A. 什麼是小學生語文實踐性作業
實踐性作業就是要自己動動手啊、幫助別人、做公益事、貼近大自然、從自己在生活中做的一件事中感悟到什麼，想到什麼的吧
B. 如何培養小學生的語文實踐能力即
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什專么都要懂一屬些，什麼都要關注一些。只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
C. 如何培養小學生的語文實踐能力
《語文課程標准》指出：在教學中應著重培養學生的語文實踐能力，同時強調語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的途徑是語文實踐。現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具有創新精神，合作意識和開放的視野，以及運用現代技術搜集和處理信息的多種能力。
一、利用圖書館、網路等渠道獲取信息，培養學生搜集、處理信息的能力
在語文課上，在介紹文章時代背景等有關資料時，有的學生莫不關心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。而當我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們就變得很有興趣，一定要想辦法解決，匯報交流時還非常積極主動。如教學《植物媽媽有辦法》、《小動物過冬》、《稱象》等課文時，我鼓勵學生通過網路等渠道搜集資料，處理信息，通過自己的努力認識課文中的人物，結果學生們了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。
二、通過課堂教學，培養學生的語文實踐能力
古人曰：書讀百遍，其義自見。在語文課堂教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。朱作仁教授說：「講解是死的，如同剖析；朗讀是活的，如同給作品以生命。」「講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。」因此，在閱讀教學中，可以讓學生通過多種方式的朗讀去感知文本的內容，感悟作者表達的情感。如教學《荷花》時，通過教師范讀，聽錄音朗讀，讓學生感受公園里荷花的美麗景色。再通過多種方式的朗讀，讓學生彷彿置身於荷花池的美景之中，在「自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，一陣微風吹來，就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動」中陶醉了，從而進一步感受荷花的清新美麗。
新課程背景下的語文課堂，賦予課堂以生活意義和生活價值，從理性生活、道德生活、審美生活等方面重建課堂生活。注重認知、體驗、感悟等生活形式的統一，現實生活與可能生活，科學世界與生活世界的結合，真正賦予課堂教學的生活意義和生命價值，把學生培養成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。因此，我們必須在小學語文課堂教學中努力創設一定的實踐環境，使學生積極地參與到語文實踐活動之中，提高語文實踐能力。如在進行《買文具》的口語交際訓練時，整個教室儼然成了文具小超市，各式各樣的文具擺滿桌頭，同學們穿梭其間，有的在向顧客介紹各種新款的文具，有的在購買自己喜愛的文具，瞧，他們還會討價還價呢，還有的在向小夥伴介紹自己心愛的文具，真是其樂無窮。整堂口語交際課生動有趣，同學們都敢於交往，也樂於交往，善於交往。再如教《負荊請罪》一文時，讓學生在充分理解課文的基礎上扮角色上台表演，讓學生根據課文的語言文字和生活經驗，大膽想像，勇於創新。在這樣的學習過程中，師生不再把課文課本看成一種既定的死的文本，而是看做有等於師生共同構建、開發的學習資源。這樣，不但合理地為學生提供了一個與現實生活，與他人交流對話的情境，使其在歷練中積累了經驗和體驗，而且巧妙地將文本和生活結為一體，提高了他們面對「真實」問題的解決能力，從而使學生的語文實踐能力得到發展。
三、教語文、教學做人，聯系生活實際
語文教學不僅僅是學拼音、辨字形、練造句、分段概括段意，語文教學還有一個重要的功能：陶冶學生的心靈。漢語言文字不僅積淀著中華五千年文化，同時，閃爍著中華悠久的傳統文明的獨特光芒。每一篇課文無不浸透著真、善、美，還賦予了濃郁的民族情結。語文教學聯系生活，在做到開放式個性學習的同時，引導學生根據眼前的生活情景，產生各種各樣的個人理解，同時還要加強教師的引導作用，及時地澄清、引導學生認識上的錯誤，讓他們明白：什麼是有用的人，是要以他是否對人類的進步和發展做出貢獻為標准來判斷。
四、培養學生的綜合能力，手抄報展覽
興趣是學習的老師。編寫手抄報是提高學生學習語文興趣的有效途徑之一。編寫手抄報不僅熔讀寫於一爐，而且給學生以「練」的廣闊天地，做到課內外有機結合。手抄報融智育與美育於一體，它貼近學生生活、符合小學生年齡特徵、適應時代需要 ，是培養小學生綜合能力和素養的有效手段。手抄報的內容可以是主題叢書中的好句好段，可以進行美文推薦，還可以抒發自己的閱讀體會。學生把手抄報交上來後，教師先把這些手抄報進行分類，評出特等獎、一、二、三等獎。然後把這些小報投放到大屏幕上逐一請同學們評一評 ，找出小報精彩之處和不足之處，並提出修改措施。手抄報講評後，把這些小報全部張貼在教室的四周牆上，供學生欣賞、學習。學生看到自己的勞動成果被展示出來，讀書的熱情更高漲了。
五、讓學生把語文實踐當成一種習慣，豐富語文實踐活動的內容
豐富語文實踐活動的內容，做到課內課外相結合，讓課內活動帶動課外活動；家校聯合，教師指導家長督促相結合；只有將學生放到社會中實踐，才能讓他們的想像能力和創新能力得到淋漓盡致地發揮，並有效地把課堂中學到的知識與實踐結合起來。例如：開展說一件事活動，每天留意自己覺得今天最開心、最傷心或最驚奇的一件事，回家說給家長聽。再如教《母愛——人類永恆的主題》一課前，先讓學生走進社會，感悟社會中普通母親的偉大，了解自己母親是怎樣照顧自己的，課堂上通過多種方式感悟文本，並適當引導學生應怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親，把你想對父母親說的話寫下來，回家再為父母親做一件力所能及的事情，如端杯熱茶，做做家務等。這樣通過說一說，寫一寫，做一做，使課堂文本與社會認知巧妙地結合起來，使學生情感得以升華，思想得以升華，從而培養學生的語文實踐能力。
學生學會了查字典便具備了識字的能力，家長、教師要引導孩子抓住識字的機會，通過閱讀廣告、標語、春聯等，鞏固課本中所學的字詞，增加識字量。 通過觀察動物、植物的生活習性和生長規律，使學生養成細心觀察、探索發現的好習慣。通過傾聽奇聞、逸事，關注社會焦點等，讓學生增長見識，開闊視野。通過引導學生廣泛閱讀，堅持寫日記，培養學生的寫作興趣。教師還應鼓勵學生主動與他人交流、溝通，從而培養學生的口語交際能力。
小學生語文實踐能力的培養，需要我們創造性地進行教學，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。
D. 小學語文中高年級研究課題有哪些
1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究
2、小學高段有效內作文課題研究
3、體驗快樂容，小學梯度作文的實踐研究
4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究
5、小學高段如何寫作文評語的小課題
6、學生作文「個性化」研究
7、小學語文習作教學生活化研究與對策
8、培養小學生自己修改作文能力
E. 如何指導小學生語文學習的自我評價
你好
首先讓語文學科進入小學生自我評價視野。
語文學習是有意義的、有趣的快樂無窮的這是讓語文學科
進入小學生自我評價視野的重要理由和方法。對此我在實踐中有這
樣一些認識第一重視學習目的教育。我時時處處用不同的方式教
育學生努力學習語文直接談學習目的時我常打許多生動形象的比
方讓學生明白現在認真學習的重要。比如我把學生比作人造衛星
把每次聽課、作業、考試、語文實踐活動都比作裝零件、加油和試
飛將來能否飛上天擔當重任全靠現在的「試飛」。第二重視責
任心教育。學生之間有糾紛時除了讓學生分清是非公正處理外
我常讓學生明白來校的目的評價當天學習的效果反思作為一個將
擔重任的學生是否完成了責任學到愛國主義類的課文時我常讓
學生反思一個那麼強盛偉大的國家為什麼會受人欺我們的前輩
為中華民族復興盡了大力當今中國的國際地位日益提高我們今天
的學生明天的棟梁該怎麼做呢第三努力把語文課上生動、上出趣
味。我學習李吉林老師的情境教育法研究於永正老師的「五重」教
學法結合學生實際讓學生在寬松氣氛、盎然興趣中學語文。第四
從學生的心理角度研究語文與作文教學。我承擔了省級立項課題《新
世紀小學培養學生健康心理的實驗研究》的子課題《小學生作文心態
與作文訓練關系的研究》通過增加作文鋪墊降低作文難度增強作
文情趣性提高學生作文信心等系列方法使學生不怕作文、關注
滿意請採納
F. 淺談在教學中如何培養小學生的語文素養
——淶水縣城關鎮西關小學胡武俠內容摘要：
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。針對小學生的語文素養普遍不高的現狀，我們在教學實踐中就要採取多種豐富來培養學生的語文素養。
關鍵詞：語文素養 興趣 習慣課堂教學
綜合實踐活動
《全日制義務教育課程標准》對語文課程提出了要求「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」並強調指出「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」
什麼是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過於重視語文能力的培養，教學活動單一，忽視了教學中「人」的的主體地位，造成小學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養學生語文素養的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
二、習慣是關鍵
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動是催化劑
語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
G. 小學語文教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力
小學語文作為義務教育階段的基礎學科，對學生基本素質的培養有著不可替代的作用。小學語文教學應當肩負起培養學生創新精神和實踐能力的重任。
關鍵詞：創新精神 實踐能力 小學語文教學 教育理念
語文學科對於培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力，具有得天獨厚的優越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：「語文學科這一特點使其他學科無法比擬的。語文這一工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維的發展的誘因，都可能觸發學生的思維想像，萌生創新意識。」
一、轉變教學思維，定位教師角色
1、學生為主體、教師為主導
傳統觀念認為教育的目的在於「傳道、授業、解惑」。新課標則著眼於學生素質的全面提高，著眼於未來社會對國家，對國民素質的要求。一切為了學生發展，培育學生純潔品質和創新能力，塑造一個完整的人，實現人的可持續發展，首先就要改變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應以學生為主體，教師為主導，在學習過程中注重對學生創新精神及實踐能力的培養，打破滿堂灌的教學模式，轉變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與，樂於探究，勤於動手，從而培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學生成為高素質人才。
這就要求教師在新的課程教學中從關注知識傳授轉變為關注學生發展；從關注教師轉變為關注教師；從關注結果轉變為關注過程，從關注統一轉變為觀之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發展。教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應主動將自己的身份由主導者轉變為引導者。課前設計理念要新，設計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發揮學生的主導作用，創建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創造性的，樂於參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發現和創新行為。
2、教師講授變為教師參與
培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學語文教學是基礎教育的基礎和工具學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科，它在培養學生創新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養學生創新素質的途徑很多：如課外活動、社會設計等，但最根本的途徑還是課堂教學，激發學生的好奇心，引起他們的關注是第一步，這就要求教師改變傳統的「教師說、學生聽」的授課模式，死記、苦學只能培養高分低能兒，扼殺學生的激情，創造潛能就得不到發揮。心理學家研究認為：強烈的求知慾，濃厚的學習興趣，是學生創造性學習先導者和內在動力。因此在課堂教學中教師不應高高在上，讓學生產生距離感，教師應轉變為一個課堂活動的參與者，要善於創設點亮學生智慧火花的教學情境，營造一個向自己和他人智慧挑戰的學習氛圍，使學生在一種渴望和迫切中參加課堂教學活動，滿足每個學生成功的需要，巧設問題，因勢利導，創造機會，讓不同層次，不同個性的學生都能體驗成功的喜悅，設計富有挑戰性的問題，並及時肯定學生在課堂教學活動中所作的努力，鼓勵學生的創新行為。
二、積極營造環境，引導學生有效學習
培養學生的創新精神，關鍵在於拓展學生的發散性思維。有人把21世紀稱為「創造性世紀」，預示著國際競爭將是國家之間創造力的競爭。現在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創造性人才，將決定著國家的命運。而對於他們每個人來說，創造能力將決定其生存狀態。因為不論你干什麼都需要創造，創造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創造性思維的培養，就成為了培養孩子創造能力以至生存能力的關鍵。
小學生處在生理和心理成長的關鍵時期，結合教學，尤其是語文教學，對他們進行思維能力的訓練至關重要。我們講調動學生的學生積極性，實際上是在調動他們
H. 如何培養小學生語文信息素養的研究
如何培養小學生語文信息素養
21世紀的今天，人類已逐步進入信息時代，信息技術被稱之為人類史上的「第三次工業革命」。而建設信息社會，已是新千年的全球性挑戰。2003年12月10日至12日，信息社會世界高峰會議第一階段會議在日內瓦召開，宣告了人類將建設一個以人為本、具有包容性和面向發展的信息社會的共同願望與承諾。在此信息社會中，人人可以創造、獲取、使用和分享信息和知識，使個人、社區和各國人民均能充分發揮各自的潛力，促進實現可持續發展並提高生活質量。
在我們信誓旦旦地從發展中的工業社會走向信息社會的同時，我們的教育也正在從工業社會的教育走向信息社會的教育。自上個世紀七十年代以來，世界各國都逐漸注重培養小學生獲取、加工、處理信息的能力及創新信息的能力。美國的網路科學計劃指出學習者通過網路與科學家一起進行科學研究，並通過網路與科學家一起分享工作成果。澳大利亞面對信息化社會，提出教育要著重培養七項「學以致用」的關鍵能力，其中排在第一第二位的分別是收集、分析、組織信息的能力；表達想法與分享信息的能力。最近澳大利亞又提出十大教育目標，其中第六個目標是開發小學生的能力，其中包括處理信息與應用電腦的能力。1981年英國學校委員會提出信息教育目標是：學會從多種來源獲取信息，並以多種方式記錄和發現信息。培養小學生「有效、自主地使用各種信息技術工具的能力和對信息資源進行信息的分析、處理和獲取，以及對外部事件的模擬和控制能力」。
在世紀之交，日本從信息社會對人才培養的要求及基礎教育現實發展中存在的問題出發，把培養小學生的「生存能力」作為21世紀教育的發展方向。從信息化社會發展的角度看，「生存能力」是指分析解決問題的素養和能力，其中具備正確選擇、加工、處理信息的能力和自主思考的的能力是「生存能力」的要素之一。在國內，對於培養小學生信息素養的看法已日趨統一，尤其在信息技術這一學科更是得到了高度的重視；此外，教育部北師大課程研究中心，柳州柳南區鐵五小楊慰尊老師，南海市桂園小學蘇小兵老師……眾多的研究顯示非語文學科有關信息能力的培養研究已開始涉及課程、師資、環境建設。可喜的是，在語文學
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科中對小學生信息素養的培養也已經日漸被重視，在知識經濟和信息社會的時代背景下出台的新的《語文課程標准》中，就非常重視搜集、處理、利用信息的能力的培養，它針對不同的年級段提出了有關培養信息素養的要求，從教學的目標上給新時代的中國語文教學信息化提出了明確的要求。在語文教學中注意培養小學生搜集、處理信息的能力，引導小學生將課堂內搜集到的信息延伸到課外閱讀中，並且將課外搜集的信息補充於課堂教學，增加課堂教學的信息量、實效性已越來越引起人們的注意。江蘇省銅山縣鄭集實驗小學的尚淑榮老師，四川新都一中關京生老師都結合自己的教學提出了在語文教學中應充分利用課堂，積極拓展課外閱讀，在語文課外閱讀中了培養小學生收集、處理信息能力的方式方法。他們通過研究表明信息化的學習過程將會使小學生對語文教材理解更加深刻，對知識的遷移、能力的提高也十分有利。加之語言文字是人類思維表達的工具，是知識文化的載體，是信息交流的依託，因此，在語文學科中培養小學生的信息素養有著很強的現實意義和深刻的歷史意義。
然而，從大量的已有研究中發現，不同學校，不同教師對小學生信息素養的理解還不盡相同，特別在小學語文學科中尚未引起足夠的重視。可見，對培養小學生語文信息素養的研究還有廣闊的發展空間。因此，我們提出《培養小學生語文信息素養的研究》這一課題，旨在不斷探索小學語文教學中培養小學生信息能
力的方法，通過在小學語文教學中培養小學生搜集、處理、運用
信息的活動，引導小學生將課堂內搜集到的信息延伸到課外閱讀中，並且將課外搜集的信息補充於課堂教學，優化課堂教學的研究，通過校園生活中語文環境的構建來達到培養小學生語文信息素養的目的。
二、課題的理論依據
（一）建構主義學習理論
建構主義學習理論的核心思想是：知識是學習者在一定情景即社會文化背景下，利用學習資料，藉助與他人（教師、學習同伴等）的交互，通過意義建構的方式獲得的，該理論強調：1、以學生為中心和主體；2、情境對意義建構和學習的作用；3、利用各種學習資源來支持學習；4、教師對學習環境的設計；5、教師對學生學習的督促，激勵和幫助；6、協作學習對意義建構的關鍵作用。
（二）杜威的「生活即教育」理論
「生活即教育」強調的是教育具有生活的意義，它是一種社會過程，學校便是社會生活的一種形式。教育應該充實人的生活，使兒童能夠適應生活，更新
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生活。作為生活的教育，是不能離開社會生活背景的，教育需要把復雜的社會生活背景作為兒童生長的背景，但又不能對復雜的社會生活背景無所作為。這要求作為生活的教育給予兒童一種經過教育本身改造了的社會生活情景。而這種社會生活背景正是培養小學生信息素養所亟需的。
（三）多元智能理論
教育不僅要關注小學生的學業成績，而且要發現小學生多方面的潛能，了解小學生發展中的需求，提供機會幫助小學生認識自我，建立自信，展示自我，以促進小學生的發展為目標，關注小學生的成長過程，以培養小學生創新精神和實踐能力為核心，構建小學生素質全面發展的教學體系。
（四）當代認知心理學的理論
認知心理學認為人的信息加工系統主要由三個子系統構成。一是認知加工系統，它是一個有限的多階段的信息加工系統。我們說它「有限」，主要是由於選擇性知覺和每一個階段對信息處理的能力或容量的限制。因此，人們必須發展和培養有效的認知策略來提高各階段信息加工的能力。二是認知監控系統，又稱元認知系統。它是對認知過程或信息加工的自我監控。三是反應系統，它控制著一個系統從運動動作到語言的表情的全部輸出。以上研究成果，為本課題研究提供了心理學上的依據。
三、課題的界定
信息就是指載體傳遞的文字、符號、數據、視頻圖形、圖像、聲音、動畫等多種信息的總稱。素養是指一個人在稟賦的基礎上，經過社會環境和教育的影響，獲得完善的較穩定且經常起作用的基本品質成分。可分自然素養、心理素養和社會性素養。素養的形成又包括兩個方面：一是教養。即小學生在學校教育過程中學習得到的文化知識、技術才能及行為規范等；二是修養，即在一定的環境影響下小學生進行自我教育所獲取的知識、才能和品德等。信息素養就是指通過學校教育和自我教育所形成的個體在信息的獲取、分析、處理、發布和應用等方面的教養和修養。完整的信息素養包括三個層面：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技能（技術層面）。本課題研究的小學生語文信息素養是指小學生在語文學習中獲取與評價，存儲與整合，使用與創造信息的習慣和能力。
四、課題的設計
（一）研究目標
=3=
1、通過本課題的研究，充分發揮小學生在課內外閱讀以及校園生活中的主體功能，使小學生能運用現代技術手段來獲取所需的信息，創造性地運用信息，並通過運用信息技術工具進行自我創新性學習，提高自身的語文信息素養。
2、通過本課題的研究，能培養一批具有信息時代思維觀念、意識行為和運用信息技術能力的小學生與創新型教師，並探索出一套適合我校語文教學，促進小學生信息素養發展的小學生語文信息素養策略。
3、通過本課題的研究，使語文學科與其他學科在內容上相互滲透、相互整合，把對小學生信息素養的培養顯性地和隱性地貫穿於各科教學當中，從而促進學科課堂教學改革與嘗試。
（二）研究內容
1、語文課堂教學中培養小學生語文信息素養的研究與探索。研究在小學語文課堂上如何引導小學生積極主動地獲取、分析、處理和有效使用信息，學習語文知識，獲得體驗和感悟。
2、語文課外閱讀中培養小學生語文信息素養的研究與探索。研究如何引導小學生將在課堂內掌握的信息在課外閱讀中加以運用和鞏固，不斷探索在課外閱讀中培養小學生語文信息素養的方法與策略。
3、校園生活中培養小學生語文信息素養的研究與探索。研究在校園生活中如何引導小學生對語文信息進行搜集、分析、加工、利用、創新和交流，提高小學生的語文信息素養。
（三）研究方法
以採用行動研究法和經驗總結法為主，結合文獻研究法、觀察測試法、調查分析法等科學研究的方法。
（四）研究對象與時間
1、研究對象
以課題組老師所任教班級為主，即以我校1999級六年制五年（1）班、五年（2）班和五年（3）班為試驗班。2004年4月2000級四年（10）班加入試驗班行列。
2、對象的測試：
為檢驗研究所設計的策略與方案對培養小學生語文信息素養所起的作用，我們對全體研究對象進行前後測，採用對比定量分析研究。
3、研究時間：2004年1月——2005年9月
（五）研究原則
=4=
1、主體性原則 語文教學首先應該立足於課堂，課堂教學的過程就是信息習得的一個過程。在課堂上如果在引導小學生積極主動地收集、處理獲取、分析、加工、創新、利用、交流信息的過程中，學習知識，獲得體驗和感悟，得到對教師教學內容及課本知識的認同，那麼小學生將會從傳統教學中服從、被動的地位提升到自主、自動的地位。
2、發展性原則 即面向全體小學生，堅持全面發展，挖掘每個小學生自身的優勢，使每個小學生的「潛力」得到開發，超越原有的認知水平及自我，使不同層次的小學生的語文信息素養均得到不同程度的提高。
3、主動參與原則 語文信息素養歸根結底是認識個體在長期的語文學習中對各種信息反復「涵泳」的過程中提高的，教師的主要作用就在於充分調動和發揮小學生學習的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，在現實的語文學習、生活中切身感悟信息素養的養成規律和意蘊，進而形成他們心靈中的一種積極的、創造的力量。
4、實踐性原則 培養小學生的語文信息素養，要充分考慮培養小學生應用現代技術動手獲取信息和處理信息的能力。凡是能讓小學生動手操作的，教師決不能包辦代替，要重視小學生的動作和活動，讓小學生自主參與、自由操作，進行收集、分析、評價和有效使用，自己認識事物，發現問題，解決問題，得出答案。教師要盡可能把活動的機會讓給小學生，使小學生自己完成有意義的建構。
5、探究性原則 設計的主題沒有現成的答案，需要通過探究獲得一定的成果。教師設計主題，小學生在教師的指導下，自主地進行各項活動，從中發現問題，收集和處理信息，確定問題和課題進行探究，並在探究過程中獲得感受和體驗。強調思維過程和結果並重，鼓勵小學生大膽地想像，擴展思維，打破思維定勢，
根據變化的條件，轉換思路，重新組織和解釋信息，勇於對事物進行嘗試和探索，鍛煉小學生的膽量和人際交往的能力，培養探究意識、實踐能力和信息素養。
6、合作性原則 在語文教學和實踐活動中經常需要與他人合作，一起為達到共同的目標而努力，小學生在人與人之間不斷地交流與合作，不斷地相互幫助和支持中，感受到合作更有利於提高自身的學習熱情、學習效率，更有利於培養集體榮譽感。教師在教學中要培養小學生善於與他人合作的精神，要鼓勵小學生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創新。
I. 小學語文中高年級研究課題有哪些
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2、小學高段有效作文課題研究
3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究
4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究
5、小學高段如何寫作文評語的小課題
6、學生作文「個性化」研究
7、小學語文習作教學生活化研究與對策
8、培養小學生自己修改作文能力
小學語文教學中培養語文信息能力的研究
關於學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考
小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究
小學語文個性化教學研究
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微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響
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