小學語文的精讀與泛讀

A. 如何區分精讀和泛讀

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從詞彙、背景知識，以及閱讀能力三方面來解答這個問題：

1 詞彙

詞彙是阻礙很多考生取得高分的障礙。很多考生會採取背字典的方式來試圖補充詞彙量。但是，其效果往往不能盡如人意。其實，如果考生能在上下文中記憶詞彙不失為一個好方法。所以精讀的過程可以很好的幫助考生去擴大絕對詞彙量。另外，雅思考試的詞彙中有很多考察的並不是它的常用意。考生在精讀的過程中去翻查字典，可以了解一個生詞的多種含義。但是，死記硬背字典上的很多這個生詞的很多條意思，效果往往不那麼明顯。考生往往還是只能記住精讀文章中那個詞的含義。這主要是由於沒有上下文的問題。這種情況下，泛讀可以起到一個很好的彌補這個缺憾。由於涉及面廣，同一個詞條在不同的語境中出現可以很好的給考生體會詞條不同意義的機會，起到加強記憶的作用。

2 相關的文化背景知識

雅思考試的閱讀文章中時常會出現一些考生所不熟悉的一些背景知識。遇到這類情況，考生往往會一頭霧水，或者是需要花費很長的時間才能夠弄清楚文章的意思。一篇考生熟悉主題的文章和一篇考生完全不了解文化背景的文章，考生完成的情況一定是不一樣的。所以在平時多了解西方的一些習俗習慣，文化差異，甚至一些就自己不熟悉的學科領域，都是相當有必要的。而這一目標精讀泛讀都是必要的。比如一些自然科學類(火山噴發等)或發展史(地圖發展史等)一類的文章，絕大多數考生對這些領域比較陌生或者完全沒有概念。而這些類型的文章又在考試中重復出現的幾率很高，且不是泛泛閱讀就可以明白的。解決這一問題的途徑當然是要求精讀。但是對於一些比較好理解的背景，介於時間精力有限，考生還是可以採取泛讀的途徑去多了解相關背景。這樣在考試時碰到非自己專業領域的文章，考生也不至於無從應對或者浪費很多寶貴時間。

3 閱讀能力

這里所謂的閱讀能力包括閱讀速度，閱讀技巧及理解能力等。在雅思考試中，一個小時的時間內完成三篇文章的閱讀量同時做完四十道題目並不是一個輕松的事情。考生需要發展快速閱讀的能力。而考生可以通過泛讀訓練略讀等閱讀技巧，為加快閱讀速度在考場上爭取寶貴時間。另外，在泛讀的過程中，考生不用翻查字典，這會在很大程度上鍛煉考生根據上下文猜測詞意的能力，加強考生的對文章的理解能力。當然，要應付雅思考試中大量的細節題型，光有泛讀獲取大意的能力是不夠的，考生必需通過大量的精讀訓練來加強自身對於詞彙、語法、長難句還有文章結構等基礎知識的掌握，不斷提高對於雅思文章的理解能力。

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B. 應該精讀還是泛讀。

精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

1.注重閱讀材料的選擇。

選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，後面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。

2.精讀泛讀相輔相存。

比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最後達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進行限時閱讀。一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鍾之內做完其閱讀理解題。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利於提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

C. 精讀好還是泛讀好

先泛讀，系統地了解知識和掌握學習的方法；
再精度——選擇你最感興趣或最需要掌握的地方學。
這是我的經驗總結，回想起來，很受用！
祝你好運！

D. 請問:如何循序漸進培養小學生閱讀的習慣是精讀好還是泛讀好謝謝

培養小學生閱讀的習慣：

1. 剛開始就是要泛讀最好，因為小學生回沒有耐心答。

2. 要培養小學生的興趣愛好開始做起。

3. 正確引導小學生的人生觀，價值觀。

4. 給小學生樹立一個自己的榜樣和方向。

5. 有了自己的方向就有愛好了。

6. 當有一定的閱讀能力之後就會靜下心來細讀閱讀。
   

E. 泛讀和精讀都包括哪些方法

精讀課和泛讀來課的主要區別有以下自三點：
第一：兩者對學生的注重點不一樣。精讀課文關注學生基本的素養，注重知識與技能的基礎性和均衡性，為學生的一般發展奠定基礎。而泛讀課供學生開拓、深化，使學生通過有選擇地自主閱讀，提高閱讀能力。所以說，精讀是基礎，略讀是發展，是提高。
第二：兩者教學重心不一樣。精讀課文傳授方法、教給策略，泛讀課文遷移方法，舉一反三。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是准備，略讀才是應用。
第三：具體教學模式的不同。
（1）、精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。在這個基本式的基礎上，可以有許多變式。對於景美情深的課文（包括詩歌），可以用創設情境，激情導讀，反復誦讀，穿插評讀的思路組織教學。
（2）、泛讀課：建議採取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對讀通，口誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。

F. 如何處理"朗讀與默讀""精讀與泛讀"之間的關系

看到這個題目，我再次翻閱了《現代漢語詞典》，知道「朗讀」是指清晰響亮地把文章念出來。「默讀」是指不出聲地讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法。在平時的教學中，我能根據不同類型的課文採取不同的朗讀方式，如寫景類的文章，大都語言十分優美，很適合採用朗讀的方式，把景物的特點清晰響亮地朗讀出來，以抒發自己對景物的喜愛贊美之情。如那些介紹科學知識的說明文，比較適合採用默讀的方式，因為它可以提高閱讀的速度和效率。不過，不是一篇文章都採用同一種朗讀方式，可以兩相結合，比如說，初讀課文的時候，可以讓學生採用默讀的方式，學生就有時間邊默讀邊思考問題，給學生以思考的空間。當讀到精彩之處，就可以採用朗讀的形式。另外，隨著學生年齡的增長，默讀這種形式就運用得多了，比如閱讀敘事性作品，通過默讀可以很快地了解故事梗概，不過，在精彩之處，仍可以通過朗讀以表達自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。因此，默讀與朗讀不是割立的，而是融為一個有機的整體。

「精讀」就是對文章中重要的語句和段落，如文章的中心句、表達中心的段落反復研讀做到透徹理解。而「泛讀」是大略的讀，可以增加閱讀量。泛讀是精讀的基礎。通過泛讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否需要精讀，或哪些地方需要精讀。在閱讀教學中，我能根據文章的題材、體裁確定處理好「精讀」與「泛讀」的關系，以提高學生的閱讀水平。

應注意的是，不管朗讀還是默讀，不管精讀還是泛讀，都要立足於提高學生的閱讀能力，靈活多樣地選擇閱讀方法，從而真正地提升學生的語文素養。

G. 精讀課和泛讀課的區別是什麼

1. 精讀課和泛讀課的區別是：

2. 其對課文內容的深入程度。

3. 還有版其對課文內容的灌輸程度也不權同。

4. 還有上課的方式也不同，其精讀課的更加的激情。
   

H. 蘇教版小學語文四五六年級的精讀課文與泛讀課文分別是哪些

對不起，我沒看過蘇教版。

I. 精讀課和泛讀課的區別是什麼

1. 精讀課來和泛讀課的區別是：源

2. 其對課文內容的深入程度。

3. 還有其對課文內容的灌輸程度也不同。

4. 還有上課的方式也不同，其精讀課的更加的激情。
   

J. 什麼叫精讀什麼叫泛讀

泛讀，顧名思義，是指廣泛地閱讀，泛泛地閱讀。也就是進行大量的原版閱讀。一般可以從分級閱讀入手，再進階到章節書。這個階段需要看各種不同的書。要從量變到質變，是需要大量的積累。

精讀，是區別與泛讀而言的概念，指深入細致地研讀。對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解，這就是精讀。

精讀和泛讀是兩種不同的閱讀方法。它們各有特定的目的,然而總是相輔相成、相互補充的。精讀為泛讀准備條件，泛讀則鞏固和發展精讀的成果。

(10)小學語文的精讀與泛讀擴展閱讀

精讀泛讀的三個階段

1、初學階段

應以精讀為主,輔之簡易泛讀。基礎階段,不掌握一定數量的詞彙、短語、句型、等基本知識,就談不上閱讀。這個階段最好有老師/家長的正確引導。

2、中級階段

精泛結合,適當擴大泛讀量,一邊鞏固,一邊提高,精泛穿插,巧妙配合,以得到最大的互補效益。上課和自主閱讀結合。

3、高級階段

以泛讀為主。此時因為孩子已掌握了相當數量的詞彙和基本的語法規則以及英語知識,所以他們就必須廣泛地、大量地進行泛讀,只有通過泛讀,才能接觸到盡可能多的語言現象,以期獲得更高一階段的學習和運用英語的能力。