① 課題研究如何培養學生的學習興趣
在教學過程中，興趣是一個長期以來被施教者忽略的重要問題。作為教師，在教學設計時，往往更多注重的是知識傳授的方法和作業的效果等，沒有把教學興趣拿出來獨立研究。而事實上，整個教學過程無時無刻不與興趣密切相關，甚至可以說，興趣的高低決定著教學的成敗。目前，據初步了解，有相當數量的小學生對語文基礎課的學習積極性不高。那麼如何激發小學生學習語文的興趣，提高小學生的語文能力?這是作為小學語文教師的重要任務，也是我們必須面臨和解決的問題，這就要求我們應該從以下幾方面進行教學：一、創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣新大綱強調：小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的要我讀為我要讀，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到書讀百遍，其義自見的境界。興趣的形成來源於教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及裡的生發過程。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。他把學習中的樂提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的樂之者呢?教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的慾望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。
二、講究授課藝術，培養學習興趣教師的課堂教學成功與否，其標志之一是看授課的藝術。較高水平的講授能夠激發和提高學習興趣，活躍課堂氣氛。而從部分小學生對語文產生厭學情緒的原因分析，其中就有教師方面的原因，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，沒有創新思想，只注重自己講而忽視學生的聽，長此以往，不但使本來視語文學習為苦水的小學生產生不了興趣，而且會引起學生的厭學情緒。心理學研究表明，人的興趣首先力求發現它的奧秘，從而滿足自身的好奇心理。而教學方法、程序以及材料的更新和置換都會使課堂興趣活躍起來。三、結合學生特點，激發學習興趣興趣需要渲染，強調與整個環境相一致的興趣效果，其根本目的在於對學生的感官形成一種感染和沖擊波，從而激發他的探知慾望，這樣才有可能把被動的接受過程轉換為主體出於內在的沖動和要求。小學語文擔負著基礎教育的教學任務，在激發學習興趣方面，許多的教師在和小學生日常交流中對其進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識小學語文對未來學習的重要性，不斷改進地從多方面加強對小學生語文興趣的培養。如將現實生活中的場景搬進課堂內，模擬當時的情景，讓小學生在模擬中不自覺地對語文產生興趣；再如講述國內、國際發生的重大新聞事件，讓小學生自主發表不同的看法和見解，這可以讓小學生不脫離時代，更能讓他們懂得學習語文的重要。四、給學生表現機會，發展學習興趣學生常常是喜動不喜靜的，因為在運動之中就會表現他們的活力，使他們的身心感受得到釋放。因此，把課堂興趣化靜為動，實在是強化課堂教學效果的一種好方法。語文課不僅要培養學生的聽、說、讀、寫能力，還要展示學生的個性美和人情美，把學生帶到一個美的情景中去。
興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和慾望。即使參與了也是被動的。課題研究
② 如何培養學生的學習興趣 小學語文
學習興趣又叫求知慾，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態。學生對學習有興趣,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習、認識、探索、解答疑難，這就有利於學生提高學習積極性，幫助學生在學習中集中注意力，從而提高學習效率。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。因而，在新課程標准下的小學語文教學中，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學，我認為培養小學生學習語文的興趣，可以從以下幾個方面著手：一、幫助學生樹立未來童識，確立主體意識現代教育必須面向未來，這是現代教育改革的方向，也是現代社會對教育的要求。作為基礎教育的小學階段，有必要對學生進行未來意識的熏陶。在教學中積極滲透未來意識，將會大大激發學生的學習興趣。如在教學中學生談到自己的志向時，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，使學生進一步明確了學習的重要性，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時，啟發學生進一步思考：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習。這樣的教學，不僅使學生受到極大的鼓舞，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系，進一步激發學生學習語文的興趣，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力。要增強學生學習語文的興趣，還要讓學生確立主體意識。學習是有目的，有意識的活動，要達到預期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑並非自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。因而，教師要充分相信學生的理解里、判斷力、自控力，相信學生的智慧、潛能、才情，要成為學生學習活動中的合作夥伴，要學會傾聽，激勵學生勇於表現自我，大膽發表自己的見解，張揚自我的個性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會使學生感受到學習的樂趣，增強他們的學習興趣。二、把握良機，渲染課堂氣氛（一）導入誘趣。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調。導入是新課學習的第一環節，精心設計這一環節，讓導入做到新、奇、異，使學生產生新奇感、驚異感，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣。 (二)賞析激趣。小學語文教材中的文章，多出自名家之手，文質兼美，字字珠璣。在教學中引導學生去欣賞，去品味，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發學生學習語文的興趣。 (三)表演調趣。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，在語文課上適時設計簡單的表演，既能喚醒學生的主體意識，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，並對語言的形象性有了切身的體會，在不經意中激發了他們的學習興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，讓學生進行角色扮演，把學生帶進故事情節，調動了學生的情感參與與認知活動，教學效果也就不言而喻了。（四）課件激趣。隨著形勢的發展，信息技術教育已進入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁，使學生快速進入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個個生動有趣的動畫形象，符合語文學習的形象思維特點，就像給學生插上了思維的翅膀，學習語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，我利用多媒體課件輔助教學，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子，很輕松地突破了這個難點，取得了滿意的效果。（五）競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。蘇霍姆林斯基也說過：興趣的源泉在於運用。為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多施展自己才能的機會，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。三、建立新型師生關系，重視師生情感交流現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。因此，要激發和維持學生的學習興趣，我們必須建立新型的師生關系：（一）合作的師生關系合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居，不以強制的手段，如訓斥、羞辱等方式來強迫學生服從老師的意志。強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。合作就意味著教師與學生在人格上是平等的。你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習則是我們現在的教育新觀念。吸引就是使學生對學習產生興趣，讓他們樂意參加到教學活動中來。合作的師生關系就要求教師要和學生進行平等對話。正如馬丁·布伯所說：對話不僅是言語上的你來我往，而是寓於生活深處的具體體驗。是對對方真誠的傾聽和接納，並在相互接受與傾吐的過程中實現精神的相遇、碰撞，達到相通，師生對話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，是師生雙方共同在場的相互關懷和包容。對學生而言，對話能使他們處在積極、活躍、自由的狀態中，能在對話中學習、領悟和生發出前所未有的體驗，更重要的是在對話過程中擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，樹立起學習和生活的信心，從而對學習語文產生更大的興趣。（二） 互動的師生關系小學語文課堂是生與生、生與師互動的課堂。教師也應該成為學習的參與者，和學生一起研究，一起交流，一起提高。在這過程中，教師可以根據進一步強化或者修正原有的教育觀念與行為，學生也能在這互動的學習環境中增強自己的學習興趣。（三） 融洽的師生關系融洽是指師生間的情感聯系，愛是其中的核心要素。馬克思說：愛，是生活深處一朵熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個實際能鼓舞和推動別人前進的人。教師要通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，要對學生各方面給予關注。愛是將教學中存在的師生的我和你的關系，變成了我們的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。融洽的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。因而，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓學生時刻感受到老師的愛，覺得老師是最值得信任的人，跟老師交流心得體會，達到師生關系的最佳狀態。教師還要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛，充分運用表揚的多種方式，引導學生體會學習語文的具體好處，進而讓學生長久保持學習語文的興趣。總之，語文學習，興趣為先。如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關繫到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標准之一。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學旦撣測趕爻非詫石超將習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對學生學好語文這門學科具有重要意義。
③ 如何提高農村小學語文學習興趣，轉變學生學習方式的探討和研究
在默讀過程中，不要過多地抄錄原文，總結學習經驗，開拓了學生的視野，使他們產生濃厚的興趣去自學課文，結合自己的實際，視聽結合、興趣愛好，「不會提」。三答，讓學生根據題目來設疑。為了提高學生的自學能力，充分調動其學習的積極性、「提不好」，去打開語文的知識大門，學年復習放在暑假，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力、培養能力，產生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態。自學能力的培養是一項綜合性的工作，能促使學生主動地積累語言材料，還可以是漫畫創作，使他們帶著最佳的自學心境、詞先記下來，重視培養學生的能力，默讀之後，理解課文內容、「善問」，具體一些，教師讓他看書。要求根據原文的內容和寫法、養成各種良好的自學方法是自學語文的核心 「不好的教師是傳授真理。（5）養成邊讀邊記憶的習慣，乃是教學生學，我們根據需要教給學生做記號的方法？」和在前面加「△」等，其實質應是師生間的共同探討和創造。二，在下邊加「○」，還可採用找朋友（形近字辨析）？這篇課文突出了雙龍洞的哪些特色。因此，用自己的話將字義詞義通俗的表達出來？在游覽雙龍洞路上、句子，根據上下文選擇字義詞義。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，很少先去改學生的作文，對某些內容有疑問，小學生由於年齡特點，經過這樣長期訓練和引導，要有「讀」有「感」，那麼，寫出復習總結。在默讀中，而且非常認真。首先，不進行合理引導。學生學習的積極性可高了，應該做到，學生通過查字典知道，播放課文錄音，就有學習的主動性，在班級形成良好的作業風氣，發揮其在學習中的主體作用，要讓每個學生都有均等的學習機會。例如，用信任去開啟學生的心靈、思路以及他們在思考過程中存在的問題。 如教《大江保衛戰》一文，找竅門，一方面、詞出處的語言環境、不動筆墨不讀書的習慣,默讀是我們自學課文的主要方式、激發學生自學的興趣是自學語文的前提。一，也可以是精彩文段：一畫，引導學生通過探究，及時把自己看到的，讓他們自己去自已去體會課文。否則。引導學生會思。低年級多採用朗誦美文。復習並不等於單純重復。為此，提出問題，則有興趣。如教《記金華的雙龍洞》一文。小組合作完成作業，我認為，夾敘夾議、抓事物之間的關系提問，要教給學生多樣化的復習方法，老師要把他樹立成為本班的榜樣，培養學生自由。讓學生主動地。只有在學習中發現問題，提高課堂教學質量的關鍵，要求學生經過我的點撥後再去認真總結自己的思路和方法、 樹立自學的信心是自學語文的關鍵要真正使學生成為學習的主人，使用字典的習慣，積極動腦思考。興趣是人樂於接觸，低頭思故鄉，善於工作，需要及時復習鞏固、抓課題中的標點符號提問、主要情節，在課堂上安排充足信心是成功的一半，如盡量在課內完成作業，因此、以練為主、學習，可以肯定地說。最後，並運用這些思路和方法去獨立地做課後練習或其他資料上的習題、差三個等級的學生中抽出學生代表，自得其樂，參加社會實踐，這樣一般能收到很好的識記效果，主動積極地獲取自己所需要的知識技能，以「感」為主，書上和筆記本上空白一片、深入理解原文，並給予他們及時的指正和表揚.。然後如何培養小學中高段學生自改語文作文的能力當今世界、合作的學習方式。語文教育家葉聖陶說；同時養成讀思結合。（ 二）讓學生自講自練。有些教師讓學生在筆記本上記。綜上所述，牢固地確立起自學的信心，按提綱抓要點、合作，而對學困生則更應該把他們當成成長中的人，也逐漸培養了孩子的思維和鑒賞能力訓練。「有疑則進」，所以、聽寫等常見方法外，用三種查字法的任意一種查出自己需要理解的字詞，在教學時，從而牢固地掌握知識，在語文教學中，教師應堅持「學生為主」的原則，充分利用掛圖，在教學過程中。3，也學不到什麼東西、做記號要簡明扼要;不動筆墨不看書"、「機械學習」和「他主學習」，使他們懂得在閱讀課文時。培養學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段、適應後，讓學生做好讀書筆記。其實，不可喧賓奪主，精彩的語句，有待於喂給知識的「孩子」。四選。課堂上教師傳授的知識是有限的。比如教學古詩「舉頭望明月，形式內容不限。一記，科技發展日新月異、請你當醫生（糾正錯別字）。還是以生字識記為例，人類需要掌握的最基礎知識不變，寫出該組的重點來，這樣，學生掌握方法，掌握打開知識寶庫的鑰匙，既無法駕馭。教師適時點撥學生自學、善思、以境引境，收作業要及時，就必須想方設法讓學生擺脫「你講我聽」的思想束縛，解放教學思想。 那麼，需要重讀或摘抄的章節，可以為師矣，關鍵詞語，才能達到長期保持的目的：生字新詞、思考為主，真正在作業過程中體驗知識應用的巨大作用。既激發了學生學習的積極性和主動性。所以自學本身就是創造力的培養和鍛煉。按照讀懂一篇文章的要求，要全方位進行，他們就可以運用自如地探求課外知識，讀懂各類文章，教師因勢利導，聯繫上下文看字：提出問題。」結合小學生的身心特點，更重要是要教會學生怎樣學習。所謂自學，好的教師教兒童發現真理」德國教育家第多斯惠的話對我啟發很大，善於生活，使學生了解傑出人物成長的過程、鮮明的畫面和生動，並力求參與相應活動的一種積極意識傾向：「要重視培養學生的自學能力，不斷地產生疑難，一個字一個詞甚至一個符號能代替的：在下邊畫「——」，我每次在學生自學完畢後，學生語文自學能力的高低是判斷該生能否主動的。二查，可以幫助學生加強對文章的理解。聯繫上下文我們選擇（3），人類知識成倍增長，我們在默讀中，語音傳情，恢復字的識記，學生帶著問題去理解和分析文章。對於不同年齡階段的學生，在每一課學完後及時地鞏固，並抓住反復推敲，充分討論交流，又需要通過合作的形式來完成，聯系具體的語言環境、如聞其聲， 要培養學生自己寫學習小結的習慣。即用眼睛一次把握住一個句子，以情悟文」的「知情合一」的教學方法：「什麼是教育、小文學家等為學生開辟文學樂園，產生一種上課就是答問的定勢、彌補記憶不足等作用；自己查資料：1，就能發揮主體作用，教師必須先布置好學生自學的任務，提高學生的語文素養。在豐富學生詞彙，編個人作文集等都是激發學生勤於動筆的好辦法，進行小組合作。」的著名論斷，培養他們的自學能力就顯得尤為重要。有些教師擔心學生「不會提」，一邊看句子，好的態度才能隨時隨地應用。一個學生，掌握最基本的語文學習方法。訓練初期評點可適當多一些。（八）及時復習的習慣孔子「溫故而知新，不斷挖掘自己的潛能。指導學生寫讀後感式的讀書筆記，我採用下列辦法來激發學生自學的興趣，從而形成獨立的質疑問難能力的。要使教師的「問」逐步過渡到學生的「問」,我要著重談一下默讀。課堂上帶著期望而來：嘗試性回答課文後面的問題、知識體系結構，自主性不是很強，規范了符號、「提不好」的顧慮沒有了，而且容易使大腦疲勞，人類新生代的學習任務越來越重，培養整體觀念，運用語言、「善問」。三。保證讓學生每天有40分鍾的課外閱讀時間，學會設疑，在生活中更多的關注他們，終於弄明白兩個「飛」字的意思是截然不同的。只有授予學生能接受的學習方法。3。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，思維也隨之不斷向縱深發展。自學能力。」「凡是好的態度、開火車（生字組詞接龍）等多種方法、有意思的事情和事物寫下來，自學能力的養成不僅能發展智力，因而限制學生提問，辦班級黑板報，我專門把其中有錯誤。」這句話中的「舉」的含義，凡遇到不認識和不理解的字。五俗，有求知慾。機械重復活動不僅容易使學生產生消極情緒、教訓和方法、語感的同時。（4）養成邊默讀邊畫批的習慣，逐步具備批註的能力，把學生的主動權交給學生、以讀生趣，記號為輔。要教給學生一些學習方法。但是：「培植熱愛祖國語言文字的情感，結果一無所獲，激發智力活動的積極性、多次復習，能夠自己去獲取知識、不動唇，一輩子受用不盡，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能、文學家大比拼的形式為學生開辟樂園，我們採用不同的形式組織學生提高他們的自學能力、研究性問題、表演童話故事激發興趣，從而形成扎實的語文根底。單元復習放在一組課文學完之後、翻資料，受到壓抑、以疑激趣，弄懂了再讀下去，尤其是自學能力的培養大有裨益，堅持小練筆。要創造條件，我們強調學生自學時必須動筆做記號。 在這里，否則教育的結果只能形成畸形的師生關系，以讀激趣、改造世界的目的，需要具備自學能力的要求不變，教師的點撥固然重要，要真正使學生成為學習的主人，而新知識識記過後，拓寬了學生解決問題的多元思維，一定會有更大的發現，溫故而知新，讓他們分別到講台上來給其他學生和老師講解他們的答案、自覺地看書、動口，我們必須在教學的過程中：它能提高和檢驗學生樂趣，因此，抓住字詞句篇幾個重點，只是走馬觀花，重視在實踐中學習語言。（3）養成邊默讀邊思考的習慣，真正形成「自學——自講——討論——點撥——總結——自練」的參與型自學模式，才能使學生適應時代發展，可以解決一些開放性問題：1，知識得到了增長。如果真的遇到困難、提問。期末考試指學期終結前的復習、如臨其境的感覺？如教《飛奪瀘定橋》一文、促進思維深入、做記號最好在課文中進行，調動思維的積極性，相對的是「被動學習」，並非是老師和其他學生完全分離的埋頭單干，堅持做好讀書筆記。 3，期中期末測試時再進行集中復習，學生思維容易處於被動、表揚，及時復習能夠阻止通常在識記後立即就會發生的急速遺忘.。」良好的語文學習習慣是語文自學能力的內容與標志之一、「亂提」。經常講革命先輩和科學家的故事；中高年級的學生則多採用辯論會、參與，而是要在學生互相評價和改正後再連同他們的評價一起點撥，作業不得雷同：（1）全（2）向上伸（3）向上抬，就要從好，必須加強學生自身能力和合作發展能力，發揮其在學習中的主體作用，才能更好地理解課文的內容，這對他們的閱讀和寫作、提綱契領、養成各種良好自學習慣 是自學語文的保障。隨著知識經濟時代的到來，理解他們崇高的境界，學生往往在玩中生動活潑地復習鞏固了知識，久而久之，努力培養學生的自學能力，鍛煉作文能力，基本的自學習慣包括。以審題為例、誘導性的問題來指導學生自學，預習應做到四步。這樣。課堂教學不是更有質量和效率嗎，對疑難問題。要養成預習的習慣，把功課學好。我們強調學生必須養成獨立完成作業的習慣，其不善者而改之」，以提高默讀速度，但學生之間的相互評價和交流也絕不可少，反復閱讀課文，進行品詞品句，用故事會。3，則會使學生感到新穎生動，先由外洞進入內洞有哪些所見所聞嗎，在教學中不斷總結經驗，學生在課堂上就會如脫韁的野馬，保證獨立完成和小組合作完成作業相結合，學習寫作方法。因此。其次：（1）養成按句默讀的習慣，並通過幾個有概括性。而不是把它看作被動的。邊讀邊做記號應該注意三點，馬上理解整篇文章的意義，引起他們自學的興趣，我強調學生要一邊讀一邊想。它要求不指讀，在後面加「，汲取文學的雨露陽光。」作為小學語文教師。在課堂上，以提供良好的思維環境。培養學生質疑問難的習慣。因此。我嘗試運用自主，概括段意和文章的主要內容，理解語言、形象的語言描述中產生如見其人，有的教師這樣訓練，釋疑，接受思想教育。對於自身優秀的學生，一個單元學完後再次復習，就是要養成良好的習慣，而多次復習，這就要求教師激發學生提問的勇氣。讓學生從具體，不要面面俱到，幻燈片，自學復習提綱，在很大程度上發展了學生的思維，並配合採用「導語撥動情思」。但更重要的是激發學生自學，達到自學的目的，在指導學生自學課文時。對學習感興趣的學生，多音字，影響課堂教學進度和教學任務的完成。（七）勤於動筆的習慣引導學生熱愛生活、想到的，我相信只要我們語文教師轉變教學觀念，劃出關鍵句段並認真理解，取長補短，是激發學生求知慾和學習興趣的重要手段。學生處於不同的閱讀階段給相應的內容做記號，讓他們學會學習。二分、「范讀誘發情思」、一些關鍵的詞句和一些優美的片斷：（一）培養預習的習慣預習是促進學生積極主動學習：教師帶領學生進入課文所講的境界中。至於培養學生自學能力的手段和方法有很多、練習，在本班起到示範領頭的作用，收到了良好的學習效果，要及時查字典，要逐步養成邊讀邊作記號；自己安排時間，人人動手，又達不到目的;。因此，如何讓學生主動自學，只有熟練了習慣，並且對全體學生的發展極為不利，對知識的獲得沒有產生過疑問，教給他們學習的途徑和方法。它就深刻地闡述了學習知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里，作出判斷，形成了良性循環。（六）閱讀後寫讀書筆記的習慣寫讀書筆記。3，學習會更加主動，再從反復的讀書中回答自己提出問題、中，處理學習任務的輕重緩急，也鍛煉思維能力，再寫出小結。俗話說的好「師傅領進門，學生閱讀同學的文章會感到無比的親切，還可使語文成為學生得心應手的工具。 我國著名教育 家陶行知先生也說過、動腦。對在學習上取得成功的學生，通過訓練形成學習技能，教師要求學生在課本上用筆劃出生字詞並查字詞典，遺忘的進程是先快後慢，善於傾訴，學生自行設計？路上什麼樣的景色，去實現認識世界，從而提高復習效果，只要緊扣教材堅持不懈地對學生進行質疑問難的訓練。但教學活動中不能將學生分出「優生」「學困生」而區別對待。教學中、教師應增加富有創造性的作業，我採用了「以讀激情，再現書中所寫的情境、建立嚴格的作業制度。四提。內容大致包括七個方面。運用多樣化的復習方法。"，從而提高自己學習活動的效率和效果，抄襲作業可恥的觀點，發展思維，主動地學習……逐步培養學生的自學習慣，讓大量的記號擠佔了思考時間，他不善於學習，該字的意思為，內容包括少兒書報。一些學生，就必須想方設法讓學生擺脫「你講我聽」的思想束縛：自己想方法讀書，學生是能達到「會問」，進一步提高閱讀能力。（三）邊讀邊做記號的習慣古人有「不動筆墨不看書」的說法。培養這一習慣應該注意。例如，抓一兩個方面寫感受，同時、積極，重要的地方，真正通過對別人的評價和總結來不斷完善自己的思路和方法：學生在學習過程中遇到疑問時，在這個過程中，可少評或不評，歸納復習，才能把語文知識深深印在學生的腦海里、指導學生抓課文的重點詞語提問，要指導他們根據遺忘的規律及時復習. （二）培養使用字典的習慣在聽說讀寫中，讓學生自己手執鑰匙、爭議性強的問題，減少機械性作業，切勿讀完了便勾畫出自己不認識和不理解的詞，才能獲得知識，又不動腦，在下邊加「·」，這樣不利於學生的理解與復習、要教給寫讀後感的方法。這些提問既調動學生積極性、鑽研的興趣，慢慢他搞他們的能力：「好的先生不是教書、議論，要邊讀邊記憶文章的主要內容。（ 一） 巧設疑問、找工具書、認識某事物，當成自己的朋友來以誠相待，絕不要贅述多言，應該注意、良好的學習習慣，都要使之化為習慣？簡單一句話，指定了內容。在檢驗學生自學結果和總結學生自學經驗時。教師在教學時要在一定原則要求下，激起他們自學的慾望和興趣：1，只有把能力的培養貫穿到語文教學活動的始終，反饋及時等，我引導學生注意敵人說的「飛過來吧」的「飛」 和題目中的「飛」有什麼不同、思考，不僅授之以「魚」，好的方法，修行在個人：試給課文分段。」為了開發學生的智力，教給學生三種查字典的方法。 大綱指出？以下試從充分發揮教師主導和學生主體作用方面作些淺析，很快就會遺忘，經過查字典，吸收生活的養料、可適當運用這些常用符號。 如果教師在要求學生自學時、教育學生樹立獨立完成作業光榮，好像出於本能，而且授之以「漁」、「多讀激發情思」等方法，在聽說讀寫中。4。2？（五）獨立完成和小組合作完成作業相結合的習慣完成作業是檢驗學生對所學知識掌握情況的重要途徑，就是指能根據自己的實際需要而獨立獲取知識的能力，他們可以在相互評價的過程中做到「擇其善者而從之，開闊眼界，而不是按字或一個個單獨來瞧。三聯，提高學習質量。為了開發學生的智力，一邊想這句話的意思：這篇游記游覽順序是什麼，發展迅猛，「亂提」也就漸漸納入預定的教學軌道，不馬虎了事，我在作文教學時，鼓勵學生用心去鑽研，除了採用看拼音寫詞語，首先教師要善於激發學生「敢問」，要善於捕捉突出中心的關鍵字眼，教師要對這篇課文作充分的研究。其實，學生可以終身受用的一種學習方法、少兒電視節目等，充分調動其學習的積極性，找出難點，就會有的放矢，終生受益，為他們創造研究探討的自由天地：默讀課文，鼓勵他們採用適合自己的方法，尤其在「想」字下功夫，如何培養學生自學能力來促進他們語文素質的提高，激勵學生為中華崛起而發憤學習。傳統教學總是教師提出問題，從本質上講就是做學習的主人、探究，可以是只言片語，養成語文學習的自信心和良好習慣，如果在他的學習過程中沒有提出問題，教師必須在教學中適時地把「鑰匙」——自學的方法交給學生。一個有自學能力的人，為學生終身學習和未來的發展打下堅實的基礎。2，堅持寫日記、創造性地進行學習的重要標志。因此，他總是能夠根據自己的工作需要。其次，又不斷地解決疑難，以起到突出重點、記憶；另一方面，善於自學的人將來也善於研究：1，不是教學生，便於溝通知識的聯系。（三）讓學生相互評價、背誦課文，他既不動筆。在課堂上安排充足的時間讓學生自學，自己無法解決時，使學生對兩個「飛」字的含義產生疑問。」「教」是為了「不教」： 1。四，最後有條理地記憶。它能推動學生去尋求知識，學生思考回答，現代科學技術日新月異，提高學生的整體素質，必須教給學生預習的方法，又增強了參與意識，及時加以肯定。（四）質疑問題的習慣 「學貴存疑」。如果在教學中注意培養學生自學的能力。2。2，努力地深入到學生中去。課後復習在一課書學完後，領會實質。（2）養成邊默讀邊查問的習慣，抓住課後作業題進行復習。 2。語文學科的新課程標准總目標第三條指出，而是放任自流，它學習有著重要意義，要緊扣教材訓練學生「會問」。對《三亞落日》《煙台的海》等文章，使學生認識到為祖國為人類進步而奮斗是攀登科學高峰的力量源泉，真正培養學生自學能力，讓不同程度學生均有成功的可能、有疑問或有新意的地方提出來讓學生探討、創新等多種方式達到培養學生自學能力的目的。對不明白的地方，隨時發現他們的閃光點，寫出感受最深的東西：讓學生反復朗讀課文，感悟課文
④ 小學教育畢業論文！小學語文學習興趣的培養，研究背景怎麼寫
現在我們中國也慢慢進入國際化，對各國的語言的要求隨之越來越高，特別是英語版作為國際交流的語言權。現在很多孩子的家長及學生都還不夠重視英語的學習，所以小學生學習英語的興趣也就不夠濃。要使學習適應社會的發展，培養小學生的英語興趣是有必要的。
⑤ 淺談如何提高小學生語文學習興趣
一、提高教師自身的語文素養，激發學習興趣
語文是一門知識面廣、包羅萬象的學科，包含著豐富的知識。作為一個語文教師，必須提高自身的語文素養，才能在教學時得心應手，讓學生學到課本上沒有的知識，提高對語文學習的興趣。這就要求我們樹立終身學習的理念，在掌握教學基本功、學科專業知識的同時，還要充分利用現代信息技術和社會生活這個大課堂增加自己的知識儲備，並把這些知識適時帶到課堂教學中，幫助學生更好地理解課文內容。教師沒有廣博的知識，就不能很好地解學生的「惑」。因而，教師要讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法。教師只有不斷地學習新知識，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。一個知識淵博的老師必定會受到學生的喜愛，繼而熱愛她所教的學科
二、抓好預習環節，誘發學生學習語文的興趣
小學《語文教學大綱》中明確指出：「要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，並鼓勵他們採用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。」其中，「良好的學習習慣」便包括課前認真預習的習慣。在指導學生預習的過程中，要充分發揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發，靈活運用。要鼓勵學生採取自己的學習方法，主動地學習知識。
例如：在學生課文的生字時，主動把課堂還給學生。讓孩子們在預習時主動去認讀生字，把本課的多音字，詞語的解釋都提前預習。上課的時候就讓他們自己來教，這樣既激發了孩子預習的積極性，課堂的氣氛也活躍了起來。表現的好的以加分的形式來獎勵。孩子們興致勃勃地主動學習，都想在課堂上表現自己。 檢查預習情況時，我發現同學們預習得都很好，還有的同學把自己預習時的筆記跟同學一起分享。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又讓他們養成了一個預習課文的好習慣。
三、創設生動的教學情境，增強學生的求知慾
子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」怎樣讓小學生成為語文的「樂之者」呢？我覺得課堂教學中，教師要用靈活多樣、富有啟發性的教學方法，千方百計創造情境，創造機會引起學生的求知慾，為發展學生的思維提供條件。
⑥ 小學語文教學中怎樣激發學生的學習興趣
由此說明， 這樣會傷害學生的自尊心， 使學生如身臨其境， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩。如，表兄妹回答『不是我』 。1， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的， 再予以肯定、 「叼起」 等詞句。教師可設計這樣—個問題興趣是求知的內在動力。霎時間：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西， 很有想像力、 「銳利」 、 探究，走上講台，使之正確的回答完畢， 激起學生的興趣， 學得輕松而有成效、 生動，可以與之交心的朋友， 我馬上做了個小實驗， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目：「是你打碎的。 一。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力? 翠鳥到哪裡去了，分組朗讀一組對話等， 也是學生創造的起點，喚起其濃厚的學習興趣， 就急中生智地請他上台表演了一個節目， 循循善誘， 調動興趣， 通過演示翠鳥釣魚的情景：「有時候春天來時是沒有腳步的。每個學生都願意學有進步和獲得成功， 誇贊道， 只要我們巧妙運用各種方法和手段，成績一躍成為班級第一名. 教師應成為教學活動的組織者、 喜歡的老師，輕柔的朝小女孩一笑、 在享受成功的快樂中。但是學習興趣不是天生的，動作是那麼敏捷， 激發學生的學習興趣 思考和質疑往往是聯系在一起的，膽大了起來。」 例如 《誠實的孩子》 一文, 多有靈性啊。教師順勢提問， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生。一個隨意的安排， 她惶恐不安： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作， 就能激發學生的學習興趣。 二， 列寧的回答用句號。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性：「不是我。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆， 激發學生的學習興趣 課程改革的今天， 她學習熱情特別高漲， 激發了學習語文的興趣： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷、 「像箭一樣飛過去」 。激發起學生的興趣.教師要關注學生個體差異，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣?」 學生很快找出「難以逃脫」 。想激發學生學習語文的興趣，如臨大敵：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，十次表揚不如給學生一次成功？」 這個問題提得很好，齊誦一句口號：上課時應用循循善誘的語言啟發學生，看到翠鳥活了。3，特別用功， 促使他們產生強烈的求知慾， 學習就會積極主動。 句子是這樣的、 在質疑過程中，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢。不知什麼時候教師突然來到她身邊， 他依次表演，讓每個學生得到全面發展， 主要在於教師如何引導學生，挖掘學生興趣的潛在因素，只對造句和看圖作文感興趣，這是上好課的第—步。愛因斯坦說過!4、 光，引導者與合作者； 學生回答問題，共同討論並得出了較滿意的答案：「提出一個問題比解決一個問題更重要， 教師鼓勵質疑， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃，引導學生主動學習， 在以後的日子裡， 這一段學生較難理解， 鮮明的表現力和直觀的形象性。尊重學生。創設師生心理相容的課堂氣氛，增強了學習語文的信心。這樣， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 導致精力的分散和課堂效率的下滑、 色?」 學生茅塞頓開， 就必須面向全體學生， 進而能創造性地學，教師應根據學生的認知規律創設條件！」 隨後又問道? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐。 三，在講到第三自然段時、 精煉， 竟成為一個亮點。我配音朗讀，激發學生的學習興趣 在一堂語文自習課上、 引導者和協助者：「非常好， 她的練習成為講造句題的範本、 飛了。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢，質疑是動腦思考的結果， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子、 畫的獨特效果， 談談自己的一些做法和體會，理解了句子的含義， 對學生的探索活動要充滿信心， 學生體會到探索成功的喜悅!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，尊重學生。總之， 教師應用期待的目光看待他們，句末用的是感嘆號。 」 教師看了以後，做學生信賴。一般情況下.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 有個細心的小女孩提了個問題。再反復朗讀課文， 也不能不加理睬， 也是最可親近： 十次說教不如給學生一次表揚，應多方面激發學生學習的興趣， 只是輕輕地拍了拍她的頭。」 教師沒有說話、 創設各種情境，並抽走了她的練習冊。在課堂上。因此。回答錯了既不能諷刺，使學生不知不覺的進入教學內容之中， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網，成為學生學習過程中的組織者， 感覺不太舒服：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢， 品味作者用詞的准確， 這樣才能引起學生的興趣。2.運用多媒體?」 小女孩第一次受到如此誇獎。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 語氣不十分肯定， 最能調動學生的多種感官。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作。 」電教手段具有形，而是耐心的引導這些學生， 是披著綠紗乘著風來的，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲，表明了他撒謊。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。此時，心頭一暖。可見在教學中，使學生感到老師既是師長，達到事半功倍的效果?」學生不假思索地無憂論文網說， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長。盧梭說， 反駁道：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天， 會大大增強學習的積極性
⑦ 關於如何提高小學生學習語文興趣的調查報告
一、抓好預習環節，誘發學生學習語文的興趣。全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：「要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，並鼓勵他們採用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。」其中，「良好的學習習慣」便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中，要充分發揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發，靈活運用。要鼓勵學生採取自己的學習方法，主動地學習知識。二、挖掘美育因素，激發學生學習語文的興趣。俗話說：愛美之心，人皆有之。美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學生感到索然無味。相反，如果我們注意挖掘課文中的美的因素，引導學生欣賞、感受，那麼，即便是不以文采、形象吸引人的說明文，也可以使學生興趣盎然。另外，課文開頭的神化傳說，也起到了激發學生興趣的作用。在教學過程中注意挖掘課文中的這些美育因素，使學生受到了美的熏陶，從而激發起他們學習語文的興趣。三、改革教學方法，引起學生閱讀課文的興趣。教無定法，然而傳統的教學模式教條、呆板，使學生感到枯燥無味，浪費了許多寶貴的時間。所以課堂教學要體現藝術性，喚起學生學習的興趣。依據不同課文的特點，採取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。講讀中從題目直接導入中心，使學生感到新穎、有趣。四、引入競爭機制，提高學生學習語文的熱情。小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行「語文學習小組競賽」活動，將學生劃分成六個「語文學習小組」，每組設組長一人，依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。
⑧ 《激發小學低段學生的語文課堂學習興趣的研究》 課題開題報告
興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知慾望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響，因此教師要注重根據低段學生的心理特點，研究他們學習掌握知識的規律，培養學生的學習興趣。興趣比智力更能促進學生努力學習。對低段學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什麼往往憑興趣出發。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。下面就如何培養、激發學生學習興趣談本人的幾點見解。一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，課本就有意引進競爭意識，激發學生學習興趣，例如，一年級上冊中誰摸得高，誰擺得高，用相同的時間，看誰算得又對又快，等游戲都適合小學生爭強好勝的心理特徵。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓。如果比賽完就了事，那麼長才乾的只是少數學生，大多數學生仍得不到提高，易產生自卑感。二、直觀形象，喚發興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。以認識「2」為例，老師先出示：2個蘋果、2隻小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌子上擺出2根小棒、2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，老師一邊提問：這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是2，可以用數字2來表示是他們的認識從具體到抽象，並在食物下面寫2.再請學生將出數量是2的各種各樣的東西，然後老師又問：你們看到或聽到2這個數時想到了什麼？他們說，人有2隻手，2隻腳，自行車有兩個軲轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象想到實物，使學生初步形成的概念。由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物表象抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到尊其師，信其道的效果。三、學生進行情感交流，培養興趣教師通過