小學語文綱要

❶ 小學語文一周幾節課為標准

分別為：

低年級（一、二年級）8節；

中年級（三、四年級）7節；

高年級（五、六年級）6節。

2001年教育部關於印發《義務教育課程設置實驗方案》的通知如下：

(1)小學語文綱要擴展閱讀：

《義務教育課程設置實驗方案》的有關說明

1、表一為義務教育階段一至九年級的課程設置，表二為義務教育階段各年級周課時數、學年總課時數、九年總課時數和各門課程課時比例，每門課的課時比例有一定彈性幅度。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%～20%。

省級教育行政部門可根據本省（自治區、直轄市）不同地區社會、經濟、文化發展的實際情況，制定不同的課程計劃；學年課時總數和周課時數應控制在國家所規定的范圍內；根據教育部關於地方課程、學校課程管理與開發的指導意見，提出本省（自治區、直轄市）地方課程、學校課程管理與開發的具體要求，報教育部備案。

民族學校、復式教學點、簡易小學等學校的課程設置，由省級教育行政部門自主決定。

2、每學年上課時間35周。學校機動時間2周，由學校視具體情況自行安排，如學校傳統活動、文化節、運動會、遠足等。復習考試時間2周（初中最後一年的第二學期畢業復習考試增加2周）。寒暑假、國家法定節假日共13周。

3、晨會、班隊會、科技文體活動等，由學校自主安排。

4．綜合實踐活動是國家規定的必修課，其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

為培養學生的創新精神和實踐能力，各門課程普遍增加了實踐活動，學校在做學年教學安排時，應根據活動的性質和內容，統籌合理安排。

5、初中階段的學校再選擇分科與綜合相結合的課程時，若西安著科學、歷史、地理、可相應減少自然地理的內容；若選擇歷史與社會、生物、物理、化學，則應參照相關課程標准安排自然地理的內容。

6、各門課程均應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育應滲透在相應課程中進行。

7、一至六年級設體育課，七至九年級設體育與健康課，均應貫徹「健康第一」的原則。七至九年級體育與健康課程標准中要求的健康知識，應在學生進行相關體育活動時，使學生了解，但不得組織筆試。

8、小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。各省級教育行政部門可結合實際，確定本地區小學開設英語課程的工作目標和步驟。

初中階段開設外語課程的語種，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。外國語學校或其他有條件的學校可開設第二外語。民族地區的中小學校，外語課程的設置由省級教育行政部門決定。

參考資料：中國教育部官網-《義務教育課程設置實驗方案》

❷ 小學一年級語文 考試大綱

語文考試大綱(2011-12-15 08:31:06)一年級第一學期考試大綱一、考試性質面向全體學生，全面檢測一年假學生在第一學期中語文學習的合格水平考試。二、考綱根據以《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）、《浙江省義務教育全日制小學語文教學指導綱要》（試用）和人教版小學語文實驗教材為依據。三、考試范圍和要求（一） 范圍 人教版小學語文實驗教材六年制一年級上冊的教學內容。適當延伸到與程度相當的閱讀讀物及報刊。（二） 要求 測試學生語文基礎知識的積累以及應用能力，同時，重視對學生書寫習慣的檢測。四、考試內容（一） 基礎知識及運用1、 拼音、漢字（1） 認識四線三格，能准確地在四線三格中書寫聲母、韻母和音節；掌握標調規則和音節的拼寫規則。（2） 能區分翹舌音和平舌音，前鼻音和後鼻音。（3） 掌握漢字的基本筆畫（漢字筆畫名稱表P148）和筆順規則。（4） 能正確書寫100個四會字（生字表二），書寫規范、端正、整潔，注意間架結構。（5） 能認讀400個二會字（生字表一）能口頭組詞。2、 詞語（1） 積累文中出現的四會字組成的詞語，能默寫，並能適當加以書面運用。（2） 積累文中出現的二會字組成的詞語，能進行適當的口頭、書面運用。（3） 積累常用的反義詞，量詞及疊詞。3、 句子（1） 能讀出陳述句和疑問句的不同語氣。（2） 能模仿例句，補充一些簡單的句子。（二） 閱讀1、 學習使用句號和問號。2、 能閱讀課文段落，並能根據要求找出相關內容。3、 積累課文中優美的語句和段落。要求背誦積累的——課文：《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去看看》、《自己去吧》、《雪地里的小畫家》園地：P72《園地二》讀讀背背、P87《園地三》讀讀背背、P100《園地四》讀讀背背（三） 寫話能根據一幅畫的畫面內容寫1-2句話，能根據畫面寫清「時間、地點、人物、事情」四個要素。五、考試方式採用閉卷筆試，試卷滿分為100分，考試時間40分鍾。六、試卷結構1、 題類及佔分比例（1） 基礎知識及運用 約佔65-75分（2） 閱讀理解 約佔15-20分（教材內與教材外佔分比例1:2）（3） 寫話 約佔5-10分（4） 卷面書寫 3分2、 試題難度佔分比例：基本知識與技能試題約佔95%，較難的試題約佔10%3、試捲成績等級換算參考：優秀級：95——100分 良好級：70——94分及格級：60——69分 不及格級：0——59分

❸ 小學語文課程綱要和教學計劃的區別

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類回型相互結構的方式，答也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

❹ 教師招考關於小學語文專業知識的整理材料！！！

一、 填空。（分）
1. 語文課程的基本特點是________________________。
2.語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的________________，同時也應尊重學生在學習過程中的______________________。
3.語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地________________________，在大量的語文實踐中掌握_____________________。
4.古希臘哲學家亞里士多德說：「如果把一隻胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊了。」課標強調：「在教學中尤其要重視培養良好的語感和_______________的能力。
5.課標降低了漢語拼音的教學要求，只把漢語拼音作為_____________和_____________的工具，立足於用，起一個輔助作用。
6.課標提出理解詞語的四個方面途徑是：__________________、________________、藉助字典詞典、在運用中加深理解。
7. 第一學段，有關默讀的要求是：學習默讀，做到___________，___________。
8.評價略讀，重在考察能否把握_________________________；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中_____________________。
9.閱讀教學是學生、教師、文本之間______________的過程。
10.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量提倡___________，多讀書，好讀書，讀好書，_______________。
11.口語交際是聽與說雙方互動過程。教學活動主要應在_________________中進行。
12.課標每個學段的教學目標是從五個方面提出的，分別是識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、_______________。
13.第二學段課內習作每學年_______次左右。
14.語文課程評價提倡採用______________________的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。
二、 選擇。（12分）
1.課標規定，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學階段課外閱讀總量應不少於多少萬字？（ ）
A 100 B 145 C 200 D300
2.下列哪項不屬於課標的要求？（ ）
A能理解主要內容 B 歸納段落大意 C 領悟一些表達方法 D 注意積累語言材料
2. 下列哪項不屬於小學第二學段的教學要求？（ ）
A初步學會默讀。 B 學習略讀，粗知文章大意。 C 學習瀏覽，擴大知識面。 D 聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3. 第三學段默讀一般讀物每分鍾不少於多少字？（ ）
A 200 B 300 C 400 D 500
4.下列哪一項不是課標列舉的學生作文的評價的呈現方式？ （ ）
A 口頭評價 B 等第評價 C 百分制評價 D 評語 E 綜合多種形式
5.下列哪一項內容課標明確要求不做為考試內容？（ ）
A 詞句理解能力 B 認讀和拼讀漢語拼音的能力 C 藉助字典、詞典等工具書識字的能力 D 語法、修辭知識 E 對文學作品形象的感受能力
6.下列哪一項不是第一學段的識字寫字的要求？（ ）
A 識寫分開 B 多認少寫 C 養成正確的寫字姿勢 D 硬筆書寫楷書，有一定的速度。
三、簡答。（32分）
1《語文課程標准》所提的語文素養包括哪些內容？

2.《課程標准》提出的語文課程基本理念包括哪四個方面？

3.試列舉語文課程的資源（不少於四類）。

4.在教學中如何體現語文學習的實踐性和綜合性？
四、論述題。（15分）
現在，中小學文風不正相當普遍，為了騙取高分，甚至可以編造父親出了車禍。內容空洞，言之無物，套話連篇，沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。長此以往，必將窒息人的精神，扼殺人的創造性。試論述造成這種現象的原因，結合課標要求闡述分析原因以及改革方向。

課改通識部分
一、 填空。(15分，每空1分)
1.《基礎教育課程改革綱要》在制定過程中，曾經使用過的一個名稱是《為了中華民族的復興，_______________________________》。
2.兒童、青少年構建智慧的重要基礎，是她們已有的________________、學習經驗等，過多地強調學科的______________而忽視學生的經驗， 必然違反學生的認知規律。
3.綜合實踐活動課主要包括了信息技術教育、_________________、_________________、
勞動技術教育等。該課程的主要特點是整體性、實踐性、___________、__________、自主性。
4.《綱要》要求，改變課程內容「繁、難、偏、舊」的現狀，精選________________必備的基礎知識和技能。
5.《綱要》在引導學生學會學習方面提出，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背_______________的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取______________的能力、______________的能力以及交流與合作的能力。
6.《綱要》指出，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價______________、教師提高和改進_____________的功能。
7. 作為一種課程形態，研究性學習是在課程計劃中規定一定的課時數，以更有利於學生從事「在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、___________________的學習活動」。
8.課程標准在目標的陳述上，都包括了知識與技能、_____________________以及情感態度與價值觀三個方面。
9. 合作學習指的是學生在小組或班級中為了完成共同的任務，有________________的互助性學習。
二、簡答：在新課程觀念下，什麼樣的課堂才是一個好的課堂？（5分）
課程標准部分
一、 填空。（40分，每空2分）
1.多年來，語文教育片面強調實用功能，偏重顯性的目標，忽視了____________的培養。
2.語文教學的目標凸顯了現代社會對語文能力的新要求。如考慮信息社會的特點，加上「初步具有_____________________的能力。」
3.課標突出了語文課程的實踐本質，總目標的第五條進行了總的表述：能主動地進行
___________學習，在__________學習語文。
4.「喜歡學習漢字，有主動的識字願望」屬於三維目標中的________________方面的目標。
5.低年級識字要求多識少寫。多識的好處是使孩子盡早進入______________階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的__________世界。
6.教材中要求會認的字，要求在本課認識，放到__________________也認識，不抄寫、不默寫。
7.漢語拼音教學的重點是_________________。
8.閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗。在文學作品教學中，不要刻意追求________。
薩特說「閱讀是一種被引導的創造。」學生的閱讀過程是積極主動地發現建構意義，甚至
_______________。
9.判斷讀懂一篇文章的基本標準是，能初步把握____________________，體會文章表達的______________________。
10.過去小學高年級閱讀教學的重點「概括課文的中心思想」，在課標中改為「______作者的思想感情。」
11.課標在習作方面注重發展個性，培養創新精神。如在第二學段強調「注意表現自己覺得________________的或印象最深、______________的內容。
12.過去的語文評價過分強調量化，這次課標強調加強形成性評價，學校和教師要對學生的_______________________和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足。
13.精讀的評價，可以根據 學段的目標，具體考察學生的詞句理解、文意把握、___________、內容探究、____________等方面的表現。
14.寫作的評價，課標提出兩個「重視」：重視對____________________的評價，重視對作文修改的評價。

❺ 小學語文教師招聘考試教材的目錄綱要

第一篇 小學語文專業知識
第一章 現代漢語的基礎知識
第二章 文學常識與名句名篇
第三章 古代詩文閱讀
第四章 現代文閱讀的基本要求和技巧
第五章 寫作
第六章 中國現當代文學
第七章 中國古代文學
第八章 外國文學
第九章 兒童文學
附錄一漢語拼音方案
附錄二常見的別字
附錄三容易讀錯的字
附錄四第一批異形詞整理表
附錄五第二批異形詞整理表
附錄六普通話水平測試等級標准
第二篇 小學語文教材教法
第一章 小學語文課程的性質、特點與目標
第二章 小學語文教學實施過程
第三章 小學語文課程評價
第三篇 教育理論綜合知識
第一部分 新課程改革
第一章 新課程改革概述
第二章 新課程標准
第三章 素質教育、創新教育與教育創新
第二部分 教育學
第一章 教育與教育學
第二章 小學教育
第三章 教育與個人的發展
第四章 師生關系
第五章 課程
第六章 教學上
第七章 教學下
第八章 小學德育
第九章 班主任工作
第十章 課外活動
第三部分 心理學
第一章 心理學概述
第二章 認知過程
第三章 情緒、情感與意志
第四章 個性心理
第五章 社會心理
第四部分 教育心理學
第一章 教育心理學概述
第二章 小學生的心理發展與教育
第三章 學習的基本理論
第四章 學習動機
第五章 學習的遷移
第六章 學習策略
第七章 知識和技能的掌握
第八章 問題解決與創造性
第九章 態度與品德的形成
第十章 心理健康教育
第十一章 教學設計
第十二章 課堂管理
第十三章 教學測量與評價
第十四章 教師心理
第五部分 教育法律法規
第一章 教育法律基礎知識
第二章 教育法律救濟
第三章 學校、教師與受教育者
第四章 主要教育法律法規
第六部分 教師職業道德規范與修養
第一章 教師職業道德
第二章 教師職業道德修養

❻ 我國先後頒布過哪些小學語文課程標准或教學大綱

建國前有
1902年 欽定蒙學堂章程
1902年 欽定小學堂章程
1904年 奏定初等小學堂章程
1904年 奏定高等小學堂章程
1912年 小學校教則及課程表
1916年 國民學校令施行細則
1923年 新學制課程標准綱要小學國語課程綱要
1929年 小學課程暫行標准小學國語
1932年 小學課程標准國語
1936年 小學國語課程標准
1941年 小學國語課程標准
1948年 國語課程標准
建國以後：
1950年《小學語文課程暫行標准（修正草案）》
1954年 改進小學語文教學的初步意見
1955年 小學語文教學大綱草案（初稿）》
1956年《小學語文教學大綱(草案)》
1963年《全日制小學語文教學大綱(草案)》
1978年《全日制十年制學校小學語文教學大綱(試行草案)》
1980年 《全日制十年制學校小學語文教學大綱(試行草案)》
1986年《全日制小學語文教學大綱》
1988年 《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(初審稿)》
1991年中小學語文學科思想政治教育綱要（試用）
1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》
2000年九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)
課程標准有
2002年 全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）
義務教育語文課程標准（2011年版）

❼ 小學語文教學大綱 是怎樣規定寫字的

識字是閱讀和寫作的基礎。

在小學階段，要使學生認識常用漢字三千個左右，其中要求掌握二千五百個左右。前三年完成大部分識字任務(認識二千四百個左右，其中百分之八十要求掌握)。

在識字教學中，要求學生能夠讀准字音，認清字形，了解字義，掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構；學過的詞要能正確的讀、寫，懂得意思，大部分會用。

識字教學要改進方法，提高質量。教給學生識字方法，培養識字能力。要在語言環境中教學識字，把字的音、形、義緊密的結合起來。學過的字要力求在閱讀和寫作中經常運用，使學和用結合起來。

漢語拼音是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，要充分發揮漢語拼音的作用。小學一二年級教學漢語拼音，以後各年級都要重視漢語拼音的復習鞏固，繼續用它幫助識字、閱讀和學習普通話。

教給學生查字典是培養語文自學能力的重要措施，必須予以重視。要教學生學會音序查字法和部首查字法，並會用數筆畫的方法查檢難字，逐步提高查字典的速度，養成查字典的習慣。

寫字是一項重要的語文基本功訓練。在寫字教學中，要認真教給學生寫字的基本知識，

認識哪三千個和掌握哪二千五百個常用漢字，可根據教材和教學實際具體安排，這次大綱不作統一規定。

使學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法。要由易到難的進行寫字教學。

要教學生學會寫鉛筆字、鋼筆字。學會正確的執筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

要教學生學習寫毛筆字。學會正確的執筆、運筆的方法和寫字姿勢。字要寫得正確、勻稱、干凈。從描紅、仿影到臨帖，逐步培養學生寫毛筆字的能力。

要使學生認識寫字訓練的重要意義，自覺的下功夫練習，養成認真寫字的習慣。

教師要起示範作用，板書和批語的字要寫得規范、工整。

在識字教學改革實驗中，要注意不能增加學生負擔。

教學大綱是國家教育行政部門規定學校各門學科的目的的任務、教材綱目和教學實施的指導性文件。它以綱要的形式，規定各門學科的知識、能力的范圍和結構，體現了國家對各科教材與教學的基本要求，反映了各門學科的課程水平及課程結構。
教學大綱一般有說明和正文兩部分組成。每門學科的教學大綱既是本門學科的課程標准，又是本門學科教學的基本。
教學大綱有四個方面的功能即教學大綱是編寫教科書的依據，是進行教學的依據，是評定學生學習成績的依據，是評估教師教學質量的依據。
一、建國以來的小學語文教學大綱
建國至今，我國一共頒布了一個小學語文課程標准，五部小學語文教學大綱。他們是1952年《小學語文課程暫行標准（修訂草案）》，1956年《小學語文教學大綱（草案）》，1963年《全日制小學語文教學大綱（草案）》，1978年《全日制十年制學校小學語文教學大綱（試行草案）》，1986年《全日制小學語文教學大綱》，1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》。
（一）1956年《小學語文教學大綱（草案）》
由說明和「教學大綱」兩部分組成。這部大綱是學習蘇聯的產物，它的特點：第一，專辟一部分講漢語教學，讓兒童在語言實踐中認識和運用語言規律等對怎樣在小學語文教學中進行語言教學有指導意義。第二，閱讀教學採取講談法，把語文課講的詳而又詳，這對加強閱讀教學有重要作用，但是也有不利的一面，導致了後來把語文課講成文學課、閱讀教學進行串講串問，繁瑣分析課文內容的弊端。但它還是一部很有特色的教學大綱，也是迄今為止最詳盡的教學大綱。
（二）1963年《全日制小學語文教學大綱（草案）》
這部大綱的特點是：
（1）明確提出「語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。」第一次明確了語文學科這一工具性的特點，回答了語文學科的性質問題。
（2）強調加強語文基礎知識的教學和基本技能的訓練。重視「雙基」是1963年大綱的又一顯著特點。大綱規定，在小學階段「使學生認識3500個常用漢字」，「在一二年級教學生掌握半數左右」。這個識字量，是建國以來也是迄今為止幾部大綱規定的最大識字量。
（3）提出選文要體現文道統一，教學要貫徹思想內容和語言文字不可分割的原則，這部大綱把語文教學重新引向正確的軌道，對提高教學質量起到重要作用。
（三）1978年《全日制十年制學校小學語文教學大綱（試行草案）
這部大綱包括前言、正文和各年級教學要求三大部分。它既是教育事業撥亂反正、語文教學正本清源的結果，又是對建國以來28年語文教學經驗的初步總結。其中對生字提出兩種不同要求、課文分為三類，兩三課之後安排基礎訓練的教材編排方法注重教給學生識字方法，培養識字能力，注重培養學生自學能力和良好的學習習慣的教學思想，體現了時代要求。
（四）1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》
自1986年頒布《中華人民共和國義務教育法》，國家教委著手制訂義務教育各科教學大綱，於1992年頒布供全國試用。
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》共六章。第一章「前言」，第二章「教學目的和教學要求」，第三章「教學內容和教學提示」，第四章「課外活動」，第五章「教學中應該注意的幾個主要問題」，第六章「各年級的具體教學要求」。
這部大綱從制訂到頒布，歷時六年之久。大綱制訂的過程，集中了全國小學語文教育界的智慧，吸收了方方面面語文教學的成功經驗，有一些新的特點：
（1）體現了素質教育的思想，表現在對學科性質、語文教學的意義、教學目的要求和教學思想、方法的闡述中。如，從語文素質、思想道德素質、智力和非智力因素的培養上明確提出教學目的。
（2）面向全體學生，適當降低語文教學要求，表現在把小學階段的識字量調整為「學會常用漢字2500個左右」，適當降低作文要求等方面。
（3）各年級教學要求規定的明確、具體。每個年級按「漢語拼音」「識字、寫字」「聽話、說話」「閱讀」「作文」五個方面提出20條教學要求。
（4）調整了大綱結構。增加「課外活動」一章。以適應義務教育課程計劃和教科書實行「一綱多本」的需要。這部大綱是我國頒布的第一部義務教育小學語文教學大綱，它對於在我國普及九年義務教育，大面積提高語文教學質量，以及推進語文課程、教材、教學方法的改革，有著重大作用和深遠意義。

❽ 如何點評小學語文公開課

一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前，在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下，評價一堂小學語文課，應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變：
（一） 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展，就是樹立以人為本的觀念，在學生主動獲取知識的同時，使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標（學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展）
（二） 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生，智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異，語文教學應重視學生的個性差異。
（三） 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意識。
語文教學過程，應該是在教師組織指導下，學生自主、合作、探究的學習過程。要重視學生學習的過程，而不是只關注學習的結果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學結構，信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開，思維發展、創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
（六） 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動，教師要採用多種方法，創造性的使用教材，教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
（一）實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
（二）坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，不能含含糊糊，一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足，也不應顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當地指出，成績要說夠，缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常，在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析，而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應注意樹立整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。
（四）激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材，研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價，可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向，可以達到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。
（五）差異性原則
被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同，評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導人。
（六）講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律，符合人的心理過程。首先，要充分尊重講課者的勞動。一般來說，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次，要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次，要主次分明，評課時在關鍵重點問題上要多加分析，道理講透，而在一般的問題上，則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害，予以分析，一般問題可輕描淡寫，留給教者自己去玩味。

❾ 小學語文課程綱要

查網路