1. 八年級上冊人教版語文有哪些易錯字和讀音
覬覦 jìyú 齟齬 jǔyǔ 囹圄 língyǔ 魍魎 wǎngliǎng 紈絝 wánkù 鱖魚 guìyú 耄耋 màodié 饕餮 tāotiè 痤瘡 cuóchuāng 踟躇 chíchú 倥傯 kǒnɡzǒnɡ 另：倥侗念kōngdòng。彳亍 chìchù 諂媚 chǎnmèi 女紅 nǚgōng 古同「工」 佝僂 gōulóu 龜裂 guīliè 微細的裂紋(如砂漿、混凝土、抹灰面上的)；顏料、釉或油漆薄膜,由於老化和瓦解而產生的短而淺的裂紋龜裂 jūnliè 田地因天旱而裂開許多縫子；皸裂。人的皮膚因為寒冷乾燥而布滿裂紋或出現裂口蓓蕾 bèilěi 遺憾的是在人名中經常被念作péi。蹀躞 diéxiè 迤邐 yǐlǐ 呷茶 xiāchá 呷作動詞，義為小口飲。呷作象聲詞時念作gā。狡黠 jiǎoxiá 猥褻 wěixiè 猥狎 wěixiá （懷疑是否有這個詞）委蛇 wēiyí 蟾蜍 chánchú 迷惘 míwǎnɡ 趔趄 lièqie 窺覷 kuīqù 肄業 yìyè 徜徉 chánɡyánɡ 也作倘佯。叱吒 chìzhà 綢繆 chóumóu 綸巾 guānjīn 咄嗟 ōjiē 霎時罹難 línàn 齷齪 wòchuò 促狹 cùxiá 皈依 guīyī 旮旯 gālá 戛然 jiárán 參差 cēncī 鰥夫 guānfū 髑髏 dúlóu 皴裂 cūnliè 妊娠 rènshēn 老鴇 lǎobǎo 東莞 dōngguǎn 孑孓 jiéjué 逡巡 qūnxún 趑趄 zīqiè 斡旋 wòxuán 彈劾 tánhé 旌旗 jīngqí 溝壑 gōuhè 交媾 jiāogòu 菁華 jīnghuá 毓婷 yùtíng 拈花 niānhuā 旖旎 yǐnǐ 襤褸 lánlǚ 蒯草 kuǎicǎo 執拗 zhíniù 匍匐 púfú 阿訇 āhōng ** shǔnxī 暴殄 bàotiǎn 擁躉 yōngdǔn 氤氳 yīnyūn 鵠的 gǔdì 整飭 zhěngchì 北京話里常念輕聲。賁臨 bìlín 常被人念成pēn 踽踽 jǔjǔ 弒君 shìjūn 舐犢 shìdú 澹臺 tántái 復姓單於 chányú 尉遲 yùchí 復姓。噱頭 juétou或xuétóu 一般取後一種。劓刑 yìxíng 木訥 mùnè 薄荷 bòhe 徘徊 páihuái 耆宿 qísù 確鑿 quèzáo 現在只有一個音。棗核 zǎohé 念hú時通常後加兒化音。給予 jǐyǔ 說客 shuìkè 腌臢 āzā 垚（三個土，讀音yáo，意：山高，多用於人名。）犇（三條牛，讀音bēn，意：同「奔 」，急走，跑，緊趕，逃跑等。）聶（三隻耳朵，讀音niè）磊（三塊石頭，讀音lěi，本義:石頭多）猋（三條小狗，讀音biāo ）贔(三個寶貝，讀音bì ) 蟲(3個蟲重疊，讀音chong ) (蟲的繁體) 奸(三個女字重疊,讀音jian） (奸的繁體) 嘦(上只下要，讀音jiào ) 囍(兩個喜字，每個喜字31口，共六十二口，讀音xǐ ) 巭(上功下夫，讀音bū) 恏(上好下心，讀音hào ) 孬(上不下好,讀音nao) 奣(上天下明，讀音wěng) 嫑(上不下要，讀音biáo，意：不要 ) 驫(三匹馬，讀音piāo ) 嚞(三個吉，讀音zhé) 譶(三個言，讀音tà ) 舙(三條舌頭，讀音qì ) 瞐(三隻眼，讀音mò ) 馫(三隻香，讀音xīn) 灥(三條泉水，讀音xún ) 靐(三個響雷，讀音bìng) 畾(三個條田，讀音léi) 轟(三個車，讀音hōng ) 皛(三個白，讀音xiǎo) 惢(三顆心，讀音suǒ ) 尛(三個小，讀音mó) 麤(三個鹿，讀音cū ) 龘（三個龍，讀音dá ，意古同「龖」，龍騰飛的樣子。）票（三個票，讀音piāo，意通「飄」。輕舉的樣子）鑫（三個金，讀音xīn，意舊時商店字型大小、人名用字,取其金多興旺之意）森（三個木，讀音sēn，意稠密）
2. 人教版三年級下1課燕子易錯字是什麼
hello 加崴 cong7654
3. 人教版語文8年級下冊22到24課的易錯字
緋紅、標致、落第、不遜（xùn）、詰（jié）責、托辭、油光可鑒（jiàn）、抑揚頓挫、深惡痛疾、物以希為貴、翳、責罰、管束、氣量、廣漠、
寬恕、質問、文縐縐（zhōu）、幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去、黝（yǒu）黑、滯留、愚鈍、器宇、禁（jìn）錮（gù）、軒昂、犀利、侏儒、
酒肆（sì）、粗製濫造、藏污納垢、鬱郁寡歡、鶴立雞群、正襟危坐、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤（mào）無垠、搓捻、
企盼、繁衍、遷徙、覓食、油然而生、花團錦簇、美不勝收、繁花似錦、風雲突變、不可名狀、落英繽紛、冥（míng）思遐想、期期艾艾（ài）、
博識、美艷、消釋、褪盡、凜冽、升騰、睥（pì）睨、污穢、迸射、播弄、虐待、雷霆、躊躇、鞭撻、祈禱、罪孽、拖泥帶水、蒼茫、膽怯、
翡翠、精靈、蜿蜒、執拗（niù）、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、鑲嵌、酷肖、海誓山盟、長吁短嘆、千山萬壑、盛氣凌人、蓬蒿（hāo）、
咫（zhǐ）尺、吶喊、不自量力、相形見絀（chù）、精巧絕倫、美味佳餚、蕭瑟、和煦、乾涸、吞噬（shì）、裸露（lù）、戈壁灘、滄海桑田、
媲（pì）美、挑釁（xìn）、鼠目寸光、相輔相成、緘（jiān）默、窺探、狩（shou四聲）獵、顧忌、凋零、滑翔、目空一切、哂笑、牟取、顫顫巍巍、
莫衷一是、胸有成竹、不容置疑、慷慨大方、一視同仁、任勞任怨、蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳（chún）朴、即物起興（xìng）、
引經據典、悠遊自在、龍吟鳳噦（huì）、腌、門楣、莧菜、籍貫、肅然起敬、囊螢映雪、囿、招徠（lái）、鐵鉉（xuàn）、
秫（shú）秸（jiē）稈、（gǎn）、隨機應變、合轍押韻、油嘴滑舌、家醅（pēi）、一馬當先、顧名思義、蔫（niān）、怵（chù）、摳（kōu）
4. 小學生人教版六年級畢業語文、數學、英語，要掌握些什麼知識
（一）復習指導思想。
小學生通過六年的課內外閱讀，已經有了一定的積累。復習階段，教師要創設一定的情境，設計一些學習活動，指導學生正確地調用積累，同時指導學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養。
（二）復習建議。
1、指導學生自主的歸類整理。
(1) 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇後語、對聯、古詩、名家名篇等。
(2)每個類型根據內容的不同讓學生進行分類整理。
例如：①表示「注意力高度集中」的成語：
聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。
②說明「謙虛」的名言：
滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》
謙遜基於力量，高傲基於無能。——[德]尼茲
謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克
你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根
③描寫「積累」的諺語：
千條小河成大江；
急火不如慢太陽；
聚塵土而泰山；
燕子銜泥壘大窩。
④描寫「春光」的古詩：
杜甫的《江畔獨步尋花》
葉紹翁的《游園不值》
賀之章的《詠柳》
楊萬里的《宿新市徐公店》
描寫「離別」的古詩：
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白的《贈汪倫》
高適的《別董大》
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
2、指導學生正確地調用積累。
教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：
（1）給學校的花草樹木上掛上「古詩牌」。
（2）給下列地方設計標語。
學校餐廳、體育館、圖書閱覽室……
（三）鞏固練習。
1、開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍、歇後語填空、古詩朗誦會、名人名言讀後感等。
2、根據要求寫。
（1）寫出以「一」、「百」、「千」、「海」、「不」、「有」等字開頭的成語。
（2）寫出表示「革命烈士氣節」的成語。
（3）寫出表示「時間過得快」的成語。
（4）寫出兩句關於「讀書有益」的名言。
（5）寫出兩首「表達愛國熱情」的古詩。
（6）寫出兩首描寫「秋天景色」的古詩。
（7）寫出兩首描寫「友情」的古詩。
（8）寫出兩句關於「珍惜時間」的名言。
（9）寫出兩句 「農諺」。
（10）寫出兩句反映「氣候」的諺語。
3、給下列地方設計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創作。
（1）學校花圃：
（2）音樂教室：
（3）實驗室：
（4）學校餐廳：
（5）體育館：
（6）圖書閱覽室：
二、習作。
（一）復習指導思想。
小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。復習階段，教師一方面創設習作情境，引導學生准確地調用這些習作素材；另一方面，指導學生開展實踐活動，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。
（二）復習建議。
1、提供一些習作題目，指導學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導學生准確地調用習作素材。
2、提供一些學生優秀習作，指導學生欣賞，讓學生從「夥伴語言」中汲取營養。
3、提供一些學習習作例文，指導學生修改，同時指導學生修改自己的習作。
4、設計一些實踐活動，指導學生根據日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。
（三）鞏固練習。
1、教師提供以下一些習作參考題目，讓學生談談對題目的理解，談談可以選擇什麼素材來寫。《我忘不了他》、《他進步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我嚮往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。
2、教師精選本班學生的優秀習作，或者《新文筆》等優秀作文選上的學生的優秀習作，列印發給學生，和學生一起欣賞學生的優秀習作。
3、教師有目的地選擇一些習作例文列印出來，和學生一起修改。
4、教師可以設計以下一些實踐活動，為學生提供習作素材。
（1）組織學生參觀、游覽一個景點，指導學生寫一篇參觀訪問記或游記。
（2）組織學生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導學生把經過寫下來。
（3）指導學生確定一個人作為描寫對象，進行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習作。
（4）指導學生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然後把觀察到的寫下來。
（5）組織學生調查身邊的環境污染現象及原因，寫一篇調查報告，給環保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。
（6）組織學生深入學校、社區調查了解好人好事，寫一封表揚信。
（7）選擇單幅圖或多幅圖，指導學生寫一篇看圖作文。
（8）指定學生讀一篇文章，寫一篇讀後感。
（9）指導學生展開想像，寫想像作文。
例如：《我在2008年》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養了西蒙的兩個孩子後……》
析談利用固定程序閱讀、強化復習
從同學們的實際情況來看，會了的東西（不熟練）還不能成為能力，只有熟練了的東西，即達到「熟能生巧」的程度，才能在限定的時間內運用自如。因此，復習階段的強化訓練是十分必要的。所謂「強化」，是指一要快——限時完成；二要記住——反復記憶。如果我們在復習過程中，充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練，就一定能達到掌握、鞏固知識，提高能力的目的，不僅速度快，而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。
快速閱讀法是日益盛行的一種讀書方法。所謂快速，不只是眼睛看過文字的快速，更重要的是指理解的快速，想像的快速，記憶的快速。理解的快速，就是看過某一篇或段的文字，能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上；想像的快速，是指對所讀文章中事物的形象的想像和對事物背景的理解快；記憶的快速，是指在盡可能短的時間內記住文章的要旨、重要事實和有關數據。因此，快速閱讀法，不同於只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質量的一種創造性的學習方法。
程序閱讀法，是快速閱讀中收效較大的一種訓練方法。程序，即閱讀的程序，實際就是閱讀時的思維程序。實驗證明，人們漫無目的地閱讀與有目的地閱讀收效是不一樣的。前者速度慢，後者速度快；前者獲取的信息少，後者獲取的信息多。我們在閱讀時可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定地依次解決幾個問題，其餘問題，暫且不管，這樣專心去解決這幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。
這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時，自己的思路會自然去按著這個程序走，那麼閱讀速度就會更快一些。比如，讓一個人重復感知兩個大小不等的球，然後再讓他看兩個大小相等的球。在這種情況下，他就以為這兩個球仍然大小不一。所產生的這種幻覺現象叫「定勢幻覺」。這是因為，看大小不同的球體所形成的暫時習慣，在實際空間里已經「定了型」，形成了「定勢」。實驗證明，定勢現象在經過多次重復之後，就會使不斷變動的狀態變成一個固定不變的形象。人所形成的這種習慣任的固定概念，在以後就可能輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此，我們把各種文評的文章，固定為一定的閱讀程序，每次復習均按此程序進行，就不僅可以加快復習速度，而且由於多次的復習，有利於理解的加深和記憶和牢固。
比如記敘文的閱讀程序可以規定為：①找出此文的六要素（時間、地點、人物、事件、經過、結果）；②找出文章的中心思想；③找出寫作特點。議論文的閱讀程序可規定為：①抓中心論點；②找出論據（如果有分論點，那麼分論點同時是中心論點的論據）；③理清論證的結構；④分析論證的方法。說明文的閱讀程序可以規定為：①抓住特徵；②理清順序與層次；③抓住並理解關鍵詞語。小說的閱讀程序可以規定為：①理清情節；②歸納主要人物的性格特徵；③分析文章是怎樣刻畫人物性格的；④深入分析幾個段落或關鍵語句。此外，對句群和句子的閱讀也規定為固定的程序。句群的閱讀程序可以為：①此句群是幾句話；②這幾句話之間是什麼關系（內容、形式）；③抓住句群的中心（或抓中心句，或概括歸納）；④分析其修辭手法或關鍵詞語。句子的閱讀程序可以為：①根據語義情境推斷語句意義；②根據作者的世界觀、思想狀況以及文章的寫作背景理解句意；③根據全文的主旨理解句意；④利用語法知識分析句子結構，理解句子的深刻內涵；⑤根據修辭知識理解句意。
利用程序進行閱讀的好處是：由於遵循一定程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力，大大提高理解文章的內容和記憶讀過的材料的能力，從而使復習變成一種不很費力的勞動，以利於提高復習效率。
程序速讀法是一種能力，一種技巧，當你掌握了以後，就可自如地運用到平時閱讀和復習中去，根據自己的實際，解決一些具體的問題。比如，復習不同於學新課，一般往往感到膩煩，因而深入不下去，和在復習中不斷變化方法，變化角度，進行強化訓練，就不僅不會膩煩，反而興趣倍增。例如：我們可以每讀一篇文章，可以根據程序迅速閱讀，對某一篇文章，可以從不同角度反復復習，如第一遍解決「文章的中心」問題，第二遍解決重點段落問題。第三遍解決關鍵詞語問題等等。還可以將讀與寫結合起來，在速讀的基礎上，除理解文章內容與形式之外，再加之學其寫作技巧，用之於作文復習……總之，路子是廣的，科學的閱讀方法，是學生獲得知識，形成能力，發展智力的重要手段。方法得當，讀書可以少走彎路，在有限時間內，完成較大的閱讀量，獲得更多的信息，收到更顯著的閱讀效益。
修辭復習指導
認識並掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更准確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。
常見的修辭手法有以下幾種：
1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
2、擬人擬人是藉助想像力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
3、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或片語，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
4、誇張對描寫的事物有意識地加以誇大或縮小，以突出事物的特徵，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
5、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
6、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
【建議】
1、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。
2、結合作文訓練，提高學生運用修辭手法的能力。
3、開展相關的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高學生的學習興趣和水平。
【輔助練習】
1、指出下列各句運用的修辭手法。
① 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（ ）
② 聽了這感人的故事後，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（ ）
③ 別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它；洪水、乾旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（ ）
④ 蒲公英媽媽為孩子們准備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）
⑤ 漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出紅暈一樣。（ ）
2、請你從讀過的文章中找出二——三個排比句、設問句、擬人句和誇張句。
3、按要求把下面的句字補充完整：
① 樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在。（擬人句）
② 站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像 (比喻句)
③ 躺在草地上，望著變幻莫測的雲朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了 ；一會兒跑來了 ；一會兒 。（排比句）
小學語文的復習方法
「溫故而知新」。復習是任何學習活動都必不可少的過程，為了在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，我根據小學生的注意力不集中，喜愛新鮮事物，喜歡游戲的特點，摸索出了一條復習的新路子。
（一）辦手抄報：建立系統的知能體系
語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都採用「段段清」的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規定的一個相互聯系的系統的網路。語文復習則應以教學大綱為指導，對一個單元、一個時段所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。基於此，每學完一個單元，我就讓學生以該單元的知識點為內容，辦手抄報。具體內容不作要求，由學生自己確定。選好內容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復習手抄報就誕生了。然後，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的牆壁上進行展示，學生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學生對本單元的知識進行了再鞏固、再了解。
（二）寫日記：推動綜合能力訓練
訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、「炒冷飯」、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移的復習方法可以收到事半功倍的效果。有時，學完一個單元，我就讓學生寫復習日記。在寫之前，我要求學生必須將本單元的知識點寫進去，然後談談自己的看法、感受。學生在寫之前，必須復習教材。這樣雖然目的是復習，但形式不一樣，內容也有深華，學生樂於接受。但是，日記寫好後，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪裡，還要注意哪些地方。這樣既避免了機械的抄寫，又提高了習作能力。
（三）玩游戲：彌補過去教學的不足
由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。這時我把主動權交給學生，和他們玩 「擊掌傳袋」的游戲。如教完十二冊一單元後，我讓每個學生根據第一單元的內容出一道題，然後告訴大家這個游戲的具體玩法，一聽到玩游戲，又能考別人，學生的興趣一下子來了，躍躍欲試。題很快出好了，並裝進了袋子，「擊掌傳袋」的游戲正式開始。我一喊停，袋子在誰的位子上，誰就上來抽題，答對了可以回到座位上去，沒答對的，有上一個小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反復，課堂氣氛出來了，知識也在不知不覺得到掌握。很多學生在日記中寫道：「我多麼希望再上這樣的語文課。」
我對六年級語文期末復習的看法和做法
一、做到三個學習三個理解我在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解：一是新課程標准和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標准、尺度、重難點。二是學習《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關系。三是學習教材課後練習和進修學校印發的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標的關系。
二、做到兩個調查兩個分析一個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對復習有什麼要求：分析學生的心理層次，可以開展一些活動，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調查學生的知識狀況。我採用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什麼難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。
三、認真做好復習計劃在完成以上兩項任務以後，我就是詳細地制定復習計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復習時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。3、復習方法：我採用的是集中復習和自主復習相結合的方法。4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
四、復習的實施方法我想把復習內容和復習方法向大家匯報一下：我採用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
第一階段：語基部分--全員參與 自主復習
第一步：抽簽練習1、把學生分成不同層次的若干小組，由學生依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理一下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數。例如：組詞這一項學生們梳理為：①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。……3、為了調動學生的積極性，我發動他們根據自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。4、在復習的時候，我們就利用學生出的卡片進行抽簽復習，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。
第二步：單項驗收在抽簽復習之後，我根據學生在抽簽復習中的一些比較大的問題，進行強化練習單項驗收，這樣能做到發現知識的漏洞及時彌補。
第二階段：閱讀部分--練中有導 導中有練一、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關。2、我把背誦的段落交給學生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。
二、閱讀短文回答問題根據我班學生的實際，我認為閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復習的重點不是放在怎麼讀，而是放在怎麼審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學生審清楚題目要我們做什麼？怎麼做？對於回答問題的訓練，我採取讓學生根據閱讀興趣出題的方式來完成。例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀後出題。有的學生能出聯繫上下文解釋詞語、有的學生能出用--或~~~~線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯繫上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答一個問題。
三、閱讀本冊教材，進行歸類練習我要求學生熟讀教材並分組進行歸類：1、內容要點歸類：可以編成填空題進行練習。例如：賣火柴的小女孩這篇課文（ ）次寫到"大年夜"。第一次是因為她（ ），第二次是因為她（ ）。2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習。例如： 詹天佑 憨厚老實劉老師 精益求精桑娜 善良淳樸3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習。例如：《三峽》這篇課文作者運用了：①按事情發展順序的寫作方法。②按時間順序的表達方法。③按游覽順序的描寫的方法。
第三階段：習作部分--反復修改 寫好日記由於我平時對學生的日記、讀中學寫、課後習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。2、堅持寫好日記：我讓學生從四個一練習寫日記（1）一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚）（2）一景一描（練習寫景的，抓住景物特點）（3）一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來）（4）一感一想（練習想像的，想像事實結合）3、堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。
第四階段：綜合復習--及時補漏 自助復習根據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習卷子，除了做一些綜合試卷外，我還採取了自助復習的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的"把自助餐搬進復習課"的活動。
把"自助餐"搬進復習課
一、存在問題六年級學生最頭疼的是期末這段復習時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學習較好的學生也產生了厭學的情緒。如何改變這一傳統的復習方式，讓每一位學生都能根據自己的需求輕松自如的參加學習，而且能得到良好的效果呢？我召開了不同程度的學生的調查會：1、 我先召開了學習成績較好的學生調查會。當詢問他們在期末復習中，願意讓老師用什麼方法幫助他們時，這些學生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了，想把重點放在 閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。2、 我又召開了學習上有困難的學生調查會。當詢問他們在期末復習中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學生表示拼音不會；有的學生表示不會修改病句；有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好；有的學生表示不會點標點符號；還有的學生表示不會安排作文結構……面對這么多的學習差異，學生們不同的需求，我怎麼滿足他們呢？用什麼方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習，在短時間內提高自己的學習成績呢？二、分析原因通過對上述問題的調查，分析如下：1、 調查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習，但是接受教育的機會並不均等。在教學中教師安排的目標、內容和要求往往適應某些學生，不但不適應全體學生，而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。2、 由於影響的不同，差異的不同，就應該強調學生原有的相互作用，強調採取不同的教育教學方式，以適應不同的學生的需要。教學中，如果我們不能照顧學生的差異，後進生的數量就會大大的增加，從而不得不給學生選擇個別作業，採取復試教學，但是這需要教師有一定的教學能力和水平，對教師提出更高的要求。3、 學生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監控能力的不同。學習過程中任何自我監控活動的發生，都是建立在學習者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性，在學習中沒有發揮自己的能動作用，那麼他不會注意過程是否有效以及學習效果的好壞。自我監控的出發點和目的，就是盡量協調好學生自我學習系統中各種因素的作用，從而使他們發揮最佳效果。自我監控就是採取各種調控措施使自己的學習達到最優化，包括選取最佳的學習方法，對學習要素採取最佳配置、最佳組合，從而使學習過程最經濟、最有效。
三、採取對策如何採用恰當的方法有效的解決問題呢？我發現在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類台，有的走向蔬菜台，有的走向水果台……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐--就餐中的個人需要，能不能遷移到復習課中，搞一個"自助餐"呢？這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的"一刀切"的乏味的復習方式。於是我把"自助餐"搬進了復習課，起名--"復習自助餐"。
四、實施方法為了讓全班學生適應這種復習方式，分為兩個階段進行。
5. 人教版六年級上冊第五課語文易錯字
詹
6. 人教版語文書 4年級下冊 第八單元小報圖片主要組成由，生字，多音字，易錯字。同音字。課文主要內容，
二年抄級下冊語文書:第16課《充氣雨衣》【多音字組詞】縫：féng（縫衣）fèng（門縫）假：jià（暑假）jiǎ（真假）【同音字組詞】充（充氣）沖（沖走）膝（膝蓋）西（東西）聯（聯系）連（連長）減（減法）剪（剪刀）
7. 人教版初中易錯字總結
人教版初中易錯字總結
本質 質量 驪歌 回眸 切磋 砥礪 蘊含 熾烈
陶冶 凝練 悵惘 撫摩 蹂躪 摸索 堤壩 荇菜
蓬蒿 憔悴 蘸水 掠過 曝著 熏黑 隧洞 干癟
纖繩 簇新 胚芽 緋紅 迷惘 虔信 慰藉 惦念
顫抖 鑲嵌 深邃 晨曦 潺潺 瞰望 河畔 渾濁
黝黑 女媧 哺育 端詳 跪倒 社稷 依戀 賦予
教益 蘊涵 倘若 闊綽 踱步 侍候 羼水 漲紅
綻出 間或 不屑 頹唐 附和 著慌 打折 門檻
揣摩 口吻 歸咎 質朴 晌午 一撮 臊得 威嚇
纖夫 輕蔑 腌臢 乍蓬 捯氣 唿哨 咯把 駕馭
勒斷 只得 熏陶 隱匿 憋悶 名諱 溫馴 戲謔
榮膺 揣著 滑稽 坍塌 作揖 跳躂 私塾 掂量
枯燥 埋怨 磨蹭 疙瘩 盛滿 沒收 逮住 彷佛
伶俐 恐嚇 細胞 吮吸 閃爍 咀嚼 蜿蜒 從容
停泊 巉岩 耷拉 蒙蔽 舐著 黏膜 提防 骸骨
輾轉 苛刻 窒息 純粹 繽紛 監生 勾勒 遵循
謳歌 挾卷 羞怯 休憩 屏息 吟唱 掙脫
驕奢 清吟 蔭庇 芳馨 朔風 怡悅 雲翳 璀璨
惆悵 佝僂 倒坍 屹立 鑄就 受戮 棲息 踝骨
默契 豁然 拓寬 旭輝 虯須 吞噬 岑寂 蒼郁
沙礫 嶙峋 瘠薄 撫愛 銜叼 沉湎 吝嗇 窺測
炫耀 憤懣 孱弱 真摯 連綴 陷阱 瞻望 攫取
臆測 饋贈 呼籲 惻隱 豁免 告稟 藐視 吹拂
召喚 貪婪 遍稽 勉強 調劑 袒露 饒恕 角落
梗概 回溯 糍粑 咳嗽 惺忪 蒙矓 陰霾 愧疚
嗚咽 徘徊 揩拭 企盼 驀然 囫圇 躊躇 翹首
巍峨 崢嶸 盪漾 山麓 肅穆 遠眺 漣漪 佇立
遐思 猛省 虔誠 懺悔 發酵 皎潔 窺視 詮釋
不妨 給予 聆聽 體恤 雜糅 曲阜 精髓 撰寫
嗟傷 淪喪 囊括 狂飆 氣氛 渲染 訣別 醞釀
嫉妒 淫慾 肆意 怪誕 鞭笞 陛見 謁見 庇護
宣洩 校正 風靡 傾瀉 誹謗 縝密 盎然 虛擬
拗不過 兩肋插刀 咬文嚼字 威風凜凜 斷壁殘垣
蓬蒿荊棘 崇山峻嶺 不得不 酸氣沖天 如坐針氈
嘬著嘴唇 無精打采 海市蜃樓 踉踉蹌蹌 漠不關心
吹毛求疵 奄奄一息 一瀉千里 周道如砥 浩瀚無垠
裊裊煙雲 蔚為壯觀 萬籟俱寂 狼嚎虎嘯 悄然無聲
扣人心弦 傾家盪產 情不自禁 萬惡不赦 越俎代庖
中流砥柱 文采斐然 怡然自得 猝不及防 恍然大悟
根深蒂固 鱗次櫛節 流連忘返 通宵達旦 不以為然
固執己見 忍俊不禁 無可奈何 砰然心動 小心翼翼
迥然有別 熠熠生輝 以強凌弱 纏綿悱惻 逸聞趣事
白雪皚皚 爾虞我詐 娓娓道來 色彩斑斕
單於 田圃 禁錮 留漬 喑啞 蓑衣 靜謐 憧憬
顫動 闡述 沉浸 引吭 盪滌 佝僂 褻瀆 駢進
冥誕 澎湃 隕落 凌駕 喝彩 睿智 蘊蓄 侵蝕
謙卑 扶掖 提攜 枘鑿 忐忑 宿願 剎那 佇立
一抔 和煦 陰晦 蕭索 秕谷 顴骨 髀間 愕然
鄙夷 嗤笑 瑟縮 寒噤 廿年 惘然 隔膜 恣睢
撩逗 拮據 棧橋 牡蠣 襤褸 端詳 煞白 詫異
恍惚 蜷縮 抽噎 靚麗 揮霍 瓔珞 模式 汲取
彷徨 邏輯 怡情 傅彩 藻飾 狡黠 詰難 滯礙
闡證 要訣 省悟 籠罩 脊樑 污衊 誆騙 尷尬
朴刀 別拗 吹噓 逞辯 計較 麾軍 綽刀 解元
商酌 桑梓 僥幸 婆娑 穿鑿 頷聯 寥廓 繅車
猙獰 摒棄 糟粕 哽咽 懦弱 賒欠 氣餒 汲取
濫情 寬綽 雋永 遐邇 彈劾 市儈 涵泳 鞭撻
湛藍
成吉思汗 心無旁騖 斷章取義 強聒不舍 不屈不撓
自以為是 惱羞成怒 恪盡職守 心曠神怡 舐犢之情
重蹈覆轍 刻骨銘心 涕泗橫流 氣吞鬥牛 無與倫比
怒不可遏 胸襟開闊 盛氣凌人 模稜兩可 發人深省
鄭重其事 莫名其妙 窸窸窣窣 斬釘截鐵 從容不迫
根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻 鍥而不舍 不知所措
一帆風順 尋章摘句 味同嚼蠟 諸如此類 全神貫注
吹毛求疵 不求甚解 豁然貫通 開卷有益 咬文嚼字
懷古傷今 前仆後繼 面面相覷 恃才放曠 拈弓搭箭
啼笑皆非 熠熠生輝 帝室之胄 笑靨如花 鋌而走險
栩栩如生 循規蹈矩 惟妙惟肖 苦心孤詣 如火如荼
拾人牙慧 超絕塵寰 麻痹大意 潛移默化 詩無達詁
墜落 爛漫 緋紅 商埠 蘆薈 掌故 寒顫 畸形
狹隘 謙遜 匿名 詰責 細菌 喝彩 要著 瞥見
模仿 摹畫 眼翳 臉龐 鬍髭 長髯 兩頰 鬈發
凹陷 崎嶇 滯留 愚鈍 禁錮 束縛 軒昂 敦實
犀利 鋥亮 甲胄 給予 浸滿 譬如 遷徙
臍帶 分娩 田騰 眷念 恬適 粗獷 佇立 睥睨
咆哮 污穢 稽首 迸射 馳騁 靳尚 篤信 呻吟
蜿蜒 溫煦 執拗 饋贈 璀璨 鑲嵌 翱翔 明澈
矯健 咫尺 鯤鵬 混淆 佳餚 遠眺 和煦 乾涸
繁衍 吞噬 瀕臨 媲美 挑釁 迷惘 收斂 嚙齒
寂寥 沼澤 霧靄 緘默 狩獵 暖和 牟取 貪婪
哂笑 混沌 積淀 吆喝 熹微 儼然 咂摸 贅筆
喧囂 招徠 囿於 山楂 荸薺 枸杞 甘醇 家醅
敦厚 硌牙 嚇懵 垂髫 及笄 豆蔻 憤懣 扁舟
翱翔 裨益
發人深省 杳無消息 深惡痛絕 文縐縐 磨磨蹭蹭
一綹綹 粗製濫造 藏污納垢 鶴立雞群 正襟危坐
頷首低眉 誠惶誠恐 刀劍入鞘 粲然笑意 黯然失色
意趣盎然 廣袤無垠 恍然大悟 花團錦簇 冥思遐想
期期艾艾 直言不諱 目光灼灼 鏗鏘有力 長吁短嘆
盛氣凌人 狼藉斑斑 喜形於色 相形見絀 絞盡腦汁
前赴後繼 彬彬有禮 顫顫巍巍 莫衷一是 眾目睽睽
一視同仁 任勞任怨 雨後春筍 追根溯源 龍吟鳳噦
囊螢映雪 顧名思義 興高采烈 如法炮製 氣最沖
大名鼎鼎 逢場作戲 八面玲瓏 左右逢源 蓮花落子
卷軼浩繁 含英咀華 紛至沓來 拳拳心語 春寒料峭
含蓄蘊籍 異曲同工
瑰寶 潰退 阻遏 提防 瘧疾 虐子 寒噤 仄歪
匍匐 驚駭 瞥見 洗劫 箱篋 殺戮 屹立 恍惚
荒謬 執著 懼憚 震悚 粗拙 差使 奔喪 躊躇
狼藉 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸 凹凼 取締 傴彎
滯笨 愧怍 跋涉 私塾 伎倆 顛沛 賦閑 弔唁
勻稱 推崇 火熾 嶙峋 鏤空 蔓延 斟酌 矗立
湛藍 矯健 鎏金 妃嬪 傖俗 翩然 細胞 胚胎
蟾蜍 地殼 褶皺 劫難 隕石 硝煙 扼制 遏制
歸咎 藩籬 繁衍 厄運 醞釀 綺麗 絢麗
褻瀆 裊娜 擷取 引擎 忤逆 蹊蹺 拓片 摹本
遒勁 荼毒
高屋建瓴 氣勢磅礴 銳不可當 颯颯風響 往上竄
張皇失措 精疲力竭 名副其實 臭名昭著 繚繞不絕
崢嶸歲月 大庭廣眾 窮困潦倒 從容不迫 自慚形穢
惟妙惟肖 汩汩有聲 淙淙細流 前瞻後顧 自出心裁
別具匠心 迥然不同 情不自禁 相得益彰 銷聲匿跡
風雪載途 鍥而不舍 無動於衷 氣息奄奄 良莠不齊
根深蒂固 居心叵測 膾炙人口 沁人心脾 藕斷絲連
確鑿 纏絡 臃腫 菜畦 桑葚 無妨 腦髓 攢起
收斂 秕谷 書塾 蟬蛻 倜儻 徘徊 訕笑 沮喪
佇立 幽寂 磅礴 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 暖和
祈禱 哽咽 逼狹 熾痛 召喚 泛濫 怪誕 嗥鳴
亘古 默契 污穢 靜脈 動脈 呼籲 睿智 難堪
彷徨 校補 赫然 含蓄 深邃 躊躇 磐石 喧囂
白皙 輪廓 腳踝 歸省 行輩 絮叨 怠慢 攛掇
鳧水 縹緲 飄渺 漂渺 鏗鏘 瞳仁 亢奮 晦暗
羈絆 驀然 冗雜 燒灼 顫栗 輻射 參差 愜意
端凝 顰蹙 嗔視 妥帖 解數 雛鳳 蠕動 柔韌
糅合 衍化 粗獷 婀娜 浩瀚 遏制 角逐 戰栗
凜冽 毋寧 吞噬 膽怯 疲憊 蹣跚 告罄 羸弱
厄運 蟲豸 噎住 巉岩 砭骨 履踐 崔巍 崎嶇
窒息 陰霾 乖巧 污澀 慫恿 詛罵 蜷伏 悵然
蒼穹 悲愴 嫻熟 旖旎 抽搐 不羈 膂力 鐵砧
剽悍 恣肆 抖擻 窺伺 鞍轡 羈絆 闊綽 瘡痍
觀瞻 庇蔭 遒勁 獷野 妒忌 挾裹 詼諧
人跡罕至 人聲鼎沸 拗過去 荒草凄凄 叱吒風雲
決勝千里 鮮為人知 可歌可泣 鞠躬盡瘁 家喻戶曉
截然不同 鋒芒畢露 婦孺皆知 鍥而不舍 炯炯目光
兀兀窮年 瀝盡心血 無暇及此 群蟻排衙 迥乎不同
慷慨淋漓 氣沖鬥牛 小心翼翼 一拍即合 不約而同
義憤填膺 軼聞趣事 求全責備 戛然而止 翩翩起舞
笑頰粲然 叱吒風雲 盡態極妍 源遠流長 異彩紛呈
雍容華美 典雅精緻 高亢悲涼 輕柔婉轉 精疲力竭
毛骨悚然 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪
語無倫次 踉踉蹌蹌 白雪皚皚 海市蜃樓 芸芸眾生
養精蓄銳 步履艱難 斬釘截鐵 異口同聲 孜孜不倦
進退維谷 略勝一籌 眼花繚亂 石破天驚 不可名狀
相得益彰 面面相覷 偃旗息鼓 按圖索驥 淋漓盡致
爭先恐後 安然無恙
痴想 喧騰 隱秘 漫濕 瞬間 訓誡 聳立 迂迴
啜泣 納罕 屢次 聒噪 寬恕 條幅 迸濺 佇立
沉浸 盤虯 凝望 伶仃 咀嚼 船舶 洗濯 玷污
蛻作 功勛 墮落 點綴 給予 貪婪 牙齦 雛形
厄運 稟告 奢望 蹂躪 猝然 舉隅 薈萃 醞釀
著落 貯蓄 澄清 主宰 黛色 磅礴 匍匐 鍾磬
棲息 廖闊 枯涸 清冽 夢寐 骸骨 蔥蘢 峰巒
霎間 預兆 徵兆 彌漫 篝火 狩獵 喧囂 窸窣
喑啞 靜謐 篡奪 訣別 盪漾 瑟縮 怦怦 匿笑
菡萏 攲斜 嘮叨 炫耀 稱職 滑稽 陛下 孿生
瘦骨嶙峋 頭暈目眩 灰心喪氣 一絲不苟 浮想聯翩
忍俊不禁 怡然自得 伉儷情深 落落大方 繁弦急管
玲瓏剔透 心曠神怡 險象跌生 慧心未泯 堅忍不拔
堅忍不拔 獲益匪淺 芊芊細草 承前啟後 春華秋實
春日融融 秋波澹澹 閑情逸致 化為烏有 滿載而歸
津津有味 黯然縹緲 恍然大悟 苦心孤詣 水波粼粼
駭人聽聞 隨聲附和 莽莽榛榛 渾身解數 老驥伏櫪
萬籟俱寂 可望不可即
初中古詩詞默寫 易錯字歸納
1. 孔子語錄
子曰：「學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」
子曰：「溫故而知新，可以為師矣。」
子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」
子曰：「由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。」
子貢問曰：「孔文子何以謂之『文』也？」子曰：「敏而好學，不恥下問，是以謂之『文』也。」
子曰：「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉！」
子曰：「三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。」
子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」
子在川上曰：「逝者如斯夫，不舍晝夜。」
子曰：「吾嘗終日不食，終夜不寐，以思，無益，不如學也。」
2. 魚我所欲也 （孟子）
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也。死亦我所惡，所惡有甚於死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚於生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚於死者，則凡可以避患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也，是故所欲有甚於生者，所惡有甚於死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鍾則不辨禮義而受之，萬鍾於我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
3. 生於憂患，死於安樂 （孟子）
舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百里奚舉於市。故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恆過，然後能改；困於心，衡於慮，而後作；征於色，發於聲，而後喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。然後知生於憂患，而死於安樂也。
4. 曹劌論戰 （《左傳》）
十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：「肉食者謀之，又何間焉？」劌曰：「肉食者鄙，未能遠謀。」乃入見。問：「何以戰？」公曰：「衣食所安，弗敢專也，必以分人。」對曰：「小惠未徧，民弗從也。」公曰：「犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。」對曰：「小信未孚，神弗福也。」公曰：「小大之獄，雖不能察，必以情。」對曰：「忠之屬也。可以一戰。戰則請從。」
公與之乘。戰於長勺。公將鼓之。劌曰：「未可。」齊人三鼓。劌曰：「可矣。」齊師敗績。公將馳之。劌曰：「未可。」下視其轍，登軾而望之，曰：「可矣。」遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：「夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。」
5. 鄒忌諷齊王納諫 （《戰國策》）
鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：「我孰與城北徐公美？」其妻曰：「君美甚，徐公何能及公也！」城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：「吾孰與徐公美？」妾曰：「徐公何能及君也？」旦日，客從外來，與坐談，問之：「吾與徐公孰美？」客曰：「徐公不若君之美也！」明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：「吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。」
於是入朝見威王，曰：「臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王：由此觀之，王之蔽甚矣。」
王曰：「善。」乃下令：「群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。」令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷。
6. 出師表 （諸葛亮）
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作姦犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
侍中侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然後施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用於昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸凶，興復漢室，還於舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、棉、允之任也。
願陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、禕、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
7. 桃花源記 （陶淵明）
晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹， 芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光，便舍船從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，並怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
餘人各復延至其家，皆出灑食。停數日，辭去。此中人語雲，不足為外人道也。既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往，未果。尋病終。後遂無問津者。
8. 三峽 （酈道元）
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：「巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！」
9. 雜說四 （韓愈）
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬， 辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之曰：「天下無馬。」嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
10. 陋室銘 （劉禹錫）
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子雲亭。孔子曰∶「何陋之有？」
11. 小石潭記 （柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
12. 岳陽樓記（范仲淹）
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，鬱郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
13. 醉翁亭記（歐陽修）
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰「醉翁」也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，雲歸而岩穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至於負者歌於滁，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山餚野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發，頹乎其中者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
14. 愛蓮說（周敦頤）
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！
15. 記承天寺夜遊 （蘇軾）
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人耳。
17. 關雎 （詩經）
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。鍾鼓樂之。
18. 蒹葭 （詩經）
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
19. 觀滄海 （曹操）
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波湧起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
20. 飲酒 （陶淵明）
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下，
悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。