小學生學語文的目的

① 小學生主要的語文教學重點是什麼

小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧內，培養學生肯於思考問容題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句

② 小學生學習語文的能力有哪些

語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。 概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。 這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。 由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。 傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行研究。

③ 如何指導小學生語文學習的自我評價

你好
首先讓語文學科進入小學生自我評價視野。
語文學習是有意義的、有趣的快樂無窮的這是讓語文學科
進入小學生自我評價視野的重要理由和方法。對此我在實踐中有這
樣一些認識第一重視學習目的教育。我時時處處用不同的方式教
育學生努力學習語文直接談學習目的時我常打許多生動形象的比
方讓學生明白現在認真學習的重要。比如我把學生比作人造衛星
把每次聽課、作業、考試、語文實踐活動都比作裝零件、加油和試
飛將來能否飛上天擔當重任全靠現在的「試飛」。第二重視責
任心教育。學生之間有糾紛時除了讓學生分清是非公正處理外
我常讓學生明白來校的目的評價當天學習的效果反思作為一個將
擔重任的學生是否完成了責任學到愛國主義類的課文時我常讓
學生反思一個那麼強盛偉大的國家為什麼會受人欺我們的前輩
為中華民族復興盡了大力當今中國的國際地位日益提高我們今天
的學生明天的棟梁該怎麼做呢第三努力把語文課上生動、上出趣
味。我學習李吉林老師的情境教育法研究於永正老師的「五重」教
學法結合學生實際讓學生在寬松氣氛、盎然興趣中學語文。第四
從學生的心理角度研究語文與作文教學。我承擔了省級立項課題《新
世紀小學培養學生健康心理的實驗研究》的子課題《小學生作文心態
與作文訓練關系的研究》通過增加作文鋪墊降低作文難度增強作
文情趣性提高學生作文信心等系列方法使學生不怕作文、關注
滿意請採納

④ 小學語文學習評價，主要是指對小學生語文學習情況的一種什麼評價

「為了每一個學生的發展」，是本次課程改革的核心理念。《語文課程標准》提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
而目前的小學語文學業評價，仍然積弊難消。這些弊端主要表現在：過分側重於教學結果的評價，忽略了教學過程的發展性評價。只重視學業成績卻忽視學生的全面發展和個體差異。往往於不經意間，學生的主體地位和個性差異被嚴重忽視，學生情感缺失，生命意識淡化。這樣抑制甚至扼殺了學生的成長。在新課程改革實施的今天，為了讓評價發揮更大作用 ，筆者嘗試在語文教學中引入生命學說，將評價與生命成長二者融合一起，用一種新的眼光來審視學生，用新的方式來評價學生。
一、小學生成長基礎的語文學習評價的探索
1、尊重學生個性差異，喚起生命對話的意識。每個學生的學習歷程對其個體來說都是獨特的、唯一的。他們的成長軌跡又是千差萬別的。所以，小學生的語文學習評價也應充分尊重學生學習個體差異而展開。而生命對話評價是種凸顯其優點的評價，其指向在於「自我喚醒」，在於充分了解學生的優勢和特長，幫助學生在評價中享受成功、建立自信、認識自我、反思自我、完善自我。
由於小學生具有特別渴望被關注和表揚的心理特點，因此，教師要尊重學生，把愛體現在一個個可感知的動作、語言上。從學生的情感需要出發，改變評價語言的角度，自覺將自己作為學生成長中的引導者、朋友，因人而異，體現明顯的個性特徵。在對話中形成指導性評語、談心性評語、激勵性評語。 教學中，我們要承認每個學生的價值，了解每個學生在學習語文中所擅長的方面，朗讀還是寫字……從學生已有的語文素養出發，摸清了他們的學習底子，才能對症下葯。 如針對試卷和作業中的主觀性題目，在批閱中給予後進生特殊優待，用愛心批語代替冷冰冰的批閱符號（「對」和「錯」），與他們進行心靈的對話。譬如：「你把自己想的意思寫出來了，要是注意了一些詞，你會想得更准確，更合理」；「你很有創意，只要注意幾個方面就好了」……學生的答案也許不是最佳答案，但是都因真實而感人，因個性化而精彩。我們可以想像，當學生經常翻看試卷和作業，閱讀老師的評語時，內心一定會為老師的理解、欣賞而感到陶醉！
2、重視學生的個性體驗，激發生命對話的熱情。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，都希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強烈。」
如批改學生的作文，我們可以努力找出學生習作的閃光點，劃出好詞佳句。筆者的具體做法是――推出作文「亮點」加分制：每次作文批改，除了打相應等級外，如果文中有讓讀者欣賞的語句，可以再加若干分。到學期結束時，統計所有加分，定為作文「進步分」。這樣，學生作文中的妙詞佳段日益增加。很多學生在此後的每次習作時都要想方設法地寫上一兩句描寫精彩或含義深刻的話。他們在平時的閱讀中也會特別關注那些畫龍點睛的句子，反復地去讀它們，體會它們的含義，並模仿著用到自己的作文中去。因為學生經過親身的體驗，嘗試到了成功的愉悅，他們便會清晰地明白努力的方向，激發其再嘗試追求成功的動力，從而最大限度地激發了其生命對話的熱情。
二、小學生成長過程的語文學習評價的探索
生命的質量首先體現為一種狀態，而學生學習語文的意義不在於最終獲取了什麼，而在於學習過程中投入以及能力的增長，因而在學業評價中，要淡化終端評價，強化過程中的形成性評價，致力於學生良好的學習狀態的具備。

⑤ 淺談如何激勵小學生學習語文

「激勵」像一場「及時雨」，我們做老師的要善於做及時雨。在學生最需要的時候去鼓勵，雨要下得及時，既不可久旱後降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。新一輪《語文課程標准》指出，極力是學生學習好語文的關鍵，激發學生學習語文的興趣事小學階段語文教學的一項重要任務。然而，在小學語文課程實踐中，我們該如何激勵學生學習語文呢？ 一、情感投入——愛生 愛生是激發學生學習語文的力量。誇美紐斯曾這么說過：「孩子求學的慾望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語吸引他們，假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡。」由此可見，課堂上，教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心靈相通，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性就會提高。另外，在師生情感交流過程中，如果教師熱愛學生，善待學生，那麼就會如同次磁石一般，吸引學生，激勵學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。「凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。」羅素的一句話更讓我們體會到江蘇、教師對學生的成長會起到多麼大的作用，教師只有對學生抱有強烈的愛，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習語文的感情基礎。因此，我每上一節語文課，都以一種興奮感，微笑面對每一位學生，以飽滿真摯的情感授課，全身投入，不時用激勵的語言提問、評價學生，學生就會在一種受到尊重、被愛的氛圍中積極愉快的情緒下學習語文。 二、寬容學生，發揮激勵的作用 寬容學生，能激勵學生學習語文的動力。現代教育呼籲：教育以育人為本，以學生為主體，促進學生全面發展。要堅持一切為了學生的發展，一切都著眼於調動和依靠學生內在的積極性，使學生生動活潑積極主動地發展。課堂上，教師應該微笑，少嚴厲，多鼓勵，少批評，努力給學生營造一個寬松愉快的學習氛圍。在這樣的環境下，學生會打消因怕說錯而遭老師批評的顧慮，大膽舉手發言，積極參與課堂的各種活動。在教學中，要不失時機地對學生及時進行積極評價，。例如，我在一節語文課中，提出一個問題，對學生的同學採用不同的語言表揚他們：「你真棒！」你真了不起，「你真認真！」「你的答案然老師滿意！」等等。事實上，學生往往因為在課堂上一個問題答得出色，一次成功地表演，而得到同學的認可，教師的表揚，到受到成功的喜悅，鼓起了學習語文的信心。相反，對答錯的不採取批評、訓斥、輕視等有失冷靜的不正確的做法。例如，一名平時不敢回答的男學生，突然舉起了手，我高興地讓他發言，可這位學生在站起來後，一緊張，什麼也說不出來，等他記起來時卻又說錯了，同學們鬨堂大笑，都把目光投光頭向他，他急得差點哭起來。當時我沒有批評他，反而鼓勵他說：沒關系，你能主動積極回答問題非常好，這次回答不出來，，相信你下一次肯定能成功。」在隨後的提問中，我多次通過目光暗示或鼓勵這位學生大膽發言，這位學生終於成功地回答了老師的問題，並贏得了同學們的掌聲。試想，如果面對學生的失誤或錯誤，我採用的不是寬容而是嚴厲的訓斥，還會有這位學生的第二次發言和成功嗎？因此在學生的發展和成長中，正確看待學生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應該，大動肝火，應該允許學生犯錯誤，讓他們在錯誤中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中成長，才會真正促進學生全面健康發展。 通過實驗證明，受到激勵的學生無論學什麼學科功夫十足，學習成績會不斷提高。 三、強化學法指導，激勵學生學習語文的能力 強化學法指導，是激勵學生成為學習語文的主人。當學生有了學習語文的興趣時，別忘了教給他們學習語文的方法。這樣才能讓他們了學語文。我認為主要是培養學生的自學能力，就是把學習主動權交給學生，激勵學生參與語文學習。 1、培養學生識字能力 小學生對同一種事物感興趣的時間不長，我就設計出形式多樣的識字方案：利用實物激發學生識字的慾望：利用圖片激發興趣；自製生字卡：培養小老師等。另外，讓給學生獲得識字的主動權，先引導學生過漢語拼音關，然後專門用兩節至三節課，講漢字的特點，規律和自學漢字的方法，並對學生們進行具體輔導。 2、培養學生的閱讀能力 葉聖陶先生說過 ：「語文教學之一目的為使學生練成讀書的本領」。老師能以引導學生善於讀書，則其功甚偉。所以，在語文課中，教師要善於引導學生熟讀、多讀課文，那麼學生多讀什麼呢？首先做到「四讀」教材，即一讀提示，二讀注釋，掌握必要的文學常識和重點字詞：三讀課文，掌握文章的結構和重點語段：四讀練習，掌握基本知識，訓練語文能力，其次是閱讀課外書籍，以此增加閱讀量，擴大知識面，使學生從眾多的書籍中涉獵豐富的知識營養，提高欣賞能力和寫作水平。只有這樣，我們才能根據《語文課程標准》確立的教學三維目標把握教學重難點，設計出科學的、充滿情趣的教學程序。 3、培訓學生的作文能力。 作文是學生認識水平和文字表達能力的集中體現。我的做法是：一是緊密聯系閱讀教學，緊密聯系實際生活。我教完一篇有特色的課文，就要求學生們運用所學的寫作方法進行一次小練筆。如教學三年級蘇教版《大作家的小老師》，學生閱讀後，我設計了寫作訓練：抓住人物的對話、動作、神態的方法表現人物品質寫一篇作文，結果學生們的習作內容豐富，描述生動。二是多讀多練。我為學生創造多讀、多寫的條件，促進學生寫作能力的提高。三是針對學生的寫作，指導和批改作文：親自「下水」作文；記錄；面批；評講。 四、用掌聲點燃學習語文學習的信心 掌聲是一種有聲無詞的表白，能點燃學好語文學科的信心。掌聲能讓觀點發表者充分體驗到成功的快樂，從而充滿自信。因此，教師要鼓勵每個學生為其他同學的精彩表現而鼓掌。在鼓掌之後，我還要適當引導學生說說給予掌聲的理由，將自己發現的閃光點向全班同學陳述，引領其他同學一起關注。同時，我還要善於在課堂教學中營造自覺鼓掌，樂於鼓掌的氛圍，把鼓掌內化為一種自內而外的自覺行為。掌聲讓學生的信心倍增，我為後續學習提升了動力；掌聲成就了學生之間相互學習、相互欣賞、相互促進和諧課堂。從而讓學生永遠有「語文味」。 五、開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動。 蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習語文的興趣，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」最後到「要學我」，進而長久保持其對語文學習的興趣。 教師可以經常性地編輯語文學習園地或辦語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法等，還可適當刊登一些游戲方法、小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以適當成立語文課外活動小組，開展學習課外材料、表演短劇等小組活動；結合實際地組織語文競賽，如：朗誦比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。 綜上所述，在小學語文教學中，激勵對於學生是非常重要的，它是學生成長和進步的階梯。老師應該多方面捕捉和挖掘學生的閃光點，適時加以表揚、誘導。

⑥ 小學生怎樣學好語文

對於學好語文,提供以下幾點建議：除了字、詞、句、章等基礎的識記知識掌握之外，還要做好以下這幾點。

大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。

堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調一點：

孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。

譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。

進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。

其中包括100本以上各行各業的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。

那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的「童子功」季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

養成寫日記的習慣

日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。

內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象。哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

超越課堂，走進社會生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。

去逛書店、旅遊、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……

讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。

那麼怎麼樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：

1、能說出來就能寫出來

我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

2、讓孩子用自己的語言寫

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。

忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。

3、模仿中創新

人類能藉助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳綉腿，當然，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。

臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，並不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。

讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

4、給孩子展示和被認可的機會

宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲「作文在班裡較差」，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。後經他的「潤色」，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數給吳菲送去。誰知從那以後，吳菲就像一個上了發條的機器，拚命寫稿，不但是一個優秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心！他們往往「只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。」

在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念，「製作精品作文集」、「內部出版」等都是發表。

「發表」——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。

5、多練多改

巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

6、素材積累

引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。

多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。

7、多觀察生活，體驗生活

讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：

A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸葯的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。

B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青雲。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

C、思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：「一味只讀，就變成了書櫥。」這就是孔子警示我們的「學而不思則罔」。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。

D、寫好表達自己的情感。「好腦子不如爛筆頭」。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：「多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。」由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。

⑦ 怎樣才能讓小學生學好語文

一.基本知識
一些基本功課必須要做好。如：生字、課文以及每個單元後的一些讀讀背背。該記牢的生字要記牢，要能掌握，需要背誦的課文、內容一定要背好！
二.理解
課堂筆記要多一點，這樣才能理解課文。我們要充分理解課文，試卷上許多題目是根據課文的理解來填空等。
三.閱讀
閱讀要多。要多多看書，也可以讓去看看一些閱讀題，增強閱讀能力。可以自己選一些文章閱讀，家長如果有一定的文化水平，可以讓家長問題目，讓孩子口頭作答。當然，也可以讓家長買專門練習閱讀題的書去給孩子做做。如果孩子不愛看文學書籍，可以多找一些適合他的兒童書籍，引起讀書興趣！
四.作文
作文是十分重要的，想必大家都知道。要多閱讀，增多好詞好句。有時間可以讓家長看看作文，指出一些錯誤，糾正一下，還可以講講怎麼寫作文的一些方法！
五.鞏固
知識要鞏固、記牢，一定要把知識鞏固一下，這樣學習才能更加輕松，信手拈來！
六.勤奮
這是最重要的！一定要勤奮起來，不要懶惰。可以早一點起來，讀讀書。
七.培養興趣
學習興趣也很重要。知道該學習不如喜歡學習，以學習為快樂的人。所以，培養學習興趣是很重要的。有了學習興趣，是一件再好不過的事情，語文成績自然而然就好上來了的！
八.課外知識
平時可以拿一些有趣的語文題以及一些難題做做，一些網路知識可以多了解了解。
相信採納我總結的幾大點，語文成績一定會有所提高的。祝：語文成績步步登高！

⑧ 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

怎樣才能指導學生有效學習語文?這一直是小學語文老師探究的問題，下面小編為大家帶來了學好小學語文的方法和技巧，供大家參考。

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

重點是培養兩個習慣：一個是課後復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習;從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網路，達到對知識和方法的整體把握。

⑨ 閱讀對小學生有什麼幫助與好處

一、課外閱讀有助於學生形成良好的道德品格和健全的人格。

語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。"大語文觀"就是要以"人的發展"為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震盪。一部英國兒童小說《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關於愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恆的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激盪起品味人生，升華人格的內在慾望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝於教師口乾舌燥的說教。

二、課外閱讀有助於在讀中積累語言。

所謂「書到用時方恨少」，這「少」字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。可現今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有「博覽」，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

三、課外閱讀有助於理解和運用祖國語文。

不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鍾有的放矢地練習難字，還是用20分鍾讀課外書，哪個更好呢？

課外閱讀對於語文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：

讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。--蘇軾

……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅

多讀，可以改進你的寫作技能。--老舍

到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。--葉聖陶

問語文學得好的人，無一不得力於課外閱讀。--呂淑湘

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉聖陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個"獲得":

1、 獲得間接經驗作為寫作材料；

2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；

3、 獲得作者的感情以陶冶情操；

4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；

5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；

6、 獲得語匯有了語言積累。

有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？

四、課外閱讀有助於培養自主學習的良好習慣。

從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書慾望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自願的行動，有助於實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓我們都來重視課外閱讀吧！

⑩ 作文培訓對於小學生語文學習的用處大么

如果是要進抄行作文培訓的話， 首先襲是要找一個好的作文培訓，一來是可以更好的引導孩子的學習寫作，二來也不會耽誤了孩子的學習進度，比如說是陽光 喔就不錯，激發孩子學習的興趣，引導孩子進行寫作，更加快速高效進行作文學習。另外一方面，家長也要對孩子進行鼓勵，平時多與孩子溝通，多多帶孩子外出增加孩子的作文素材，當然也是需要多看看課外書的，可以培養孩子的語文語感吧，提高孩子的語文素養，盡可能的讓孩子對語文產生興趣，這樣孩子學習起來才更加輕松，更加有動力。這樣雙管齊下，對語文學習肯定是有很大的作用的，還是要看家長和孩子怎麼處理學習問題。