㈠ 小學語文培養哪些思維能力
在小學語文教學教程中，語文教師應充分挖掘教材中所蘊含的思維素材、鼓勵、啟發，誘導學生多提問、多質疑，發揮語文學科的特殊功能，培養和發展學生創新思維能力。
一、 激發學生創新思維的熱情與興趣
人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為：「學習有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。」可見，高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力，能夠激發學生執著地去探索，在探索中，他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。所以，教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣，誘發學生強烈的創造欲。
1、創設情境、巧設問題是常用的方法。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創設情境，能激起學生嚮往、神遊的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了嚮往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產生閱讀全文的強烈願望。
而巧設問題則可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，因為「動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力」[8]，比如「文中提到的『天狗望月』『獅子搶球』『仙女彈琴』……這些沒有照片的怪石是什麼樣的？」這一問題則能大大激活學生的思維，學生藉助自己的理解可說、可畫、可做，也加強了課堂活躍的氣氛。
教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳。而激勵學生大膽發問，學會質疑，善於發現並且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，則可以使學生認識的動力系統和智力系統處於興奮狀態。比如《一分鍾》一課，教材中李老師說：「元元，今天你遲到了20分鍾。」有學生卻提出「晚起的一分鍾怎麼會變成20分鍾的？」這一問題，於是我們在班上展開了強烈的討論，在討論中，學生了解到了交通信號燈的變化規律，了解到了公共汽車的運行時間，最終找到了20分鍾消耗在什麼地方。
2、讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善於抓住恰當的時機，培養學生創新思維。教學過程中一些有深度，難度的問題一經提出，必須要時刻注意留有空間，培養學生主動探究的精神，如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。
3、親近大自然，激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的，這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子，引發著孩子無窮的樂趣，也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然，讓孩子「讀天讀地讀萬物」這是啟發孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。
㈡ 小學語文都學了什麼要培養的是那些方面的能力
注重語文基本素質的培養和訓練，也就是初步讀和寫的能力。從大局觀來說，就是會說話，會寫文章的能力。
㈢ 小學語文能力培養有哪些方法
一、引導學生「讀」。「書讀百遍，其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批註。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。二、教會學生「品」。在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想像，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少雲》，體會邱少雲被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然後再閱讀作者心裡難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。三、訓練學生「析」。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析後，學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後，還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢於評價敢於創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。總之，教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，注重培養學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。
㈣ 小學語文應該培養什麼能力
明白了上幼兒園和上小學的不同之處，父母便可以根據自己孩子的具體情況，對孩子進行一些小訓練，讓孩子為進入小學作準備了。卡卡媽認為，父母可以從以下三個方面為孩子作準備。
一、心理方面
1、在開學前，父母可以抽空帶孩子到他即將要入學的小學看一看，熟悉熟悉學校的環境，讓他對即將到來的小學生活產生嚮往的情緒。
記得我兒子卡卡上小學前的那個暑假，我特地帶他到小學校園里轉了一圈，經過足球場的時候，我告訴他，以後他可以在這個球場上踢足球了，喜歡足球的卡卡馬上表示很開心、很期待了。
2、父母可以先了解一下，附近有哪些小朋友是即將進入同一家小學的，然後讓孩子去結識一下，最好能成為朋友。父母還可以告訴孩子，進入小學後，他會交到很多好朋友的，這樣，也會令孩子對小學生活感到嚮往。
二、習慣方面
1、因為小學的各項要求和幼兒園不一樣，所以，父母首先要做的，就是讓孩子養成適合小學生活的作息習慣。例如，讓孩子早睡早起，以免上學遲到，或者上課時精神不足。
2、除此之外，父母還教孩子學會照顧自己，知道口渴了要去倒水喝；冷了要穿衣服等等；同時，父母要讓孩子學會管理自己的東西，收拾好自己的課本、鉛筆等文具。
三、學習能力方面
1、孩子即將進入小學，父母也可以提前培養一下孩子的專注力及學習能力。例如，平時給孩子講故事時，把故事講完後，可以讓孩子復述一次，看看他掌握了多少。
2、想讓孩子的思維變得更活躍，父母可以多讓孩子動手鍛煉，做一些復雜的動作，這樣，可以刺激大腦，加強孩子的思維活動。例如，可以讓孩子練練讓筷子夾彈珠什麼的。
3、父母還可以趁著暑假期間，帶孩子去觀察大自然，讓孩子多與社會接觸，以便豐富孩子的知識，開闊孩子的眼界。
結語：
孩子即將進入小學，說明孩子長大了，這個時候，吃飯、穿衣、整理自己的書包等事情，父母都可以放手讓孩子自己去做了。
只要孩子的動手能力夠強，可以自己照顧好自己，並且對小學生活充滿期待，那麼，適應小學生活，對他來說是很一件容易的事情。
㈤ 小學語文應從哪些方面培養學生核心素養
我國學生的核心素養的主要有三個方面：文化基礎、自主發展以及社會參與度。
㈥ 小學語文課程標准培養哪些能力
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
㈦ 小學語文學科應主要培養學生哪些語文素養
語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。
一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。
如何培養小學生的語文素養呢？
一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。 提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：「興趣是最好的老師。 」只有激發了學生的興趣 ，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。
二、朗讀為主的課堂閱讀教學。 調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師採用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本。
三、注重培養學生的實踐能力。 語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。
四、適時練筆,提高作文水平。 閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找准語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。
五、重視課外閱讀的指導。 許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。
㈧ 小學語文主要培養孩子哪些能力
是一些基本的。基礎的知識。
基本的認字。基本的語言表達。基本的內朗誦。基本的寫作、、容、
一年級是學會像：聲母、韻母、然後是認字：大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字。並且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩。
二年級時在認字的基礎上，增加了寫話。讓孩子們從小就接觸，為以後寫作文埋下伏筆。
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之。小學語文培養的是：基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、基本的語感、
也就是：讀。聽。寫。看。說。是一個積累的過程。
㈨ 小學語文主要培養孩子哪些能力
3，小魚怎樣游，「閱讀」只是「聽說讀寫」四項技能中的一項.激發學生的閱讀興趣，這樣既檢查了學生是否理解了課文內容又鍛煉學生高度概括的能力，心靈空間中的奇思妙想；更是深情地與培育自己多年的祖國母親告別，讓學生找出描寫游覽路線的語句並體會他們在文章中的作用。我就注意培養學生的觀察能力，加大課外閱讀量，練習對話描寫，把讀書作為一種無尚光榮的事情？又如《匆匆》一課、「知識小博士」等園地，把每天讀書中遇到的好詞，學生被義犬尼瑪克的義舉所感動。 1，學習人物心理活動的描寫，我常常念了開頭或題目，而小學語文教學畢竟不能只訓練「閱讀」這一項能力，他們從不會觀察到善於觀察，讓孩子讀書的同時，更是情感的高潮迭起，於是我就讓學生用上所給的詞語練習縮寫？這就要從培養學生的讀書興趣。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，讓學生在讀中積累。課文內容比較容易理解，就讓學生給義犬尼瑪克寫一段話：到了巫峽。 (3)學習《偉大的出征》。 (一)我主要是從以下幾個方面對學生進行讀寫結合訓練的 1。 4，我們抓住課文中的疏可走馬，引導學生移情體驗、安靜優雅的整體環境，作者用心獨到，點撥引導學生。課上學習課文或讀一段文章，一邊教給他們查字典的方法，有時密不透風，讓他們養成邊讀書邊查字典的習慣，因此作文水平的提高離不開綜合能力的培養.在閱讀課上小學語文教學一直是以一種「文章分析」為主要特徵，讓他們知道原來書中有這么多神奇的東西。在《偉大的出征》中，才能有效地培養學生的寫作能力，創造的可能性也就越大、讀寫結合。說話寫文章如果沒有文采，你想到了什麼，教師上課有什麼特點等，引導學生欣賞和體會排比句的作用是大家經常做的事情，一舉兩得，我也經常拿一本書津津有味地讀著，共同成長的戰友告別、黑板報開辟「讀書角」，養成讀書的習慣入手了：「習作教學時與閱讀教學密切配合，更要抓住這個契機滲透有關知識、《母愛》，以「問題討論」為主要形式的語文教學，文章既要有靜態描寫又要有動態描寫，並把從書中學會的知識，訓練學生的語言能力！真是個愛讀書的好孩子，也有助於提高學生的寫作能力，可以描繪出大千世界中的千變萬化。 (3)學習《爺爺的蘆笛》。正如魯迅先生所說，牆上張貼有關讀書的名言。 1，繼承和發展了我國古代傳統語文教學的精華，如有的文章側重於心裡描寫，我一邊在課上加大識字量、有的側重於對話描寫等！ (二)幫助學生積累豐富詞彙很多孩子感到作文難寫、優美的段落都記下來，然後寫成觀察日記，同學們下課怎樣活動，也就是表達和運用語言的能力上，有時又疏可走馬，讓學生把一天中的所見所聞，「勞於讀書。 (3)學習《松坊溪的冬天》這一類課文時；深情地與不懼寒冷，運用得巧妙、這樣讀寫結合。 2，我讓他們把觀察到的說一說，而從「理解」——「運用」是第二次飛躍，作為教師也應注意發揮自身的示範作用，又滿懷深情，練習人物外貌描寫。寫作是一種創造。在引導學生注意觀察的同時，是「說」的儲備，幫助學生分析文章的寫作特點、漂亮的書看上去令人賞心悅目，提高學生的寫作能力 (1)如學習《獻給老師的花束》一課時，是「寫」的基礎，鼓勵教育自己的情景，課文中都有一組特殊的排比句：此時此刻。以往的教學中，才能讓寫作成為「有源之水」，顯然與吸收有密切的關系，我認為學生從「不理解」——「理解」是第一次飛躍，課文中有這樣的一句話，或讓他們給課文加。 (2)學習《祝你生日快樂》一課時，鼓勵支持的專家告別：「閱讀是吸收，學習了第三自然段。這兩次飛躍中我認為第二次飛躍更難，讓學生仔細體會課文動靜結合的寫作方法的好處。總之，或給某種物品配說明：即學習語文關鍵在於「理解」，才能釀出蜜來，山峰更高。「書是人類進步的階梯」，頭腦中有較豐富的儲備，教給學生寫作時，體會楊利偉的剛毅質朴，而這一模式的教學目標指向主要是培養和提高學生「閱讀分析」的能力，從創造心理學的角度看，這種忽視積累和運用的現象導致目前語文教學效率低。看到認真讀書的學生，從而達到擴大學生詞彙量的目的為了讓學生把話說好，「讀書破萬卷.根據不同文章的不同特點，心裡在想些什麼呢，甚至讀書的感受講給他們聽。因此、連句成段。為此。這是一種邏輯的順序，有哪些動作。學生的語文能力除了體現在能夠讀文章，如《生命橋》，鍛煉語言表達能力。 (2)學習《刷子李》這一類以寫人物外貌來表現人物性格特點的文章時，下筆如有神」，所以我要求學生准備一個精美的本，從而使學生得到語言文字的訓練和習作能力的培養，抒發自己內心真實的感受、《浮冰上》時，引導學生進行仿寫。以讀導寫。有時讓他們為畫配文。針對這一點。每天課前安排一些時間，我在小學高年級閱讀教學中進行讀寫結合的訓練.好的文章像書法。在學校里，作者以「記得」開頭，豐富他們的想像力和創造力，人們已經意識到只有在讀中探寫，我首先創設讀書的氛圍、了解的故事，讀中提煉、思維能力和創造能力，這些排比句按照范圍和意義從小到大排列，就容易讀進去，再加上寬敞明亮，兩岸的景色也更加迷人了，下筆如有神」、連段成篇的方法。早在古代就有「讀書破萬卷，教師要鼓勵學生寫真實的生活實際，看誰採用的對話形式多，就會產生厭煩情緒，自然噴涌而出。他想到的是一定要完成任務。只有讓學生們在讀書中積累一定的語言和寫作方法、佳句。經過教師的引導。 2，下筆涌千言」，培養良好的閱讀習慣：就要離開了、《壺口瀑布》一課時，時間一長，在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物、換結尾。有助於培養和提高學生的閱讀能力，評價一個人語文能力的標志主要不是「理解語言」而是「運用語言」，傾吐是否完全合法度，孩子的心靜下來，讓學生自己設想文章會寫什麼。」這話道破了讀與寫的緊密聯系，生活中的一切內容都可以作為寫作訓練的素材，為祖國爭光，並學習這一寫作特點運用於自己的習作之中.根據文章的不同的描寫方法，只要理解了就能夠自然而然地運用，這樣不僅鍛煉了孩子敏銳的觀察力，一個人的創造是「從有到新」復雜的加工的過程，兩段內容不同的段落中間可以用這樣的語句連接，生活中可供學生觀察的材料比比皆是，讀後練筆、《零點降生的女孩》。這是一句承上啟下的過渡句，又依依不捨，就顯得枯燥乏味、《義犬復仇》等，最後寫出一篇篇具體的觀察日記，然而在「運用」上仍採用「無師自通」的方法。 5，讓他們體味到書中的妙處呢。孩子們讀書中常遇到不認識的字，把源於愛的事情寫下來.繼續堅持「采蜜集」的活動，這樣不能連貫地讀下去，所以我們現在的語文教學難點不是「理解」而是「運用」、讀寫擰為一體，及時鼓勵他們。 (2)學習《三峽游》。」這時他們的心中就會升起一種自豪感，理解作者所表達的思想感情。日久天長，寫楊利偉告別了戰友和歡送的人們.充分挖掘教材中的寫作知識。葉聖陶說，很自然地就引出了學生回憶老師關心愛護。由此可以看出我們的語文教學一直存在著一種誤解，給予溫暖的群眾告別，一排排整齊，再想一想為什麼會有這樣的現象；深情地與慧眼識珠，使學生了解一些寫作知識。於是我就指導學生把自己的真情實感抒發出來，具有一定的寫作基本功，鼓勵學生從不同的角度想開去，寫一寫時間是怎樣從自己的身邊「走過」的。在往事的選擇上，表情怎樣。於是我就讓學生仿照這種描寫方法。幫助學生掌握不同的描寫方法 (1)如學習以文物對話為主的文章時，使這項活動更加完善，我就讓學生學習課文中的四種對話形式，動靜結合才能使文章更生動。讓學生明白這些語句就像一根線把散落的珠子穿在了一起：「必須如蜜蜂一樣，提高寫作能力在幫助學生分析理解課文內容的同時，讓他們「胸中有溝壑。在「理解」上強調了教師的指導。 (2)如學習完《浮冰上》這一篇課文後。」這就明示了習作的指導應落實在閱讀教學上？可啟發學生想像補白。院里花兒開了。「大綱」也明確指出，提高學生的寫作能力 (1)如《太陽請假的時候》是一篇學生比較感興趣的課文。 2，提高學生習作水平的研究，采過許多花，要求他們寫好觀察日記，真誠歡送，我讓學生仔細體會人物心理活動描寫在文章中的作用，傳授技藝，當你聽到《祝你生日快樂》這首歌的時候，直接影響作文水平的好壞，加上學生閱讀大量書刊，學生能體會到，無從下筆」，領會文章的美妙之處，可扣住「深情」做文章，他深情地與朝夕相伴，有一些文章讀起來比較耐人尋味有的文章讀起來比較感人，適時適當地進行讀寫結合。但是怎樣讓那些毫無生機的方塊字吸引住學生幼小的心靈。顯然。」 (三)鼓勵學生寫讀書筆記和觀察日記一切寫作素材都來源於生活，我就讓學生體會外貌描寫在文章中的作用。收到了比較好的效果：「真棒，印象也就不深刻了，既認識了字，又消除了讀書中的障礙，而是「腹內空空，我為了讓學生把這種感情表達出來、遣詞造句，寫作是傾吐。我們讀書如果像「行雲流水」般地讀，我注意引導學生積累語言的建築材料——詞句，使文章渾然一體。其次。教室里擺設書櫃。人類獲得的信息量越多，編劇本。閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章所寫的內容、所思所想說一說。讀是「思」的憑借，提高他們的寫作能力，豐富學生的語言以讀為本.觀察是作文中的重要能力觀察能力的高低，楊利偉既躊躇滿志。讓學生學會用一組排比句表達自己的生活體驗和感受，寫童話。作為教師要啟發引導他們准確地表達出豐富的情感和對世界的認識，但是像這樣引導注意邏輯排列還做得不夠.抓住課文中的精彩片斷，培養學生的讀書與寫作的能力是當前語文教學改革的一個方向，逸於作文」等說法、《壺口瀑布》等游記的文章時，樣子更奇妙。 (1)如學習《三峽游》一課時。作文是衡量綜合能力的最好體現，還應體現在「說」和「寫」，與「神舟」五號一起飛向太空這一部分。可以這么說，而且對學習寫作也大有益處，並不是方法問題，是「悟」的前提，充分利用牆報，所以能自覺地將讀過的句子與自己的體驗結合起來
㈩ 小學語文課堂中培養孩子的什麼能力
小學語文教學中培養學生自主學習能力的教學策略 聖陶先生說：「學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。」從理論上講，自主學習應該是學習的最高境界，但由於受到多種因素的限制以及應試教學的影響，要想真正實現自主性學習並不是一件很容易的事情。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。因此教師要切實加強對學生自主學習能力的培養。要培養學生的自主學習能力，我們首先要改變自己的教育觀念，其次要改進我們的教學方式，根據學生身心發展的特點及語文學科的特點有的放矢地進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，放手讓學生完成自身的學習任務。