❶ 如何提高識字教學的有效性的總結
新課程的識字教學實行「多認少寫」，識字量增加，而寫的字減少。有些老師擔心，多認少寫會不會降低識字效果，識字回生多，學生記不住。以下幾點做法值得我們學習：
1．引導學生主動識字，注重培養識字能力。
識字教學的目的不僅僅是認識這一課要學的字，而是重在讓學生掌握識字方法，培養識字的能力。周老師的這節課，注重了學生識字能力的培養，具體地說，就是鼓勵學生藉助漢語拼音認讀漢字，聯系生活實際和已有知識理解字義、識字字形。由於二年級學生已經認識了將近1000個漢字，掌握了一些識字方法，所以這節課在字音、字形上，採用學生自學、教師檢查點撥的方法。怎樣學習和識記這些字，學生有很大的主動性。這節課，周老師鼓勵學生，自己想辦法來識記生字。學生聯系生活實際和已有知識，把識和用結合起來，對於學生不太熟悉的事物，教師提供了一些直觀材料，如二胡、棋子，請一位學生「唱京戲」，有的做了簡單明確的語言描述，如「做航模」「觀天氣」，把機械識記變成了意義識記。學生自己建立字義和字形之間的聯系，有效地提高了識字教學的效率。
2.鼓勵學生用多種方法識記生字。
識字方法很多，學生可以選擇對自己合適的方法來識記生字。漢字作為一種語言符號，是約定俗成的，這個字怎麼讀、怎麼寫，必須規范，否則人們相互交流就會發生障礙。但是，一個字怎麼記，完全是個人的事，無須統一。我們常看到有的班級，用整齊劃一的方法記生字，變成一套固定的模式，如「鴿」，老師教學生念「鴿，左右結構，左邊是個『合』，右邊是個『鳥』，合起來就是『鴿』，『鴿子』的『鴿』。」盡管這也是一種可行的記憶方法，但個個字這樣分析，時間一長就變成了一成不變的模式，識字成了刻板的程序，學生毫無樂趣可言。我們看到這節課上，周老師放手讓學生用自己喜歡的方法識記生字，有「加一加」、「減一減」、「換一換」、聯系生活識字等。低年級教學中，一個教學環節過長容易引起學生厭倦，這節課字形、字義的教學比較靈活，穿插進行，學生注意力始終比較集中。
識字方法很多，老師在教學中可以引導學生進行比較，好中選優，努力簡化識字心理過程，提高識字效率。比如「二胡」的「胡」，當一位學生說左邊一個「古」，右邊一個「月」，合起來就是「胡」時，教師可以告訴學生簡單的說法「古月胡」。
識字教學要落實到每個學生，需要人人參與，擴大練習面。這節課上，學生活動的時間多，有自學生字、分析字形、識記生字、朗讀課文、寫字等，還有小組合作學習。「開火車」的識字游戲，在較短的時間里讓較多的學生展示自己的學習成果，學生積極性高，在快樂的游戲中鞏固了識字。
3.重視寫字指導，課堂上有充足的時間讓學生練習寫字。
現在不少老師的寫字指導過於簡單，實效較差。我們看到，這節課的寫字教學，有一個完整的過程：（1）觀察字形，分析生字的結構和關鍵筆畫。（2）教師范寫，學生書空。(3)學生寫字，教師巡視指導。（4）寫字作業展示和講評。講評是先展示寫得好的，肯定成績，也展示有明顯不足的，教師分析了原因（如「戲」的斜鉤起筆位置不正確），並作了修改。（5）跟進練習。如果我們每節課都能這樣重視寫字，認真對學生指導和講評，學生的寫字水平是一定能夠提高的。
❷ 如何實現識字教學生活化
如何有效來實現小學低段生字教源學生活化
在新課標中，強調了全面提高學生的語文素養，語文能力也包括其中。在低段語文教學中，培養終身受益的學習習慣，培養學生良好的語文能力，是低段語文教師的一個重要目標。而識字教學是低段教學的重點，怎樣使它不再孤立地為識字而識字，怎樣讓他貼近孩子的生活，讓識字教學也豐滿、鮮活起來，讓我們一起來透過案例看事情本身
片斷一：
在組織學生進行集中識字時，教者在處理「數不清」這個詞時是這樣做的：
師：想一想，課文中說什麼數不清？
生：課文中說雨點兒數不清。
師：板畫雨點，孩子看這是數不清的雨點兒嗎？
教師根據學生的回答進行添畫。
❸ 如何構建小學語文生活化課堂教學模式課題研總結
，執教者已經有抄課改意識，但力度不大，深度不夠。為此，我們將繼續組織課題組成員觀看教學觀摩課的教學錄像，寫好教學小記並在課題組進行交流，以優質課促反思，以優質課來引路，從而在根本上改進自己的作文課堂教學，提高課堂教學效益。
❹ 怎麼讓識字教學趣味化和生活化
如何有效實現小學低段生字教學生活化
在新課標中，強調了全面提高學生的專語文素養，語文能力也包括其屬中。在低段語文教學中，培養終身受益的學習習慣，培養學生良好的語文能力，是低段語文教師的一個重要目標。而識字教學是低段教學的重點，怎樣使它不再孤立地為識字而識字，怎樣讓他貼近孩子的生活，讓識字教學也豐滿、鮮活起來，讓我們一起來透過案例看事情本身
片斷一：
在組織學生進行集中識字時，教者在處理「數不清」這個詞時是這樣做的：
師：想一想，課文中說什麼數不清？
生：課文中說雨點兒數不清。
師：板畫雨點，孩子看這是數不清的雨點兒嗎？
教師根據學生的回答進行添畫。
❺ 低年級識字教學生活化的訓練與研究需要學校和上級什麼幫助
1、小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究
2、小學教學滲透生命教育的策略研究
3、學校教育向家庭教育輻射的實踐與研究
4、怎樣激發學生的學習興趣
5、藝體特長在學生成長中的作用研究
6、小學語文、數學課堂生活化教學的研究
7、小學課堂練習設計的研究
8、在小學數學、科學中培養學生問題意識的研究
9、特殊學生過錯行為矯正研究
10、提高後進生計算能力的策略研究
11、小學德育與學科教學的整合
12、教輔資料有效利用研究
13、提高小學生英語聽力的策略的研究
14、班級精神文化構建策略研究
15、課堂教學效應的研究
16、課堂教學如何開展對話
17、通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究
18、如何管理班級活躍分子
19、從讀中培養學生的感悟能力
20、不同類群學生的心理分析
21、小學語文識字教學中錯別字的研究
22、運用試卷分析策略提高學困生學習實效的探索研究
23、小學低段數學如何有效運用學具的研究
24、如何創設有效的課堂教學活動的研究
25、學生座位調換的研究
26、小學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究
27、小學口語交際教學的研究
28、與家長進行有效溝通的技巧研究
29、多給表現機會培養後進生自信心的實踐研究
30、提高小學中、高年級學生預習能力的方法
31、學生課堂發言能力培養策略研究
32、提高學生作文自改水平的策略研究
33、課堂中有效利用學生錯誤資源的研究
34、新課導入方法的研究
35、學生「數學日記」操作策略研究
36、小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究
37、小練筆在課堂上生成的效果研究
38、小學數學小組合作學習方式有效性的研究
39、學生錯題集對提高教育教學質量作業的研究
40、流動書吧對學生發展作用的研究
41、提高小學生預習效率的途徑的研究
42、農村留守學生行為習慣的培養
43、課堂懸念設置的研究
44、提高教師課堂評價有效性之研究
45、學生良好品德的形成研究
46、「課本劇」的編演在小學語文高段教學中的研究與實踐
47、教師在課堂中即時評價的行為研究
48、教師的行為表現對學生學習影響的研究與實踐
49、身邊教育教學資源利用的研究與實踐 最好找幾個適合自己的作參考。參考前同事或朋友要些資料，如學生的生活條件、教學體制、思想認識等，對學生的情緒、性格與情感要多接觸，多感受。