Ⅰ 小學語文四年級下冊語文園地五習作思維導圖
j{查}j{手}b{機}p{號}i{碼}l{開}h{房}{l記}w{錄}c
n{淘}z{寶}m{交}u{易}l
X寇三八一六n八八七九p
dnaacpnt
《再見了親人》教學反思上了本課，有以下幾點感受一、上勾下連，整體感知 學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。文道統一是小學語文教學的基本規律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的「情」是建立在第一部分「理」之上的，找准文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。學習第一部分，我們提出了三個歸結性的問題：請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志願軍做了哪些事？把你感動的情節劃下來，重點體會，並作批註。體會志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人嗎？第一部分學生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想像朝鮮人民為志願軍捨生忘的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內心的思想感情。 二、逆向求真，咀嚼情節 本文在情節的處理上另闢路徑，它沒有直接寫出志願軍戰士在朝鮮戰場上浴血奮戰的宏大場面，而是側重於志願軍戰士追憶朝鮮人民可歌可泣的事跡。文章為了突出「中朝人民不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的」這一中心。讓學生帶著問題去挖掘文中蘊藏的志願軍戰士們對朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來講述志願軍對朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過資料的補充，讓學生們了解到在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無數志願軍官兵的鮮血。在加深對中心的認識上，讓學生真正體會到中朝人民不是親人勝似親人。 三、以讀激qing，引起共鳴 對表達思想感情強烈的課文，都是老師應多花點精力，指導學生進行表情朗讀，以讀激qing，引起共鳴。 《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句、反問句等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。在有所感悟之後，注意指導學生們讀出語氣。適時地安排一些富有感染力的導語，也是啟動學生思維，激發朗讀情感的好手段。 四、通過比較閱讀，加強學生對文章結構、寫作方法及思想感情的深刻領悟。在學完第一部分後，我們安排學生同讀者一部分，比較三個人物和事件有哪些相同之處。通過比較，學生們發現了這三個段落的結構相同；三個人物都是為了志願軍付出了血的代價，目的相同。在學生說到三個短的結尾都用了反問句，從而加強了語氣，更能出朝鮮人民與志願軍的深情厚誼時，及時地讓學生讀一讀來加深理解。《再見了親人》教學反思 題記： 下周就要公開課了，為了自己，更為了孩子們。我在網上查看了很多的資料，但是，這么多的教學構想擺在了一起，我又有點眼花繚亂，到底怎樣教，還是糊塗一片。雙休日，我呆在電腦前，打算備課，其實反反復復中思路早已瞭然於心，一直下不了決心，或許就是心中一直認定一個理：適合自己的才是最好的。「真、實」或許才是自己的追求，猶豫、徘徊……在迫近眉睫之際，在「滴答、滴答」的鍵盤聲中，開始了我的一槌定音。 《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現的是「中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的」這一國際主義精神的主題。為了啟發學生想像，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人。我採用了「情感教學」。首先從題目入手。讓學生質疑：「親人」指誰？是誰的「親人」？志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人？題目中的「再」字怎麼理解？……使學生了解「親人」指的是像 「大娘」、「小金花」、「大嫂」之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰斗中建立了深厚的友誼。 教學時，我抓住課文中的關鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，出現了好些「血」，「淚」的詞語，比如：「失去了唯一的親人」，「失去媽媽」，「失去雙腿」中的三個「失去」，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志願軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如「雪中送炭」說明大娘冒送打糕的原因；「同歸於盡」體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志願軍的感情； 「倒在血泊里」、「代價」說明朝鮮人民為志願軍做出了巨大的犧牲。 通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生「內心體驗」。讓他們深深體會到朝鮮人民對志願軍戰士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。 崔巒老師的：「要返樸歸真，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」是我本堂課所追求的目標。總想讓孩子們朗讀、感悟、提升；總想讓他們可有所得，充實大腦；總想讓他們在簡單中獲取；總想…… 有了太多的希望，也帶來了不少的遺憾：課的容量太大，應該刪繁就簡；朗讀引導不夠深刻；教師的應變能力還有待提高…… 後記： 課後，忽然有一種豁然開朗的感覺。哦，講讀課文原來就這樣教就可以了，我把握教材的能力也在無形中得到提高了。現在，即使是平時上課，我也會把上公開課的那種狀態、那種對教材的把握遷移過來，調動學生的積極性。就像竇桂梅老師所說，只有自己經過精心准備、反復琢磨，完全內化為屬於自己的東西，不管什麼時候上課，才會信手拈來，或游刃有餘，或觸類旁通，或旁徵博引……「站在巨人的肩頭，我們會看得更遠」，站在新課改的前沿，相信，我會走得更矯健……《再見了親人》教學反思 在本課教學中，我特別注意讓學生去收集資料，目的是促進課內外結合，使學生加深對課文內容的理解，同時培養學生收集資料，利用資料的能力。 在教學本課第三自然段，講到大嫂為了給志願軍挖野菜而失去了雙腿時，我引導：你們能從大嫂的舉止中體會到什麼呢？大部分學生都依據課文中的中心談體會，體會到中朝兩國人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學就在此時很好地利用了課外資料。有一位學生站起來就說：「林老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的『志願軍媽媽』柳梅，在嚴寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志願軍洗了衣服；還有一個叫韓桂芝的姑娘，家裡住著四個傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先後把四個傷員背了出來，最後才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒了。」多好的材料啊！我非常高興，當即表揚了他們，並且馬上作出總結：「文中大娘、小金花和大嫂其實代表得就是千千萬萬的朝鮮人民，他們為了志願軍戰士，為了朝鮮的解放事業，都付出了巨大的犧牲。」這樣的查閱，使學生更加深刻理解了朝鮮人民為志願軍付出血的代價。 課前不但要給學生充分的自學、查閱時間，教給了學生正確的查閱方法，在課堂上恰如其分地創設情境。突出了重點、化解了難點，把學生帶入了情境。使學生對課文的感悟得到升華。正如《語文課程標准》中所說的那樣：「學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。」「培養學生能利用圖書室、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，培養收集信息和處理信息的能力。」《再見了親人》教學反思《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現了「中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的」這一國際主義精神的主題。 教學伊始，我讓學生通讀課文，了解文章大意後，引出問題，使之感知情感。從題目入手。讓學生質疑：『親人』指誰？是誰的『親人』？志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人？題目中的『再』字怎麼理解？……使學生了解「親人」指的是像「大娘」、「小金花」、「大嫂」之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰斗中建立了深厚的友誼。題目中的「再」字揭示了多次相見中的「最後一次」，恰如其分地創設情境使學生感受到一種何日復相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調，使學生獲取感知情感的傾向。 在整體感知的基礎上，學生明確作者從典型事件入手。以「文章寫了哪四件典型事例」讓學生知道文章通過「送打糕」、「救傷員」、「救偵察員」、「挖野菜」四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。
Ⅱ 小學語文六年級上冊習作5 300字
中秋節到了，桂花又開了。
在姥爺住的院子里，有一片比我年齡還要大的桂花林，媽媽常帶我去聞那桂花的香味。她說世上最朴實又最典雅的花就是桂花了。它小小的花瓣卻會散發出迷人的悠長的香氣，讓人心曠神怡。而在桂花開的最迷人的時候，那股子香氣，也確實令人魂牽夢縈。桂花便成了媽媽最喜愛的花了，然而我卻不以為然。
最近，我讀了女作家琦君的《故鄉的桂花雨》，作者對桂花香味的「魂牽夢索」，讓我對桂花有了種好奇。帶著這種好奇，我又找來了《桂花香飄雲天外》、《杭州：飄落一身桂花雨》等有關桂花的文章，想看看人們為什麼對桂花如此喜愛。
「香氣濃郁的花『或清或濃，不能兩兼』。然而，桂花卻具有清濃兩兼的特點，它清芬襲人，濃香遠逸，它那獨特的帶有一絲甜蜜的幽香，總能把人帶到美妙的世界。」
「滿樹金黃細小的花兒，點綴著紅葉嬌艷的季節。更有那濃郁的芳香，『一味惱人香』襲人心懷，沁人肺腑。又在芳香中帶有一絲甜意，使人久聞不厭。」……
好美的語句，好美的花，文章對桂花的描寫是那樣的神奇，如此的有神話色彩，讀著讀著我深深地被感動了，就彷彿來到了一個仙樂飄飄的夢境里，融化其中，享受著美好的氣息。慢慢地，我對桂花產生了一種熟悉的感覺。
「桂花分金桂、木樨、銀桂、丹桂……」我裝著老道的樣子對媽媽說著，牽著媽媽的手，在中秋月下，走進老爺樓下的那片桂花林。
遠遠的，我聞到了撲鼻的香氣，一陣爽颯的風兒吹過，瞧，那一棵棵婆娑的桂花樹，隨風搖曳起來了。咦？那是什麼？好似金色的蝴蝶，好似銀色的綵帶，纏綿的飄呀飄，飄落下來，飄到了地上，桂花雖然沒有琦君故鄉那麼多，然而我卻真的感覺就像琦君所說的，成了「金沙鋪地的西方極樂世界。」一片片黃黃的、小小的花瓣，帶著濃郁的香味，飄到了我和媽媽的頭發上、身上、鞋上。我伸開雙臂驚呼「桂花雨！媽媽，這就是桂花雨！原來書上說的都是真的……多麼浪漫，多麼奇妙，多少夢幻啊！」我仰起頭，桂花落在了我的臉上，輕輕的，細細的，帶著花香，撫摸著我的臉，對我訴說著。
桂花，曾經並未使我心動，也未使我心歡，可是當我走進它，聆聽漫天花之語時，它的無言，早已勝過了有聲。而在走近的那一瞬間，它告訴了我它所有的美麗，同時，它也向我傾訴了它所有的情感，它告訴我它的香氣怡人，它對我訴說它的舞姿繽紛……這怎不讓人興奮，我沐浴了一場桂花雨。那天晚上我的夢里全是它。
月亮圓了，桂花開了，今年的桂花格外的香，格外的美！
Ⅲ 蘇教版小學語文四年級下冊習作5我家的植物怎麼寫
蘇教版四年級下冊習作5範文
(111人評價)|3914人閱讀|109次下載|舉報文檔
含羞草
最近，媽媽從花市買回一盆含羞草，我
很好奇地看著這個新朋友。
含羞草長得比較矮小，只有六七寸高。
莖還沒有一根筷子的一半粗，
莖上長出七八
根小枝，枝上長著許多一對對的小葉子，葉
子上還有細細的茸毛。
過了幾天，含羞
草開出了粉紅色的花，像一個個小絨球，球
上面還帶著粉紅色的又細又軟的小刺兒呢
!
大約過了一個星期，這些花就慢慢枯萎了，
結出一簇簇豆莢似的綠油油的果實，
就像一
串串小香蕉掛在樹上。
含羞草可有趣啦
!
只要我輕輕地用手碰
一下它的葉子，它就會難為情地把一對對的
葉子合攏起來，葉柄也低垂下來，像個羞答
答的小姑娘一樣。等我走了，它又會偷偷地
把葉子舒展開來，葉柄也神氣地昂起頭來。
我想，
這可能就是它叫
「含羞草」
的原因吧
!
含羞草為什麼會怕「羞」呢
?
我去問媽媽，
但是媽媽也不知道。後來，我終於在《植物
天地》中找到了答案：原來這叫「生物膨壓
現象」
。含羞草的細胞里含有大量水分，當
我們碰到含羞草的葉子時，
葉枕細胞受到刺
激，產生去極化作用，細胞立刻失去水分，
葉枕就變得癱軟，
就像皮球漏了氣一樣癟下
去。葉子失去葉枕的支持，就依次地合攏起
來。這是含羞草特有的一種現象。
Ⅳ 蘇教版小學語文六年級上冊習作5範文
家鄉的石榴 親愛的小夥伴們，你們見過石榴花嗎？也許你見過，但是你見過萬畝的石榴花嗎？火紅火紅、潔白潔白的石榴花活像一個個小喇叭，彷彿在告訴人們春天的到來。在我的家鄉棗庄就能夠看到這樣美麗的景色，下面我就帶你們去瀏覽一下吧 每年五月榴花似火，遊人如織，都來欣賞這天下美色。當然，我也不例外，每到石榴花開的季節我就會同爸爸媽媽一起瀏覽萬畝榴園。來到石榴園，最引人注目的要數石榴樹了。初夏，石榴樹全都開放了，遠看像絢麗多彩的晚霞，近看像一個個小喇叭似的。花瓣中間星星點點的淡黃色的花蕊在抖動，好看極了。它那一片片橢園形的葉子，一朵朵美麗的花兒，都在金色的陽光中點頭歡笑，好像在歡迎你呢！遊人三五成群站在石榴樹旁和榴花合影，特別是一棵叫「石榴王」的石榴樹，聽說它是一棵千年古樹，到現在仍然是生機勃勃，紅紅的石榴花開滿了整個枝頭，這棵樹真是美不勝收。石榴園里還有一座古寺，名叫青檀寺，每天來上香的人數不勝數，這裡面還有一座塔，叫報國塔，站在塔頂能看見整個石榴園，塔北面還有一座養眼樓，這裡面還有岳飛像，要是中秋八月來到石榴園，那又是另一番景象，滿樹的石榴花變成了滿樹的大石榴，個個石榴掛滿了枝頭。有的石榴笑得咧開了嘴，有的石榴把肚皮都笑破了，露出了滿滿的子兒，像瑪瑙似的，如果你嘗一口，又酸又甜，你一定會贊不絕口。 看到這些你是否已經覺得很美了，但是我要告訴你，我們棗庄不僅有美麗的石榴景色，而且群山俊俏，物產豐富，還有很多紅色旅遊景點。。。。。。 這里群山環繞，有的山峰連綿起伏，有的山峰像無數把巨劍刺向青天，有的。。。。。。尤其是抱犢崮，它號稱魯南小泰山，山上的樹木鬱郁蔥蔥，高大挺拔，被譽為天然氧吧的美稱。 這里還物產豐富。秋天遍地呈現出碩果累累的豐收景象，谷穗染黃，高梁泛紅，棉花吐絮，白得如雪，串串金黃色的玉米顆顆黃燦燦飽滿。還有紅紅的蘋果，紫瑩瑩的葡萄，香甜可口的大紅棗……簡直太多了，數不勝數，如果你來做客一定讓你嘗個遍。 當然值得棗庄人驕傲的革命精神也很多。血戰台兒庄、鐵道游擊隊……無不體現了棗庄人的英勇. 親愛的夥伴們如果你覺得我的介紹讓你心動那你就趕快背起行囊來我的家鄉走一走看一看吧更多的收獲等待著你我也將投入百倍的熱情歡迎你的到來.
Ⅳ 小學語文,五年級下冊習作七的作文怎麼寫
美麗的夜空
這是一個寧靜的夏夜，萬物都沉睡了，只有天空中的星星在神秘的對我閃著光。夜靜極了!月亮媽媽帶 著自己的孩子（星星）在天空中散步！
你看那顆星星真是好小好小，可能那就是月亮媽媽最小，最調皮的孩子吧！常常當我仔細觀察它時，它總是一眨眼睛，就變得玩影無蹤再也找一到了，過了好久才能艱難的發現它！
看！那不是著名的北斗星嗎？每當你在野外迷了路時，看看天空上的北斗星吧，它會像指南針一樣為你指明方向。哦！傍邊還有我的星座__金牛座，它果真是一頭大黃牛，真不愧是大名鼎鼎的金牛座呀！看著看著我彷彿也變成了一顆星星，就這樣看著看著熟睡了的大地，漸漸的進入了甜美的夢鄉……
晚飯後，天慢慢黑了，媽媽帶我們去散步，無意中，我抬頭向天上看了一眼，立刻被那神奇的景象牢牢地吸引住。在秋天的夜空中，無數的星星閃閃發亮，像無數個向我們眨動的小眼睛，那一定是天使的眼睛，是一群快樂的小天使，在廣闊的夜空中游戲、飛翔。
在廣場的長椅上，我緊靠在媽媽的身上，一邊望著天空中奇妙的景象，一邊纏著媽媽問這問那，媽媽告訴我哪裡是北斗星、牛郎織女星，哪裡是銀河，還講好多星星的故事。我久久地不想說話，也不想回家。我的心已經飛到了天上，飛向那美麗的夜空，飛向那群可愛的小天使。
多麼美的星星，它總是那麼迷人，每一顆星星都讓人贊嘆不已。我曾經想過：我要把所有的星星都收集起來，把它們串成項鏈戴在脖子上，一定很漂亮。可有的時候，星星卻和你捉迷藏，躲在雲朵里不想出來，讓你無論如何都尋找不到它的「芳蹤」，等你找到腰酸背疼的時候，眼睛看花了，也泄氣了，它又不知不覺地出現在夜空里，向你調皮地眨眼睛，讓你又驚又喜。星星一動不動地鑲在夜空上，那麼悠遠，那麼潔凈，就似藏在神秘世界裡的一個個美麗的希望，銀河似一條白練橫貫天空，它養著的那群星星寶寶可多著呢！數不勝數，就似一個養魚池。
Ⅵ 小學語文五年級下學期習作七 範文
中秋，據說公園里美麗的花燈花了五百萬，但是俺們已經交稅買單了，不能再付出安全吧，所以沒去湊那個熱鬧。
好在月亮給面子，本來的陰天，卻在九點多把頭探出來，和兒子在操場散步，賞月。
「媽媽！你看！月亮出來啦！月亮像個月餅一樣哦！」兒子突然抬頭，發現了圓圓的明月。
「像月餅？真的哦，還像什麼？」我也很好奇他會說些什麼。
「像湯圓。」天啦，怎麼都是吃的，我不甘心，繼續問——
「還像什麼？」
「像車車的輪子。」不錯，這個答案有點兒意思。
「還有呢？」
「像。。。。。。像一個大洞！」兒子猶豫地回答。
「大洞？這么明亮的大洞？這個想法真特別！」這個答案很令人驚訝，我不喜歡他說像個洞，彷彿是什麼不好的比喻，洞都是黑黑的，不知道他什麼時候看到過大洞呢？不過倒也不反對，但願是我多心吧
月亮彎彎像什麼？
月亮彎彎像小船。
小船彎彎作什麼？
小船彎彎渡江河。
月亮半圓像什麼？
月亮半圓像量角器。
量角器半圓作什麼？
量角器半圓把角量。
月亮圓圓像什麼？
月亮圓圓像玉盤。
玉盤拿來作什麼？
玉盤拿來把菜裝。
月亮……
曾經「無知」的我差點扼殺了學生豐富的想像力。想起這事，至今我仍內疚萬分。
記得剛踏上工作崗位，有一天，我要上《小小的船》一課。備課時，為了設計一個精彩的開場白，我絞盡腦汁，猛然抬頭，望見窗外那一輪彎月，似乎來了靈感。於是，課堂上我瀟灑地一揮手，一輪彎月躍然上了黑板。然後，我問學生：「你們看這是什麼？」他們齊刷刷的說「月亮」。接著，我就迫不及待地追問：「小朋友，你們看這個月亮像什麼呢？」學生們一下子熱鬧了起來，有的同桌之間竊竊私語，有的前後桌交頭接耳，也有的自個兒嘀咕。看來，他們都很興奮，相比答案是八九不離十，一定說「象小船」。那時我就能很自然地引出課題《小小的船》，是多麼的形象生動呢！當我正為自己的高明而暗暗自喜時，學生的答案卻使我傻了眼，他們說像鐮刀，像鉤子，更可氣的是一個貪嘴的學生說像香蕉，居然沒有一個小朋友提到像小船。霎時，我的心中冒出了一股無名之火，冷冷地說：「像嗎？想香蕉嗎？我看一點兒都不像。」緊接著我又「全面轟炸」了一番，我說：「說話要有根據，想像要合情合理。老師讓你們說像什麼，你們一定要找出最像什麼，才能說……」發泄完心中的怒火，我又讓孩子觀察那幅圖，無奈的我又在上邊畫個小孩子，他們這才說出我想要的答案「彎彎的月兒像小船」。我長長地吸了一口氣，終於引出了課題，終於可以進行下一個教學環節了。當我興致勃勃地進入「教師」的角色時，學生們呢？明顯地比剛才少了那股子興奮勁，都茫然地望著我。
日子久了，我慢慢地發現似乎我們班的小朋友特別「乖」，課堂上絕不敢「胡言亂語」。讀課文時，要他們發揮想像，融入到課文的情景之中，要有表情地朗讀；說課文時，要他們生動形象地講述故事情節，可他們讀的、說的都是那樣的蒼白無力、枯燥乏味。讓他們看圖說話，他們嘴中蹦出的總是那麼干癟癟的一兩句話，彷彿畫面以外的都與他們絕緣。
當時的我總覺得這些孩子比較「笨」，簡單的知識他們能掌握，要求高了，就「消化不了」。沒料，有一天，教導來聽課（他是聽了「抱怨」而來的）。課後，他若有所悟地告訴我：「葉老師，你們學生挺聽話呀！配合得不錯。」（竊喜：那是我嚴格訓練出來的。）「不過，孩子們太聽話，常按照你框定的路子進行思考、說話，總感覺缺少了點什麼？對，你的學生缺少了那份想像力。不知你發現沒有，你讓學生進行想像說話時，他們說的都是課本上的知識，要不幹脆是你暗示下的產物。」我聽了急著為自己辯解：「培養想像力，我也很重視。不過我讓他們想像時要考慮書本知識，要考慮課堂學習內容，要考慮……」教導聽著聽著，笑了，借給我一本《小學生心理學》。當晚，我就拜讀了這本書，看著看著我覺得書的分量越來越重，壓得我心裡沉甸甸的。我這那是培養想像力，簡直是扼殺了孩子們的想像力。只怪自己是那樣的麻木，還怪孩子們「笨」。其實是我惟書本知識至上的狹隘觀念害苦了他們。後來，我換了一個學校，至今，孩子們茫然的眼神仍在時刻提醒著我。
接受新生又有一段時間了，有一次我畫了一個圓問他們：「那是什麼？」孩子們的答案可豐富了，有的說「像算盤珠、太陽」，有的說「像月亮、圓球」，還有的說「像一個集體」，多麼奇特的想像！這一切來得多麼不易，曾經「無知」的我現在已經學會好好地珍惜孩子們那份好奇心，努力地引導他們學會觀察，鼓勵他們積極思考，開啟想像之門。愛因斯坦說過，想像力比知識更重要。今天，我才深深地領悟到這句話的真諦