小學語文廬山雲霧教案

① 誰知道《廬山雲霧》的課文大意呀

15、廬山雲霧

教學目標

1、 感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

2、 學會10個生字，理解18個詞語的意思，能用「剛剛……轉眼間……」、「時而……時而……」、「尤其」造句，能摘錄有分號的句子。

3、 能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。

4、 了解廬山雲霧的特點及生成的原因；能背誦第2、4自然段。

課時安排 2課時

教學准備

1、 常規預習，尋找關於「廬山」的資料。

2、 課文配樂朗讀，關於《廬山雲霧》的錄象及相關電教設備。

第一課時

教學要點 初讀課文，了解大意，學習生字新詞，教學第1 –4自然段；完成作業本第1、2、3、4題。

教學過程

一、揭題，簡介廬山

1、 板書：廬山。教師問：知道廬山嗎？你知道古人有哪些詩句是寫廬山的？

2、 指名說，師小結，揭題。

廬山除了有飛流直下三千尺的瀑布，還有橫看成嶺側成峰的山巒，更吸引人的是它那美麗的雲霧（教師板書：雲霧）。老師帶著大夥兒細細地去領略一番。

二、聽課文配樂朗讀，細細品味廬山雲霧的美。聽後，用「 」線劃出最能反映廬山雲霧特點的一個句子。

三、交流，體會廬山雲霧的「瞬息萬變」。

1、 指名說，教師出示：

「的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。」

2、 理解「瞬息萬變」。

（1）卡片認讀：瞬息萬變

（2）說詞語理解。（組合釋詞）

瞬息：轉眼間，形容時間極短。

萬變：萬種變化，形容變化很多。和起來，就是在極短的時間時間內發生極多的變化。

（3）教師小結：這種先理解字的意思，再組合釋詞的方法很好。

（4）找近義詞。

（千變萬化、變化多端、變幻莫測、變幻無窮……）

（5）比不同，體會用詞的准確性。

這些只說明了事物的變化多，而瞬息萬變不但寫出了雲霧變化多，還寫出了變化快。所以祖國的語言文字須推敲。

3、 聯繫上下文體會「瞬息萬變」。

從哪兒看出廬山雲霧瞬息萬變呢？請同學們自由地讀讀第3節，聯繫上下文，找出書上的句子，想想，談談自己的見解。

（1）學生自由讀找。

（2）教師根據學生回答板書。

剛剛…………轉眼間…………

來時…………去時…………

濃時…………去時…………

（3）有感情地朗讀全段。

（4）小結。

面對這瞬息萬變的廬山雲霧，怪不得蘇東坡要大嘆「不識廬山真面目」，更難怪清代的一代學子要自稱「雲痴」，恨不得「餐雲」、「眠雲」。

4、仿《桂林山水》二、三段式，改說第三自然段。

（1）用「我欣賞過……我看見過……卻從未看見過……」，「我愛……我也愛……我更愛……」的句式，聯系所認識的事物比較說說廬山的雲霧。

（2）小黑版出示仿說要求。

先進行比較，再抓住特點層層分述，運用排比、比喻、擬人等手法。

（3）學生按要求自由仿說——指名說——同桌互說。

四、學習第4自然段，體會廬山雲霧的時間長。

這瞬息萬變，趣味無窮的廬山雲霧是否只是海市蜃樓、曇花一現呢？

1、學生自由讀課文，思考上面的問題。

2、指名說。（教師版書：朝夕相處）

3、引讀。

廬山霧時而……時而……，牯嶺一半……，一半……。

4、齊讀。

5、小結。

此景只堪天上有，人間哪得幾回見？牯嶺可真算得上是人間仙境。

五、觀看《廬山霧》錄像，體會其瞬息萬變的特點。

結束語：此景還不是廬山雲霧之最，下堂課我們再去領略廬山雲海的壯觀。

② 廬山的雲霧 全文

《廬山的雲霧》全文：

景色秀麗的廬山，那裡有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。

廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄盪的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。

雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

(2)小學語文廬山雲霧教案擴展閱讀：

《廬山的雲霧》一課，這是一節有滋有味、求本求真的語文課；要用美文美讀的方法，通過以讀促悟的手法，使廬山雲霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。這節課要很好地把握住閱讀教學的特點，注重閱讀教學的方法的指導與訓練。主要體現以下幾個特點。

第一， 巧妙滲透，為學生搭建掌握總分構段結構的階梯。

《廬山的雲霧》這篇課文的第2、3自然段是按著「總—分」的結構，讓學生掌握這一結構，即有助於學生體會文本的內容，又有助於學生運用此構段方式進行寫作。這針對三年級學生而言非常重要。

在教學中尊重學生的認知規律教給學生閱讀認識「總—分」結構段，巧妙滲透，授之以漁，為學生搭建掌握「總—分」結構段的階梯。

首先讓學生找到四種描寫四種姿態的雲霧。學生找到了籠罩在山頭的雲霧；纏繞半山腰的雲霧；彌漫山谷的雲霧；遮擋山峰的雲霧。然後引導學生朗讀體悟不同姿態的雲霧的美，這樣學生感受到廬山的雲有各種姿態而且很美，這為體會這段第一句和後幾句的總分關系做好了情感的鋪墊。

第二，巧妙鋪墊，為學生搭建積累背誦的階梯。

對於三年級的孩子來說，豐富語言積累非常關鍵，這對學生閱讀、表達和思維都起著重要作用。學習本文首先讓學生充分地讀，形成語感，感受語言的美，讓學生對廬山雲霧的姿態的美產生喜愛之情，對語言有了喜歡的情感，這樣的訓練不僅讓學生讀得非常到位，更重要的是，使學生在有形的訓練中無形地入情，入境，用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

接著引導學生掌握本段的總分結構，為背誦理清了層次，然後指出背誦支柱點的詞——即雲霧的方位詞，學生背起來就有章可循了，然後去掉支柱點的詞，學生背誦下來了。這種「情感的鋪墊、結構認知的鋪墊、方位支柱點的詞語的鋪墊，為學生豐富語言積累架設了階梯。

第三，巧妙結合，為學生搭建運用語言的階梯。

在教學第3自然段時，要巧妙地抓住了讀寫結合點，先引導學生朗讀感受到雲霧變化的姿態多，學生對文本中的語言產生感受。

然後讓學生積極投入練筆之中，通過學生的補充更深刻地感受到雲霧的瞬息萬變，學生的寫的能力也得到了提高，還培養了學生的思維能力，一舉三得。

人民教育出版社官網—《廬山的雲霧》

③ 小學三年級下冊語文《廬山的雲霧》第14頁第5題怎麼寫

《廬山的雲霧》這篇課文通過對廬山雲遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

④ 《廬山的雲霧》這篇課文的內容是什麼

用優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山雲霧的千姿百態、回奇麗多變的景象，字里行答間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。

⑤ 請看一位老師教《廬山的雲霧》的教學片段 怎樣評價這位老師的詞語教學

一、復習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山雲霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。
二、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風景圖。
師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。
師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什麼？
生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有雲霧。作者最喜歡的是廬山的雲霧。
師：你是從哪個詞語讀出來的。
生：我是從「更」這個詞語讀出來的。
師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的雲霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）
師：誰願意讀一讀？（一生讀）
師：他讀得好不好？（好）
師：誰願意再練一練？（再請一位學生讀）
師：一聽就覺得廬山的雲霧很神秘，他強調的是後面的那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。
一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）
師：如果我請你們到廬山瀏覽，你願意嗎？（願意）
啟發想像：請閉上眼睛想像一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的還是雲霧。此時此刻你彷彿升上了雲端，架起了雲霧，在天空中行走，你彷彿到了哪兒？（進入了仙境，你彷彿變成誰了？（仙人）
引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。
師：加上你的想像讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）

⑥ 小學生西湖區6年級語文課文15課<廬山雲霧>

廬山雲霧中最抄壯觀的要算雲海。襲廬山雲海一年四季都可看見，尤其是春秋兩季最美。每當雨過天晴，站在「大天池」等處，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲之上，變成了雲海上的小島。特別是太陽照耀下的雲海，更是 動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上的色彩。微風吹拂，雲絮好像的彩練；又如，競相開放。