❶ 小學語文課後閱讀題《愛的考核》課後習題。
1. 找出文中的幾處破折抄號，說說他們的含義。
而是一個扎著小辮兒的極文靜的姑娘——她叫梅麗
（ 解釋說明）
那麼投入地給他講故事——而這一切，被早已架設好的錄像機全都錄了下來！
（表示突然轉變話題或突出語意轉折 ）
所有的報考者都羞愧地低下了頭——她們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然！
（強調被引出的下文 ）
2. 請在文中找出其他應聘者必然被淘汰的原因。
當眾多的應聘者穿梭在長長的樓梯間去面試時，只有梅麗～個停了下來。
面試之後，眾多的應聘者都匆匆下樓，視若無睹。
3. 根據短文回答問題。
(1) 雯雯是怎麼對待小男孩的？
梅麗～個停了下來。她不僅掏出手帕給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：「別哭，是不是找不著媽媽了？別哭，等我一會兒，姐姐去去就來，帶你找媽媽！
梅麗把臟兮兮的小男孩抱了起來，那麼親切地哄他，那麼認真地給他唱歌，那麼投入地給他講故事
(2) 這一切能看出 雯雯有愛的品質、有愛心，才能勝任園長一職，才能在工作中，幫助更多需要幫助的人。也說明在我們內心裝滿的愛，那才是我們最珍貴的品質
❷ 如何有效地運用小學語文課本後 課後習題
爸幫我擦葯,因為我成功了,那時我覺得傷口已經不痛像沒有摔傷似的.
回此時我答好像吃了蜜一般的甜,
那時候我的心情比吃蜜糖還甜!我終於成功了,我想只要付出了勞動,就會有成功的收獲.種瓜得瓜,種豆得豆,人類的生存就是這樣
大海,是每個人都嚮往的地方.我們每個人的心中都各有一個「廣闊無際,洶涌澎湃」的「大海」.運河中學就是我心中的大海.
當我們歷盡千辛萬苦,不折不撓地來海邊,才發現她是那麼的美,那麼的好,這是語言表達其內涵的.這個美好的大海是我們的理想、
❸ 急! 小學語文人教版五年級下冊第25課後題答案 必須要答案 就今天
1.作者看到了在德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。
2.「這種境界」指「人專人為我，我為人屬人」。「頗」的意思是很，非常。「耐人尋味」之意味深長，值得仔細體會琢磨。「我為人人」是前提，只有「我為人人」盡到責任和義務，才能實現「人人為我」的美好願望。
3.」美麗並沒有改變」不僅是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，同時也在說德國人民「人人為我，我為人人」的美好境界沒有改變。
這個使我們老是給我們總結的，不知道對不對。
❹ 小學語文六年級第十五課《凡卡》的教材全解：課後第四題
凡卡，我看了你抄的故事，心中襲久久不能平靜。我認為你是一個非常堅強的人，在九歲這美好童年時光中，你本應該到學校學習，而你卻當了別人的學徒，過著非人的生活。你的遭遇也使我非常同情，你經常被老闆娘罵，被老闆打，甚至被伙計捉弄。你並沒有象我們快樂的生活，我們的童年五彩繽紛，而你的童年卻黑暗無色，我們相比可真是天壤之別。
我希望你來中國。在中國是沒有像老闆和老闆娘那樣對你的人的，所以你可以開心快活的玩耍。在中國你還可以上學，和你同齡的朋友會教你中文，會和你學習……
來吧！凡卡，來這里實現你那美好的夢想吧！
❺ 部編小學語文課後題小標是個什麼圖
想想立德樹人你就知道是啥了
❻ 小學語文教材課後練習題數量多些好，還是少些好說明理由
我個人認為 ，少些比較好
因為我們要看的是學習的效率、效果，而這關鍵在於對題目的選擇，並非練習題多就好，有時題目不適合會適得其反，問題在於如何選擇有針對性的題目，少而精才是重要的。
❼ 小學語文三年級上冊第二課後練習題1
我們交流交流：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？
因為回草地給我們帶來了答不少快樂，所以說它可愛；
因為蒲公英的花會張開、合上,花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。所以說它有趣。
附：第二課課後練習
我要多讀幾遍課文,把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。.
我們交流交流，從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣?
我把下面的句子抄了下來,你抄了哪些?
花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了.
❽ 小學語文課後練習題中根據原文找出課文中相對應的段落考察的目的是什麼
一般這種題，都屬於辨析題，考查的目的，無非是考查學生的辨析能力，邏輯歸納能力，以及對課文的掌握程度。
還有一點，讓學生通過對比，提高鑒賞能力已經寫作能力。
❾ 如何設計課前課內課後練習，小學語文
如何設計抄課後練習題襲
結合自身的教學實踐，我認為要注意以下幾點：
一是要把握目的。
設計課後練習題的目的主要是： 1、鞏固課堂講授的基本知識； 2、通過「數學知識生活化」，實現「知識」到「能力」的轉化；
設計課後練習題一定要牢牢把握這兩個目的。
二是要體現層次。
課後練習題要面向全體學生，這就要求課後題要由易到難，有一定的層次感，基礎較好的同學能完成，基礎差一點的同學也能循序漸進。
三是要靈活形式。
形式上，可以採取「小組研討」、「學生互相提問」等研討式教學方式，讓學生更加主動地參與進來，當然傳統的形式也可以適當採用。