⑴ 小學語文書16課《橋》描寫大雨和洪水的句子不少於七句
黎明的抄時候，雨突然大襲了。
像潑，像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可擋。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
洪水漸漸竄上來。放肆地舔著人們的腰。
水爬上了老漢的胸膛。
⑵ 燈謎猜猜猜 半掩村橋半溪梅 打一小學語文課文 請快些 真心感謝
林海
⑶ 小學語文，16課橋 ，老支書，你是 的橋，3句
老支書，你是精神的橋；
老支書，你是高大的橋；
老支書，你是永遠不滅的橋
⑷ 小學五年級下冊語文閱讀題《橋》
「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」 從這句話中的「竄、舔」中我們能夠感受到感受到洪水很大，來勢洶洶，這種感受還可以從文中的山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來一句中體會出來。
文中兩次寫到老漢「吼道」，請你仔細讀讀相關的語句，聯繫上下文體會一下老漢當時的心理活動。
當老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最後面時，他會想：唉，你們可是黨員，是人民的領袖，是人民求生的希望啊；當老漢把兒子推上木橋時，他可能會想：我也是身不由己，孩子，別怨我（從下文可知）。
讀讀文中畫線的句子，聯繫上下文想像一下，當橋轟然倒塌時，老漢要喊什麼？請你寫下來。
老漢可能會喊：「不！兒子！」
讀文章，用兩個詞語形容「老漢」的形象：心繫祖國、冷靜 。
第二篇：一些題目做不了啊
2.第一個是驚慌地，第二個是沙啞地，第三個是冷冷地。
4、寫出下列詞語的近義詞。
逼近（ ） 清瘦（ ） 擁戴（ 擁護） 驚慌（恐慌 ）
7.請概括第三自然段講了人們驚慌失措。（不知對不對）
8、對比下列句子，哪句寫得好？為什麼？
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）黎明的時候，雨突然大了。
答：第一句寫得好，因為第一句的「像潑」「像倒」兩個詞語寫出來雨的大，像天上倒，潑下來的一樣；而第二句並無採用誇張的描寫，所以我覺得第一句寫得好。
9、面對亂哄哄的人們，老漢當時是怎樣想呢？
答：老漢會想：各位啊，你們如果亂哄哄的，怎麼可能會有求生的希望呢？
望採納！（我也是五年級滴~）
不知道你知不知道，這個也告訴你吧：課文以」橋「為題，明指文中的木橋，這座人們逃生的唯一出路，暗指以老漢為代表的優秀共產黨黨員，他們以血肉之軀築起的關愛群眾的橋梁，這正是課文以」橋「為題目的原因。
⑸ 小學語文第十冊橋16課寫作方法
結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情 、運用意外法來構思。表現了老支書舍己為人，先人後己的高尚品質
⑹ 小學語文新教材五年級上，《橋》選至談歌的哪本書
談歌，男，原名譚同占，祖籍河北完縣，1954年生於河北龍煙鐵礦。河北師范大學中文系畢業。1970年參加工作，歷任河北宣化鋼鐵公司服務公司工人、宣傳幹事、車間主任，保定冶金部地球物理勘查院宣傳幹事、秘書、副科長及下屬企業副經理、經理，《冶金報》記者，《冶金地質報》記者等，現為河北文學院專業作家，河北大學等7所高校客座教授，河北省作家協會副主席，中國作家協會會員，中國劇本中心常務理事，與著名作家關仁山、何申被文壇稱做河北「三駕馬車」。1978年開始文學創作並發表作品，先後發表過小說、劇本、詩歌、散文、報告文學等五百餘萬字。現已出版長篇小說《認識你真好》、《城市》等9部；中篇小說集《大廠》、《天下荒年》等7部；短篇小說集《人間筆記》、《絕唱》等4部；散文集《一吐為快》；詩集《桔紅色的哨音》、《劃破天空》等3部，報告文學《走出沙漠》等3部。《大廠》等多部小說分別獲《人民文學》、《十月》、《當代》、《小說選刊》、《小說月刊》等多種獎項，並曾兩次獲得河北省文藝振興獎。有作品被翻譯為英、法、日等文字在海外發表、出版。
談歌是新現實主義小說作家中最有血性、最有膽識的作家之一。談歌面對作家們的淡漠和躲閉現實生活的現象，大聲呼喚「小說必須與大眾接軌！」他說：「我們處在一個偉大的變革時代，難道我們能夠閉上眼睛，看不到嗎？如果說作家能夠少一點精英意識，少一點上帝的感受，少一點游戲的姿態，少一點偉大的作派，多一點公民的意識，多一點老百姓的感覺，事情就好辦多了。」正是這種「公民意識」才使得他在其作品中大力張揚「中國傳統的誠實、勇敢、英勇獻身等等這些精神」，而「見利忘義、一切向錢看」等「有悖於我們中華民族傳統的」道德行為也在他的作品中遭到了強烈的批判。談歌用他的方式大膽地揭露現實生活的醜陋和丑惡，同情人們的疾苦和哀傷，以引起社會的注意和警醒。
本作品集收錄了談歌的長篇小說《家園筆記》、《認識你真好》、《征服》，中篇小說集《大廠》、《城市熱風》，短篇小說集《絕唱》及其它中短篇小說精選。
⑺ 小學語文課文【橋】讀後感
《橋》讀後感
自從我讀了{橋}這篇文章後，我就念念不忘，因為它令我深思，尤其是文中的那位老回漢，他作為一名答共產黨員，在生死關頭，一心想著村民，寧可犧牲自己，也要保護村民們的安全，體現了老漢舍己為人的高尚品德。老漢這種舍小家為大家的精神值得我們大家學習。老漢這種高尚的品德更值得我們學習。
其實，在日常生活中也有許多這樣的人，他們舍己為人，不徇私情，大公無私。為了更多人的生命，他們毫不猶豫地選擇了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。
{大禹治水}這個故事講的就是大禹這個人為了治水三過家門而不入，好多次大禹想進去，但是，他想到了還有很多人等著他，所以，他不能進去。
同學們，讓我們從今天開始，時刻為他人著想吧!
⑻ 人教課標版小學語文關於橋的課文人教課標版小學語文關於橋的課文
一下：《蘭蘭過橋》、《象鼻橋》
三上：《趙州橋》
四上：《搭石》、《跨越海峽的生命橋》
五上：《小橋流水人家》
⑼ 人教課標版小學語文關於橋的課文人教課標版小學語文關於橋的課文
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，引導學生對先後出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調「州」「濟」「洨」三字後，教師打出幻燈片，集中就「創舉」「似乎」「聰明」等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和把握課文重點做了良好的知識和心理預備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較輕易地解決了。
理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出「什麼叫戲珠」，「飛龍是什麼樣的」和「『抵著』怎麼講」時，以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。
第三，環環相扣，為突出練習重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最後抓住「世界聞名」提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡練習重點，在講解第三段時，只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出練習重點，首先板書「設計特點」，引起同學注重，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現「宏偉」和「美觀」的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞練習重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性，也是圍繞練習重點成功教學的重要特點。
⑽ 小學語文橋的教案怎麼寫
課文情節跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達方法上有三個突出的特點:
1、構思新穎別致，設置懸念，前後照應。
2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法。
【學情分析】
學生學過有關「橋」的課文，但這篇課文僅用一個「橋」做題目，與以前學過的有關橋的課文一樣嗎?
作者會寫些什麼呢?這又是一做什麼樣的橋呢?讓學生展開想像，大膽地預測文章，然後再去讀課文。
這樣做有助於培養學生根據題目揣測課文內容的能力。
【教學目標】
1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
【教學理念】繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學生在讀書，思考中領悟作者的表達方法。
【教學重難點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。突出對比，營造氛圍。
【教學時間】二課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學過程〗
一、課前聊天
1、說說表示很高興的成語。
2、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
1、出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什麼，聽到了什麼或想到了什麼?
2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應?
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2、糾正讀錯的字音。
3、出示生字卡片，讀生字。
4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什麼事?
四、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論:
課文一共有幾個自然段，每段講的是什麼。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機交流:哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機詢問:你干嗎害怕?)
點拔語(可隨機改變):
⑴ 第一句:像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?
⑵ 第二句:洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動於衷嗎?
⑶ 第三句:一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷ 第四句:此時此刻，洪水像什麼?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裡體會到?
4、想像一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現?
5、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。
(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)