小學語文風箏

1. 小學三年級上冊語文十課《風箏》是按什麼順序寫的

是按事情發展順序寫的;

即做風箏、放風箏、尋風箏的過程來寫。內

2. 小學二年級語文中巜風箏的作者是誰

賈平凹jiǎ píng wā1952年出生，陝西省商洛市丹鳳縣人，現居住陝西省西安市。[2] 1974年開始版發表作品。 1975年畢業於西北大權學中文系。畢業後從事過幾年文學編輯工作，任陝西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯， 新時期伊始，文學界普遍還在「救救孩子」的呼喊中撫摸傷痛、控訴罪惡時，賈平凹卻以一個山地青年天真的眼睛發現了愛和美。他的《滿月兒》、《果林里》宛如林中月下吹奏著一支清新動人的柳笛，因而引起評論界的注意。

3. 一年級寫放風箏的看圖寫話怎麼寫

《放風箏》
在風和日麗的公園里，許許多多的風箏在天飛。它們就像小鳥一樣專，落了下來，鼓起勇屬氣。又飛了上去。
天上有好幾個風箏有的是小魚、有的是小蝦、還有的是老鷹……它們都在天上自由自在的飛行。
風姐姐輕輕的吹，風箏在天上越飛越高。望著自已的風箏，好像是在玩躲貓貓。一會躲到樹後面，一會躲到白雲裡面……小小風箏你可真會躲。
風哥哥來了，吹起了兇猛的風。風箏飛的更快了！它們好像要跟主人比賽跑步，有的想比誰飛的更高，一低一高，哈哈。這些風箏真好玩。

我們玩的真開心，你們喜歡玩飛箏嗎？

4. 小學3年級語文修改病句;春天的家鄉,是我們放風箏的最佳季節

1、把家鄉與春天調換。

家鄉的春天，是我們放風箏的最佳季節。

因為根據第二句「是我們放風箏的最佳季節」可知，第一句描寫的應該是一個季節，「春天的家鄉」描寫的是家鄉，主語就錯了，因此把家鄉與春天調換即可成為正確的句子。

2、把「季節」換成「地方」

即：春天的家鄉，是我們放風箏的最佳地點。

把季節換成地方以後，家鄉就對應了地方，句子的邏輯就說得通了。

(4)小學語文風箏擴展閱讀：

凡是違反語法結構規律（語法錯誤）或客觀事理（邏輯錯誤）的句子都是病句。前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。語法錯誤出現次數較為多。

常見的病句種類有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯 、歧義、句式雜糅、分類不當、單面性對多面性。

病句修改：

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 因為修改病句是為了使句子表達准確，語句明白無誤。

3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。

5. 小學三年級語文上冊深風箏主要內容

寫了童年時，「我」和小夥伴們做風箏、放風箏和找風箏的情景。文版章語言朴實，筆調清新，既權寫了「我們」放風箏時的自由自在、無拘無束，也寫了丟失風箏時的傷心『同時還寫了孩子們對幸福和希望的美好憧憬。

6. 小學語文題

這是幾年復級的題目，不知制回答可深了些。

1、四年前，阿朋和我在那個春天紮成了它，花費了所有的課余時間，但這個風箏沒有擁有過藍天、清風、白雲，這喑指阿朋，他正在考什麼重點中學……忙著呢，忙著學習從來沒有課余的活動時間，沒有去做自己喜愛的游戲、參加自己喜歡的活動的時間，他有自己喜歡的活動，有自己的思想，但從來沒有時間去實現，像阿明這樣的少年正忙著學習。

2、現在的學生很少有課余活動、社會活動，大家都忙著完成老師布置的任務，完成家長安排的學習計劃。
現在整個社會都是這樣，不但學校為同其它學校的各種升學指標比高低而忙，而且大環境逼著家長讓小孩學這學那不說，還有很多的學習任務，所以就衍生了諸如各類奧數、作文、英語等一系列的培訓。家長都怕小孩輸在起跑線上，別的小孩都在學，你不學就會落後，所以也就跟著湊熱鬧，小孩還真的沒有多少時間玩。

這篇文章的大意應該就是這樣的，太是可能站在不同的角度，回答的語氣不同。
很深奧，簡單的表達滴。

7. 小學三年級語文上冊課風箏這篇課文寫了我童年時和夥伴們一起什麼情景

小學三年級語文抄上襲冊《風箏》這篇課文寫了「我」童年時和夥伴們一起做風箏，放風箏，找風箏的情景。

8. 蘇教版小學語文有一篇課文 說是一位老師殘疾.放風箏 什麼什麼的那篇課文是什麼

,《理想的風箏》

9. 小學語文<紙船和風箏>的板書設計

紙船和風箏》 教案
學習目標：1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重點難點：1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教具准備：1、課件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。

課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課後練習。

一、 導入 揭示主題

1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？

2、學生讀課題後點評，「你的聲音真洪亮，而且還把『風箏』的『箏』讀成了輕聲非常准確」。我們一起來讀一讀。

3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。

用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，藉助課文下面的拼音讀准字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

開始讀吧。

學生初讀課文

二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）

1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

2、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？

生讀句子 注意「扎」

3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（「壞、受、扎、幸、福」5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。

四人小組討論，師參與其中。

4、學生匯報識字好辦法

（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 誰來讀？ 一起讀吧。

還有誰願意放飛風箏？）

（「扎」：這個字怎麼讀？出拼音，讀詞）

師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？

我來放這只「福」字風箏吧，幸福的福，左邊是「示字旁」，右邊是一口田，田裡種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有「福」了，你們還在哪見過這個字？

（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示「福到了」。）

5、你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。

（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）

6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄盪，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）

你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）

7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？

找學生當小老師領讀生字卡片。

8、哪個小組願意開火車讀生字？

開火車讀生字，注意「扎」字。

三、理解課文內容

（一）學習第一自然段

看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）

生打招呼

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學生讀書，匯報，師板畫貼圖

（二）學習第二——六自然段

1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？

小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

2、學生讀書、匯報

師板書「樂壞了」。

3、你可真會讀書

（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎麼想呀？

生答

4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。

生自由讀

5、誰來做快樂的小熊？

學生指讀（2人）

（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品

6、4、5段以讀代講

師：小熊收到禮物「樂壞了」，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）

讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。

學生練讀

誰來做幸福的小松鼠？（1人）

7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。

小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什麼新發現？

（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）

學生讀，匯報。

8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是「漂呀漂」，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什麼？

學生談理解。

9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小夥伴，把這一部分讀給他聽吧。

同位合作讀

10、 大家讀的多開心呀，誰願意伴著優美的音樂讀給大家聽？

一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

（放音樂）

（三）學習七——十一自然段

1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什麼事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段

2、多麼動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

學生自讀，體會。

3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？

學生談感想：

板書：很難過。

4、重點講解第七自然段。

（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心裡特別難受。）

（課件出示第七自然段）

1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？

生讀：飄盪的風箏 漂流的紙船

2、師：風箏在空中隨風飄盪，紙船在水裡順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？

3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多麼難過呀？我們再把這一段一起讀讀。

齊讀

5、8——10自然段，以讀代講。

剛才有的同學說，讀了文章以後，心裡很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧

指讀

其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。

6、重點講11自然段

此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多麼盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那隻美麗的風箏終於朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪里。

小朋友們，他每放一隻風箏呀，一定會在心裡默默地為小熊說一句話，他會說些什麼呢？

學生自由發言，想像著說

7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多麼感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。

學生齊讀

（四）總結全文

紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多麼令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？

誰想讀7——11自然段？

（放音樂）。

四、拓展實踐

1、後來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什麼呢？

學生自由發言

2、師總結：友誼是寶貴的，敢於第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我願意把他們的祝福與同學們一齊分享。

讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。

書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）

作業：請同學們親手為你的好朋友製作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

設計理念及思路:

《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：

一、 生字部分：

新課程標准明確指出：「識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。」根據這一要求，我注意在教學中採用多種形式，突出教學重點。

1、識字過程中由藉助拼音讀到結合句子讀，然後用合作的形式認記生字，交流識字方法，最後鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。

2、利用「放風箏」的方法，給學生創設合作識字的情境。「大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了」讓學生體會到成功的喜悅。「大風箏」及「草莓生字卡」的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀准字音，強調「扎」的讀音等。

二、 課文部分：

1、創設情景，體現童趣

精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。

2、以讀為主，讀中感悟

朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。

10. 請幫我設計小學語文三年級上冊《風箏》一課的新穎、實在的教案，謝了！：）

《風箏》教案設計

作者：佚名 資源來源：不詳 點擊數：193 更新時間：2006-5-19

（一）、導入 ：（3：30）

⑴請大家聽一段音樂，回憶兒時放風箏的情形。（1：30）

（關閉視窗）放風箏好玩嗎？（好玩）

這是一項有益於身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白雲朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。

⑵今天，走進我們課堂的文章就叫——《風箏》（放幻燈）它，是我國文學大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡介）

⑶這篇文章主要講述了「我」和小兄弟之間圍繞風箏發生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。

⑷這篇課文大家已經預習過，下面，我就來檢查一下同學們的預習情況。（2：00）

①首先，我把同學們分成四個小組，從你們的左邊起，兩個豎排的同學為一組，一共四個小組，看一看，哪個小組的同學回答問題最積極、最踴躍。（在黑板上寫1組、2組、3組、4組）

②（放幻燈）下面，請同學們看大屏幕：

給下列加橫線的字注音並解釋詞語：

③哪個小組的同學先來？

伶仃：（líng dīng ；孤獨，沒有依靠）（對照組數畫勾）

憔悴：（qiáo cu