人教版初中語文教材有新聞嗎

① 初中語文教材有幾個版本

初中語文教材有幾個版本
初中語文教材有：
人教版（人民教育出版社版）；
語文權版（語文出版社）；
北師大版（北京大學出版社）等

高中語文教材有：
人教版（人民教育出版社）；
語文版（語文出版社）；
北師大版（北京大學出版社）等

② 人教版初中語文教材的特點

人教版初中語文教材的特點：

1、「文體學習」成為閱讀和寫作的主線

七年級教科書不強調文體，試圖讓學生廣泛接觸各類詩文，對不同的文體都能嘗鼎一臠。八年級教科書閱讀單元的語文要素以各類文體閱讀為核心，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，注重培養學生閱讀說明性文章以及實用類文本的能力；活動探究單元更是要深入研究與文體有關的各種過程性、實踐性問題。

在課外古詩詞誦讀部分，文體的特點也較為突出。以八上教科書為例，第三單元後的課外古詩詞誦讀均為漢魏古詩，與課文《唐詩五首》(均為律詩)形成呼應；第六單元後的課外古詩詞誦讀均為宋詞，且均為小令，使學生通過誦讀了解小令的特徵，為後面學習篇幅較長的中調做准備。

八年級教科書的寫作部分也突出了文體寫作的重點，除「語言要連貫」 「表達要得體」這兩個培養一般寫作能力的專題和「學習仿寫」這個改編式寫作專題外，其他寫作專題（包括活動探究單元的寫作部分）均為文體寫作。一般寫作能力專題中的「表達要得體」，也基本上圍繞著實用類文體展開。

2、活動探究單元改變教科書的單元組織方式和學生學習方式

活動探究單元改變了傳統意義上以課文為中心的單元組織方式，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核，以寫作為落腳點，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統，讀寫互動，聽說融合，由課內到課外，培養學生的語文綜合能力。

活動探究單元也試圖改變學生以課文學習為主體的學習方式。在這里，學習課文是為了讓學生了解某一文體的基本特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎。實踐活動，則引導學生從課內拓展開去，或實施采訪，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或揣摩台詞、排演戲劇。實踐活動的開展，需要充分利用課文閱讀中學到的知識，並自主搜集、整理、建構相關知識。

3、口語交際專題為「說」的教學提供了抓手

統編教材口語交際教學內容呈現出階段性安排的特點。七年級教科書主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養一般的口語交際能力，如「注意對象和場合，學習文明得體地交流」「耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖」等。

八、九年級教科書則以口語交際專題的形式對包括講述、復述、轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行分項訓練，以提高學生的口語表達能力。活動探究單元中也包含了相對獨立的口語交際專題，如八上第一單元的「新聞采訪」、八下第四單元的「舉辦演講比賽」等。

之所以設計專門的口語交際專題，是因為目前語文教學中，口語交際教學比較薄弱，缺乏專門的、適用的口語交際教材。從技能訓練出發培養口語能力，也是一線教學的成功經驗。教材的設計力求使訓練序列更明晰，重點更突出。

4、文言文單元呼喚相關教學方法的改革

從八年級教科書開始，文言詩文開始成單元出現，其組合依據是內容與文體。如八上第三單元均為寫景短文，八下第三單元均為「記」。集中編排的文言詩文更需要教師把它們當成詩文而不是文言語料來教，想方設法調動學生學習文言詩文的積極性，要改變那種將文言文教學窄化為文言教學，又將文言教學固化為文言字詞語法背記教學的做法。

文言文單元的課後練習暗含著以下兩種教學理念：第一，要利用好文言與白話的「異」，讓學生通過誦讀、比較來體會文言的獨特魅力，而不只是急於用「翻譯」跨越或消弭這種差異。第二，要通過學習文言詩文，發現古人與今人在審美、思想等方面的「同」與「通」，這樣才能更好地傳承優秀傳統文化。

5、對學生自讀的要求有所提高

經過了七年級的學習，學生理應熟悉了教材「三位一體」的閱讀教學設計，自主閱讀的能力也有所提高，因此，八年級教科書對學生自讀的要求有所提高。具體表現在三個方面：

第一，自讀課文的比例有所提高，每個閱讀單元都安排兩篇自讀課文（七年級多為一篇），活動探究單元的課文則都設計為自讀課文。

第二，兩篇自讀課文中有一篇不設旁批，只有閱讀提示，更需要學生在閱讀中依靠自己的力量。

第三，課後練習、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐富，除了課文的出處、同類型作品、同作者作品外，還有像《〈清明上河圖〉的故事》這樣的淺易研究著作。

6、課後練習的探究色彩有所增強

隨著學生年齡的增長和學習能力的提高，閱讀教學中的課後練習也需要有所變化，以適應學生的發展，不斷調動其學習的積極性。

7、新開發了一批課文

統編語文教科書選文以經典為主，旨在使學生多接觸人類思想文化的精華，為終身發展奠定基礎。同時，選文強調時代感，下大力度開發了一批富有時代氣息，又有一定經典性的新課文。有的單元甚至全由新課文組成，為語文教學注入了新的活力。

(2)人教版初中語文教材有新聞嗎擴展閱讀：

人教版初中語文教材編寫原則：

1.落實社會主義核心價值觀

按照「整體規劃，有機滲透」的基本思路，潛移默化地提高學生對社會主義核心價值觀的認同，最終內化為精神追求，外化為自覺行為，發揮語文教科書在進行社會主義核心價值觀教育方面的獨特價值。

2.繼承與弘揚傳統文化和革命傳統

統籌規劃中華優秀傳統文化和革命傳統教育等內容，體現循序漸進、浸潤滲透的編寫原則，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。

3. 遵循語文教育基本規律

遵循語文教育基本規律，突出語文素養的理念，合理有序地安排學習內容，切實減輕學生課業負擔；讓學生多讀書，多思考，多積累，勤練筆，在語文實踐中體會、發現語文規律，掌握最基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣，提升語文素養，使學生具有適應社會發展所需要的聽說讀寫能力。

4. 堅持選文文質兼美

選文堅持文質兼美、適合學習的原則，強調選文的典範性和高品位，同時注重選文的時代性，力求體現時代精神和社會發展成果，貼近學生生活，激發他們的閱讀興趣。

③ 全國哪些地區初中語文使用人民教育出版社的教材哪些地區不使用這個版本

語文教材大部地區用的都是人教版的, 具體我不知道，不過湖南，廣東廣西是人教版

④ 關於目前各地使用的語文中學教材問題

初中語文版 | 高中語文版
初中蘇教版 | 蘇教版高中必修
初中人教版新課版標 | 高中人教版實權驗版
初中人教版現行版 | 高中人教版普通版
初中魯教版 | 高中魯教版
初中鄂教版
初中浙教版
初中北師大版
高中粵教版
高中滬教版

⑤ 語文人教版教材和語文版有什麼區別

語文人教版教材：是人民教育出版社出的教材。
語文版：是語文出版社出的教材。
兩個出版社不同，教材所選課文也不一樣。

⑥ 人教版與語文版在初中語文課本內容有什麼區別

一、出版社不同。

1、語文版是由由中國少年兒童出版社出版。出版社等版出版社出版的一系列中小學教科書教材。權

2、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

二、出版教材科目不同

1、山東教育出版社建社以來，先後出版了100多種教材，目前正在開發多個門類的新課標教材。

2、初步構建了新課標教材框架，完善了五四學制教材和地方教材體系，新課標小學《英語》、初中《化學》、高中《地理》已通過教育部審查並已在全國6個省試驗推廣。

3、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

4、人教課標版是2001年後課程改革後的新教材，涵蓋小學、初中、高中三個階段。

三、要求不同：

部編本」是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材編寫出版還是「一綱多本」，小學有12種版本，初中有8種版本。「部編本」教材力圖在多種教材並存的情況下，起到示範作用，促進教材編寫質量的提升。

⑦ 關於語文的新聞

△ 閱讀新聞要的「三五六」（即新聞三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素）。
（1）新聞三個特點：內容真實、報道及時、語言簡明准確。
（2）新聞結構的五個部分：標題、導語、主體、背景和結語。
（3）記敘的六個要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。
△ 新聞的語言特點：
（1）語言的准確、概括。（所謂准確，就是要准確反映事實。）
（2）語言鮮明、富有感情色彩。
△ 新聞的特點：
（1）新聞的作用：報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。
（2）新聞的結構：一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
（3）新聞的寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
（4）新聞的特點：觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明准確。

希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)
與名師同行
----初中語文教研組活動
2011年10月27日上午，李冰校長和我校初中語文教研組九位教師一同前往西北大學附屬中學參加了全國著名語文特級教師餘映潮老師的公開授課和學術報告活動。
餘映潮老師是湖北荊州市教科院中學語文教研員，全國優秀語文教師。中學語文「板塊式教學思路」的創造者，中學語文「活動充分、積累豐富」代表人。全國中語會兩任理事長張定遠先生和陳金明先生譽之為「中青年語文教師課堂教學藝術研究的領軍人物」、「中青年語文教育專家和學科帶頭人」。
餘映潮老師與西北大學附中初一、初二學生分別合作，帶給我們了兩節精彩的語文課。《詠雪》一課以朗讀訓練串起整個課堂，從「讀得清楚」、「讀得好聽」、「讀得有味」三個層次角度出發，訓練學生「文序停頓」、「音步停頓」、「特殊句式停頓」三種朗讀方法。《赫爾墨斯和雕像者》則選擇將閱讀能力訓練作為整節課的中心，精緻品析寓言中人物對話，令學生在活躍的課堂氣氛中主動體驗朗讀以獲得閱讀經驗，用訓練推進課堂。這兩節課課堂設計不同，卻都處處滲透著余老師作為一個「語文人」的智慧。
隨後，大家又傾聽了餘映潮老師《怎樣的課才是好課》的專題報告。報告中談到我們一般的授課大都是解讀性質的課，而真正的好課應該是有知識的課，有訓練的課，有深度的課，有美度的課。好課應該有以下八個標准：（一）充分有效利用課文的課，充分設計學生有效活動的課；（二）讓學生真有收獲的課，讓學生大有收獲的課；（三）關注語言教學的課，關注能力訓練的課；（四）得體的課，得法的課；（五）著力於思路清晰的課，著力於提問簡潔的課；（六）內容集中深入的課，學生集體訓練的課；（七）注重細化角度的課，注重深化方法的課；（八）講求教師素養的課，講求教師教學藝術的課。
當日下午的學科教研活動中，參加聽課的老師積極熱情地介紹了聽課和報告的內容，全組老師積極研討，都表示希望能夠有更多的機會來學習，促進專業的發展。
教師專業發展的這條路沒有止境，在教學這條路上，希望每個人都能夠成為一個有智慧的教育者！

⑧ 人教版七年級上冊的語文教材全解的工具書比較全面的 新聞

中國現代漢語詞典

英語快易通

用中國古代的字典從牛津版大學英語詞典或牛津高權階詞典

，新的初中英語單詞歧視的新網路全書

寫出來的英文網路全書

到考試開始主要是打好基礎，學了幾句卓越是關鍵！取決於對你的基礎？哪個部門會購買相應的薄弱點咨詢信息！

趁著放暑假，很多師弟師妹們不參加補習班（主要是學習英語），或者是師姐師兄前來借閱書籍，希望藉此機會打好基礎！這也是一個不錯的主意！專注於最好的英語，聽很多初中學生說，他們開始落後於英語的人的背後...