小學語文插畫

A. 你小學語文書上有哪些搞笑插圖

你拿出小學語文書再說

B. 人教版小學語文課文插圖簡筆畫有哪些

人教版小學語文課文插圖簡筆畫

1 《松鼠和松果》

C. 小學語文課本上的插畫是哪個畫家畫的

書名：義務教育課程標准實驗教科書 語文 五年級（下冊）
美術編輯 張兆臨

D. 怎樣利用小學語文插圖提高學生看圖說話能力

小學低年級語文教學一向只重視生字詞語，而忽視寫話的訓練。致使許多學生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。這樣就叫他們寫成篇的文章，無疑是一步登天，學生不抓耳撓腮，叫苦連天才怪呢！為此我從一年級開始就十分注重對學生進行寫話訓練。根據學生年齡特點和心理實際，以圖畫為載體，創設各種情景，引導學生進行說話、寫話訓練，以提高其構思、選材和駕馭語言文字的能力。一．充分利用插圖，引導模仿寫話 語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，他們生活經驗貧乏，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失為習作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。低年級課本圖文並茂，許多課文插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的，有計劃地挑選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的插圖進行寫話訓練。可以是填充式的，也可以是仿寫式的。教師可在學生全方位，多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來。不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓練，由於給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂於進行仿寫，使學生的寫話能力得到了很大的提高。在訓練的形式上力求多樣化，可以一人單獨寫作，獨立完成的；也可以一人寫稿，眾人共同討論評議，聚集體之力共同完成的；還可以小組合作，在成語接龍式的游戲中，你一句我一句地拼連而成的。這樣花樣翻新著練習，以提高學生寫話的興趣，同時大家可以互相學習，彼此從對方汲取營養充實自己，以提高自己的寫話水平。二．指導看圖，學會寫話由於小學生不會觀察，不善思考，寫出來的文章往往千人一面，毫無新意，寫動物不是小錨就是小狗，寫好事不是撿到錢包就是扶盲人過馬路。因此教師要善於挑選各種適合寫話的圖畫，開山引路引導學生進行寫話訓練，從中學會觀察和表達。１．利用插圖，引導學生學會觀察 會觀察是學會寫話的首要條件，低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。因此教師要藉助圖畫教給學生具體的觀察方法，讓他們學會先整體後局部，先主後次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面，不同角度認真地觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。 ２．培養思考能力，豐富學生想像教師要善於根據圖畫創設的各種情境，引導學生進入角色，置身於畫面創設的情境，展開想像的翅膀，大膽地、自由地聯想和想像。有些圖畫和學生生活非常貼近，教師可以組織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想像畫面內容，這樣有助於激發學生寫話的願望，打開學生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內容。３．激發表達慾望，勇於表達內心 通過觀察與想像，開拓了學生的思路，激活了學生的思維，使他們很想把把心中的話表達出來。這時教師要抓住火候，充分調動學生的積極性，引導他們大膽地把自己的內心世界通過個性化的方式展現出來，要敢於創造，敢於想別人所未想。讓學生明白寫話就是用自己的手把自己的心毫不裝飾地寫出來，心裡怎麼想手上就怎麼寫，只要合乎圖畫的意思，不胡思亂想，胡編亂造就可以了。三．看圖、畫畫，寫話表達 讓學生在看圖的基礎上，把圖畫自己再畫一畫，就是讓學生把自己的所見、所聞、所思、所感用圖畫畫下來，再根據圖畫內容用語言文字表達出來。教師要為學生提供各種有利條件，破除清規戒律，減少對學生的種種限制，激發學生想像和幻想，發揮學生的創造性，教育學生敢於想像，鼓勵學生展開想像的翅膀，怎麼想就怎麼畫，怎麼畫就怎麼寫。如果教師給題，那麼一定要是那些貼近學生生活，能引發學生想像，使學生有話可說的題目。如《筍芽兒》、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》等。這種寫話訓練由於學生自定題材，自選內容，抒寫的是他們的真情實感，學生有話可說，有感可發，有情可抒，能最大限度地發揮學生的積極性、主動性，使學生都樂於去畫，樂於去寫。教師要想方設法激發學生的興趣。「興趣是最好的老師」，只有當學生對寫話產生了興趣，他們才會積極主動地去畫去寫。為此，教師必須千方百計地培養學生寫話的興趣，讓他們變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫。小學生寫話還只是初學，知識基礎，語言積累有限，對作文技巧更是知之甚少，因此教師要降低一切不切實際的寫話要求，允許學生畫不出來就用文字寫下來，寫不出來就把它畫下來，畫不出寫不出來的地方就用圓圈來表示。不求生動

E. 人教版的小學語文插圖設計有什麼特點

[yǔ wén]
語文

（語言襲和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

F. 小學語文課文插圖

G. 如何利用插圖進行小學語文的教學

可能很多老師沒有復注意教材中的插圖制，其實插圖是教材中必不可少的一個部分。對於各個年級段而言，語文書上的插圖非常豐富。個人認為插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。插圖形象，色彩艷麗，對於我來說是經常用到的