省教育廳在《關於加強中小學書法教育的意見》中指出:「書法教育可以陶冶學內生情操,幫助學生容提高審美能力,增強對祖國語言文字熱愛,加強對傳統優秀文化的理解,增進學識修養,提高寫作技能。全體教師都應以認真的態度高度重視書法教育,加強對學生書法素養、能力的培養和書法活動的組織開展,並以正確、規范、美觀的書寫做學生的表率,在教學中潛移默化地促進學生良好書寫習慣的養成。」這意味著書法課走進了小學課堂成為必修課。那麼,在語文教學中怎樣才能有效地開展書法教學呢?一、語文老師要發揮模範帶頭作用在書法教學中,學生深受教師的影響,一支優秀的教師隊伍對書法教學的成敗起著關鍵性的作用。首先,語文教師應該認真鑽研《課標》和有關開設書法課的文件精神,明確書法教學的要求和特點。深入理解《課標》明確指出的,「要加強寫字教學,指導學生認認真真地寫字,養成良好的寫字習慣」「用硬筆寫字,寫得正確、端正、整潔、行款整齊,有一定速度,用毛筆臨貼,要寫的勻稱,紙面干凈」。教師應當明白寫字的目的是交流信息,重實用性,書法的目的是為了創作、抒情和欣賞,重藝術性。
㈡ 如何把中華傳統文化應用到教育教學中
隨著中國經濟、政治、文化的深入發展，一股國學熱席捲整個文化領域，使得中國傳統文化中以道德倫理價值為取向的思想，再次受到熱切關注。而以道德倫理為取向的國學，為小學生道德教育提供了新的方向。本文則從國學經典所蘊含著豐富的道德教育資源、國學經典中有哪些道德意義以及如何運用國學經典進行道德教育三個方面進行分析和論述如何在小學道德教育中實施國學經典的教育。
小學生道德教育在小學教學中占重要的地位,主要以五愛為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育,思想內容比較陳舊,容易使學生產生厭倦之情。中華傳統文化經典蘊含著優秀的傳統美德,在培養小學生的道德品質方面具有一定的積極作用。將這些經典積淀在腦海里,會在他們幼小的心靈中潛移默化地影響其日後的人生態度和方向。因此,運用國學經典進行道德教育,是小學生道德教育的一個十分重要的途徑。
一、國學經典蘊含著豐富的道德教育資源
中華傳統文化源遠流長,五千年的文化積淀,孕育了中華民族誠信友愛、溫文有禮的優雅人格。國學經典不僅是中國悠久傳統文化的明證,也是每一個中國人的立身處世之本,更是我們不可或缺的精神力量。
如《論語》是我國古代一部十分重要的經典,它包含了立身、處事、為學、從政等豐富的人生經驗和人生智慧。它融政治、倫理、道德與教育為一體,其核心是做人,是倫理道德修養。它提出的許多做人的原則和格言,如君子欲訥於言而敏於行、人之生也直,罔之生也幸而免。、唯仁者能好人,能惡人等等,具有普遍的意義。
又如《弟子規》,雖然總共僅有1080個字,360句,但卻把一個人如何孝敬父母、友愛兄弟、立身處事、待人接物、修身治學等等的態度和禮儀概括的淋漓盡致。《弟子規》所闡述的道理,譬如財物輕,怨何生,言語忍,忿自泯;將加人,先問己,己不欲,即速已;事諸父,如事父,事諸兄,如事兄;泛愛眾,而親仁等教誨,適用於不同宗教、不同種族、不同國家以及各行各業,男女老少。《弟子規》的編寫次序也是中國古人教育經驗的總結,符合教育的規律。
其他的如《童蒙須知》、《孝經》、《禮記》、《顏氏家訓》等一系列經典蘊含著優秀的傳統美德,學習國學經典,可以讓小學生系統地直面中華傳統文化的精華,接受中華傳統文化和傳統美德的熏陶,在潛移默化中形成優秀的道德品質。
二、國學經典的道德意義分析
(一)國學經典符合小學生的認知心理發展特點。現代心理學研究表明,13歲以前的少年兒童,他們的記憶能力較強,而其邏輯思維推理能力、抽象思維能力比較弱,還沒有充分發展起來。及早讓兒童學習中國文化經典,接受傳統優秀文化的熏習,即是在他心靈最純凈、記憶力最佳的黃金時期,接觸最具有智能和價值的經典。將這些經典積淀在腦海里,雖然他們這時還不完全理解,但會在他幼小的心靈中潛移默化地影響其日後的人生態度和方向。以文而化,逐漸培植其福德、開啟其智慧,從而奠定他一生的高遠見識和優美人格。而且,隨著年齡的增長,知識和閱歷的增加,他們會逐漸加強對經典的理解,經典遂成為他一生開智、受益、勵志、成長的源泉。
(二)國學經典教育的精髓在於潛移默化而非灌輸。現階段我國的小學教育片面灌輸知識技能,急功近利,讓兒童身心疲憊,以兒童發展為本的教育的核心價值被忽略,教育的科學規律被漠視。當下,一些機構利用社會、家長的認識誤區,打著培養小神童、小天才的旗號引人眼球,實則為賺取千金萬金的學費。這種拔苗助長、把教育當成商業、產業來做的結果,誤導了兒童發展。
學習國學經典不僅可以讓孩子多認識字詞,奠定大語文之根基,培養文化氣質,更重要的是可以通過感悟聖賢文明,通曉啟迪心智,陶冶品行,提高修養,培養儒雅風范,明白做人的道理,歸根到底就是提高人的根本素質。在孩子們還不具備對古詩文經典充分理解力的時候,就把經典交給他們,乍一看莽撞,實際上卻是文明傳承的絕佳措施,幼小的心靈純凈空廓,由經典奠基可以激發起他們一生的文化嚮往。孩子們從小接受這樣的熏陶,國學經典將在他們心裡埋下種子,隨著他們慢慢長大,會與他們形影相隨,對他們的一生都將產生積極影響。讓國學經典點點滴滴融入孩子們的生活當中,讓孩子們得到一種民族情感性格的熏陶,使孩子們養成孔孟所提倡的至大至剛的人格,至關重要。
㈢ 小學語文教學中如何有效滲透書法教育
一、積極營造書法教育的語文教學氛圍，激發學生的學習興趣
在小學語文教學過程中，教師應認識到趣味性的事物對於學生們培養的重要性，教師應採用多元化的課堂教學情境及方式吸引學生們的注意力，引導學生主動融入書法中進行了解及分析，增加學生們的書法學習興趣。教師可以在小學語文教學過程中適當的融入一些中國古代有名的書法名人、書法愛好者在寫字的過程中發生的一些有趣的小故事，為學生們創設趣味性及創新的書法教育學習氛圍，引導學生對書法感興趣，並從中獲取相應的啟發。此外，教師還可以在課堂上組織相應的書法講座、趣味性書法游戲、學生們的書法展覽等教學情境，促進學生們參與到書寫學習的過程中去，營造積極、濃郁、和諧的書寫學習氛圍，提高學生們的數學學習興趣及熱情，促進學生們對書寫教育形成一個初步的認識及了解[1]。
二、對小學語文書寫教學中的技巧創新教學，提高書法教育的有效性
在小學語文教學過程中滲透書法教育教師應轉變以往單一的書法教學方式，積極創新書法教學的專業化教學技巧及模式，對書法教育的教學目標及要求進行明確，合理的控制及管理書法教育教學。教師在滲透書法教育的過程中首先應夯實學生們的寫字基礎，培養學生們良好的書寫習慣，根據小學生的性格及智力等方面的因素培養學生們的綜合能力，提高小學語文課堂的教學效率。教師可以採用制定教學計劃、明確教學目標等方式採用分層教學的方式促進學生們寫字技巧及寫字能力的培養[2]。引導學生們循序漸進的掌握漢字的主要構造，更好的對偏旁部首等進行認識及了解。其次教師在引導學生們訓練寫字的過程中還應對學生的不良坐姿進行糾正，指導學生養成端正的態度及姿勢，促進學生們綜合發展。最後教師在書法教育的基礎上還應強化學生的書法教育內涵，要求學生積極主動地參與相應的書法模仿及訓練，強化學生們的寫作技能，掌握漢字的書寫過程中一些特殊的規律、外形、內容、特點及含義等，並在教學過程中採用對比分析的方式強化學生們對於書法教育的認知，提高學生們掌握寫字規律的技能，促使學生們在理解及書寫漢字的基礎上能夠更好的理解及掌握漢字的意義及內涵，提高小學語文課堂教學效率，促進學生們綜合語文素養的培養。
㈣ 如何在小學語文教學中滲透優秀傳統文化教育
我國的傳統文化博大精深，感召著一輩又一輩的中國人。小學語文課程則在傳統文化的傳播中起著基礎性的教育作用。通過語文課程中的漢字、古詩詞、歷史典故以及寫作等環節的教學，可以使小學生受到傳統文化的熏陶，為傳統文化的傳承和發揚打下堅實的基礎。在小學語文課堂教學中滲透中華傳統文化我們可以做好以下幾點：
一、挖掘好教材內容
小學語文課文，無一不是經過教育專家和語言學家精挑細選，極具美感和濃厚人文思想的，不乏像《孔子拜師》《孔融讓梨》等經典故事。在教學的過程中，如果能夠以課堂教學為載體，強化中華傳統文化的教育和普及，讓說教和課本的生動事例結合起來，豐富起來。那麼潛移默化之間，小學生就會對中華傳統文化有一個更為深入的認識和學習。如在進行《孔子拜師》一文授課的時候，把探究教材的內涵作為教學的內容來進行授課，使學生了解古人是怎麼拜師的，為什麼要這樣尊重老師，把中華民族歷來尊師重教，孔子成就儒家大師並實施仁政的人文關懷思想傳播給學生。講解的時候輔助一些類似且有趣的故事，讓小學生有直觀的認識。這樣學生既學習了課本知識，完成了教學任務，同時又感受了我國優良文化禮儀傳統的熏陶，德才並重，可謂一舉兩得。
二、利用活動，培養興趣
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，闡明了實踐對於知識學習的重要性。在小學語文的傳統文化教育中，同樣需要進行實踐活動。只有積極開展以語文課程為載體的傳統文化教育活動，才能讓小學生在生活實踐中進一步理解傳統文化的魅力。比如每逢民族傳統節日，教師可以為學生布置語文實踐作業，讓學生參與到當地的傳統節日活動中去，觀看一些風俗活動，例如了解端午節吃粽子的習俗，或者是探究春節的由來等，也可以去欣賞一些傳統的民間藝術如皮影戲、塑泥人等等，然後讓學生根據自己的見聞寫一篇傳統文化體會，分享自己對傳統文化的理解和感受。有條件的學校還可以組織學生製作一些簡單的傳統的藝術品，例如陶瓷、剪紙等工藝，讓學生切實參與到傳統文化中去，在實踐中學習傳統文化。通過這樣的實踐形式，學生對傳統文化會產生很高的熱情，對民族文化的理解也會更深刻。
三、加強書法教學
書法代表了我國特有的藝術品位和意境化的審美樂趣。對學生進行書法熏陶，可以開闊學生視野，積累更加豐富的知識，鍛煉智力，培養心性陶冶情操，提高對美感的辨識。尤其是在電腦普及應用的當下，提筆忘字的現象屢見不鮮。在教學中要鼓勵學生體會漢字和書法的優美之處。因此，在課堂教學實踐中，普及書法知識，培養書法技能也尤為重要，不容忽視。
加強傳統文化教育，既是社會現實的需要，也是實現基礎教育目標的需要。只有將優秀傳統文化精神的精髓融入到教學中去，才能有效提高小學生的道德品質和人文素養，從而為中華民族文化的傳承貢獻自己的綿薄之力。
㈤ 開展小學語文興趣活動具體方案，故事會，書法比賽，等...
開展構建「有效課堂」活動實施方案
為了認真貫徹落實縣教委、進修校進一步加強學校教學常規管理工作，我校的教育教研圍繞這一主題，如何提高課堂效率，充分發揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用入手，努力探索「有效性課堂教學」元素構成及教學方法，促進教師專業能力的發展和學生主動發展，全面提高教育教學質量，特製定學校活動實施方案。
一、指導思想：
以素質教育為導向，以學生全面發展為目的，充分發揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用，努力探索「有效性課堂教學」元素構成及教學方法，促進教師專業能力的發展和學生主動發展，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質量。
二、基本原則：
1、實踐性：本著「實踐—認識—再實踐—再認識」的原則，將研究貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。
2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。
3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平台，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
4、反思性：採取教學隨筆、課後反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享。
三、活動目的：
1、通過活動的開展，讓「規范課堂」成為需要，讓「反思課堂」成為習慣，讓「有效課堂」成為素養。
2、提高課堂效率，促進教育教學質量的提升。
四：活動形式
數學學科：
以「理論學習，教學設計，集體備課，講課評課，反思研討」為基本形式。全體教師要認真學習《數學課程標准》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內容和學生實際確定有利於學生全面發展的素質教育目標。充分發揮資源共享優勢，利用教研組的集體備課、學科網站和其他的網路資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現的問題，並在教學中做好預設與生成的處理。要正確把握好情境創設、合作探索、自主練習三大板塊的聯系和時間的分配。對創設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創設的時間。在合作探索環節，教師要正確處理好「接受學習」和「自主探究」的關系。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好「放」與「收」的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在10分鍾左右，使學生每節課所學的知識得到鞏固並做到堂堂清。
2、加強「高效課堂」教學模式的研究
何謂高效課堂？可用七個字加以衡量：真、實、新、活、情、特、效。①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用「心」去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。②實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。③新：觀念新、設計新、評價新。④活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。⑤情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學特長及特色。⑦效：教學效果及效率要高。實現高效課堂，在理解了七要素的內涵後，還應把握「三講」「三不講」原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講
小學數學四課型課堂教學常用模式如下：
新授課：創設情境，提出數學問題——自主、合作探究，建立數學模型——自主練習，應用拓展。
練習課：創設情境（導入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發展練習、應用練習）——矯正評價，總結歸納。
復習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網路——練習矯正，形成技能——課堂總結，突出重點。
講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結。教學模式的主要任務是形成一種學習環境，以最適宜的方式促進學生的學習和發展，但是沒有一種模式是為完成所有類型的學習或者是為適用於所有學習風格而設計的。當前，教學模式正從單一性向多樣性發展；從以「教」為主向重「學」的方向發展；從經驗歸納型向理論演繹型發展。作為一個優秀教師，不能只會運用一種教學模式，而應該靈活運用多種多樣教學模式，才會取得較好的教學效果。
語文學科：
結合其他學校先進的經驗，根據相關理論以及《語文課程標准》，現在很多前沿學校提出了新課程理念指導下不同課型的教學模式：
講讀課：預習——質疑——討論——點拔——拓展
自讀課：引導——自學——練習——小結
文言文：讀——譯——論——背——練
綜合學習課：導讀——導編——導演——導評
一種成功的教學模式應該是怎樣的呢？
它應該具有以下特徵：
1、完整性
任何教學模式都是由一定的教學理念、主題、目標、程序、策略、內容和評價等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結構和一系列的運作程序，體現出理論上的自洽性和過程上的連續性。
2、操作性
教學模式是一種簡化了的教學思想和理論，它通過某種便於理解的教學結構和易於操作
的教學程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式反映出來，為教師的教學提供了一個簡單易行的教學行為框架，使教師在具體的教學實踐中能夠理解、把握和運用教學理論。
3、穩定性
教學模式是在一定教學理念的指導下形成的教學結構和活動序列的結合體，它通過概括教學經驗，去粗存精，抽取出重要的教學要素組成，在一定程度上揭示了教學活動的普遍性規律，因此具有相對穩定的特性。
4、靈活性
雖然教學模式具有相對的穩定性，但這並不意味著它是一成不變的，在具體的教學過程中，隨著學科的特點，教學內容，現有教學條件和師生水平的不同，我們需要作出相應的調整，此外，教學模式是一定社會的產物，隨著社會發展的變化，教學模式也不斷的吐故納新，只有這樣教學模式才能永葆青春活力。
一種教學模式的提出，希望對大家有一定的借鑒意義，但由於教學對象，教學內容的復雜多變，教學模式又不能機械套搬。最終我們還是要回到教育觀：促進學生的發展，促進學生學習能力的提高，促進學生學習方法的完善，以此作為我們構建有效課堂的行動准則。
五：具體措施：
（一）成立機構
學校成立以校長為組長，教導主任、各學科教研組長為組員的領導小組。
（二）加強學習
1、學習素質教育和新課程理論。
2、撰寫《有效課堂構建之我見》論文，交流學習。
3、充分利用我校市級、縣級骨幹教師的榜樣帶頭作用，對其他教師進行指導和培訓。
（三）組織實施
按照「集體備課」 「課堂示範」 「評議反思」 「修改完善」 「課堂檢驗」的路子組織實施，構建「有效課堂」。（不同學課，不同類型的課如何構建有效的教學模式有待探索）
組織過程中應注意：1、成立各科合作小組，確定示範教師，人人上優質課，展開聽評課活動。2、教師精心設計教學環節，突出「有效」。3、領導小組督促檢查，將有效課堂和教學常規的落實結合起來，確保活動扎實有效地進行。
六、實施步驟
（一）、組織發動，學習討論。
（二）、試驗探索，初步實施。
（三）、全面推廣、總結提升。
3.注意事項：
（1）理清三個層次：品悟－欣賞－評價
品悟理解：理解課文內容是閱讀的核心，也是從語言文字中獲得意義的過程。對課文的理解是有層次的，有對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對「不言之意」的領會，這些都和學生的經驗、知識、思維能力相關。對意義的把握是由淺入深的，教師要根據年級不同引導學生以「讀」代「悟」，以「悟」代「解」，逐步實現學生與文本的交流。切不可硬性分析，以「講」代「悟」。
欣賞朗讀：學生在理解課文的基礎上，教師要引導學生對課文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節奏的強弱、情調和風格特色等進行欣賞朗讀，使學生獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
評價積累：學生在對課文理解的基礎上，引導學生對課文的選材、結構、表達手法進行評價模仿，這是閱讀教學實現讀寫結合的重要環節。
（2）抓住重點句段。
「牽一發而動全身」的問題，如：在文章結構中起關鍵作用的詞語，表現文章中心的語句，突出文中人物性格、品質的段落，描寫和表現手法上的精彩處，學生讀書後最困惑的地方，引發研究學習的知識點，新出現的語文基本功訓練內容，如文章中第一次出現的詞語、句式、描寫手法等。
（3）重視個性化閱讀
閱讀是學生和作者平等的對話，是一個復雜的心理過程。由於每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，閱讀中的理解、感悟、思考也是千差萬別的，所以閱讀是一種個性化行為。因為學生常常根據語文的特點，運用直覺、頓悟、感悟等來感知課文，使得培養語感具有不尋常的意義。因此，重視個性化閱讀，培養學生的語感是這一環節的必要內容。
⑷創設豐富的教學情境
根據教材的特點和學生的實際，針對不同風格的課文，採用合適的方法創設生動的教學情境，引導學生在豐富的學習情境中體會、感悟，提高學習效率。
第四環節：回歸整體，深化提高
1.學習目標：整體回讀全文，化零為整，融會貫通。
2.操作要領：遵循由整體——部分——整體的閱讀規律。
不管是以自然段或者意義段為單位進行閱讀反饋，還是以關鍵詞或重點句貫穿閱讀反饋全程，從讀通階段的「整體」過渡到讀懂階段的「部分」，是符合閱讀教學規律的，但最後還應回到整體，通過完整地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通，進一步「入境悟情」，增強閱讀效果。
3.注意事項：根據課文內容及教學重點靈活選擇讀書方式——分自然段讀、指名讀、配樂讀、分角色讀……
第五環節：適當拓展，學用結合
1.學習目標：鞏固基礎知識，拓展閱讀空間，提升應用能力。
2.操作要領：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用能力。
⑴通過誦讀——豐富學生記憶
誦讀記憶是積累語言的重要方法。在課堂教學中一要引導學生通過不同形式的讀感受課文的文質兼美，體悟情的自然流動，在一遍遍誦讀中提升語感，豐富語言；二要重視背誦的指導，可看板書背、看圖背、表演背、比賽背、情境背等等。
另外，除課文中要求背誦的以外，教師可酌情推薦，能激發學生真實情感的、有利於學生寫作的句段也可要求熟讀成誦，鼓勵學有餘力的孩子多背多記。
⑵通過摘抄——練就學生慧眼
就一篇課文來說，所學到的詞語、接觸到的句式、經典段落很多，教師自己先要有一雙慧眼，把目光放在發掘課文中學生的口頭語言和書面語言沒有的或者不常出現的句式上，尋找出課文語言和學生語言的差異之處，來確定本課的積累目標。
其次，教師要教給學生一些積累的基本方法。例如，拿到一篇文章，應先指導學生在閱讀中圈圈點點，勾畫出自己認為比較有價值的詞句和段落，並把自己的閱讀感受進行簡要的批註，這樣有助於培養學生讀書時自覺摘抄的習慣。指導學生摘抄的過程，就是讓學生練就一雙慧眼沙裡淘金的過程，使學生在課外閱讀中也能有效地積累語言，並養成隨手摘抄的好習慣。
但要注意的是，由於低年級孩子書寫技能差、速度慢，因此對摘抄的要求不能高，量也要盡力控制。
⑶通過講、演——使學生內化課文語言
低年級有很多故事情節強的課文，對於這一類文章可採用講故事、演故事等方式積累語言。這種形式有助於學生理解課文、提高語言和思維能力。在教學中，講、演的過程就是學生把課文語言內化為自己語言的過程。
⑷通過遷移——使學生運用書面語言
通過熟讀、背誦形成的語言積累，還要經過遷移性的運用練習，讓學生學會舉一反三，觸類旁通，才能逐步實現內化，從而提高其語言表達能力。如用新學的詞語造句、仿寫富有感染力的句子、仿寫能激發聯想和想像的段落、為情節跳躍處補白等。
3.注意事項：
（1）字、詞、句、段的積累和應用要根據教材的不同來處理，不必面面俱到。以適合學生的接受能力為宜，不增加負擔。
（2）課文內容的拓展延伸，要根據課文內容的不同設計富有啟發性的問題，以拓寬學生的視野，有些問題讓學生走出課堂，自己去尋找答案。
模式所描述的只是課堂教學的大致流程，在具體的教學中教師要根據實際對其進行調整和整合，合理的安排在課時內容中。教學應該有一定的模式，但不能模式化，在教學實踐中教師要創造性的去應用模式。
㈥ 如何將小學語文教學與書法教學有效結合
為了保證小學生其他學科學習的有效性，小學語文教學必須對寫字教學嚴格要求，加強訓練，培養和提高小學生的寫字能力。針對小學生寫字教學中存在的問題加以分析，並提出相應的解決對策，以期給相關教育工作者改進工作提供有益借鑒。
㈦ 為什麼小學語文課程應該重視寫字
小學語文應重視寫字課的指導
漢字是中華文化的根，是先民偉大創造和發明，是智慧的結晶。對中華民族的統一做出了歷史性的巨大貢獻。文字是記錄信息的符號，每一個字裡面有很多的信息，所以在中國文化的歷史長河中，書法藝術成為極為璀璨的明珠。因此在教育過程中，學校千方百計地挖掘漢字「人文」內涵，引導學生有機地滲透到祖國優秀文化的學習中去，崇尚正直向上的人格精神，真正把書寫技能教學、漢字文化教育和品德素質教育融為一體。
今年8月，教育部頒發《關於中小學開展書法教育的意見》文件，在全國上下掀起了一股「繼承與弘揚中華民族優秀文化」的教育浪潮。文件對開設書法課和開展書法教學作了具體而明確的要求，對廣大中小學校的書法教育工作起到了積極的指導作用。那麼如何讓學生快速高效的學好書法呢？須先臨學古代著名碑帖，掌握法度，打好基礎，這點大概已沒有什麼爭議了。但是，如今的學生在校學習任務繁重，時間緊迫，傳統的書法教學模式，學生家長根本無法接受。所以，盡可能地把學生學習書法的時間縮短，盡早地掌握漢字的書寫方法，乃是廣大書法教師所要探索的問題。桂林市「三位一體」書法教育教學研究中心經過長期的教學實踐與研究，總結出一套既能讓學生盡快地打下堅實而博大的書寫基礎，又能提高學生學書即臨摹效率的科學方法。
「三位一體」書法教學法是集德育素質教育、書法文化和漢字書寫方法融為一體，特別注重將德育品行、書法文化滲透在書法教學全過程，讓學生自覺地接受藝術的感染、陶冶、鍛煉，實現藝術教育的效應。眾所周知，我國的教育推行的是素質教育，倡導學生德、智、體、美、勞全面發展。德育作為五育之首，她蘊含於各科的教學之中，寫字的教學亦不例外，在教學中對學生進行書寫知識和技能傳授的同時，對學生進行有效的德育教育。注重學生的思想道德教育以及情操的陶冶和品德的培養，做到書可載藝更要載道，強調筆正需心正，達到書法與德育、書藝與人品高度和諧統一。「三位一體」書法教學法亦注重在教學中滲透書法文化的教育。通過教學，讓學生自覺自由地接受藝術的熏陶，陶冶情操，實現藝術教育效應。使學生在關照中領悟，在應對中操作，在反映中創造。無論是意念的還是動作的，不能一味靜觀，而要「游於藝」，真正體會出「無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧」的意義。「三位一體」書法教學在注重把德育和書法文化滲透並融於書法教學的同時，更注重教給學生寫字的方法，讓學生自己快速高效地懂得怎樣臨寫不同的貼和寫好每一個漢字的方法。
一般書法教學主要是教學生摹帖、看帖、臨帖，再摩貼、再看貼和再臨帖，這種傳統的書法教學法雖然亦可讓學生寫好字，但學習過程漫長，學生書寫水平進展慢，很多學生因時間緊，學校課程學習任務重而中途放棄學習書法，而「三位一體」書法教學法恰恰與之相反。
「三位一體」教學法中，不僅重視德育的教育，更強調了要把書法文化和漢字書寫方法融為一體的教學。用理論的高度來指導實踐，是「三位一體」書法教學中的一貫主張。使書寫特色教育走出了「千人一面，萬人一腔」的誤區，收到了可喜的教學效果。
一、科學的教學方法。
1、以弘揚和培育民族精神為切入點，喚起學生喜愛書寫的積極性。
民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱，是民族文化最本質、最深刻的體現。培育和弘揚民族精神，離不開對民族歷史優秀傳統文化的深刻理解與把握，離不開民族自尊心和自豪感的樹立與增強。而培育和弘揚民族精神重在加強教育。在書法教學時，我們非常重視引導學生初步了解漢字的歷史和文化價值，激發學生的民族自豪感和愛國主義激情，讓學生認識「書法是中國藝術的最高代表」（豐子愷）；「中國一切的藝術是中國書法的延伸」（美國福開森）；「中國文化的核心是哲學，書法是中國文化核心之核心」（熊秉明）；「世人公認，中國書法是最高藝術，就是因為它能顯出驚人的奇跡。無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧，引人欣賞，心暢神怡」（沈尹默）。正如著名書法家劉炳森所說：寫字的意義超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。通過老師富有激情的講解，同學們懂得了不少學習書法的意義，從中體會到了古人創藝的艱辛，堅定了持之以恆學習書法的決心。同學們在臨寫和欣賞古人的書法藝術中陶冶了情操，在潛移默化的情感體驗中，喚起學生的愛國熱情，渴望學好中國漢字的意識油然而生。
2、老師形象生動地講解、准確地示範，使學生快速高效地掌握漢字的書寫方法。
「三位一體」書法教學法是一套別具一格的教學方法，為了讓學生更准確更高效地掌握漢字的書寫規律，有時我們會放棄「填鴨式」的教學方法，而是讓學生先觀察範字，然後再把字寫在黑板上。等學生寫完後，老師再點評范寫，收到事半功倍的效果。如教學「令」字，講撇捺筆畫的對稱伸展時，我則比喻為翱翔的雄鷹，「翅膀張得開，才能飛起來」。教學「吏」字，在強調「吏」字的豎撇應向上伸展，這樣才挺拔俊俏，猶如亭亭玉立之少女，也象帥氣英俊之少年。反之，「 」這樣寫，就如同縮頭縮腦的武大郎了。隨後，老師便在學生所寫的字的旁邊熟練的范寫，這樣一對比，學生很快就可掌握這些字的寫法。可見，恰當的比喻，生動形象的語言是活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的一劑良葯。
在教學中，我們注意藉助「延長線」將漢字的書寫要領直觀、立體地解剖教學。把抽象的描述直觀的展示給學生看，讓初學者在短時間內迅速掌握寫一手漂亮字的方法。對基本筆畫的書寫，還特別強調了筆畫的起、行、收要呼應流暢；講究筆畫方向的變化，切忌筆畫方向雷同；書寫速度快慢及其力度變化等要領。
書寫技法形象生動地講解和准確的范寫對學生正確的掌握運筆、結構尤為重要。這樣能讓漢字復雜的運筆過程明了化、簡單化，使學生快速高效地掌握漢字的書寫方法。
二、「三位一體」書法教學加強與提升的新思考。
客觀地說，當今的書法教育尤其是中小學書法教育已取得了長足的發展。但是，與其它學科教育的突飛猛進相比，書法教育的發展只能是望其頸背。時到今日，一切都在突飛猛進、日新月異。而我們的書法教學，絕大部分老師基本上還停留在十幾個世紀以前「十年磨一劍，公到自然成」的傳統教學模式，「三位一體」書法教學法特別就很多人對書法望而生畏的問題作出了新的思考，以期待為掙脫這個慣性怪圈盡些綿薄之力。
漢字寫出來要它勻稱美觀，有兩大要素：一是筆畫要勁挺好看，二是它們在字中的位置要適當——這就是常說的「筆法」和「結構」。那麼，在教學中，這兩大要素哪一個更重要、更核心？「書法以用筆為上，而結字亦須用工」。傳統書法教學，都把「筆法」奉為至尊。可是，再優美的筆畫，只有附著在合理的「結構」上才能「錦上添花」。假如結構先已東倒西歪，就是用了王羲之、顏真卿的筆法，這字也無法組合成漂亮的造型。所以，重視結構，「先正房架再聚磚瓦」，才是科學合理的。
我認為、掌握「結構」，才是寫好字的核心。所以，「三位一體」書法教學法下一步研究的方向，將是幫助學生如何准確找出定點字形中的重點筆畫，運用輔助線把握漢字的重心平衡，根據不同的漢字寫出不同的結構特點；藉助多媒體直觀形象地教學，打破認為學習書法枯燥乏味、耗時難學的陳舊觀念上下功夫。
少兒書法教學是一項繁重復雜的工作，其意義十分深遠，尤其在書法創作水平和書法欣賞水平存在較大差異的今天，書法教學更顯示它的重要性的迫切性，它需要全社會的共同努力，以將書法教學提到一個重要的位置，使書法藝術煥發新的光彩，真正起到弘揚民族文化之目的。