⑴ 小學北師大一年級數學上冊還剩下多少說課稿
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
教學目標：1、初步體會減法與生活的聯系。
2、在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
3、培養學生動手操作與語言交流能力。
4、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
二、說教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在「摘果子」這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學「創境——探究」教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）復習准備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用「摘果子」這一情境。「秋天是豐收的季節，自然果園里的果子成熟了，笑笑提著籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？笑笑摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：「你是怎樣知道，還剩3個果子？為什麼用減法算？」學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：笑笑見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三階段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習1、看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2、算一算。檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式游戲「摘果子」讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網路。我問；「這節課我們學習了什麼知識？」培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
⑵ 北師大版小學二年級數學上冊第一單元誰的得分高說課稿
教學內容：
P2-3頁
教學目標：
1.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。
2.初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。
3.能正確計算100以內數的連加計算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
4.在計算過程中初步養成計算細心、耐心檢查的良好學習習慣。
教學重難點：
100以內數連加的計算方法（包括計算順序和筆算豎式寫法）
養成教育訓練點：
初步養成計算細心、耐心檢查的良好學習習慣。
教學准備：
實物投影，課件
教學設計：
一．創設情景，引入新課
同學暢談套圈游戲的游戲規則，激發學習興趣。
二．有順序的閱讀並比較情景中的數學信息
1.請同學們觀察書本的表格，發現了什麼？
2.有誰能讀出表中的信息，怎麼讀？（豎著讀，橫著讀）
淘氣第一次得24分，第二次得30分。第三次得41分……..
三．正確比較數學信息大小的方法
通過比較信息中數據的多少來進行判斷誰獲勝、
如：24比23多1,30比44少14,41比29多12
總結：（看誰的得分高，不能只看兩次誰高就誰高，而是要看總得分）
四．100以內數的連加計算方法
（1）口算，先把十位上的數字加起來，然後再把個位上的數字相加，最後把兩次的和相加。
例題：24+30+41=95
（2）用豎式計算，先把前兩個數相加，然後再把這兩個數的和與第三個數相加。
例題：24+30+41=95
（3）通過學生獨立計算笑笑的得分，讓學生在所學的基礎上，更好的鞏固今天所學的知識(100以內連加的計算方法)
總結：1. 用豎式結算，先把前兩個數相加，然後再把這兩個數的和與第三個數相加。
2.在計算100以內數的連加時，可以先把整十數相加，再把個位數相加，最後把兩次結果加起來。
五．鞏固練習
做課後P3頁的練習
1.生獨立完成，師對答案
2.四人小組合作完成；
3.對有難度的題目，師進行詳細講解；
六．課堂小結
通過今天的學習，你知道了什麼？或你學到了什麼？
板書
誰的得分高
讀法：豎著讀，橫著讀
淘氣：24+30+41=95（分）
教學反思
新學期的第一課，學生興趣盎然，積極參與，整節課教學效果還不錯，個別學生掌握得不太牢固，課下進行了及時的輔導。加上上學期學習了20以內連加算式計算方法的，事實上對於100以內連加算式的計算方法已經不是難點，而應用題的思維方式才是這屆內容的難點，在後面幾節內容中我會側重訓練學生的邏輯思維。
⑶ 北師大版八年級上冊7.1為什麼要證明說課稿
1.教學目標
知識技能
體會檢驗數學結論的常用方法：實驗驗證、舉出反例、推理等.
數學思考
經歷觀察、實驗、猜想得出結論，再經過推理才能得出正確結論的過程，從而對由觀察、實驗、猜想發現的數學結論產生懷疑．
問題解決
通過對由觀察、實驗、猜想發現的數學結論的懷疑，進而產生論證意識.
情感態度
培養學生嚴謹、認真、細致的學習品質；培養學生的科學態度；培養學生敢於質疑的精神.
2.學情分析
一、【學生狀況分析】
八年級學生的思維方式處在直觀形象思維向邏輯推理思維發展的過渡期.這一階段的學生好奇心強，活潑好動，教學中要抓住這一點.
七年級和八年級上，學生已經對幾何結論進行過簡單的說理，有了初步的邏輯推理思維，合情推理能力得到了很大的提高，為由實驗幾何向演繹幾何的過渡打下了良好的基礎.
在以往的學習中，學生已經參與了對幾何圖形的觀察、比較、動手操作、猜測、歸納等活動，對本節課的自主探究、合作交流等活動有很大的幫助.
二、【教學任務分析】
北師大版數學教科書證明幾何階段共分三個章節，本章內容證明（一）是在前面對幾何結論已經有了一定的直觀認識的基礎上編排的.學生已經初步了解了三線八角、三角形、四邊形的有關知識.《你能肯定嗎？》是本章第一課時，它是本套教材的一個轉折，在此之前圖形部分的基本結論，大部分是學生通過直觀感知、操作確認的方式得到，自本節課之後，要用嚴格的邏輯推理的方式對以前的結論加以證明.因此，本節課要讓學生體會證明的必要性，推理的嚴謹性.使學生理解判斷一個數學結論是否正確，僅僅依靠觀察、實驗、猜想是不夠的，必須一步一步，有根有據地進行推理.為緊接著的證明（二）、證明（三）及圓的有關知識的學習做好充分准備.
3.重點難點
教學重點：體會推理的必要性.
教學難點：培養學生的推理意識.
4.教學過程
活動1【導入】為什麼要證明
課前用一幅有趣的圖片引起學生興趣:柱子是方的？圓的？從而引出本節課題：你能肯定嗎？
活動2【活動】（一）看一看，觀察圖片：
1、觀察圖片得出：兩點之間，線段最短.
設計意圖：使學生感受觀察是人們認識世界的重要手段.通過觀察可以得出正確的結論.
緊接著，提出問題：眼見一定為實嗎？
2、繼續觀察圖片：觀察線段是否平行、是否相等、是否彎曲，觀察得出錯誤結論後動手操作得出正確結論.
舉出生活中的實例說明觀察雖然是我們認識世界的重要手段，但是觀察得到的結論不一定正確。
設計意圖：通過以上三幅圖片的觀察及操作，一方面，培養學生動手操作能力；另一方面，使學生感受觀察得到的結論不一定都是正確的.
活動3【活動】（二）做一做，實驗活動：
通過兩個學生熟悉的實驗活動，使學生感受實驗得出的結論既有正確的結論，也有錯誤的結論.
實驗1、探究拋擲一枚硬幣正面朝上的概率.
學生活動:由十名同學現場拋擲硬幣一次. 教師根據學生拋擲結果總結：由此估計，拋擲一枚硬幣正面朝上的概率在70%左右.問：這個結論正確嗎？
（學生總結：當實驗次數足夠多時，硬幣正面朝上的頻率會越來越接近於概率.）
實驗2、探究串聯電路電壓的規律.
教師創設情景：小明用規格相同的小燈泡進行多次實驗. 得出結論：一般情況下，串聯電路中各用電器兩端電壓相等.這個結論正確嗎？
（學生總結：用規格不同的小燈泡多次實驗才能得出正確結論.）
設計意圖：從學生自身經驗出發，具有說服力.通過上述活動使學生感受實驗是人們驗證某些結論正確與否的重要手段.但是，實驗有其局限性，當實驗次數不是足夠多或者實驗的前提條件錯誤的情況下，通過實驗得到的結論也有可能是錯誤的結論.
活動4【講授】（三）猜一猜，猜想驗證：
假如用一根比地球赤道長1 米的鐵絲將地球的赤道圍起來，那麼鐵絲與赤道之間的間隙能有多大（把地球看成球形）？猜想：能放進一顆紅棗嗎？能放進一個拳頭嗎？
大部分學生會依據自身經驗猜想：能放進一顆紅棗，但是不能放進一個拳頭.教師可以用躺倒的地球儀構造同心圓幫助學生理解：鐵絲與赤道之間的間隙=鐵絲圍成的圓的半徑—地球赤道的半徑.
學生活動：
（1）計算赤道與鐵絲之間的間隙（精確到0.01m）.
解：設赤道的周長為x米，則鐵絲與赤道的間隙為：
- = ≈0.16(m)
（2）依據計算結果判斷猜想是否准確.
設計意圖：使學生體會依據經驗猜想得到的結論既有正確的結論，也有錯誤的結論.
要充分讓學生發表自己的見解，首先讓學生對自己的結論確信無疑，然後再通過理性的計算，驗證了很難想像的結論，讓學生產生思維上的碰撞，進而對自己的直觀感覺產生懷疑，再次為論證的合理性提供素材.至此，到達本節課高潮，學生會有所觸動，會迫切地想要找到解決問題的辦法.
活動5【講授】（四）說一說，舉出反例：
通過這個環節的探究，使學生從數的方面體會推理的必要性.
判斷當n＝0，1，2，3，4，5時，代數式n2－n＋11的值是質數嗎?
（1）學生獨立完成，當n＝0，1，2，3，4，5時，代數式n2-n+11的值，提高學生計算能力.
（2）在學生做出正確的判斷後，教師繼續引導：對於所有自然數n， n2-n+11的值都是質數.你認為正確嗎？學生首先自主分析，然後小組交流，培養學生解決問題能力.
（3）在上述判斷過程中，大部分同學會採用代入的方法解決上述問題，也有學生會利用因式分解的方法得出：當n為11的整數倍時，n2-n+11的值都不是質數.鼓勵學生探索新方法、新思路，開拓學生的思維深度.
（4）怎麼做就能說明一個結論是錯誤的結論呢？
設計意圖：通過尋找質數的過程使學生知道由特殊的幾個例子得出一般的規律，是常用的總結數學結論的方法，不完全歸納法在小學的學習中經常用到，但是通過這種方法得出的結論不一定正確.
要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性.
要想說明一個結論是錯誤的結論，可以採用舉反例的方法.舉出一個反例即可.
思考：怎麼才能斷定一個數學結論是正確的呢？
活動6【講授】（五）想一想，推理意識：
通過這個環節的探究，使學生從形的方面體會推理的必要性.
點E、F、G、H分別為四邊形ABCD邊AB、BC、CD、DA中點,順次連接點E、F、G、H.
（1）觀察四邊形EFGH的形狀，大膽做出猜想.
（2）用刻度尺度量四邊形EFGH的邊,你又能發現什麼結論?
（3）學習小組相互交換操作材料，（學習小組內每個同學的操作材料上，四邊形ABCD的形狀是各不相同的）觀察四邊形EFGH的形狀相同嗎？四邊形EFGH都是平行四邊形嗎？
（4）你能肯定這個結論對所有的四邊形ABCD都成立嗎？
（5）怎麼做就能肯定這個結論對所有的四邊形ABCD都成立？
給學生充分交流時間，有學生會認為：能肯定。因為上述每一步操作得出的都是這個結論。也有學生會分析：觀察、實驗、猜想得出的結論，不一定都是正確的。小組活動時，雖然每個人得出的結論都是四邊形EFGH是平行四邊形，但是對於一個數學結論，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性。
設計意圖：使學生感受到要想肯定通過觀察、實驗、猜想得出的數學結論是正確的結論，還需要進行推理！本題是本節課知識的小結和升華.
活動7【活動】（六）議一議，聯系實際：
（1）在數學學習中，你用到過推理嗎？舉例說明.
（2）在日常生活中，你用到過推理嗎？舉例說明.
學生先獨立思考，然後小組討論，推選代表回答.教師根據學生回答適當給予點評，以激發學生更濃厚的學習興趣.
設計意圖：通過這個活動讓學生體會數學推理的普遍性及數學與生活的緊密聯系.進一步感受數學來源於生活，同時又服務於生活.
活動8【活動】（七）談一談，分享收獲：
學生總結本節收獲，教師加以點撥：耳聽為虛，眼見不一定為實，實驗有時會帶來困惑，依據經驗作出的猜想也不一定正確，那麼，在我們以後的學習和生活中，還敢再做猜想嗎？
師生共同總結：要敢於猜想，但僅憑觀察、實驗、猜想是不夠的，要正確地認識事物，不能單憑直覺，還要學會一步一步、有根有據地進行推理！
設計意圖：通過學生的歸納，培養學生概括知識的能力.教師點撥，鼓勵學生大膽猜想，勇於探索；同時又要有嚴謹、求實的科學態度.
活動9【作業】（八）練一練，學以致用：
課本習題6.1
⑷ 北師大版一年級上還剩下多少說課稿
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⑸ 小學數學 北師大版 一年級《一共有多少》說課稿
尊敬的各位評委、老師：大家好！
1、說課內容：我今天說課的內容是九年義務教育實驗教材北師大第四版小學數學一年級上冊的內容《一共有多少》。
2、教材分析：《一共有多少》是北師大版一年級上冊第三單元第一節的內容。是學生第一次接觸數學運算，在此之前學生已經對數字有了一定的認識，加上自身的經驗積累對學習本節知識也有很大的幫助。
3、學生分析：學生在學習之前對加法應該都有比較簡單的認識，因為加法在我們的日常生活中是一種非常常見的數學運算方法，學生對此有一定的情感體驗，因此對於這節課的學生是非常有幫助的。但是每個學生的生活背景，知識經驗不同，每個同學接受知識的能力也有所差別，因此我會顧及到每個學生。通過合作交流、自主探索培養學生溝通能力以及對數學的濃厚興趣。
4、教學目標：
（1）結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
（2）在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法
（3）在會讀會寫加法算式、感悟把兩個數合在一起，一共是多少用加法計算。
5、 教學重難點：感知加法的意義，以及計算與生活的聯系。
6、 教法：本節課首先以生活中的例子為背景，引起學生對學習數學的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學生動手操作，根據之前學過的知識，引導學生用數字來表示這些符號，進而進行加法的學習，最後請同學列舉生活中的例子並列出算式，使學生更加深化對加法的學習。採用「情景學習——解決問題 拓展思維——課外延伸」的教學方法。
7、學法：新課程倡導「學生主體教師主導」的方法，但是根據一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本節課的學習。
8、 教學過程：
第一個環節：初步感知加法
先給學生列舉生活中的例子開始本節課的學習。「去商店買東西，買了一塊橡皮兩毛錢，一支鉛筆一毛錢，我應該給老闆多少錢？」通過這樣簡單而又經常碰到的問題使學生對學習數學產生興趣，並且明白生活處處有數學。並請學生舉自己生活中所遇到的有關加法的例子。
第二個環節：進一步感知加法運算，明白加法的含義
學生會用符號代替法來代替生活中的實物，小組合作交流，一個學生舉例子，其他同學用小棒或者小圓片擺出相應的樣子，學生就會明白加法就是兩個數合在一起，並通過數數得出答案。
第三個環節：會用數字進行加法運算，學會正確讀、寫、使用「+」
之前的學習中，學生已經會用符號代替實物，用數字代替符號，因此在擺小圓片的基礎上請學生之間相互討論怎樣用數字和「+」來表示一個數學算式。
第四個環節：看圖示能正確列出算式，並說出為什麼要這樣列
看到圖示，學生基本會正確列出加法算式，但是由於角度不一樣列的算式也不一樣，但是都應該值得肯定。讓學生獨立列出算式，並說出你為什麼這樣列。
第五個環節：鞏固練習、課外延伸
根據課本上的練習題，鞏固所學知識。最後請學生列舉平時遇到的有關加法的問題，並列舉算式說出原因。或者提出遇到的問題，同學之間相互討論解決。
以上是我對《一共有多少》這節課的認識和教學過程，在整個教學過程中，始終貫穿生活中的問題，讓學生動手操作，合作交流，培養學生的交往能力，觀察能力和動手操作能力，使學生保持對數學學習的興趣。
數學的生命是生活，我希望學生明白數學不是無源之水，而是和我們的生活息息相關的知識。我希望通過我們的努力讓學生在探索知識的道路上走的更遠。
⑹ 最新北師大版《小樹有多少棵》說課稿
一、說教材
1．教學內容：北師大版小學數學第五冊第一單元第一節《小樹有多少棵》。
2.教材分析：
本節課是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，也是學習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎。口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，既能培養學生迅速的口算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。
3.學情分析：學生通過前一階段的學習已經能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，並對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。
4.教學目標的確定：根據數學課程標准及學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
⑴探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。
⑵結合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數學與生活實際的密切聯系。
5．教學重難點。
教學重點：正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。
教學難點：發現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。
二、說教法和學法
為了達成教學目標，突破重難點，我採用了以下教學方法。
1．發現法，學生是學習的主體，是個「發現者」。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發現方法，發現規律，體現學生的主體作用。
2．練習法，練習在數學教學中佔有特別重要的地位，本節課在新課後設計不同層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由於數學知識的內在聯系十分緊密，所以，教師在教學中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數是整百、整千數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最後轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
三、說教學流程：
課前熱身：20道表內乘法題。
【設計意圖】學生雖然已經掌握了乘法口訣，但經過一假期的時間，有些已經淡忘，有必要在課前適當訓練，喚起對舊知的記憶，同時把學生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數感。所以在新課伊始進行表內乘法的復習。
一、創設情境，引入新課。
首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學生，歡迎他們重新回到學校。以美化身邊的環境為契機引出情境圖。
每捆20棵
1.探索新知。
（1）仔細觀察並說出數學信息。
（2）根據數學信息提出數學問題。
（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？
（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3=
【設計意圖】創設情境是教學的必要手段，讓學生在情境中提出問題，嘗試解決問題，並鞏固復習乘法的意義，為新課的教學奠定基礎。
2.討論演算法。（學生經過獨立思考，交流演算法）
（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。
（3）2×3=6，20×3=60
先不看20後面的「0」，2×3=6,乘完後再在6的後面加一個「0」，所以就等於60.
3.優化演算法：以上演算法你認為哪種更簡單？
由於學習過乘法的意義，所以學生會根據已有的經驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結、強化。
4.小結：在乘的時候先不看乘數末尾的「0」，乘完以後再在積的末尾添上同樣多的「0」。
5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示範，幫助學生養成良好的書寫習慣。
6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（剛剛優化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）
二、 遷移應用，探索規律。
1.出示練習:
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話說說發現了什麼？學生能夠發現，一個乘數不變，另一個乘數的末尾依次多一個「0」，積的末尾也多一個「0」。學生已經把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發展學生的語言。
2.拓展訓練：3000×2 5000×4 6×7000
在學生總結出整百數乘一位數口算方法的基礎上，隨即出示整千數乘一位數的口算，學生能夠類推出相同的方法，使學生真正理解添上同樣多的「0」的含義，並且把這種口算的方法熟記於心，達到內化的目的。
三、 變式練習，積累內化。
1.口算練習：（學生獨立計算，指名說說算理。）
2頁3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.填空：（鞏固算理）
整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的「0」，乘完以後再在（）的末尾添上（）的「0」。
⑺ 哪位朋友可以提供北師大版語文《冬冬讀課文》說課稿
這有3種，你覺得哪個好就選哪個：1.一、 導入：
師：上節課我們學了一個新偏旁，誰知道是什麼呀？誰想上來當小寫給大家看呢？
：匯報交流，評價
師：在這一課的生字中還有一個偏旁，仔細觀察，誰發現是什麼旁了？
生：「訁」：「讀、課、站」
師：那麼有「訁」的字一般跟什麼有關呢？
指名回答（一般跟說話有關）
師：指導寫生字。
二．學習使用「再、也、又」三詞：
讀課文，在文中找出有這三個詞的句子，畫出，再完成第74頁練習並擴展練習。
三． 創設情境，通過表演進一步理解朋友的內涵。
1、教師把題目分給每一組，先在小組內表演，然後再有選擇地匯報交流
2、題目如下：
A、你有缺點，比如不會跳繩，他（她）笑話你嗎？他怎麼做的？
B、他（她）有好玩的東西，願意和你一起玩嗎？一般情況下她會怎麼說？
C、你犯了錯誤，比如不小心打碎了班裡的花盆，他（她）們批評你嗎？
D、你想抄他（她）的作業，他讓抄嗎？他怎麼說？
E、考試時，他（她）有不會的問題非讓你告訴他（她）時，你怎麼辦？
F、你病了時，他（她）問候你嗎？怎樣說？
J、你受到表揚時，他高興嗎？
3．小結，什麼是真正的朋友。
（真正的朋友就是要互相尊重、互相鼓舞、互相幫助等）
4、我送朋友一句話：
再次播放《找朋友》一歌，在歡快的聲中，把自己最想對朋友說的話告訴他（她）。
四、小結全文，並請感興趣的同學課下製作朋友卡片（P75）
三． 板書： 冬冬讀課文
訁：讀、課、請
2.第十二單元的主題是朋友，所以我在設計此時，試圖扣緊這一主題，先用《找朋友》這首歌來渲染氣氛，把學生帶到一種友好快樂的氛圍中，在讀課文這一環節則力爭創設民主平等的環境，有師生比，有生生比；在識記生字時則可以選擇自己喜歡的方式來學，或自學，或猜字，或請教他人；在檢查生字的識記時又採用小組合作的方式；在學習12個副詞時，不是去進行理論灌輸，而是力求使學生通過讀進而悟，最終能使用；對於如何理解課文，我則試圖創設請境，激發興趣，使他們在進行口語訓練的同時，又通過表演，自己探究出真正的朋友應該互相尊重，互相幫助。
[教學目的]
1.通過教學，使體會友情的美好和可貴。學習設身處地地體會朋友間的尊重與鼓舞，培養尊重朋友，熱愛朋友的美德。
2．引導用多種方法識記15個生字，注意多音字「教」的學習，並能組詞造句。
3.學習「辶」旁，歸納「訁」旁。
4.能工整地寫出文中要求掌握的八個生字。
[教學難點]偏旁部首，尤其是走之旁的書寫。
[教學重點]通過學習，使懂得友情的珍貴，培養互助互愛、真誠相待的美德。
[教學時數]二課時
[教學用具]錄音機、磁帶，卡片
第一課時
[教學內容]
1、熟讀課文，識記12個生字，掌握多音字「教」;
2、初步理解課文，並練習使用祈使句。
[教學過程]
一、 導入：
聽歌曲錄音《找朋友》，會唱的可以拍手跟著一起唱。
師：每個同學都有自己的朋友，那冬冬的朋友是誰呢？是丁丁嗎？讓我們帶著這個問題來聽聽冬冬丁丁的吧，請大家打開書，翻到71頁第12課《朋友》，齊讀題目《冬冬讀課文》。
二、 熟悉課文，識記生字
（一）1、邊聽錄音，邊畫出不認識的字，而且在聽或讀的過程中看誰能用心記住它們。
2、請會讀的同學讀課文。
3、老師也想讀一讀和你們比一比怎麼樣呢？讀，讀後請評價。
4、你們願意跟比一比嗎？齊讀課文
5、男生一段，女生一段，輪流讀（多讀基礎上，使聽讀識字）
（二）課文已讀過幾遍了，誰還有不認識的生字，請用你自己最喜歡的方式去學這些生字，可以請教別人，可以看拼音，也可以通過上下文來猜字。全會讀的同學願意幫誰就幫誰。學生自由字。
3.檢查鞏固識字情況（小組活動）
以本組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡，組長輪流擔當，及時幫不認識的同學，把本組認為最難的字挑出來，考考其他組。
（四）教師檢查多音字「教」的學習情況，明確「教」的兩個讀音並會組詞，比如：教jiào（教室），教ji?o（教書）。
（五）朗讀匯報：男女生各推選一人進行朗讀比賽。
三、 思考問題，理解課文內容：
師：現在同學們會讀課文了，那要大家考慮一個問題「當冬冬讀不下去時丁丁怎樣做的呢」？請同學用課文中的話說一說（丁丁站起來說：「我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文」）。
師：噢，原來丁丁看到了冬冬的優點，那我們和同學相處也應該怎麼做呢？（多看別人的優點）
師：丁丁還說什麼了呢？
生：（丁丁又說：「，讓冬冬再讀一遍，好嗎？」）
師：請大家齊讀這句話，體會語氣後仿照這句話造句。造句，若有難度，教師可創設情境，強調用上「讓……，好嗎？」如：「老師，讓冬冬參加比賽，好嗎？」「，讓我再寫一次，好嗎？」
師：通過剛才的提問，誰談一談丁丁為什麼這樣做？（他知道尊重別人，並且喜歡幫助同學）
那我們應該怎樣對待朋友呢？尤其是當朋友遇到困難時，生病時或受到批評時，請同學們課下認真思考。
四、 學習走之兒旁：
1、先明確「走之兒」這一名稱
2、書空
3、結合天地中的描一描，寫一寫來練習，強調「走之兒」要後寫。
五．板書： 冬冬讀課文
jiào(教室)
教{ 辶
jiāo（教書）
第二課時
[教學目的]
1、寫字，會寫八個生字，把「辶」寫好，同時學習「訁」；
2、口語交際訓練：創設請境，表演什麼是真正的朋友，從而懂得珍惜友情。(
⑻ 新北師大版二年級數學上冊《有多少塊糖》說課稿
我今天說課的內容選自北師大版小學數學二年級上冊《有多少塊糖》。今天我將分為七個部分進行說課。
一、說教材：本節課是北師版學習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動，教材通過數糖塊、數棒棒糖、數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，了解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對於大多數的孩子並不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什麼要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生後面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。
二、說學生：在教學設計前我設計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎麼列式的,說說為什麼這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？能用自己的語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）
通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特徵和心理規律的。我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。
三、說學法:根據教材的解讀和對學生的分析，我確立本節課的教學目標：
1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。
教學重點：用兩種方法數方陣排列物體的個數，並列出兩個不同的連加算式。感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法的必要性。
教學難點：把數一數的活動與乘法的意義溝通起來，體會學習乘法的必要性。
教學過程：我採用的教學方式是為學生創設主動思考的空間,使學生積極主動地獲取知識!具體在教學流程中體現。
1、創設情境、引入新知
首先對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。這個環節是我充分研究學生和教材後，創設的環節，目地是讓孩子通過觀察說出自己的感受，讓學生初步感知規則和不規則物體的計數不同。
2、充分經歷 探究新知
真正讓每一個孩子都經歷不同方法數的過程，引導學生仔細觀察，體會從不同的角度觀察可列出不同的相同加數的加法算式，
數熊貓活動通過學生展示不同的數法，讓學生通過自己的實踐體會到在數有序排列物體時，一行行或者一列列數容易數准確，並能從不同的角度去數，可以列出不同的連加算式。
數圓片活動時，課件只出示第一排6個圓片，第2、3、4排的圓片覆蓋上，上面有文字說明，第2、3、4排的個數與第一排一樣，一共有多少個小動物，快來數一數吧？再次數，不直接出示全部圖片的目的就是學生不能再像之前那樣一排一列數數的時候，必然要產生新的解決問題的策略，那這種直接用「幾個4」來解決問題的想法就會突現出。以此更好的把數一數和乘法聯系起來。
數格子活動不僅僅是數量上的增多，已經由數實物抽象到數圖形，用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。
3、聯系拓展 領悟新知
「數蘋果」 活動，學生在列式解決10盤、15盤、100盤蘋果有多少個時鼓勵學生用不同的方法算出，體現了方法的多樣化，相同加數的個數我用大括弧標注出來，從而更好的是加法和乘法溝通起來，也能讓學生感覺到有些算式相同加數太多，寫這些算式太麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。通過書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的願望，感受學習乘法的必要性，產生探究下節課新知的強烈慾望。突出了本節課的教學難點。
⑼ 小學語文五年級上冊 北師大版 說課稿
一．說教材
本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以「我愛閱讀」為主題，訓練重點是「把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法」。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標的要求，我將本課的教學目標確定為：
1、認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
教學重難點確定為
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，我准備採用的教法是：
我採用了「自主讀書、合作學習、自己感悟」的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦並用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。
第三個板塊：說教學程序
一、導語激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂「萬事開頭難」嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：「良好的開端，等於成功的一半。」
上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之後告訴學生「今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什麼嗎」這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之後揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，並且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是「竊、腋」等幾個，理解「竊讀」等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流「竊讀」給你留下了怎樣的印象？
本環節安排了「三讀」，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為後續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流「『竊讀』給你留下了怎樣的印象」時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！」一句。
引導學生圍繞「從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼」展開討論。讓學生採用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變「要我學」為「我要學」。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1）「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。」
這句話寫出了我強烈的求知慾和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的「貶詞褒用」的精妙。
2）「我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興的喊著：『大些，再大些！」
這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。
3）「我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架，」
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鍾頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸
⑽ 一年級下冊北師大版數學誰的紅果多說課稿
《誰的紅果多》是一年級第三單元第4課時的教學內容，對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難，因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小。在練習中我讓學生藉助已有的經驗自主的探索，進行抽象數的比較。
本節課是在學生已經學會會數、會讀、會寫100以內數的基礎上，逐步體會基數和序數的含義，使學生會比較100以內數的大小，初步感受數的規律。發展學生的數感，是課程標准中的一個重要目標，小學生由於受到年齡的限制，具體形象思維佔主導地位，抽象邏輯思維能力比較差，所以對學生來說，能抽象比較100以內數的大小，是本節課的教學重點，也是本節課的教學難點，教學中，我聯系學生的生活實際進行了教學，放手讓學生自己探索，集體交流，發揮學生的主體性。
通過本節課學習，使學生能夠比較100以內兩個數的大小，同時也為學生能在具體情境中把握數的大小關系奠定基礎，是培養學生數感方面的重要內容，學生雖然已經會比較20以內數的大小，對能用符號表示大小，但對100以內數的初步認識，抽象的比較數的大小較為困難。
因此，我根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小。在逐步過渡到藉助計數器的比較，最終能抽象的比較數的大小，培養學生自主探索的精神。