❶ 如何提高一年級小學生的語文學習興趣
本人認為根據一年級學生的特點要做到以下幾點：
一、游戲識字，激發興趣
興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童，學習知識大都從興趣出發。孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最願意接受的。一年級的孩子更喜歡游戲，引導他們在豐富多彩的游戲中識字，能寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。如果經常開展一些游戲，學生識字的興趣會越來越濃。用猜謎語的方法，效果就很好。學生識字快，且記得牢。如一堆毛，兩把火，睡在上面很舒(毯)；一口咬掉牛尾巴（告）；一隻羊長得丑（羞）
二、教給識字方法
在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在讀筆畫書空法這個方法中，我是這樣做的，在學生認識該字後，還要求他們能按照此字的筆畫順序寫好此字。老師以固定形式問，學生以固定形式回答且書空。如：師問：‘再’是怎樣寫？生答：‘再’是這樣寫：橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫。這樣一來既規范了小學生的語言表達，又強調了該字的筆畫順序。
三、課堂上開展學習競賽
兒童好勝心強，樂於表現自己，課堂上適當組織一些競賽，可以有效地激發學生的學習熱情。在識字教學中，我們可以有意識地引進多種學習競賽，增強競爭意識，使學生產生一種愉快的情感體驗，增添學習語文的樂趣。如開火車讀字卡、奪小紅旗、勇闖識字關、評選識字小能手等，既激發了學生的學習興趣，又增強了他們的學習信心。在古詩的教學中，我們同樣也可以有意識地引進課外活動的一些好方法。例：課間十分鍾，孩子們在走廊上跳橡皮筋，一邊跳一邊念念有詞，什麼小燕子飛，五阿哥追，爾康愛上夏紫薇，什麼高老師帶我們做早操，一不伸手，二不彎腰，氣得高老師發高燒聽完這些，我直搖頭，心想：這些句子孩子們是從哪聽來的？突然，我想到一個好辦法，一年級下冊共有四首古詩，聽著挺押韻的，何不讓學生試著用這些古詩跳橡皮筋。春眠/不覺/曉，處處/聞啼/鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。草長/鶯飛/二月天，湖堤/楊柳/醉春煙孩子們的身子上下翻飛，猶如一隻只輕靈的小燕子。操場上充滿了活躍且和諧的氣氛，這樣的校園環境，真好！
四、詞語教學
在識字中，要做到字不離詞，而在詞語教學中更要做到詞不離句，要指導學生反復讀句子，在具體的語言環境中體會詞語的意思，這樣學生才能真正的懂得如何使用所學字詞。例：小學一年級語文下冊的書上有這樣的題目：( )的夏夜，( )的翅膀，( )的小路老師可以以這種有節奏的方式來問，什麼樣的/夏夜，什麼樣的/翅膀，什麼樣的/小路學生就會自然而然地按照你的節奏來回答，美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路他們高興起來了，甚至還會不由自主地拍著小手歪著小腦袋打節拍呢。接下來，老師換一種方式來問，美麗的/什麼，透明的/什麼，彎彎的/什麼學生們非常聰明，知道老師要問什麼，馬上就拍著小手，整齊而又激動地告訴老師：美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路一堂課下來，師生其樂融融。
五、圖文結合，以唱代講。
小學一年級下冊的第一單元的教材以多彩的春天為主題，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生進入春天的畫卷，入情入境，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。春回大地，萬物復甦。柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬，百花齊放，百鳥爭鳴請同學們想像一下並用手中的畫筆將你所認識的春天畫出來吧。過了幾天，學生陸陸續續地將畫交了上來。看到同學們畫的綠油油的小草，剛吐出新芽的柳樹，五顏六色的鮮花，翩翩起舞的蝴蝶，來回穿梭的小蜜蜂，站在電線桿上的小燕子以及邊唱邊飛的小黃鶯我的心中充滿了欣慰和喜悅，學生對書上的文字都會作畫來表達了，真棒！這么美麗的春天，光畫出來是不夠的，我們還要大聲地將它唱出來。於是，春天小歌王擂台賽開始了。春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里，看見綠的草，看見紅的花，還有那會唱歌的小黃鸝孩子們甜甜的童聲盪漾在校園。整個校園充滿了春的氣息。
本人認為根據一年級學生的特點要做到以下幾點：
一、游戲識字，激發興趣
興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童，學習知識大都從興趣出發。孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最願意接受的。一年級的孩子更喜歡游戲，引導他們在豐富多彩的游戲中識字，能寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。如果經常開展一些游戲，學生識字的興趣會越來越濃。用猜謎語的方法，效果就很好。學生識字快，且記得牢。如一堆毛，兩把火，睡在上面很舒(毯)；一口咬掉牛尾巴（告）；一隻羊長得丑（羞）
二、教給識字方法
在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在讀筆畫書空法這個方法中，我是這樣做的，在學生認識該字後，還要求他們能按照此字的筆畫順序寫好此字。老師以固定形式問，學生以固定形式回答且書空。如：師問：‘再’是怎樣寫？生答：‘再’是這樣寫：橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫。這樣一來既規范了小學生的語言表達，又強調了該字的筆畫順序。
三、課堂上開展學習競賽
兒童好勝心強，樂於表現自己，課堂上適當組織一些競賽，可以有效地激發學生的學習熱情。在識字教學中，我們可以有意識地引進多種學習競賽，增強競爭意識，使學生產生一種愉快的情感體驗，增添學習語文的樂趣。如開火車讀字卡、奪小紅旗、勇闖識字關、評選識字小能手等，既激發了學生的學習興趣，又增強了他們的學習信心。在古詩的教學中，我們同樣也可以有意識地引進課外活動的一些好方法。例：課間十分鍾，孩子們在走廊上跳橡皮筋，一邊跳一邊念念有詞，什麼小燕子飛，五阿哥追，爾康愛上夏紫薇，什麼高老師帶我們做早操，一不伸手，二不彎腰，氣得高老師發高燒聽完這些，我直搖頭，心想：這些句子孩子們是從哪聽來的？突然，我想到一個好辦法，一年級下冊共有四首古詩，聽著挺押韻的，何不讓學生試著用這些古詩跳橡皮筋。春眠/不覺/曉，處處/聞啼/鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。草長/鶯飛/二月天，湖堤/楊柳/醉春煙孩子們的身子上下翻飛，猶如一隻只輕靈的小燕子。操場上充滿了活躍且和諧的氣氛，這樣的校園環境，真好！
四、詞語教學
在識字中，要做到字不離詞，而在詞語教學中更要做到詞不離句，要指導學生反復讀句子，在具體的語言環境中體會詞語的意思，這樣學生才能真正的懂得如何使用所學字詞。例：小學一年級語文下冊的書上有這樣的題目：( )的夏夜，( )的翅膀，( )的小路老師可以以這種有節奏的方式來問，什麼樣的/夏夜，什麼樣的/翅膀，什麼樣的/小路學生就會自然而然地按照你的節奏來回答，美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路他們高興起來了，甚至還會不由自主地拍著小手歪著小腦袋打節拍呢。接下來，老師換一種方式來問，美麗的/什麼，透明的/什麼，彎彎的/什麼學生們非常聰明，知道老師要問什麼，馬上就拍著小手，整齊而又激動地告訴老師：美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路一堂課下來，師生其樂融融。
五、圖文結合，以唱代講。
小學一年級下冊的第一單元的教材以多彩的春天為主題，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生進入春天的畫卷，入情入境，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。春回大地，萬物復甦。柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬，百花齊放，百鳥爭鳴請同學們想像一下並用手中的畫筆將你所認識的春天畫出來吧。過了幾天，學生陸陸續續地將畫交了上來。看到同學們畫的綠油油的小草，剛吐出新芽的柳樹，五顏六色的鮮花，翩翩起舞的蝴蝶，來回穿梭的小蜜蜂，站在電線桿上的小燕子以及邊唱邊飛的小黃鶯我的心中充滿了欣慰和喜悅，學生對書上的文字都會作畫來表達了，真棒！這么美麗的春天，光畫出來是不夠的，我們還要大聲地將它唱出來。於是，春天小歌王擂台賽開始了。春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里，看見綠的草，看見紅的花，還有那會唱歌的小黃鸝孩子們甜甜的童聲盪漾在校園。整個校園充滿了春的氣息。
❷ 小學二年級的語文教學有什麼簡單的課堂游戲嗎就是文字的識字游戲，麻煩要有詳細說明，謝謝大家了！急急急
走迷宮 摘蘋果 闖關 大轉盤 摘星星 都可以利用課件進行此類游戲
❸ 小學一年級語文怎樣識字教學反思
教低年級的老師常常產生困惑，每天每篇課文都需要孩子記住很多字，對於低年級的孩子來說的確是不小的負擔，怎樣才能又快又牢固的記憶漢字又不失樂趣呢？現在說說我的幾條識字好方法，與大家共勉：
一、開設「游戲樂園」，引起孩子興趣。
心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩定，活躍課堂氣氛。低年級學生最喜歡做游戲了，識字教學中，我常常運用豐富多彩的游戲，激發學生識字的興趣與願望。
比如：開火車（分小組進行）教師出示生字，說：小小火車開起來。生：火車開到我家來！讓一組學生按順序讀字音、認字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開。這樣的游戲有很多，如小郵遞員送信、叫號游戲、放煙花等等。
二、配「畫」識字。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在識字教學中，教師應根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養學生的識字能力。低年級學生對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，教師應不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」。
例如，教學「看、吃、拍、站、采」時，教師可讓學生發揮想像，給生字配上「身體動畫」，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養學生的初步識字能力。
又如，教學「雨」時，我根據學生對「雨」的理解（「雨」字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，裡面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，裡面的四點就是漏進來的雨水），在黑板上把「雨」生動地表現了出來。學生的想像力真是豐富，我把他們的想像變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。
三、猜謎語形式識字
自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如「一口咬掉牛尾巴」是「告」字；人在高處走，雲在腳下行」是「會」字；「一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是「秋」字如此等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知慾望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課餘生活，還培養了學生的想像能力和語言表達能力。
❹ 小學語文識字教學怎樣才有更高效率
識字教學是小學低段的管理重要內容之一。文字是枯燥的書寫符號，對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那麼有趣，因此，在識字教學中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發學生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。
一、形象化表述文字特點，幫學生在聯想中識字
識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。如在開課初，教師就演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的字。通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的慾望，對學習識字產生濃厚的興趣。
例如:教學人,人字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法,學生寫出來的人字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這撇像什麼，捺像什麼,有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，人這個字在孩子的心中已經不再抽象了,而變得生動可感起來。常用的聯想識字法有：(1)圖示法。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯想。(2)故事法。根據字的音、形、義，想出一個故事情節，並作形象描述。(3)演示法。用動作演示來表示字的音、形、義的關系。(4)會意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。(5)引伸法。通過引申，理解字形和字義的聯系。(6)比喻法。運用比喻的方法,分析字形和字音、字義的關系。(7)反推法。根據漢字的部件，插入不字，表示它的反面意思。(8)謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。(9)描述法。通過形象化的描述，使字的各部分意義與字義緊密結合在一起。(10)重點法。抓住字的易錯部位進行合乎情理的解釋。
以圖示法為例,簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想像空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上身體動畫思維動畫，如教學跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端一課時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動
畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配畫恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
二、讓學生體會書寫美，調動學生學習文字的興趣
小學生觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。幫助學生寫字，在寫字過程中體會字的美，調動起學生學習興趣,能夠讓學生更好識字。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫,都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述:這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子耒說，僅僅范寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時,運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，學習力字，先板書刀字讓學生讀，再把刀的一撇寫透變成力，並隨口讀出刀字出了頭，‘力力力’，讓學生把順口溜說一、兩遍。然後教師邊作動作邊問:我把桌子推動了，用了什麼?手。光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎?不能。這就是‘力氣’的‘力’。最後啟發學生組詞造句。
寫字訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精,而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個少，保證一個好字。每課的字，每個寫2.3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是好。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業,而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是五、一、二、三。有的可能是入、八、大、作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。
教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，讓學生喜歡識字，喜歡寫字，自然提高學習效率。
三、在游戲中學習，更符合小學生特點
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣,不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如:猜字謎，找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
識字教學過程中適時做一些游戲是個好方法，它能使學生在輕松的氣氛中掌握字形，並能有效地防止生字回生。在教學生字時，可以做如下一些游戲:
1、開火車:這種游戲分小組進行。隨著孩子們發出嗚一一喀嚓、喀嚓的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好後才能繼續往下開。
3、背順口溜:遇到難寫的字，教學生背順口溜。例如:來字:橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。
4、送信:請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民。送完信後，請拿到信的小朋友一個個上台來領讀，並分析字形。
5、找朋友:要求學生把一些字形結構相同的字排列在一起，以此了解學生是否記住了字形結構。
6、配對子:如把禾和火合成秋，把日和生合成星，把女和也合成她等等。
低年級學生喜歡做游戲。在低年級識字教學過程中，根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，能夠達到更好的學習效果。
❺ 小學同堂益智游戲和小學課堂同步的智力游戲，語文，數學，英語
課堂教學游戲方法大全
第一種
游戲名稱：開火車
適用范圍：
用於復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。
這個游戲適用范圍比較廣，所做准備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。
游戲准備：相關字母、聲母卡片
操作過程：
（1）做這個游戲可以根據不同的內容採用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。
（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。
開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的「嗚——咔嚓、咔嚓」 的聲音，有利於營造氣氛，激發學生的學習興趣。
（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然後讓一組學生輪著讀生字字音、組詞
師：「請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。」
誰說錯了，火車就停下。
師：「哪個修理員來幫著修理一下？」
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。
第二種
游戲名稱：找朋友
適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。
游戲准備：有生字的金牌，花形卡片
操作過程：
（1）導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。
（2）如，第一冊《識字4》，在學了生字後，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。
一生拿一張卡片「打」，說：「找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？」
拿卡片「拔」和「拍」的同學就都可以上前說：「我是你的好朋友。」
大家說：「對對對，『拔』是『打』的好朋友。」最後大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。
又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字「跑」「跳」，
大家一起拍手說：「找呀找，找呀找，找到一個好朋友。」
掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。
找對了，大家說：「對對對，你們是一對好朋友。」
找錯了，大家說：「錯錯錯，趕快再去找一找。」
（3）教師也可以准備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然後讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師准備字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，准備一些聲母和韻母，讓學生讀後手拉手交朋友。
（4）這樣在游戲中能激發學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。
第三種
游戲名稱：順風耳
適用范圍：復習音近的拼音字母（前後鼻音、平翹舌音）和生字。
游戲准備：學生每人准備一套拼音卡片，和有關的生字卡片。
操作過程：
（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。
（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來「找到了，找到了ao ao ao」。看誰找得對、准，讀得快、准。
（3）這樣能幫助學生區分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前後鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養學會傾聽的良好學習習慣。
第四種
游戲名稱：送信
適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。
游戲准備：相關的卡片、郵箱若干。
操作過程：
方法一：收信。以認讀字母b為例。
師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。
生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，
小小信封誰收到，請你念給大家聽。
在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上台舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，並說：「對對對，快收信。」如果錯了，就說：「錯錯錯，沒人收。」然後請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。
方法二：投信。老師要准備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以後在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。
師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？
生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，
小小信封是誰的，請你趕快找一找。
在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上台舉起卡片讀bbb，是聲母，然後投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，並說：「對對對，快收信。」如果錯了，就說：「錯錯錯，沒人收。」然後請一位學生來幫助他認讀並分類。
第五種
游戲名稱：放鞭炮
適用范圍：認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。
游戲准備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。
操作過程：
師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？
生齊：節日到，放鞭炮。什麼炮？
一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完後去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，並模擬爆竹的聲音：「嘭——啪」，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：「嗤——」。
為了節省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。
第六種
游戲名稱：猜猜猜
適用范圍：
（1）看口形猜字母。
（2）看動作猜生字、詞語和成語等。
（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。
游戲准備：相關的卡片和謎語等。
操作過程：
1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什麼音？（b）
老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手裡相對應的卡片，並說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）
3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人在雲上走）
第七種
游戲名稱：火眼金睛
適用范圍：音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及一些形近字。
游戲准備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。
操作過程：
師出示標調有錯誤的音節。（標調可移動）。
師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。
生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪裡？
請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：「小眼睛亮亮亮。」找錯了，就說：「小馬虎沒分清。」
第八種
游戲名稱：摘果子
游戲適用范圍：
這種游戲適用於每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，可根據內容來選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。 教師任讀一個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點名，學生上台任意摘，摘下後認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。「摘果子」的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。
游戲准備：
教師和學生各准備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。
游戲操作過程：
以第二種游戲形式為例。
師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。——暖，暖和的暖。
生齊：我來摘個大果子。
師：XX（教師點名，該生上台摘果子。）
生：摘下果子讀「暖，暖和的暖」，全班學生跟讀一遍「暖，暖和的暖」。
第九種
游戲名稱：七色花
游戲適用范圍：
這種游戲適用於階段性復習和期中、期末復習。適用的內容為可以進行歸類復習的，並能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進行分類；從本冊所學的生字中找出前後鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易於學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。
游戲准備：
教師用吹塑紙製作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙准備若乾片花瓣，也可以反復使用。
游戲操作過程：
師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。
這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。
①對於學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說一句話。
教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。
②對於學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行游戲。如：區分前後鼻音、平翹舌音。
教師把寫有「前鼻音」、「後鼻音」的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最後比比哪組的花開得最大、最漂亮。
第十種
游戲名稱：考考你
游戲適用范圍：
這種游戲適用於每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什麼字，同時讀讀對方同學手裡字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然後相互交換角色。「考考你」的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了游戲之中。
游戲准備：學生每人自製卡片若干張。
游戲操作過程：
師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請你在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完後，可以拿著你的生字卡片去找個小夥伴考一考。
第十一種
游戲名稱:踩石過河
游戲適用范圍:
本游戲適用於每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以認讀為主,可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。
游戲准備:
游戲場地可安排在教室前、後的走道上。教師准備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以採用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,准備10張,上面事先列印好需要朗讀的內容。
游戲操作過程:
導語: 小朋友,通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧,比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。
生齊:「嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。」
1、給全班分為若干個四人小組，選出組長,並由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。
2、先選派一個四人小組進行游戲,其餘小組分別站在繩索兩端觀賽。
3、四人小組的四個小夥伴按照先後順序依次「過河」。一人游戲時,其餘三位小夥伴站在起始線外等待。
4、游戲時,一位小朋友只要能大聲讀准前面「石頭」上的內容，便可以踩到相應的「石塊」上。
5、若讀准確,全班小朋友:「對對對,(再跟讀一遍)」。(拍手)
6、若讀得不夠認真准確，全班小朋友:「錯錯錯!好好想,我來幫!」(個別舉手發言)
7、每人每次過橋都會遇到10個困難,若小隊內四位同學都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。
8、若小隊內個別學生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數。
9、「小石子」上的認讀內容需要經常調換。最後根據得票高低,評選最佳合作小隊。
第十二種
游戲名稱:貼商標
游戲適用范圍:
本游戲適用於拼音復習、課後詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可採用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。
游戲准備:
各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行准備。比如:
1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…
2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲准備。
游戲操作過程:
(准備:在講台上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。)
導語:小朋友你們瞧,超市裡擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來「貼商標」。
生齊:「找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!」(拍手)
1、請一位學生上台,從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。
2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。
3、如果該生認讀粘貼都正確生齊:「棒棒棒!」)學生再跟讀一遍。
如果該生認讀或粘貼出錯生齊:「錯錯錯!再想想!」)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)「我來幫!」然後,該生帶讀,其餘學生跟讀。
第十三種
游戲名稱:逛超市
游戲適用范圍:
本游戲適用於期末復習階段,用以檢測課外識字情況。
游戲准備:
布置教室,將桌椅按照班內小組數分為對應的若干組,分別排列在教室的各個角落。學生們各自准備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自製的生字卡等等識字內容以四人小組為單位進行匯總(去掉重復內容),並將這些識字內容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位「超市引導員」(即能正確快速認讀所有生字、詞語內容的同學當選)。
游戲操作過程:
導語:小朋友,超市裡的東西真多啊,讓我們去每個櫃台逛一逛吧。
生齊:「小大人逛超市,比比誰的收獲多。」(拍手)
1、學生以小組為單位自由選擇超市的一個櫃台進行游戲。游戲要求同一小組的學生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。此時,「超市引導員」就進行認真地評判。
2、若三位學生互幫互助能夠將這些識字內容都讀正確,「超市引導員」獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然後四人小隊再到其餘櫃台繼續進行游戲認讀。
3、若三位學生對其中的某些識字內容感到困難,不能認讀, 「超市引導員」就及時地帶領他們正確認讀三遍,並扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達到三處或以上,即不得獎券。
4、小組逛遍超市的五個櫃台之後,便累計獲得獎券的總數，匯報給老師。
5、最後老師將票數匯總,評選出一、二、三等獎各一名。
該游戲既能系統檢查反饋小朋友課外學習認字的情況,又能使學生通過小組合作的競賽方式感受到了合作學習的樂趣與強烈的集體意識。
第十四種
游戲名稱:歡樂對對碰
游戲適用范圍:
本游戲適用於階段性復習或期末復習時使用。適用內容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節詞與生字&詞語配對;③生字與生字組成新詞。
因為該游戲的形式接近於游園會上猜燈謎形式.故學生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和一體。
游戲准備:
1、准備三根長繩以及三種不同顏色製成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面牆上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。
2、將同顏色同形狀的卡片按照數量等分,分別寫上兩組內容,如:
紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫獨體字。
綠色卡片:一半寫拼音或音節詞,另一半寫生字或詞語。
黃色卡片:寫上不同的生字。
游戲操作過程:
導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧。可是,這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對後一起從樹上摘下來。
生齊:「果子高高掛,歡樂對對碰!」
1、以游藝園的活動方式,全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。
2、學生獨立完成一組配對後,從「樹上」摘下兩個果子,拿到「領獎處」,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:「提土旁和『里』組成『埋』,埋葬的埋。」若是綠色卡片(拼音或音節詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:「『地』和『球』組成詞語『地球』」。
3、學生匯報後,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續游戲。
4、若配錯對,請學生把果子送還原位,不得獎章,但可以繼續參賽。
5、在規定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先後順序,設一、二、三等獎分發相應活動獎品 求採納 做任務 謝謝
❻ 如何在在小學語文教學中有效的的應用游戲
一、運用游戲進行教學所應該遵循的原則
1.將趣味與知識進行有機結合的原則。
游戲本身具有趣味性，游戲的趣味性可以調節工具性學習內容所帶來的枯燥乏味，激發出小學生的學習積極性，讓他們更加積極主動地學習。然而游戲本身的娛樂性，如果不注意控制就很容易使游戲教學偏離其本身的教學目標。因此，在小學語文教學中運用游戲進行教學時，必須要對語文學習的知識性和游戲本身的游戲性之間的矛盾進行化解，既要能夠使得趣味性為教學所用，又必須要激發出小學生學習語文的興趣與熱情。
2.教師的引導與學生主體進行結合的原則。
學生作為學習的主體之間是存在著差異的，因此，在教學的過程中，教師要重視學生之間的個體差異，要盡可能的將學習的主動權交給學生，激發學生去主動地問、讀、講、做，充分地發揮他們的主動性與創造性。
二、游戲在小學語文教學中的應用
1.游戲在識字教學中的應用。
對於小學生來說，他們好奇心強，但是卻缺乏足夠的自學意識，自學識記意識不強，所以低年級的識字教學是一項任務繁重但又較為枯燥的工作。在識字教學的過程中運用游戲教學可以讓課堂的識字教學變得不枯燥乏味。例如一個人通過肢體表演讓另一個人猜字或詞的「猜字」游戲。這個游戲能夠運用的范圍很廣，不僅能夠加深學生們對字、詞的理解，同時還能夠讓他們的身體得到活動。效果較好的識記形聲字的游戲，讓學生不僅能區分一些容易弄混的讀音相似、字形相似，但字義不同的形聲字。如：中。再備一些偏旁的卡片，學生手裡握有學過的自製漢字卡。指名一名學生拿「中」字卡，選部分同學拿「偏旁卡」。其餘同學看到「中」字卡後，立刻從自己的自製卡里找出形近字，可以給這個字組個詞語。通過這個游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，還能夠增加他們的詞彙量以及與他人的溝通能力。
2.游戲在閱讀教學中的應用。
閱讀教學不僅擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發展的重任。因此，在閱讀教學中運用一些適當的游戲活動來激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛，拓展語言訓練，調動學生創新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對「烏鴉很渴，卻又為何一顆一顆地放石子」產生了爭論。於是我拿出事先准備好的細頸瓶、石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上台做一做。台上的同學認真地做著，台下的同學一目瞭然。台下的學生們發現如果什麼都不做「烏鴉」就直接喝水，是喝不到水的。於是就有同學問：「既然必須要放石子了，那為什麼要一顆一顆地放小石子呢？這樣多慢啊。」這時同學們已經在思考了。於是台上的「烏鴉」同學就選較大的石子往瓶里放，事實告訴同學們太大的石子是放不進去的，只有合適的石子才能夠放到瓶裡面。原來憑空想像的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解必然牢固，很好地完成了教學任務。