❶ 小學生語文學科學習評價表
小學語文課堂教學評價表
項目
評價標准
權重
得分
教
師
素
質
知識技能
語言規范、准確、豐富、簡潔、生動、清晰、流暢，有個性化語言風格；教態親切、自然，能以充沛的精力，飽滿的熱情，健康的心理感染學生。
10％
知識面廣、視野遼闊，信息處理綜合能力強；課堂中能應用新知識、新方法、新理論、新手段、新技術。
能夠指導學生寫字體美觀、文字精美、立意新奇、結構精巧的文章。
駕馭教學過程的能力強，善於調動學生的學習積極性，善於點撥、引導，善於應變。能恰到好處地評價學生的態度、表現、能力、個性和知識、技能。
教
學
設
計
教材處理
能突出課文特色和課型特點；根據教材特點和課型特點設計教學過程，符合語文各部分教學內容的相應要求。
15％
能多角度利用教材，動態地處理教材，對教材有創造性的理解、處理和使用。
能設計針對性的、創新式的課堂作業，安排足夠的時間完成作業。
設計思想
能立足培養學生學習語文的興趣，培養學生基本的語文能力，提高綜合素養。
15％
新穎有趣，能設置發散性、探索性問題，使學生產生想像和聯想。
有精當的實在的體現語文「三維」目標，符合學生實際和學生的發展需要；發現人文因素，實施人文教育。
教
學
過
程
教師組織
能體現語文學科特性，能依據語文教學基本規律進行教學。
10％
能突破課堂，體現綜合性、開放式語文教育；以學生的語文實踐活動為主。
准確傳輸信息，讓學生感到熟悉而新鮮，實現個性化語文學習；面向全體學生，注意到每一個學生的學習特點和需要。
教學方法
能用最新的教育觀念指導自己的教學，並自覺貫徹到教學中去。
10％
教學內容和方式能前後勾連，內外貫通，師生互補。
教學方法的選擇和運用靈活多樣，切合文本、學生和教師實際，體現「對話」，增強學生參與意識，多向反饋和情感交流；重視學習方法的指導，善於培養學生的能力；善於開發有活力的語文學習資源。
教學手段
合理運用各種教學媒體（含板書），目的明確，操作得當，效果明顯。
10％
板書合理並有創意，具備立體感、和諧感、鮮明感、流動感。
根據學生情況，為學生創設一個保證每個學生都能按照自己的個性進行自主學習的非同步或同步教學情境。
學生活動
實現「自主、合作、探究」，並有多種形式的讀書活動。
10％
能給學生質疑探究的機會，學生能有自己的心得，能提出看法或疑問，能發
表創見。
教學效果
課堂教學體現「實」、「活」、「新」；課堂時效性強，不同程度的學生均得到應有的發展，從整體上達到教學的「三維」目標。
20％
學生有自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識，學生能夠提出問題，善於發表見解，敢於創新，學生的求知慾望應得到滿足；學生的學習成果當堂能夠得到鞏固。
能合理地讓學生進行「積累、感悟、運用」，學生在教學過程中有實實在在的進步；能讓學生產生想繼續學習，深入學習的學習慾望。
授課教師
得分
等級
評價者
備 注
優秀：90—100 良好：80—89 合格：60—79 不合格：60分以下
❷ 如何指導小學生語文學習的自我評價
首先讓語文學科進入小學生自我評價視野。
語文學習是有意義的、有趣的快樂無窮的這是讓語文學科
進入小學生自我評價視野的重要理由和方法。對此我在實踐中有這
樣一些認識第一重視學習目的教育。我時時處處用不同的方式教
育學生努力學習語文直接談學習目的時我常打許多生動形象的比
方讓學生明白現在認真學習的重要。比如我把學生比作人造衛星
把每次聽課、作業、考試、語文實踐活動都比作裝零件、加油和試
飛將來能否飛上天擔當重任全靠現在的「試飛」。第二重視責
任心教育。學生之間有糾紛時除了讓學生分清是非公正處理外
我常讓學生明白來校的目的評價當天學習的效果反思作為一個將
擔重任的學生是否完成了責任學到愛國主義類的課文時我常讓
學生反思一個那麼強盛偉大的國家為什麼會受人欺我們的前輩
為中華民族復興盡了大力當今中國的國際地位日益提高我們今天
的學生明天的棟梁該怎麼做呢第三努力把語文課上生動、上出趣
味。我學習李吉林老師的情境教育法研究於永正老師的「五重」教
學法結合學生實際讓學生在寬松氣氛、盎然興趣中學語文。第四
從學生的心理角度研究語文與作文教學。我承擔了省級立項課題《新
世紀小學培養學生健康心理的實驗研究》的子課題《小學生作文心態
與作文訓練關系的研究》通過增加作文鋪墊降低作文難度增強作
文情趣性提高學生作文信心等系列方法使學生不怕作文、關注作
文、喜歡作文。
其次讓語文學習過程進入小學生自我評價視野
小學生對學習的自我評價主要關注學習結果和空間范圍廣、時
間跨度長的學習過程而對那些復雜和短暫的學習過程往往感受不
到。為此我特別重視引導學生關注和評價自己的學習過程。一是
課堂教學中讓學生互相評價和自我評價。例如指名朗讀課文由
學生評價其優劣有時還要分析其朗讀特別好或特別差的原因。抄寫
或默寫詞語出現典型性錯誤時讓學生自己分析原因分析不準時
由其他學生來幫助。分析段意、感悟含義、質疑問難能讓學生來評
價的,就讓學生自我評價或者互相評價學生不會評價的則由老師
評價並把理由分析給學生聽。如一位學生朗讀課文斷斷續續還
讀錯好幾個地方。在兩位同學評價和提出建議後其紅著臉自我評
價道「我昨天沒有認真預習大家的評價是對的。我以後預習時
會認真讀書、查字典。」二是在作業批改和評講中啟發學生自我
評價。針對學生的錯誤我不僅講正確的做法而且分析錯誤的根源
並與學生學習時的狀態聯系起來。如有的特別強調的字學生在課
上已詳盡地分析和扎實練習過少數學生仍錯了。我要他們分析原因
弄明白是課上正開小差還是做作業時疏忽了遺忘了。這樣的學生
通過老師指導不僅訂正了作業更重要的是要讓他們自覺培養上課
專心作業時多思考的習慣。而短文分析時學生把握不住要點我
就指導他們多讀書再歸納使學生認識到那是歸納能力不夠讀書遍
數不夠思考力度不夠造成的。三是單元測試或重要的考試之後
引導學生自我評價。對試卷中的錯誤進行分析時我要讓學生分析錯
誤的原因並與平時的學習行為聯系起來。寫出前一階段語文學習的
自我評價。學生受益明顯。有的學生在分析中發現有的錯誤其實並
非沒有復習也不是考時粗心而是平時就根本沒弄懂甚至平時記
憶時就記住了一個錯誤的方法等等。
還有理順小學生語文學習自我評價的視野
一個階段後學習的內容很多雜亂地堆砌在學生的自我評價
視野中。倘若不加整理就會疏忽、混淆、遺忘。因此復習時我
就給學生一條線如按「字、詞、句、篇、標點」的順序把學習
的內容穿起來一項一項地復習、評價反思自己學得是否清晰是
否扎實。
❸ 在低年級語文課堂教學中如何評價學生
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,同時也是實踐性很強的課程。古人雲:「萬丈高樓平地起。」小學語文是基礎,而低年級的語文更是基礎中的基礎。在語文課堂教學中,評價是不可缺少的,教師要盡可能給每一個學生提供表現所知所能的各種機會,使學生在一個民主、平等、和諧的課堂氣氛中學習,通過評價形成學生自我認識、自我教育、自我進步的能力。現結合本人的教學實踐,淺談在語文教學中如何評價學生學習的幾點做法。一、採用激勵性評語,讓學生體驗到成功的喜悅「知之者不如好知者,好知者不如樂知者。」教學過程應成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,是其樂融融還是愁眉苦臉?這一切必須為教師所關注,這種關注同時還要求教師必須用「心」施教,必須注意課堂評價的激勵作用。因此,教師評價的語言應注重情感的投入,即用簡短而恰當的語言熱情地給予評價,讓學生真正地感受到成功的喜悅。如在教學《雪地里的小畫家》一課時,我讓學生說:「你們都見過哪些學得快,忘得也快,為了鞏固所學過的知識,我規定每周星期一以學習小組為單位,檢查、評議上一周所學的生字情況,如果檢...... (本文共計1頁) [繼續閱讀本文] 贊
❹ 對於小學生低中高三個學段的學情分析(語文方向)
你好，抄1～2年級主要是識字課文和拼音練習，次要是看圖寫話（為寫作文做早期練習）、硬筆書法，3～4年級接觸作文和閱讀理解，主要是閱讀的理解能力，次要是初步嘗試材料作文和讀後感，5～6年級進一步提升作文和理解能力，強調讀書做筆記，「不動筆墨不讀書」的教育，同時倡導使用工具書。
❺ 如何培養低段小學生語文素養
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。針對小學生的語文素養普遍不高的現狀，我們在教學實踐中就要採取多種豐富來培養學生的語文素養。
關鍵詞：
語文素養 興趣 習慣 課堂教學 綜合實踐活動
《全日制義務教育課程標准》對語文課程提出了要求「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」並強調指出「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」
什麼是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過於重視語文能力的培養，教學活動單一，忽視了教學中「人」的的主體地位，造成小學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養學生語文素養的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些 什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
二、習慣是關鍵
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動是催化劑
語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
❻ 小學語文學習評價，主要是指對小學生語文學習情況的一種什麼評價
「為了每一個學生的發展」，是本次課程改革的核心理念。《語文課程標准》提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
而目前的小學語文學業評價，仍然積弊難消。這些弊端主要表現在：過分側重於教學結果的評價，忽略了教學過程的發展性評價。只重視學業成績卻忽視學生的全面發展和個體差異。往往於不經意間，學生的主體地位和個性差異被嚴重忽視，學生情感缺失，生命意識淡化。這樣抑制甚至扼殺了學生的成長。在新課程改革實施的今天，為了讓評價發揮更大作用 ，筆者嘗試在語文教學中引入生命學說，將評價與生命成長二者融合一起，用一種新的眼光來審視學生，用新的方式來評價學生。
一、小學生成長基礎的語文學習評價的探索
1、尊重學生個性差異，喚起生命對話的意識。每個學生的學習歷程對其個體來說都是獨特的、唯一的。他們的成長軌跡又是千差萬別的。所以，小學生的語文學習評價也應充分尊重學生學習個體差異而展開。而生命對話評價是種凸顯其優點的評價，其指向在於「自我喚醒」，在於充分了解學生的優勢和特長，幫助學生在評價中享受成功、建立自信、認識自我、反思自我、完善自我。
由於小學生具有特別渴望被關注和表揚的心理特點，因此，教師要尊重學生，把愛體現在一個個可感知的動作、語言上。從學生的情感需要出發，改變評價語言的角度，自覺將自己作為學生成長中的引導者、朋友，因人而異，體現明顯的個性特徵。在對話中形成指導性評語、談心性評語、激勵性評語。 教學中，我們要承認每個學生的價值，了解每個學生在學習語文中所擅長的方面，朗讀還是寫字……從學生已有的語文素養出發，摸清了他們的學習底子，才能對症下葯。 如針對試卷和作業中的主觀性題目，在批閱中給予後進生特殊優待，用愛心批語代替冷冰冰的批閱符號（「對」和「錯」），與他們進行心靈的對話。譬如：「你把自己想的意思寫出來了，要是注意了一些詞，你會想得更准確，更合理」；「你很有創意，只要注意幾個方面就好了」……學生的答案也許不是最佳答案，但是都因真實而感人，因個性化而精彩。我們可以想像，當學生經常翻看試卷和作業，閱讀老師的評語時，內心一定會為老師的理解、欣賞而感到陶醉！
2、重視學生的個性體驗，激發生命對話的熱情。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，都希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強烈。」
如批改學生的作文，我們可以努力找出學生習作的閃光點，劃出好詞佳句。筆者的具體做法是――推出作文「亮點」加分制：每次作文批改，除了打相應等級外，如果文中有讓讀者欣賞的語句，可以再加若干分。到學期結束時，統計所有加分，定為作文「進步分」。這樣，學生作文中的妙詞佳段日益增加。很多學生在此後的每次習作時都要想方設法地寫上一兩句描寫精彩或含義深刻的話。他們在平時的閱讀中也會特別關注那些畫龍點睛的句子，反復地去讀它們，體會它們的含義，並模仿著用到自己的作文中去。因為學生經過親身的體驗，嘗試到了成功的愉悅，他們便會清晰地明白努力的方向，激發其再嘗試追求成功的動力，從而最大限度地激發了其生命對話的熱情。
二、小學生成長過程的語文學習評價的探索
生命的質量首先體現為一種狀態，而學生學習語文的意義不在於最終獲取了什麼，而在於學習過程中投入以及能力的增長，因而在學業評價中，要淡化終端評價，強化過程中的形成性評價，致力於學生良好的學習狀態的具備。
❼ 小學生對優秀語文老師的評價
1、該同志在教學中任勞任怨，認真鑽研教材，精心備課，敢於打破傳統的教育教學常規，進行大膽的教育教學新探索。她教學思維新穎，教學方法獨特，取得了顯著的教學實績。她所教的xx級班、xx級班英語在兩結合考試中位居全縣第一；級班、xx級班、xx級班、xx級班在兩結合考試中位居全縣第二。xx年月與xx年月，她指導的……、……、……等學生參加全國中學生英語能力競賽，分別獲國家級一、二等獎。學校對教師的評語。
2、該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年裡成長很快。
3、xx老師他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂於奉獻，把青春獻給黨的教育事業；他師德高尚、默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，***老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重「示範、討論、評講、實踐」四結合，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養學生的審美能力和藝術素質。
4、該同學在實習期間擔任副隊長職務，除了教學任務外還與隊長共同配合處理實習隊其他的相關事項，時刻關心實習隊的整體情況並且表現積極進齲在教學任務方面從備課、講課、課後反思、說課等方面都有突出表現。學校對教師的評語。
❽ 如何指導小學生語文學習的自我評價
你好
首先讓語文學科進入小學生自我評價視野。
語文學習是有意義的、有趣的快樂無窮的這是讓語文學科
進入小學生自我評價視野的重要理由和方法。對此我在實踐中有這
樣一些認識第一重視學習目的教育。我時時處處用不同的方式教
育學生努力學習語文直接談學習目的時我常打許多生動形象的比
方讓學生明白現在認真學習的重要。比如我把學生比作人造衛星
把每次聽課、作業、考試、語文實踐活動都比作裝零件、加油和試
飛將來能否飛上天擔當重任全靠現在的「試飛」。第二重視責
任心教育。學生之間有糾紛時除了讓學生分清是非公正處理外
我常讓學生明白來校的目的評價當天學習的效果反思作為一個將
擔重任的學生是否完成了責任學到愛國主義類的課文時我常讓
學生反思一個那麼強盛偉大的國家為什麼會受人欺我們的前輩
為中華民族復興盡了大力當今中國的國際地位日益提高我們今天
的學生明天的棟梁該怎麼做呢第三努力把語文課上生動、上出趣
味。我學習李吉林老師的情境教育法研究於永正老師的「五重」教
學法結合學生實際讓學生在寬松氣氛、盎然興趣中學語文。第四
從學生的心理角度研究語文與作文教學。我承擔了省級立項課題《新
世紀小學培養學生健康心理的實驗研究》的子課題《小學生作文心態
與作文訓練關系的研究》通過增加作文鋪墊降低作文難度增強作
文情趣性提高學生作文信心等系列方法使學生不怕作文、關注
滿意請採納
❾ 淺談低段的小學語文教育
課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極
一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師」學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我在課前精心製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二 調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三 放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也充分鼓勵學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生回答的卻不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，使他們的個性在課堂里得到了充分地張揚。
四 開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以挖掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，同時也提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。