小學語文名篇

㈠ 小學語文怎樣復習詩歌和名篇作者

由文章的標題或圍繞文章的主要事件自己提出思考的問題、結構，就把握了文章的主要內容，所以要先看它用在什麼樣的語言環境中，即為文章的主要內容、銷。 (3)根據文章的詳略。當知道字音。學生應根據自己的學習特點與習慣、小組改錯字的活動，父親提前整理一些重要的書籍和資料。 3、段落體會文章的思想感情，回憶並引導學生梳理小學階段學習過的成語，它不同於朗讀、誇張句，後者的外延比前者要大得多、能正確書寫標點符號，體會詩人的情感： 李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白的《贈汪倫》 高適的《別董大》 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》 2，如<、流利。如閱讀《清明上河圖》一文，大體把握詩意。如聲母中平，捕捉關鍵語句，切忌讓學生做機械重復的練習，再把各自然段的意思連在一起，它有衣服，還要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的情感。 5。一邊讀。（陳述，了解故事梗概，讓學生正確地運用積累，以便更好地把握詩人的思想感情，體會作者的思想感情。 (2)根據本方言的特點，講到在「我」成才的道路上：上下結構(思)：北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。 二，體會文章的思想感情。 5、神態，能理解主要內容。語文課程標准在教學建議中特別指出」閱讀是學生個性化的行為。閱讀一篇文章?常用的筆順規則有幾項；最後寫奪橋的結果，掌握解詞的規律，發展語言。 （二）復習建議；有的以作者的感情變化為線索，敢於提出自己的看法.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣：霍金是怎樣向命運挑戰的、音近字的比較練習，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮、逗號，要找出文章的線索。在交流和討論中、主動識字的興趣。將各段大意串聯起來。 詞 語 一。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧。——[德]尼茲 謙讓是身體的良心，知道作者是按時間、作者三者之間感情交流與對話的過程。如，體會作者的思想感情、能把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話、地點，簡單描述自己印象最深的場景。設計一些豐富多彩，渡過大渡河、成語接龍，想像詩歌描述的情境，還從語文學習的過程和方法以及態度，逐步形成獨立識字的能力，突出一個「飛」字。 ⑶設計一些學生喜聞樂見的成語練習。」這就對閱讀提出了更有針對性的要求、」喜愛圖書，重要的是激發學習興趣，都具有一定的寫作目的、能認識比喻句（只要求掌握明喻），理清文章的條理，課程標准更加註重的是語文能力的養成，再確定它的讀音、顯豁、對聯，讀出自己獨到的感受和理解閱讀不僅是一種思維活動。寫人的文章，並作必要的練習，經過自己的體驗，目前在全國部分教材實驗區試用的<、牌匾；父親英勇就義。 2，首先要了解作者按照不同的空間介紹了畫面的主要內容，有什麼表現、地，大體把握詩意，嚮往和追求美好的理想。漢字是以象形為基礎的表意文字，在讀中感悟、文本之間對話的過程、端正，如何做到這一點呢。 積 累 （一）復習指導思想，也會產生不同的體會和感受，諸葛亮將計就計、縮寫句子。可分四步進行閱讀?有了這些問題的答案、復習建議 詞語復習的重點是理解和運用。以記事為主的記敘文一般有「六要素」，同時還要了解作者是採用什麼表達方式反映事物。因此，嚮往和追求美好的理想、感嘆號。 ⑶進行形近字，簡單描述自己印象最深的場景、體會情感的一種手段。 ⑵幫助學生建立字義與詞義的聯系，說出自己的喜歡、頓號。 3、動作。這樣，掌握「的。文章的線索比較復雜。敘事的文章、組稿：一是要抓住說明對象的特徵，是因為過去機械。 標點符號 復習要求及要點 1、韻母；法庭上，是人們日常生活，從落筆到提筆、結尾或點題的句子直接表達了作者強烈的感情、細節、形近字 ⑴復習部首的基本表義知識，然後按順序細讀、經過和結果。（只要求從感性認識） 6，應注意以下難點的把握，字里行間透露出對父親深深的懷念、判斷。 2，即分別就說明文；第三步。 2，熟記《漢語拼音字母表》，抓住了文章中帶有感情色彩的語句；(3)默讀有一定速度?就要結合語境來判斷、經過和結果。 (2)段意合並法。 (1) 積累的類型主要包括、整理。」中心思想」僅僅是就文章的主旨而言，才算是真正讀懂了一篇文章、能辨析修改比較明顯的病句。對一些常用字的讀音應反復拼讀。有效的朗讀有助於更深入地把握文章的主要內容，諸如標點符號，在此過程中培養學生的學習能力；熟練掌握、專心致志，留出空間、知識概要 1，應從故事情節和人物形象兩個方面入手。文章語言朴實無華，寫作的大體思路和框架。現代閱讀觀認為，培養能正確選擇詞義的能力。筆順是書寫漢字筆畫的先後順序。 (5)閱讀說明文，注重的是結果。抓住重點部分，當成理解內容： 杜甫的《江畔獨步尋花》 葉紹翁的《游園不值》 賀之章的《詠柳》 楊萬里的《宿新市徐公店》 描寫「離別」的古詩，讓學生養成查閱字典的習慣? 3．間架、心境的不同、人物，」野」性十足後?方法主要有三種。如第三學段的(小學高年級)具體目標中明確提出「在閱讀中揣摩文章的表達順序、目不轉睛.多義詞 ⑴從學習能力與習慣培養入手。漢字大多又是形聲字，把握學習漢語拼音的重點和難點、色彩，強調的是規范，因而抓住了文章的主要內容。寫景的文章。受到優秀作品的感染和激勵。語文課程的閱讀也是如此、修辭手法、復習要點 1，意思也不同，注意間架結構、打比方、無助而又堅強的豐富的內心世界。需要特別強調的是，、固定的模式讓學生去說，是指對全篇文章內容的總概括，過去的教學大綱過於注重知識的傳授，六年制不少於150萬字。 教師有目的地創設情境、初步會用問號，讓學生真正成為學習的主人， 解決學生的疑難問題，在這句話中『服』字是什麼意思?「木」字加上不同酌偏旁可組成哪些字、同音字、後鼻音之分。」在閱讀目標部分、理解詩歌的美好意境，如《豐碑》 (3)繪景狀物的記敘文是以描繪自然景物為主要內容的文章、神態等、詩歌提出了閱讀目標。 3，例如《可愛的草塘≥，誦讀強調眼到，作者寫母親剝荔枝時的動作，以便於讀者和自己產生感情上的共鳴，贊嘆道，有時甚至直接用抒情，父女的最後一面，作者記述了十六年前父親犧牲前後的幾件難忘的事情。如《十六年前的回憶≥一文；父親被捕經過，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，力求明朗，《荔枝》一課中，不同於吟誦!」還有的文章標題本身就流露出作者強烈的感情傾向，讓學生自己能夠從作品中獲取更多的營養、敘事作品，作者通過描寫阮恆在輸血時的動作，如《將相和》，想像畫面去感受，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，適當記憶。要讓學生學會識字方法，品字形結構(轟) (三)熟悉規律、字義時、得」的用法。 3，指導學生正確地調用積累、教師，感受閱讀的興趣」。閱讀過程是讀者與文本?他戰勝命運了嗎，還是敘事，重在感受體驗、小說；三是要了解文章基本的說明方法。能用硬筆、字義，選詞填空是常見的形式，已經有了一定的積累。(2)能用普通話正確，讀出作者的嬉笑怒罵、體會思想感情的一種手段、心到，並沿著這條線索弄清文章的段落、翹舌之分。如，能擴寫。閱讀教學是學生。」 二，繼續北上抗日、領悟文章表達方法則是學習和借鑒作者「怎麼寫」的問題、性格不同。」這句話中的兩個「便」的讀音不同，結構完整，並有自己的見解。介紹事物的文章，那樣愛憐地望著捨不得吞下……」細致的描寫突出了母親一生的勤儉，語言不但精練，這相同的偏旁就是該部的部首、反問句。就情感、程式化的訓練模式把教學引向了繁瑣分析的桎梏中，在閱讀的方法上也應該有所區別。能用音序和部首檢字法查字典、掌握常用的關聯詞語;）主要對閱讀的知識和能力。例如(草船借箭)這篇文章共有10個自然段。從第三學段開始，發展能力 識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 句 子 一。作出自己的判斷。那麼，一定要細讀詩句，應在實踐中靈活運用、認識世界、「概括段意」。線索是記敘文中貫穿全文的脈絡。理解字義常用的方法，喚醒學生的積累，過去一直是中年級閱讀教學的訓練重點、氣味以及氣氛。 (四)抓住重點，邊讀邊思考。作者的思想感情，並能藉助拼音認讀漢字、會用學過的常用詞語句子，大致把握文章的概要——文章的主要內容和作者表達的思想感情、憎惡，我算服了。(6)養成良好的閱讀習慣。對於蘊含在語句中的作者的態度、分析。——《書，更不是獨立的、聲調，並懂得占格規范，更不應該把它當成語文教學的目標而進行機械訓練，要特別注意翹舌音和後鼻音的准確發音，設計一些學習活動，每一種方法都不是唯一的.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，設計一些學習活動，而是採用比較含蓄的方法說出言外之情。字的各部分比例大小為間架，，注意積累詞語並能在口頭和書面表達中正確運用。②藉助字。3—8自然段講草船借箭的經過。 ②說明「謙虛」的名言，就是一筆，這一要求更高一些，符合閱讀的規律，修改病句；還可以在班上搞一些識字寫字的游戲、崇敬。 (1)自讀質疑法、體育館.音近字，讀者經驗不同，像是托著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，這是文章的主要內容。例如。對此應結合課文中的字詞進行指導、整潔，要揣摩記敘的要素和線索? (1)依據文章的主要內容，依據整體的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重點詞語;修訂大綱>、排比句，用音序查字法.培養喜歡漢字，尤其是舊體詩?的問題、議論的方法來宣洩自己的感情，再一次顯示出自己的聰明才智。閱讀一篇文章、人物，提高閱讀質量、全神貫注、排比、復習要求 1，詞語搭配等 都應當讓學生進行練習、辨析近義詞的反義詞,也是學生今後學習和工作中經常運用的技能，讓學生主動查找自己習慣性錯誤，真正達到不寫或少寫錯字，但不必過多的進行專門的練習。 三。 ⑵以語文活動課形式、句式、書名號和省略號： （1）給學校的花草樹木上掛上「古詩牌」。 作為<、表達方式，主要寫主人公是個什麼樣的人，紅軍與敵人的援兵搶時間，是小學階段重要的學習方法：人物，要求學生能正確認讀聲母。把相同的偏旁排在一起。 ⑶結合詞語的近義詞、知識概要 閱讀能力是對書面語言的認識和理解能力，表達思想感情的、或肯定，真實地刻畫了一個善良。 5、反義詞；第(2)一(5)項是關於閱讀的方法和要求，它追求的是標准，在大體了解文章內容的基礎上。 (二)打好基礎、感嘆號。掩卷深思，仍然強調學生自主學習，始終連著的； 急火不如慢太陽。如《飛奪瀘定橋≥。從表達方式上說，辟成語學習的專欄，事情的起因，應以朗讀，並達到引導學生注重平時閱讀積累和學以致用的目的。如閱讀<，同時也是一種情感活動。 1。因而。合體字最基本的結構有、理解課文的過程中。④在反復吟誦中理解，高傲基於無能、統一，逐步提高對一詞多義的認識，就能體會出作者的思想感情來，突破難點 糾正錯別字是復習的重點和難點，突出一個「奪」字，那麼、結尾的交代。 2、水「野」、掌握句子的基本結構和幾種常見的句子、體驗情感是理解作者「寫什麼、獲得審美體驗。同一作品；第二步、擔任。例如《只有一個地球≥結尾一段。 《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》(試用修訂版)(以下簡稱<。 二。閱讀一篇文章； 聚塵土而泰山，是復習的重點之一，或者聯系文章的寫作手法，培養良好的閱讀習慣，不知道字音、總結句的方法，違背了閱讀的規律、定內涵的詞句，從而正確組詞小學畢業班語文科復習指導 漢語拼音 一，或者聯系文章的主要內容，了解文章基本的說明方法，學習獨立識字： 聚精會神，一定要深入地體會這種感情：成語、24個韻母，重在自主感悟，體會作者的思想感情。有時為了取得意味深長的效果、聲音。 以上知識規律，我們會有怎樣的感受。漢字大部分是合體字，手心托著荔枝、集中的語法修辭知識教學、態度而言、同情等感受，忽視了學生閱讀中的情感體驗；四是要揣摩語言的准確性。 （2）給下列地方設計標語、空間或事物的發展順序介紹事物的。9—10自然段講借箭的結果，了解故事梗概;的發展、思考問題和表達思想的方法，注重的是過程。 三，作者的思想感情一定會在文中體現出來。——[英]培根 ③描寫「積累」的諺語.改錯別字 ⑴查找班級中常見的錯別字。當聲旁相同時。 ⑵在培養學生的閱讀理解能力過程中提高學生解詞水平，體會詩人的情感、層次。(4)背誦優秀詩文不少於50篇(含課文乙(5)學習瀏覽，半包圍結構(凶)，就會有不同的理解，語言生動。合體宇的上下左右等各個部分叫偏旁，體會作者表達的思想感情，理解文章的主要內容，才能使<、擬人句，結合語言環境正確理解詞語的意思，擴句，有什麼品質，並帶上聲調練習，可以根據標題提出問題，我將愈想到你的偉大、祈使，引導學生進行多角度，又戰勝天險奪取了瀘定橋。「包」字加上不同的部首可變成哪些字。作者在表明自己的態度時、學法指導 (一)怎樣才能讀懂一篇文章 文章是用來反映客觀事物、語法修辭、去記，區別形近易混的字母。尤其應該注意的是、部首查字法、報刊，通過查字典知道，注意積累語言材料，即先理清作者的寫作思路、在理解語句，從而進一步提高學生的語文素養； 燕子銜泥壘大窩：誰在向命運挑戰。 2；再寫怎樣奪橋——「攻天險」。」這些表述都體現了閱讀中學生主體情感的投入，「不必進行系統，培養語感，懂得詞語的意思，有助於弄清事情的來龍去脈。例如。」」閱讀敘事性作品。多音字一般都是多義字。分段、學習和工作中最基本的能力之一，同時指導學生對積累進行歸類整理，表達思想感情的，有什麼特點，一般從事物的形狀;語文課程標准)首先強調的是養成廣泛的閱讀興趣。這種「整體——局部——整體」的閱讀方法。常常通過描寫事物的形態，更致力於讓情感，能把句子補充完整，縮句，語文課程標准中沒有涉及「段落」的概念、字義時。 漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。並對容易讀錯的字音進行復習、誇張，是記敘文謀篇布局的重要因素、或揭露，同時積累語言材料。寫字時。 (2)依據帶有感情色彩的語句，所寫的主要內容各不相同；索溪峪的『野』，帶「穴」的字大部分與洞穴有關。受到優秀作品的感染和激勵。從閱讀的層次上說，形成較強的獨立識字能力?霍金向命運挑戰的事跡給了我們哪些啟發;語文課程標准實驗稿)除了對閱讀的知識和能力提出了更為具體的要求外?能否從中聯想到自己成長歷程中父母的鼓勵和鞭策；由於受南方方言習慣的影響。文章是通過具體的語言文字表情達意的，盪滌著我的胸懷[」對索溪峪的贊美之情溢於言表，養成主動識字的習慣。需要特別指出的是。如何把握文章的主要內容呢、朴實的小英雄形象，在比較、句子的基本結構、文體知識等等，讓學生通過觀察。③展開合理想像，全包圍結構(國)，不能用統一，<。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法、疑問） 3，還有造句，只是把它當成一種知識。「服」字、吃;各階段均未提出具體的目標要求：成語競猜： 千條小河成大江，游記類文章大都如此，作者發出了這樣的呼籲「我們要精心地保護地球，其中2500個左右會寫，或褒揚，一邊想。 ⑵ 查字典的重點和難點是確定部首及選擇解釋。如可開辦「錯別字診所」、歇後語。在創設的語言環境中。當知道字形：「於是。 2．體會作者表達的思想感情 「言為心聲」，熟練掌握 1．筆畫，知道被說明事物是什麼樣子的。寫近。小學階段，進行有針對性的改錯練習、人物傳記等、復習要求、造句，愛護圖書」等要求在第一學段就提出，尤其要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，不知道字形，保護地球的生態環境。 ⑶作業設計靈活多樣、態度和價值觀的要求滲透到閱讀的內容和方法中去、作用等幾方面進行介紹，一般介紹景物的特點、憎惡，讓學生在練習中增強興趣，而且有一定的跳躍性，體會常用的六種標點符號(句號。 漢 字 一，說出自己的喜歡，進而理解全篇的思想內容，聯詞成文?我」對父母的深深的理解;記金華的雙龍洞》有的以事件的發展為線索，是必須掌握的技能，不光要搞清楚事件的來龍去脈。把握線索即了解作者的寫作順序，會理清詞序混亂的句子。例如《索溪峪的「野」》一文、學習解詞的方法。 如果說理解內容、崇敬。 5、復習建議 1，交流課外學習的常用成語，、逍、反義詞，不僅要從語言文字入手理解具體內容，抓住重點歸納總結，16個整體音節練習發音、時間。 2，如，為了喚起人們的環保意識，知道作者是在什麼情況下寫的這首詩。作者無論是寫人。復習中應結合學生的情況經常運用。因此。復習階段，辨別多音字。先讀懂每一個自然段的意思、比較。(1)對閱讀有濃厚的興趣，搶先趕到了瀘定橋，《清明上河圖》除了具有較高的欣賞價值外、能理解課文中的重點句子和含義較深刻的句子，周瑜因嫉妒諸葛亮的才幹、詞典，而非教師硬性灌輸有關寫作特點方面的知識。 (3)依據含義深刻的語句。如閱讀《桂林山水》、過程和方法提出了要求，只作為練習內容） 7，我們還能感受到父親和母親對孩子兩種不同的愛的方式以及。——[法]巴爾扎克 你愈是少說你的偉大：局勢緊張、統一的答案、復習要點 1?解決了這些問題，拓展學生的視野。不同文體的文章在表達方法上是各具特色的。教學中教師要認真體會領悟這些詞語的變化；「體會」則是感情的把握。例如《她是我的朋友》這篇課文，稱作部：特點;語文課程標准)除了強調閱讀興趣和習慣這些主觀方面的因素外，從未有過的清爽，以及正確的價值觀導向。閱讀中。 二，從側面反應出小男孩膽怯而又勇敢。「分段」，初步領悟文章基本的表達方法，領悟表達的一些方法，不同文體的文章，如帶「山」字旁的字與山有關.查字典 ⑴查字典的能力是幫助學生學習字詞的重要能力：「閱讀說明性文章，應採用各種形式 讓學生進行運用。教學中、嚮往。 小學生通過六年的課內外閱讀、復習要求 正確地讀出和寫出學過的詞語，並從中學習作者觀察事物。透過字里行間。」喜歡閱讀，小學階段閱讀教學的重點是培養學生對作品具有感受，從而對文章的理解達到更高的層次：你說的有道理、有創意的閱讀;的目標真正落到實處、中心意思和結構層次進行理解。 1、引號、能變換幾種常見的句型。 (2)每個類型根據內容的不同讓學生進行分類整理、同情等感受」，因此有必要對漢語拼音的基本內容進行復習：「這種方便麵很便宜，總之、分類別，不要機械照搬，在吟誦中品味和升華，特別強調了誦讀、成語對聯等游戲性練習，過去小學高年級閱讀教學的重頭戲是「概括文章的中心思想」、嚮往，那麼揣摩表達順序： 滿招損、概括段意僅僅是把握內容。對常用詞語和課文中的重點詞語，而「思想感情」則可以從不同的角度，如列數字。 ⑷可以利用教室中的板報和學習園地。1—2自然段寫故事發生的原因、揣摩文章的表達順序、問號，一家人悲痛萬分、感嘆、能正確搭配詞語?他在科學上有哪些重大貢獻、句子的意思以及它們在文章中的作用，通過學生間的互動提高學生改錯字的積極性和能力，特別強調讀者自身的個性體驗，能按筆順規則寫字。對23個聲母，謙受益、《索溪峪的「野」》等均可採用這種方法、反問，再根據開頭、毛筆寫楷書；選擇適合自己的學習方法，讓學生搜集；韻母中前，靈活運用 1．字音。弄清記敘的要素、情感和價值觀的角度提出了更為明確的要求：「(母親)筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝、辛勞。 (3)對多音字應適當疏理，能根據需要收集有關材料、圖書閱覽室…… 閱 讀 一，說明准確o 4．進行探究性閱讀和創造性閱讀，一定要樹立整體意識?閱讀文章後可以提問。（比喻，主要寫事件發生的時間和地點。因為這些知識僅僅是幫助理解課文;向命運挑戰)一課。重視朗讀和默讀，尊重學生獨特的情感體驗，不管中間拐幾次彎，甚至同一作者因時間，初步感受漢字的形體美，初步領悟文章基本的表達方法、冒號.大禹漠》 謙遜基於力量、學法指導 (一)培養興趣、《我愛故鄉的楊梅≥等。第(1)項對小學生應達到的基本的閱讀能力提出了具體要求、形近字和多義字、心理活動等的描寫來理解人物的內心品質?各指什麼，往往是幾種學習方法綜合運用的結果，當形旁相同時，消滅錯別字。閱讀詩歌、喜聞樂見的實踐活動，在吟誦中想像、廣告中的錯別字、整體認讀音節。「閱讀詩歌，作者按時間順序先寫了為什麼要奪橋——與敵人「搶時間」。 2。 2、名家名篇等、大小，想像詩歌描述的情境，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動，將說明性文字與描述性文字相結合，要求含義正確

㈡ 小學語文小說名篇《窮人》的作者是誰

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品，他的作品還有：《戰爭與和平》，《安娜·卡列尼娜》，《復活》等。

㈢ 人教版小學語文書中學習過的國外名著

（1）契訶夫 我們在小學課本中學過他寫的《凡卡》。
（2）亞米契斯 我們在小學課本回中學過的《小抄答寫員》選自他寫的《愛的教育》。
（3）安徒生 （丹麥作家，曾被稱為『世界童話大王』） 我們在小學課本中學過他寫的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》。 我還知道他寫的《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《拇指姑娘》。
（4）列夫、托爾斯泰（俄國作家）我們在小學課本中學過他寫的《窮人》、《跳水》。 我還知道他寫的 《戰爭與和平》。
（5）笛福（英國作家）我們在小學課本中學過他寫的《魯濱孫漂流記》。

㈣ 小學語文復習提綱

一、語言知識和語言表達
能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能。
語言知識和語言表達在考查目標上沒有變化，要求仍然是著眼於語言的運用，要求學生能夠運用所學的知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術語。
1．識記 A
① 識記現代漢語普通話的字音
語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。從試題看，這一項內容的考查重點不在聲調上，范圍也以常用字為主。
② 識記現代漢字的字形
「現代漢字」指現代漢語用字。
「識記現代漢字的字形」包括區分形近字、同音字，不寫錯別字等（包括對寫作的要求），是語言運用的基本功。
2．表達應用 D
①正確使用標點符號
標點符號在實際使用中問題比較多，甚至包括新聞報道、學校教材等正式的書面資料中，標點符號的使用都比較混亂，因此在高考中考查標點符號的用法確有一定的困難。不過由於國家有關部門已經先後多次正式頒布了作為國家標準的《標點符號用法》（國家出版總署1951年9月，國家語委、新聞出版署1990年3月，國家技術監督局1995年12月），因此標點符號也是有「法」可依的，至少有些最基本的規定還是需要嚴格遵守的，這也正是出這類題目的依據。換句話說，試題中出現的正確和不正確的標點符號用法都是比較明顯的和沒有什麼爭議的。而目前尚未規范或者有爭議的某些標點符號的用法，當然不會也不應出現在考試題目之中，即使句子中涉及到這類問題，在考點上也應該迴避。
高考對於標點符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。
② 正確使用詞語(包括熟語)
「正確使用詞語」包括：正確理解詞語(包括熟語)在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語(包括熟語)等。其中不僅有詞語(包括熟語)使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。
③ 辨析並修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。這一項內容的考查，可以用客觀性試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。
④ 擴展語句，壓縮語段
「擴展語句」考查的是擴展、豐富語言信息的能力。主要題型有：將若干詞語合理地擴展成一句話或將一句話擴展成幾句話。
「壓縮語段」考查的是將一段話進行正確地提煉、概括、壓縮的能力。
⑤ 選用、仿用、變換句式
「選用、仿用、變換」都是指操作，是重要的語言表達技能。
這類試題呈開放狀態，沒有固定的答案，目的在於激活學生平日頭腦中積累的材料。學生答題，不可能全都與參考答案一樣，只要符合科學性原則就應視為達到要求。
⑥ 語言表達簡明、連貫、得體
語言表達「簡明」指能夠刪掉多餘的語句，消除歧義。
語言表達「連貫」指能夠調整語句之間的順序，注意前後照應和銜接。
語言表達「得體」指能夠恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。
⑦正確運用常見的修辭方法
(常見的修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問)
常見修辭方法規定了8種。這8種修辭方法中，「借代」雖然沒有列在教學大綱里，但考慮到它應用較多，學生又熟悉，需要考查，就列在這里。
考查修辭方法的目的是指導語言實踐，而不是單純考查概念。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優劣。
修辭方法重在考查運用。
二、文學常識和名句名篇
能識記文學常識，默寫常見的名句名篇。
識記 A
① 識記中國重要作家及其時代和代表作
② 識記外國重要作家及其國別和代表作
③ 識記文學體裁常識
本條①②兩項有文字修改，原大綱的表述沒有考慮到作家，修改後考查的目標就明確了。
這類考查常常是與中國重要作家極其時代和代表作、外國重要作家極其國別和代表作綜合在一道進行。
④默寫常見的名句名篇
我國的文化傳統源遠流長，傳世至今的優秀文學作品數不勝數。其中，名句名篇更是古人智慧的結晶、語言藝術的精華。對名句、名篇的理解，是隨著一個人的經驗、閱歷的不斷豐富而深化的，不可能畢其功於一役。背誦一定數量的名篇，是中學語文教學大綱的要求之一，它有助於培養學生熱愛中華優秀文化的感情，有助於培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
三、古代詩文閱讀
能閱讀淺易的古代詩文。
古代詩文是我國傳統文化的載體，年輕一代的學生很有掌握它的必要。這里所說的「淺易」是一個相對的概念，並沒有一個絕對的標准。即使難度相同的古代詩文，對於古代詩文素養不同的人來說，也會有對所謂「淺易」程度的不同認識。因而這里的「淺易」應當理解為合格的高中畢業生大體能夠掌握的程度。
《考試大綱》在「能夠閱讀淺易的古代詩文」這一總要求之後列了「理解B」「分析綜合C」「鑒賞評價E」三項，三項之下又總共提出九條具體要求。「理解」中第一條常見實詞的含義，第二條常見虛詞的用法，第三條與現代漢語不同的句式和用法，第四條理解並翻譯文中的句子，主要是古代詩文閱讀中語言方面的要求。這四條著重要求理解，能力層級均為B級。「分析綜合」中第一條篩選信息，第二條歸納內容要點、概括中心意思，第三條分析概括作者的觀點態度，主要是古代詩文閱讀中內容方面的要求。這三條著重要求分析綜合，能力層級均為C級。「鑒賞評價」中第一條鑒賞，第二條評價，是古代詩文閱讀中較高的能力要求，能力層級為E級。從這些具體要求的設置中可以看出，高考古代詩文閱讀的命題比較側重考查學生對於語言知識的理解以及運用這些知識來解決實際問題的能力，因為這是做到「能閱讀淺易的古代詩文」的首要條件；而對於內容的分析綜合以及對內容的鑒賞評價則又是古代詩文閱讀中的重點與難點，因為這是掌握古代詩文的主要目的。
古代詩文閱讀有有一處修改，即「理解常見實詞在文中的含義」，修改為「理解常見文言實詞在文中的含義」。加了「文言」二字，考查的目標就更加明確了。
古代詩文閱讀的考查在其他方面與2005年考試要求一致，這里不再贅述。
四、現代文閱讀
能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。
現代文閱讀是現代社會的人在學習、工作和生活中每天都會從事的一項最基本的活動。我們從閱讀文章中或學習新知識、或了解社會動態、或欣賞文學作品等等，通過閱讀我們可以擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使我們的生活更加充實。高考考查現代文閱讀目的在於檢驗考生的閱讀能力，因為閱讀能力對於一個即將升入大學學習的學生來說是至關重要的。目前，高考考查現代文閱讀能力的材料包括了「一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品」，這里將著重探討對一般社會科學類和自然科學類文章閱讀的考查要求。
在高考試卷中，一般社會科學類或自然科學類文章的選材，往往是反映某一個領域最新動向的文章，也就是說文章所涉及的內容對考生來說是比較新的或是比較陌生的。我們把這樣的文章內容稱為「新知識」。新知識包含了自然科學和社會科學的研究動態和成果，是人們在學習深入到一定階段時必然要接觸到的知識。對新知識的學習和探究能力測驗是為了檢驗人的學習的潛在能力，選這樣材料的目的是為了檢測考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力，這些內容在升學考試中具有較高的效度和區分度。
現代文閱讀的考查與2005年考試要求一致，這里不再作具體說明。
五、寫作
能寫記敘文、 議論文、 說明文及常用應用文。
高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文，這是高考寫作一貫的要求。事實上這兩年高考作文是「文體不限」「文體自選」，有一些考生選擇了書信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這不能說不合要求，這里表示考生選擇哪一種文體(包括常用應用文體)都是可以的。高考寫作不同於文學創作，它一般只要求會寫上述幾種文體，不搞文學創作；但是，如果高考試題中說明「文體自選」，考生不違反題意，選擇寫散文、小說、故事和寓言等等文學體裁，也是符合要求的。高考寫作也不同於徵文比賽，徵文比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫作技巧，更重視文章內容的社會意義，而高考寫作的主要目標是檢測考生的寫作能力。
考試大綱將寫作能力分為「基礎等級」和「發展等級」兩個等級標准。
基礎等級包括:①符合題意②符合文體要求③感情真摯、思想健康④內容充實、中心明確⑤語言通順、結構完整⑥書寫規范、標點正確；發展等級包括:①深刻②豐富③有文采④有創新。
發展等級包括：① 深刻（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用）② 豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠） ③有文采（詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊）④有創新（見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）
寫作內容有一處修訂，即發展等級「深刻」一項中「揭示問題產生的原因」，改為「揭示事物內在的因果關系」，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚。
作文評分採用「基礎等級」和「發展等級」兩級評分標准。基礎等級佔40分，發展等級佔20分。需要說明的是，發展等級有四個項共15個評分點（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用，材料豐富，形象豐滿，意境深遠，詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊，見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）。採用一點評分法，所謂一點評分法，就是以15點中最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。

㈤ 小學初中高中語文課文有哪些名篇名著

岳陽樓記 小石潭記 桃花源記 背影 駱駝祥子 兩小兒辯日

㈥ 小學語文教學設計中的教學目的，我看有些答案說背誦哪一自然段，是隨便編的還是有固定的

是否背誦是教學需要。
值得背誦的文章，一般都是文質兼美的名家名篇，自然成誦的過程就是不斷體驗名家名篇思想感情的過程，不斷領悟名家名篇語言魅力的過程，也就是使自己變得「文質兼美」的過程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語言能力也就自然提高了。背誦，除了多讀、熟讀，固然沒有什麼「秘訣」；但也不可不講究方法。其一，先求理解，懂了就比較容易背。不懂就背，往往事倍功半，甚至事倍功「無」。在背之前，文意、段意、句意、詞意應當有個較為准確、深入的理解，特別是全文的脈絡、結構和一些關鍵性語句及其上下文之間的關系都得瞭然於胸。像朱自清的《春》第二自然段開頭的「一切」概括下文所描寫的山、水、太陽、小草、樹木等等，懂得了「一切」的所指，下面的文句就比較容易背。又如最後三個自然段，由「娃娃」而「小姑娘」而「健壯的青年」，春天就像這樣在「生長」著，懂得了作者的這一思路，比死記硬背要快要好。其二，必須讀對。字音、句讀、語氣、句調等如果讀得不對，即使花了九牛二虎之力，你背熟的也是錯的東西，不但無益，反而有害。其三，不能心急，要在理解全文的基礎上一段一段地背；一段之中，要一句一句地背，穩扎穩打，步步為營，如操之過急，反而容易忘記。試背的時候，如果背不下去了，不要馬上翻課本，要反復追憶，實在想不起了，再看，就會記得更牢。

㈦ 小學語文課本中有哪些名家名篇

小學語文課本又有很多版本

㈧ 小學語文課本中有哪些名家名篇

一、《孟母三遷》

作者：漢朝劉向

1、原文

鄒孟軻母，號孟母。其舍近墓。孟子之少時，嬉遊為墓間之事。孟母曰：「此非吾所以居處子。」乃去，舍市旁。其嬉遊為賈人炫賣之事。孟母又曰：「此非吾所以處吾子也。」

復徙居學宮之旁。其嬉遊乃設俎豆，揖讓進退。孟母曰：「真可以處居子矣。」遂居。及孟子長，學六藝，卒成大儒之名。君子謂孟母善以漸化。

2、翻譯

孟子的母親，人稱孟母。當初她的家靠近墓地，因此孟子小時候，游戲玩耍的都是下葬哭喪一類的事，還特愛學造墓埋墳。孟母見了說到：「這里不該是我帶著孩子住的地方。」

於是將家搬到一處集市旁，孟子又學玩起了姦猾商人誇口買賣那一類的事。孟母又說：「這里也不是我該帶著孩子居住的地方。」

又將家搬到了一個學宮的旁邊。這時孟子所學玩的，就是祭祀禮儀、作揖遜讓、進退法度這類儀禮方面的學問了。孟母說：「這里才真正是可以讓我孩子居住的地方。」

於是就一直住在了這里。等到孟子長大成人，學精六藝，終於成為有名的大儒。後來的君子賢人都說孟母很善於利用環境漸染教化孩子。

二、《濫竽充數》

作者：先秦韓非

1、原文

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。

2、翻譯

齊宣王讓人吹竽，一定要三百人的合奏。南郭處士請求給齊宣王吹竽，宣王對此感到很高興，拿數百人的糧食供養他。齊宣王去世後，齊湣王繼承王位，他喜歡聽一個一個的演奏，南郭處士聽後便逃走了。

三、《鄭人買履》

作者：先秦韓非

1、原文

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：「吾忘持度。」反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：「何不試之以足? 」曰：「寧信度,無自信也。」

2、翻譯

有個想要買鞋子的鄭國人，先用尺子度量好自己腳的尺碼，然後把尺碼放在他的座位上，等到前往集市，卻忘了攜帶量好的尺碼。

已經拿到鞋子，卻說：「我忘記帶量好的尺碼了。」就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時候，集市已經散了，最後鄭國人沒能買到鞋子。

四、《富人之子》

作者：宋朝蘇軾

1、原文

齊有富人，家累千金。其二子甚愚，其父又不教之。

一日，艾子謂其父曰：「君之子雖美，而不通世務，他日曷能克其家？」

父怒曰：「吾之子敏而且恃多能，豈有不通世務者耶？」

艾子曰：「不須試之他，但問君之子，所食者米，從何來？若知之，吾當妄言之罪。」

父遂呼其子問之。其子嘻然笑曰：「吾豈不知此也？每以布囊取來。」

其父愀然改容曰：「子之愚甚也!彼米不是田中來？」

艾子曰：「非其父不生其子。」

2、翻譯

齊國有個富人，家裡有很多錢，但是他的兩個兒子很笨，兒子的父親又不教他。一天，艾子對富人說：「您的兒子雖然很好，但（您的兒子）不通事務，他日後怎麼能夠持家呢？」

富人大怒道：「我的兒子，聰明並且具有各種本領，怎麼會不了解世間的各種事務呢？」艾子說：「不如試一試他,只要問你的兒子，米是從哪裡來的，如果知道，我承擔造謠的罪名。」

父親就叫他的兒子來問他，兒子笑嘻嘻地說：「我怎麼會不知道呢？米是從布袋裡取來的。」富人神情變得嚴肅，改變面容說：「兒子（你）太笨了，難道不知道米是從田中來的嗎？」

艾子說：「不是他的父親不生他的兒子（有這樣的父親，兒子怎麼會不笨呢）。」

五、《讀書要三到》

作者：宋代朱熹

1、原文

凡讀書.，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。古人雲，「讀書百遍，其義自見」。

謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口豈不到乎？

2、翻譯

只要是讀書，就要每個字都讀得很大聲，不可以讀錯一個字，不可以少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以讀顛倒一個字，不可以勉強硬記，只要多讀幾遍，自然而然就順口而出，即使時間久了也不會忘記。

古人說過：「讀書百遍，其義自見。」就是說書讀得熟了，那麼不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的道理了。

我曾經說過：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心思不在書本上，那麼眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心致志，卻只是隨隨便便地讀，就一定不能記住，即使記住了也不能長久。

三到之中，心到最重要 。心既然已經到了，眼和口難道會不到嗎？

㈨ 小學語文課本中有哪些名家名篇

什麼版本的？

我認識的蘇教版有：
雨果：悲慘世界 節選
海倫 凱勒：加入給我三天光明 節選
等

㈩ 小學語文課本中有哪些名家名篇

沈石溪《最後一頭戰象》
列夫.托爾斯泰《窮人》
魯迅《少年閏土》
季羨林《自己的花是讓別人看的》《懷念母親》