出話劃掉該人時內心的感受。
生1：外婆—殘忍—外婆身體不好
(小插曲：全班鬨笑。 師：不要嘰笑，要知道你的笑可能就傷害了別人的心靈。)
生2：自己—不忍心劃掉別人
生3：爺爺—已經去世
生4：外公—年邁
（現場許多人留下了眼淚。）
3、師：拿起筆，再劃去一個，理由，當你劃掉第二個人的時候，什麼也一起化掉了？
生1：外公—忍痛割愛*
（學生哭了，老師馬上安慰，摸摸男生的頭，「雖然熟話說：男兒有淚不輕彈，但我要說：只是未到傷心處。來擦乾你的眼淚）
生2：爺爺—難受*
（現在眼淚一片。 師：同學們，人生就是這樣，最愛你的人，你最愛的人，或許就在一個細雨飄飛的早晨，離你而去了！世事無常！）
4、師：看著最後的三個人，請你拿起筆，看著你的筆尖，再劃掉一個，再劃去一個。
請同學發言，說明理由。
劃去時，什麼樣的場景會浮現在你腦海中？
生：痛苦*、殘忍*、殘酷*
與親人相處時的快樂時光
親人的陽關會溫暖我們的人生
師：煽情地安慰大家的情緒。
5、師：現在同學們抬起頭，才乾眼淚，浮現他們的身影。快樂時，他們會陪著我們一起歡笑；傷心時，他們會抱著一起痛苦；是的，你會回想起與他們在一起時的每一分、每一秒，每一個生活的細節。這兩個人可能是給我們生命的人，是給你幸福和快樂的人，是會為了我們奉獻一切的人，是會永遠愛我們的人。（老師哽咽，話語極度煽情）這樣的嗎？
7、把最後的兩個人一起劃掉，告訴老師：你想起了什麼？回憶起的最深刻的一件事是什麼？
生：回答
師：是的，有一句話不知同學們聽過沒有，「樹欲靜，而風不止；子欲孝，而親不在」。（因同學們沒聽說過，所以老師板書）
6、師：最想對你最愛的人說的一句話是什麼？寫下來。
（調整：深呼吸，不哭了。）
生：寫。
7、師：其實這只是個游戲，這些人都好好的生活在我們身邊。好，請同學說說最想對你最愛的人說的一句話。
生：爸爸媽媽，我永遠愛你們。
謝謝你們對我的照顧、溫暖
希望爸爸媽媽健康、長壽
……
8、師：給予這些同學一些掌聲吧！同學們，剛才黃老師看到了每一位同學的真情流露，……你們長大了！……
9、記錄下這節課所有的細節過程。包括你想到的什麼？你內心糾結了什麼?痛苦了什麼？……好，今天的課就上到這里。
三、老師發言：
1、這堂課的主要目的就是對孩子的一次愛的教育，也是一次挫折教育；
2、需要孩子們用心聽每一句話，不是心理輔導；
3、開拓孩子的思維，打開學生的內心，告訴孩子世事無常，要珍惜與親人在一起的美好時光，要回報親人；
4、這樣的測試只適合於級課堂；
5、要注意課堂的調控：情感、理智、良好的心態，這只是個測試。
四、學生提問：
1、如何把寫作技巧與情感結合在一起？
一次作文一般是80分鍾，今天是第一課。流程：啟發、初稿、再探討、再改稿、最後定稿。
2、怎麼安撫學生情緒？
男老師：拍拍背（女生），擁抱（男生）
女老師：擁抱、撫摸
五、教學小技巧：
1、在課堂中走動，肢體自然，語言煽動性強，情感豐富；
2、注意了學生的情緒安撫，自己也要學會調控，這只是一節課，強調規則。
E. 小學聽課記錄表
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想
交流
（二）出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什麼？
飢寒交迫——「飢餓」
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什麼？
（顯示「瀕臨死亡」）
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
「瀕臨死亡」就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什麼？
（配樂）齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎麼回事？
指名說
（三）學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
（四）學習第四自然段
1、 她不在乎什麼？在乎什麼？
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂（出示圖片）
在什麼地方尋找？怎麼發現的？她會怎麼想？怎麼做？同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多麼令人感動的畫面。
4、 還有什麼地方也深深地打動了你？
(五)學習第三自然段
1、「居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。」——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什麼危險？
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）
5、如果你就是車廂內的一隻燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什麼？
6、寫話：
以「這怎能不令人感動……」為開頭寫一段話。（播放「小燕子」歌曲）
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
一、引出課題
老師給大家帶來了一個新朋友，他是一位鄉村的孩子，邀請你們去他家玩，有話托我：拼音學得可好了，想和你們比一比
——出示課題：比一比
太能幹了
小耳朵真靈
我最喜歡仔細聽的小朋友
二、牆上有四幅畫，你能拼出來嗎？
1、咱們學得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀
2、為什麼這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？
三、進院子，玩一玩吧。
1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀
小鳥/花貓/鴨子
2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀
3、學冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。
我家有——、——、——和——。
4、你能用量詞來說說我家的動物呢？
區別：一頭/只
為什麼說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什麼嗎？
聲音真響亮，我真喜歡
你的勇氣可大了
詞語連起來讀
F. 小學語文五年級聽課記錄8篇。
找五年級的教案簡略抄，再加上自己的點評，不就行了嗎？要別人把聽課記錄打上去，我看就比較難，因為內容太多了。嘗試以上的辦法，可能會更容易解決些，希望我這個方法能幫到你。