小學語文三年級上冊風箏課件

Ⅰ 小學3年級語文修改病句;春天的家鄉,是我們放風箏的最佳季節

1、把家鄉與春天調換。

家鄉的春天，是我們放風箏的最佳季節。

因為根據第二句「是我們放風箏的最佳季節」可知，第一句描寫的應該是一個季節，「春天的家鄉」描寫的是家鄉，主語就錯了，因此把家鄉與春天調換即可成為正確的句子。

2、把「季節」換成「地方」

即：春天的家鄉，是我們放風箏的最佳地點。

把季節換成地方以後，家鄉就對應了地方，句子的邏輯就說得通了。

(1)小學語文三年級上冊風箏課件擴展閱讀：

凡是違反語法結構規律（語法錯誤）或客觀事理（邏輯錯誤）的句子都是病句。前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。語法錯誤出現次數較為多。

常見的病句種類有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯 、歧義、句式雜糅、分類不當、單面性對多面性。

病句修改：

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 因為修改病句是為了使句子表達准確，語句明白無誤。

3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。

Ⅱ 小學三年級語文上冊中的十課《風箏》中的幸福鳥指的是什麼

小學三來年級語文上冊中的十課源《風箏》中，
幸福鳥指的是：孩子們做的風箏，
孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風箏做好了，並給風箏起了名字叫「幸福鳥」。此刻就要去干什麼?好現在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的「幸福鳥」吧。

Ⅲ 小學三年級語文上冊課風箏這篇課文寫了我童年時和夥伴們一起什麼情景

小學三年級語文抄上襲冊《風箏》這篇課文寫了「我」童年時和夥伴們一起做風箏，放風箏，找風箏的情景。

Ⅳ 小學三年級語文上冊課《風箏》這篇課文寫了我童年時和夥伴們的什麼情景

小學抄三年級語文上襲冊《風箏》這篇課文寫了「我」童年時和夥伴們一起做風箏，放風箏，找風箏的情景。

Ⅳ 小學三年級語文上冊"風箏"是怎麼來的資料

風箏為中國人發明,相傳墨翟以木頭製成木鳥,研製三 年有成,是人類最早的風箏起源,後來其學生魯班用竹子, 改進墨翟的風箏材質,更而演進成為今日多線風箏。

Ⅵ 如何預習小學語文三年級上冊第三課

小學語文三年級上冊第三單元預習資料
友情提示：預習時先看課本，再看《配套練習冊》，前兩項掌握很好的看一看《基礎訓練》和博客的復習資料。

查字典一般有二種方法：
1.音序查字法。先查字母――音序（漢語拼音的第一字母，大寫字母），再查音節（這個漢字的漢語拼音）。
用法：知道字的讀音，而不清楚字的部首。
2.部首查字法：先查部首，再查這個字除去部首外餘下部分的筆畫。用法：不清楚安的讀音，但知道字的部首。

聽寫：
促進 深情 回憶 相逢 佳節 倍數 遙遠 遍地 插花 深厚 精心 希望 依然 飛舞
拚命 奔跑 抖動 尋找 磨坊 繼續 幸福 清涼 留意 扇子 炎熱 郵票 涼爽 柿子
仙子 菠蘿 氣味 香甜 糧食 加緊 楊樹 豐收 油亮亮大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣
逢年過節 一緊一松 半沉半浮 望而卻步

比較組詞：
促（促進）深（深情）異（異地）逢（相逢） 佳（佳節）倍（倍數） 遙（遙遠） 精（精神）
捉（捉蟲）探（探望）導（向導）蜂（蜜蜂） 掛（掛念）陪（陪同） 搖（搖頭） 情（心情）
遍（遍地）依（依然）拼（拚命）峰（山峰） 桂（桂花）村（農村） 抖（抖動） 晴（晴朗）
扁（扁豆）衣（衣服）並（並且）鋒（鋒利） 窪（窪地）對（對聯） 蚪（蝌蚪） 睛（眼睛）
坊（磨坊）郵（郵票）仙（仙女）糧（糧食） 楊（楊樹）
芳（芬芳）油（汽油）燦（燦爛）浪（浪花） 揚（飄揚）

多音字：
挑：挑（tiāo）水 挑（tiāo）選
挑(tiǎo)戰
磨：磨（mó）刀 磨（mó）鐵棒 消磨（mó）磨（mò）坊 石磨（mò）
磨（mò）面 磨（mò）麵粉
坊：山東濰坊（fānɡ）
磨（mò）坊(fánɡ)
扇：扇（shān）風
電風扇（shàn）

近義詞：
籬落——籬笆 促織——蛐蛐 憧憬——嚮往 依然——依舊 留意——注意 涼爽——涼快
道別——告別 叮嚀——叮囑 歌吟——歌唱 振動——顫動 快樂——快活 溫柔——溫和
寬闊——遼闊

反義詞：
炎熱——寒冷 嚴寒——酷暑 溫柔——粗暴 加緊——放鬆
舒服——難受 沉——浮 快樂——悲傷 遼闊——狹窄 綻開——凋謝 匆匆——慢慢 涼爽——悶熱、溫暖 大驚失色——鎮定自若

＊形容詞與動詞的搭配
匆匆地來 拚命地追 飛快地跑 好奇地看 慢慢地說 悄悄地走
緊張地問 輕輕地摸 快活地玩 甜甜地笑 認真地寫 留心地觀察
＊形容詞與名詞的搭配
全新的世界 細微的變化 陌生的景物 超常的記憶 艷麗的薔薇
秋天的雨 香甜的氣味 五彩繽紛的顏料炎熱的夏天 光亮亮的衣裳
歡樂的歌 美麗的菊花 金色的海洋 金色的田野
填上適當的詞語：
一（根）細葦 一（張）紙條 一（個）木輪 一（把）鑰匙 一（盒）顏料 一（把）扇子
一（枚）郵票 一（首）歌曲 一（群）大雁 一（陣）秋風 一（滴）汗水 一（陣、聲）叮嚀
（飛快）地跑起來 （拚命）地奔跑 （快活）地喊叫 （不停）地轉著 （舒服）地睡大覺
（匆匆）地趕來 （悄悄）地離開 （輕輕）地飄落 （甜甜）地微笑 （認真）地思考
（好奇）地盯著 （甜甜）地入睡 （輕輕）地打開
（巨大）的木輪 （紅紅）的楓葉 （金色）的海洋 （香甜）的氣味 （美麗）的菊花
（金色）的小喇叭 （好聞）的氣味 （遼闊、寬敞、明亮）的音樂廳

＊ 表示神態的成語：
高興：興高采烈喜不自禁喜笑顏開眉飛色舞心花怒放手舞足蹈
歡呼雀躍喜氣洋洋喜出望外欣喜若狂歡天喜地眉開眼笑
驚慌：大驚失色驚惶失措
難過：垂頭喪氣愁眉苦臉悲痛欲絕憂心忡忡愁眉不展
一籌莫展心煩意亂悶悶不樂
其他神態：一本正經自言自語呆若木雞左顧右盼

ABB格式表示顏色的詞語：
紅通通 白茫茫 白花花 黑乎乎 黑漆漆 綠油油 黃澄澄
重點詞語解釋：
大驚失色：形容因受到驚嚇而臉色蒼白。
千呼萬喚：形容呼喚的次數非常多。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
五彩繽紛：形容色彩非常豐富。

課文要點：
《古詩兩首》
1、《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首古詩都是抒發了詩人在秋天裡思念家鄉、思念親人的感情。
2、《九月九日憶山東兄弟》中有一句千古絕句：（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）九月九日是（重陽節），這是我國的傳統節日。我國的傳統節日還有（春節、中秋節、清明節、七夕節、端午節、冬至節、元宵節等）。
3、《回鄉偶書》中的「書」就是（書寫）。
「無邊落木蕭蕭下」中的「蕭蕭」就是（風聲）。
「籬落疏疏一徑深」中的「籬落」就是（籬笆）。
「每逢佳節倍思親」中的「逢」就是（遇到）。
「獨在異鄉為異客」中的「獨」就是（單獨），「異」就是（別的，其他的）。
4、《夜書所見》（南宋詩人：葉紹翁）古詩大意：蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，出門在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，猜想一定是孩子們在捉蛐蛐。
知有兒童挑促強，夜深籬落一燈明。（挑：捉）
解釋：他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
5、《九月九日憶山東兄弟》（唐朝詩人：王維）古詩大意：「我」一個人客居異鄉，每次遇到重陽節就加倍思念家鄉，思念親人。這時候，「我」想遠方的弟兄們一定是登上了高處，他們的身上都佩帶了茱萸，只是少了「我」一人。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（獨：單獨逢：遇到倍：加倍）
解釋：「我」一個人客居異鄉，每次遇到重陽節就加倍思念家鄉的親人。

《風箏》
1、這篇課文是賈平凹的作品，寫了「我」童年時候和小夥伴們（做風箏、放風箏、找風箏）的情景。
童年的時候，我們這孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
2、我們做風箏的時候（心中充滿了憧憬和希望、快活）；放風箏的時候我們（快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑）；線斷以後，我們（大驚失色、千呼萬喚）；找風箏時，我們都（哭了、垂頭喪氣）。
3、在中國，風箏有（兩千多年）的歷史。以前它還叫作木鳶和紙鳶。山東濰坊是著名的風箏之都。
4、課文的寫作順序（做風箏--放風箏---找風箏）
5、學了本文，我感受到孩子們的心情變化：（做風箏時的憧憬和希望→放風箏時的快活→找風箏時的傷心和失望）
6、找出課文中描寫心情的詞語（快樂 精心 快活 大驚失色 哭了 垂頭喪氣）
7、抄寫一些描寫心情的詞語（興沖沖 樂呵呵 怒氣沖天 傷心 失望……）
8、句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過了樹梢了。
風箏越飛越高，似乎飛到雲彩上。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

《秋天的雨》
1、這篇散文名為寫秋雨，實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨當作一條線索，從秋天的到來寫起，寫了（秋天繽紛的色彩），（秋天的氣味、豐收景象），和（深秋中各種動物、植物准備過冬的情景） 。
美麗 豐收 歡樂
2、背誦全文
3、課文按（總—分—總）的結構寫作，每段都是（先總寫，後分說）。
4、課文從哪三個方面寫秋雨的？（秋雨的色彩、氣味、告訴小動物們冬天快要來了）
5、為什麼說秋天的雨「帶給小朋友的是一首歡樂的歌」？
（因為秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴小動物們冬天快要來了）
6、句子：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《聽聽，秋的聲音》
本課是一首現代詩詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最後兩節中寫的秋天的聲音。

你在詩中聽到了哪些秋的聲音？（大樹抖動手臂的聲音、蟋蟀振動翅膀的聲音、大雁暖暖的叮嚀、秋風掠過田野的歌吟，還有每一片葉子、每一朵小花、每一滴汗水、每一顆綻開的穀粒里的聲音）

Ⅶ 小學三年級語文上冊深風箏主要內容

寫了童年時，「我」和小夥伴們做風箏、放風箏和找風箏的情景。文版章語言朴實，筆調清新，既權寫了「我們」放風箏時的自由自在、無拘無束，也寫了丟失風箏時的傷心『同時還寫了孩子們對幸福和希望的美好憧憬。

Ⅷ 小學語文<紙船和風箏>的板書設計

紙船和風箏》 教案
學習目標：1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重點難點：1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教具准備：1、課件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。

課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課後練習。

一、 導入 揭示主題

1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？

2、學生讀課題後點評，「你的聲音真洪亮，而且還把『風箏』的『箏』讀成了輕聲非常准確」。我們一起來讀一讀。

3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。

用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，藉助課文下面的拼音讀准字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

開始讀吧。

學生初讀課文

二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）

1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

2、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？

生讀句子 注意「扎」

3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（「壞、受、扎、幸、福」5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。

四人小組討論，師參與其中。

4、學生匯報識字好辦法

（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 誰來讀？ 一起讀吧。

還有誰願意放飛風箏？）

（「扎」：這個字怎麼讀？出拼音，讀詞）

師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？

我來放這只「福」字風箏吧，幸福的福，左邊是「示字旁」，右邊是一口田，田裡種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有「福」了，你們還在哪見過這個字？

（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示「福到了」。）

5、你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。

（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）

6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄盪，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）

你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）

7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？

找學生當小老師領讀生字卡片。

8、哪個小組願意開火車讀生字？

開火車讀生字，注意「扎」字。

三、理解課文內容

（一）學習第一自然段

看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）

生打招呼

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學生讀書，匯報，師板畫貼圖

（二）學習第二——六自然段

1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？

小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

2、學生讀書、匯報

師板書「樂壞了」。

3、你可真會讀書

（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎麼想呀？

生答

4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。

生自由讀

5、誰來做快樂的小熊？

學生指讀（2人）

（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品

6、4、5段以讀代講

師：小熊收到禮物「樂壞了」，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）

讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。

學生練讀

誰來做幸福的小松鼠？（1人）

7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。

小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什麼新發現？

（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）

學生讀，匯報。

8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是「漂呀漂」，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什麼？

學生談理解。

9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小夥伴，把這一部分讀給他聽吧。

同位合作讀

10、 大家讀的多開心呀，誰願意伴著優美的音樂讀給大家聽？

一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

（放音樂）

（三）學習七——十一自然段

1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什麼事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段

2、多麼動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

學生自讀，體會。

3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？

學生談感想：

板書：很難過。

4、重點講解第七自然段。

（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心裡特別難受。）

（課件出示第七自然段）

1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？

生讀：飄盪的風箏 漂流的紙船

2、師：風箏在空中隨風飄盪，紙船在水裡順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？

3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多麼難過呀？我們再把這一段一起讀讀。

齊讀

5、8——10自然段，以讀代講。

剛才有的同學說，讀了文章以後，心裡很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧

指讀

其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。

6、重點講11自然段

此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多麼盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那隻美麗的風箏終於朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪里。

小朋友們，他每放一隻風箏呀，一定會在心裡默默地為小熊說一句話，他會說些什麼呢？

學生自由發言，想像著說

7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多麼感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。

學生齊讀

（四）總結全文

紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多麼令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？

誰想讀7——11自然段？

（放音樂）。

四、拓展實踐

1、後來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什麼呢？

學生自由發言

2、師總結：友誼是寶貴的，敢於第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我願意把他們的祝福與同學們一齊分享。

讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。

書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）

作業：請同學們親手為你的好朋友製作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

設計理念及思路:

《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：

一、 生字部分：

新課程標准明確指出：「識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。」根據這一要求，我注意在教學中採用多種形式，突出教學重點。

1、識字過程中由藉助拼音讀到結合句子讀，然後用合作的形式認記生字，交流識字方法，最後鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。

2、利用「放風箏」的方法，給學生創設合作識字的情境。「大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了」讓學生體會到成功的喜悅。「大風箏」及「草莓生字卡」的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀准字音，強調「扎」的讀音等。

二、 課文部分：

1、創設情景，體現童趣

精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。

2、以讀為主，讀中感悟

朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。

Ⅸ 小學三年級上冊語文十課《風箏》是按什麼順序寫的

是按事情發展順序寫的;

即做風箏、放風箏、尋風箏的過程來寫。內