小學語文課文內容有家鄉

A. 求小學語文課文《故鄉的田螺 》 原文

插下青苗，灌滿了水，田裡茫茫一片，似湖似海。禾苗往上長，青蛙陣陣叫，水底下的小田螺也在伸腰。

清晨，陽光灑落下來，水面頓時有了暖意。在青青禾苗的掩映下，田螺探頭探腦地伸出螺殼，覺得這天地安全溫暖，它便把乳白柔軟的身體，赤條條地展露出來，接受大自然的沐浴。直到傍晚，涼風吹來，禾苗瑟瑟地抖動，它才慌忙縮進密不透風的硬殼里打瞌睡。

稻子漸漸黃熟，田螺也已長大，有的像核桃，有的像嬰兒的拳頭。這時候，田螺急著要尋找一個安身的地方過冬，等到來年春天撒下它們的子孫。

稻子開始收割，稻田排水了。田螺背著笨重的硬殼，拚命往泥里鑽，直到地面只留下一個透氣的小孔才歇。

秋收大忙，大人們成天在稻田裡忙個不停，而我們這些八九歲的孩子，便赤著腳，提著籃子來到田裡，搜尋田螺的窩。「這里准有！」看見泥土裡有積水的地方，我就用手指一摳，果真摳出一隻田螺。走了幾步，又發現一個窩，用竹片挖下去，又是一隻……

秋天的田螺最大、最肥、最鮮，煮一煮，便是農家桌上的好菜。有時候，我們還把田螺肉和豬肉剁成肉糜，和在一起，再塞進田螺殼里燉著吃，那味道，更是鮮美無比。不久以前，我吃到法國蝸牛，據說這是上品菜，味道確實不錯。但我總覺得它遠遠不如咱故鄉的田螺，也許是因為那兒時挖 田螺的情景，深深印在我的心底吧！

B. 急：小學二年級語文課文原文 《畫家鄉》以及課文的生字詞有哪些

一年級：《一去二三里》、《口耳目》、《在家裡》、《操場上》、《畫》、（《四季》作者薛衛明）、《小小竹排畫中游》、（《哪座房子最漂亮》作者楊丹霞）、（《爺爺和小樹》作者李昆純）、《靜夜思》、（《小小的船》作者葉聖陶）（《陽光》作者金波）、（《影子》作者林煥章）、（《比尾巴》作者程宏明）、（《比一比》作者楊福康）、《自選商場》、（《菜園里》作者寒楓）、《日月明》、（《我多想去看看》作者王寶柱）、（《雨點兒》金波）、（《平平搭積木》作者田地）、（《自己去吧》作者李紹白）、（《一次比一次有進步》作者方崇智）、（《小松鼠找花生》作者嵇鴻）、（《雪地里的小畫家》作者程宏明）、（《借生日》作者李想）、（《雪孩子》作者嵇鴻）、（《小熊住山洞》作者胡木仁）
《識字一》、（《柳樹醒了》作者雪兵）、（《春雨的色彩》作者樓飛甫）、《鄧小平爺爺植樹》、（《古詩兩首》（《春曉》作者孟浩然）（《村居》作者高鼎））、《識字二》（《看電視》作者蒲華清）、（《胖乎乎的小手》作者望安）、（《棉花里的陽光》作者野軍）、《月亮的心願》、《識字三》、《兩只鳥蛋》、（《松鼠和松果》作者林頌英）、（《美麗的小路》繆啟明）、（《失物招領》作者胡霜）、《識字四》、（《古詩兩首》《所見·袁枚》《小池·楊萬里》）、（《荷葉圓圓》作者胡木仁）、（《夏夜多美》作者彭萬洲）、（《要下雨了》作者羅亞）、（《小壁虎借尾巴》林頌英）、《識字五》、（《四個太陽》作者夏輦生）、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》、《識字六》、《吃水不忘挖井人》、《王二小》、（《畫家鄉》作者馮壽鶴）、（《快樂的節日》管樺）、《識字七）、（《小白兔和小灰兔》作者嵇鴻）、《兩只小獅子》、（《小夥伴》作者瓦·奧謝葉娃）、（《手捧空花瓶的孩子》作者趙華昌）、《識字八》、《棉花姑娘》、（《地球爺爺的手》作者陽光）、（《蘭蘭過橋》作者茅以升）
希望能幫到你！！！！！！！！！！！

C. 魯迅都有那些文章被選入中、小學語文課本

魯迅有很多作品被選入不同時期的中、小學語文課本：

雜文：
《論雷峰塔的內倒掉》
《論「容費厄潑賴」應該緩行》
《記念劉和珍君》
《文學和出汗》
《「友邦驚詫」論》
《為了忘卻的記念》
《拿來主義》
《中國人失掉自信力了嗎》

小說：
《孔乙己》
《一件小事》
《社戲》
《故鄉》
《葯》
《阿Q正傳》
《狂人日記》（節選）
《祝福》

散文：
《從百草園到三味書屋》
《藤野先生》

詩歌：
《自題小像》
《自嘲》

D. 一顆顆榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風可以遮太陽，擋風雨這句寫出了榕樹什麼和什麼的特點。

一顆顆榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風可以遮太陽，擋風雨這句回寫出了榕樹大和茂盛帶答特點。

出句：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

仿句：一排排白楊就像一個個挺立的鋼鐵戰士，樹干堅韌挺拔，可以阻風暴，避塵埃。

第一次要注意句子的形式，然後根據句子的形式來抄寫。在模仿寫作的時候，要注意用詞。格式很嚴格，字數不能太多，也不能太少。就像對聯一樣，一個地方的幾句話就是幾句話。

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解決此類問題應注意以下幾點：

1．檢查主題的意思。就是要明確什麼樣的抄寫試題的句子，有哪些限制條件。

2．識別主題（隱式的）並捕獲語義核心。

3．分析結構。也就是仔細分析例句的結構形式，明確是單句，還是復合句，是復合句的類型來判斷。

4．法官的言辭。大部分仿擬問句都涉及修辭手法的運用。根據例句判斷仿擬句中應使用的修辭手法。

E. 小學語文課本里的標自然段是什麼意思,怎麼標

小學語文課本里的標自然段意思是對文章內容進行劃分。每一個自然段前都空兩格，所以自第一段起，只要首字元空了兩格就是一個自然段。

自然段劃分層次，即通過對段落的分析，分析出這個段落在文中有幾個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層寫下來的。

自然段常見的組合方式：

1、順承式：即按事情或動作的先後順序表達。

2、並列式：在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是並列存在的。

3、總分式：先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後總結還有先分述再總結。

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劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以採取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合並成的段意就是在段尾：「這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？」又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：「兵馬俑規模宏大」，就是這一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據主要意思概括為：「江主席來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞並談論古典文學常話。」

3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內容。

F. 結合小說的基本特徵解讀小學語文課本中的魯迅小說《故鄉》

魯迅 先生的小說 作品歷來是中學語文 教科書編選的重點，尤其是版《吶喊》集中的一權些作品幾乎成為各種版本語文 教科書的固定篇目。本文以現行蘇教版初中語文 教科書和人教版高中語文 教科書中魯迅 小說 作品為例，論述語文 教學中魯迅 小說 的文本解讀問題。
一、文本分布現狀及現有文本解讀觀點綜述
魯迅 小說 作品思想蘊籍深厚、語言簡約精緻，歷來是中學語文 教科書編選的重點。現行蘇教版初中語文 教科書和人教版高中語文 教科書的編選狀況如下表所示：
從上表可以看出，中學語文 教科書中魯迅 小說 作品是編選的重點，歸納起來有這樣幾個特點：其一，所選篇目大多出自《吶喊》集，只有《祝福》一篇出自《彷徨》集；其二，所有選文都採用全選的方式，包括《阿Q正傳》這樣篇幅很長的中篇小說 ，這為整體把握文本創造了良好條件；其三，初中階段的選文注重與學生的年齡階段結合，如《社戲》和《故鄉》中很多童年回憶都易於吸引學生的學習興趣，高中階段則倡導學生的自主性和探究性學習，如《吶喊·自序》和《我怎麼做起小說 來》兩篇文章是作者安排的小說總綱和寫作意圖，但它們的選入，對於學生自主性學習和探究性學習無疑具有重要的意義。

G. 小學語文課本里的標自然段是什麼意思應該怎麼標

1、小學語文課本里的標自然段意思是對文章內容進行劃分。

2、標自然段是分析課文的第一步，每一個自然段前都空兩格，所以自第一段起，只要首字元空了兩格就是一個自然段。段落的劃分一般要考慮時間、地點、人物、事件甚至感情的變換。具體怎樣劃分要看文章，不能一概而定。

H. 中小學（小學初中高中）語文課本中有哪些魯迅的文章

小學課本：《少年閏土》

初中課本：

第一冊《從百草園到三味書屋》

第三冊《社戲》、《故鄉》

第四冊《孔乙己》

第五冊《論雷峰塔的倒掉》

第六冊《藤野先生》

高中課本：

第一冊《吶喊》自序

第二冊《祝福》、《拿來主義》

第三冊《紀念劉和珍君》、《燈下漫筆》

第四冊《葯》

第五冊《阿Q正傳》

高中語文讀本：

第一冊《孤憤》《未有天才之前》《我怎麼做起小說來》

第二冊《再論雷峰塔的倒掉》、《隔膜》、《一點比喻》、《搗鬼心傳》

第三冊《為了忘卻的紀念》、《春末閑談》

第四冊《狂人日記》

第五冊《阿Q正傳》的成因、俄文譯本《阿Q正傳》序、《示眾》

魯迅作品題材廣泛，形式多樣靈活，風格鮮明獨特，語言幽默。在他55年的人生中，創作的作品，體裁涉及小說、雜文、散文、詩歌等。有《魯迅全集》二十卷1000餘萬字傳世。在中華人民共和國成立後，其多篇作品被選入中小學語文教材，對新中國的語言和文學有著深遠的影響。

1921年發表中篇白話小說《阿Q正傳》。1918年5月15日發表《狂人日記》，是中國第一部現代白話文小說。1936年10月19日因肺結核病逝於上海。魯迅的作品主要以小說、雜文為主。、

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魯迅的人物評價：

毛澤東（無產階級革命家）：「魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上的民族英雄。」「魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。」

金良守（韓國文學評論家）：「二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家。」

郭沫若（詩人、學者）：「魯迅是革命的思想家，是劃時代的文藝作家，是實事求是的歷史學家，是以身作則的教育家，是渴望人類解放的國際主義者。」

竹內好（Takeuchi Yoshimi，日本文學評論家）：「魯迅是現代中國國民文化之母。

I. 《故鄉的楊梅》全篇課文

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮(shǔn)吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴裡,舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩(nì)而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁（zhī）水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃楊梅，吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐（fǔ）也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出「我」的故鄉所在地，「我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅」。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：「我」為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？

接著，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然後，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字里行間。

這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及裡的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、朴實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。

(9)小學語文課文內容有家鄉擴展閱讀：

作者王魯彥，（1902－1944）浙江鎮海人。原名王衡。魯彥是筆名。20世紀20年代著名的鄉土小說家。20年代初曾在北京大學旁聽魯迅的《中國小說史》課程，大受裨益，開始創作時遂用筆名「魯彥」以表達對魯迅的仰慕之情。

代表作有短篇小說集《柚子》、《黃金》等，30年代寫有長篇小說《野火》（《憤怒的鄉村》）、《童年的悲哀》、《小小的心》、《屋頂下》、《河邊》、《傷兵旅館》和《我們的喇叭》等。