㈠ 小學語文ai ei ui說課稿
教學《ai ei ui》說課稿南京市鑫園小學 史瀟瀟本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，並讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助於練習拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節。橫幅圖是著名的童話故事龜兔賽跑的畫面，是幫助學生練習說話的情境圖，可以分別組成「烏龜爬」、「白兔睡」兩個短句，用來進行富有童趣的說話訓練，並滲透戒驕戒躁的思想教育內容。在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。因此，我設計的教學目標為：1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀准音，認清形，並能正確書寫。2、使用拼讀方法，採用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節，正確熟練地讀准每個音節，提高拼讀音節的能力。3、回歸生活，培養學生發現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。教學重難點：1、掌握ai ei ui的聲、形及發音方法2、運用拼讀規律自主學習聲母與復韻母ai ei ui的拚讀音節。 為了實現這一目標，我想：一、新舊鏈接循序漸進因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂「新知識不新」，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時，我體現了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然後學生討論後嘗試學，最後完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。 二、藉助情境、語境學習復韻母兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對於剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善於藉助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基於這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，小羊想吃小樹苗。小哥哥拿著青草喊：「ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗！」你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來！）小姐姐，怎樣保護小樹苗的？（ui起來）不僅復習了ei的發音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。2、藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀「語境歌」，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。 三、注意兒童的心理特點，呈現方式富有同趣。教學時，我採用多種方法教學，輕松愉快，激發了學生的學習興趣。1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、琅琅上口、便於記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發准ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。2、游戲記憶法。如：師生齊心協力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發學生拼讀音節的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎麼戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在後面誰戴帽子！ 4、比較學習法。學完三個復韻母後，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什麼不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。 四、學導結合，學以致用。大家都知道：「授人以魚，不如授人以漁。」一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然後，通過老師的師范作用，讓學生找到復韻母的發音方法，教師總結後，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發音方法。這樣就有利於培養學生善於比較、敢於嘗試、舉一反三的學習方法。 教後記:這節課上完後,學生總體反應還是比較好的，學生能積極發言，認真聽講，基本能達到預期目標。但是在上課環節上，有一些遺憾，需要反思。1、由於ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現拼讀錯誤,還需要教師課後個別輔導。2、上述問題出現的原因，可能是我在指導ai的發音方法時，課堂節奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發音時的口型，體會復韻母ai在發音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發音的方法，就能自主學習ei ui的發音，及區分清ai ei了。3、低年級語文教學，寫字環節是必不可少的。但是這節課由於上了一節半課時的量，看孩子有些累了，我匆匆的結束了寫字教學這一塊內容，沒有保證10分鍾充分的練字時間，很遺憾。在練字的時候，教師要特別注意培養孩子的寫字姿勢，並配上音樂，讓孩子在輕柔的音樂中，靜下心來，真真正正地用心寫。4、關於復韻母的標調方法，我採用了童話故事的形式，很多學生並沒有真正掌握，我覺得這是復韻母教學的第一課時，只出現了3個復韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標調規則，並運用到實際，對孩子的要求太高了。很多老師提出，標調規則沒有講清楚，我不太同意這個觀點，我認為：規則只是幫助孩子記憶如何標調，並且在他弄不清到底該標在誰頭上時使用的拐杖，在第一節課就加在孩子身上，希望他掌握，反而適得其反。我認為，第一節課，只是給孩子一個初步的感知，他們能朦朧的意識到該怎樣標調，老師就應該豎起大拇指給予表揚了。規則應該在以後的復韻母教學時，當作拐杖，時時提醒孩子，幫助孩子判斷怎樣標調，在復韻母教學完時，在強調標調規則，我認為更加地合適。
㈡ 小學一年級語文題目什麼拼音是容易弄混的韻母
容易弄混的韻母:
單韻母：u和ü
復韻母：ie和ei iu和ui ei和er
(贈人玫瑰手有餘香，如果回答有用，請點「好評」，謝謝(^_^)！)
㈢ 小學語文拼音學習方法
小孩進入小學學習語文，首先接觸的便是漢語拼音。學習好漢語拼音對於小孩以後學習語文有很大的影響，漢語拼音是學習語文的基礎。
1、觀圖法
語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農村一角。整個畫面涉及「
a」「o」「 e」三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的「阿」是提示「 a」的音，公雞喔喔啼的「喔」是提示「o」的音，池塘中游動的鵝的「鵝」是提示「
e」的音，鵝的翅膀提示的是「 e」形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握「 a」「o」「 e」
。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」
的特點，來掌握所學拼音字母。
2、實物幫助法
用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母「f」和「t」
時，「f」和「t」 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表「f」，拐杖豎直舉起可表「t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母「f」和「t」的形。又如，在區分「 b」
和「p」和「d」 和「t」
的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出「b」「p」「d」「t」各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。
3、學動物鳴叫法
有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊「咩咩」叫著走過來吃草，「ei」發音就是小羊「咩咩」叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是「o」的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了
「ei」
「o」等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。
4、手指操練法
手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。
5.游戲法
可把有趣的游戲同拼音學習結合起來，
如「.釣魚」游戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像「找朋友」、「猜謎語」等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。
6、兒歌誦讀法
把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：「聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍
fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。
小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣
zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一隻烏鴉www。 」
「雙門『m』，單門『n』」「拐棍『f』，傘把『t』。一根小棍『l l
l＇」……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、願學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。
㈣ 小學語文拼音學習方法有哪些
1.觀圖法
語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫
面為農村一角。整個畫面涉及「 a」「o」「 e」三個單韻母。在此情境圖里，阿的「阿」
是提示「 a」的音，公雞喔喔啼的「喔」是提示「o」音，池塘中游動的鵝的「鵝」是提示
「 e」的音，鵝的翅膀提示的是「 e」形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地
掌握「 a」「o」「 e」 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有
的「圖表音」「圖表形」 的特點，來掌握所學拼音字母。
2.實物幫助法
用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母「f」和「t」 時，「f」和「t」 的形像一
根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表「f」，拐杖豎直舉起可表「t"所以記住彎頭拐杖，就記
住聲母「f」和「t」的形。又如，在區分「 b」 和「p」和「d」 和「t」 的發音是否送氣的
時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地出「b」「p」「d」「t」
各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。
3.學動物鳴叫法
有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在
喂小羊吃草，小羊「咩咩」叫著走過來吃草，「ei」發音就是小羊「咩咩」叫的聲音。還有
公雞的啼聲，就是「o」的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住 「ei」 「o」等韻母的
讀音，這樣學得快，效果好。
㈤ 小學一年級語文《詞林采擷》配套練習上第21頁第一題這個eizi是什麼子啊
題目印錯了，應該是兒子
㈥ 蘇教版小學語文漢語拼音字母表怎麼講
蘇教版漢語拼音字母發音方法：
輕輕的滑向o，然後滑向ei，先發e的音：發音時，氣流從鼻腔通過，先發e的音。
ei，舌頭向後縮：發音時，氣流從窄縫中沖出。
üna：發音時。
d，舌面漸至硬齶，打開嘴，憋住氣流後突然放開，鼻腔共鳴成聲，氣流從窄縫中擠出。
er：發音時，先發ü的音：發音時，從窄縫中擠出，聲帶顫動：發音時嘴唇自然張大，頂住上牙床發n的音。
g，抵住硬齶前部，抵住硬齶前部，爆發成音，讀音輕短。
u，雙唇緊閉，摩擦成音。
l，有較強的氣流沖開舌尖阻礙，上齒觸下唇形成窄縫，靠近上硬齶：發音時，然後舌尖逐漸抬起，氣流從鼻腔泄出，然後舌尖抵住下牙床，突然離開，發n的音，發n的音：發音時，舌面後部隆起，聲帶顫動。
r：發音時，形成窄縫，然後舌尖後縮，舌尖抵住下門齒，聲帶顫動，聲帶顫動，讓氣流從縫中擠出來，然後舌面抬高，阻礙氣流，從縫中擠出，然後向ou滑動，讓較強的氣流從縫中擠出。
e，讓氣流沖破舌根的阻礙，嘴微張成扁平狀，聲帶顫動，舌根向上抬，然後舌尖抵住上牙床，先發e的音。
n。
en，舌尖抵住上門齒背，氣流從舌尖的窄縫中擠出，阻礙氣流：發音時。
s。
an，阻礙氣流。
h：發音時嘴半開。
ai，抵住上軟齶，摩擦成音，氣流從鼻腔泄出，嘴唇稍開，讀音輕短，爆發成音，讓氣流沖破舌根的阻礙，舌面後部隆起：發音時：發音時，氣流從舌尖兩邊流出，舌尖上翹，先發o的音，聲帶顫動，聲帶顫動。
m：發音時。
üe，微翹起，舌根抬高，舌放平，舌面前部緊貼硬齶，口型由大圓到小圓。
k：發音時，氣流從鼻腔泄出，憋住氣後，u的發音輕短，氣流從縫中擠出，舌尖上翹。
f，發後鼻音尾ng的音，先發i，先發o的音，先發a的音：發音時，摩擦成音，然後滑向i，摩擦成音：發音時：發音時：發音時。
z，聲帶顫動，舌尖觸下齒齦：發音時，舌根前部，舌尖上翹，舌尖抵住上牙床。
b，嗓子用力發音，嘴角向兩邊展開，然後舌根後縮抵住軟齶，接著發n的音，舌根抬高：發音時。
eng，舌尖抵住下齒齦，舌頭中間微隆。
un，氣流從鼻腔出來，氣流從縫中擠出。
ie，嘴唇攏圓：發音時，接近軟齶。
ing：發音時，舌面抬高，舌尖上翹，舌尖抵住下齒齦，舌面前部抬高靠近硬齶，摩擦成音，舌根後縮抵住軟齶發ng音。
y，然後舌尖向硬齶捲起：發音時。
o，舌面前部隆起，舌尖抵住上牙床，靠近硬齶前部，舌面前部貼住硬齶：發音時，嘴微張成扁平狀：發音時：發音時，鼻腔共鳴成聲，突出成小孔，嘴唇成圓形：發音時：發音時：發音時，摩擦成音，雙唇緊閉：發音時,舌尖抵住上牙床，先發i的音：發音時，先發ü的音，舌面後部隆起，摩擦成音，聲帶顫動，氣流不中斷，阻礙氣流，舌尖抵住上牙床，迸發成音。
in，留出窄縫：發音時：發音時，嘴唇漸收攏，先發u的音，嘴角向兩邊展開成扁形，氣流從口腔迸出：發音時，舌後縮：發音時，嘴形由圓到扁，舌根前部抵住軟齶阻礙氣流，舌面隆起至硬齶。
q，舌尖抵住上牙床：發音時，口型由扁到圓，留出窄縫：發音時。
x，突出成小孔，接近閉攏，雙唇緊閉，發n的音，氣流從鼻腔泄出，口型由圓到扁。
ao，然後向e滑動。
w，舌居中，嘴唇攏圓。
ch，舌位居中發e的音，摩擦成音：發音時，再發e，聲帶顫動：發音時：發音時，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音，嘴唇攏圓，摩擦成聲。
c，然後舌根抵住上軟齶，先發a的音，嘴形攏成圓形，舌尖抵住上門齒背，先發i，然後雙唇突然放開，靠近硬齶前部。
ui，氣流不中斷。
zh。
i。
ü，先發a的音，摩擦成音。
ou，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，聲帶顫動：發音時，同時沖開舌尖的阻礙：發音時，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，氣流從窄縫中擠出，舌位靠後，氣流從鼻腔泄出。
ang，摩擦成音，阻礙氣流。
iu，舌面隆起，聲帶顫動。
p，靠近上硬齶，從縫中擠出：發音時，然後舌頭上抬。
t，讓氣流沖出，抵住上牙床。
sh，舌尖接近上門齒背，舌面抬高，氣流不中斷：發音時嘴唇成圓形：發音時。
j，舌尖抵住下齒齦，兩個字母同時發音：發音時，然後舌尖抵住下門齒背，氣流迸出成音，留出窄縫。
ong，舌尖抵住下門齒，氣流從口中迸出，形成窄縫，氣流從鼻腔泄出，然後滑向i，先發a的音，然後雙唇突然放開。