㈠ 如何打造小學語文高效課堂課題的申請理由a
如何構建小學語文高效課堂的研究 課題開題報告各位領導，專家教授、老師們： 本課題回於 2012 年 11 月由蒼答山縣教育局正式批准立項， 經過緊張 的籌備，今天正式開題了，現在我代表課題組，向參與課題教師作開 題報告，請各位教師討論，並請上級領導及專家教授多提寶貴意見。 一、課題研究的目的 語文課堂教學的低效率現象一直困擾著廣大師生， 本應該是一門 最有情趣最生動的學科，卻弄得老師教得很累，學生學得很乏味？如 何構建小學語文高效課堂， 一直以來是我們所有小學語文教師苦苦追 求的目標。我們深深感覺到：課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向 40 分鍾要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什 么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務 實高效的。 提高課堂效率應是我們做教師的應積極探討的。乏味的語文課堂 教學是使學生興趣喪失的原因，因此，要提高語文課堂的趣味性，應 讓語文課堂充滿著吸引力，讓學生來不及走神。本課題試圖在提高語 文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度
㈡ 如何打造小學語文高效課堂課題的申請理由
如何構建小學語文高效課堂的研究 課題開題報告各位領導，專家教授、老師們： 本課題於 2012 年 11 月由蒼山縣教育局正式批准立項， 經過緊張 的籌備，今天正式開題了，現在我代表課題組，向參與課題教師作開 題報告，請各位教師討論，並請上級領導及專家教授多提寶貴意見。 一、課題研究的目的 語文課堂教學的低效率現象一直困擾著廣大師生， 本應該是一門 最有情趣最生動的學科，卻弄得老師教得很累，學生學得很乏味？如 何構建小學語文高效課堂， 一直以來是我們所有小學語文教師苦苦追 求的目標。我們深深感覺到：課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向 40 分鍾要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什 么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務 實高效的。 提高課堂效率應是我們做教師的應積極探討的。乏味的語文課堂 教學是使學生興趣喪失的原因，因此，要提高語文課堂的趣味性，應 讓語文課堂充滿著吸引力，讓學生來不及走神。本課題試圖在提高語 文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時間，如 何讓學生最大限度地把語文學習與生活融為一體，從而讓語文的學習 不再成為負擔，達到高效的語文學習效果。 二、課題研究的理論依據 1、當代教學論的原理 當代教學論對教學提出的基本要求中，強調在教學中必須重視開 發學生的智力，發展學生的創造性思維，引導學生學會學習並掌握科 學的方法，為終身的學習與工作奠定基礎。「自主探究」吸取了「問 題法」、「發現法」等優點，基本上應用科學研究的步驟，引導學生 發揮主觀能動性，自己發現問題，提出問題，討論問題，解決問題， 促使學生用自己的頭腦親自獲得知識，發展認識能力，培養研究、探 索、創造的態度和方法。因此它著眼的不僅僅是一篇課文、一項知識、 一堂課、一段時間，而是利用課文，活化知識，舉一反三，著眼長遠。 它不但讓學生知其然，而且要讓學生知其所以然，甚而要學生知其必 然，從而給學生指出探究問題的方法，授之以漁。 2、教學心理學的原理。 學習心理過程有「學—思—疑—問」四個必要的環節，其實就是 逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣一個的過程中，才能 既獲得新知，又提高能力。學習心理的研究表明，激發小學生學習興 趣是促使小學生積極地進行學習的一個重要方式。通過激發學生的好 奇心，產生學習興趣，推動學生去自主探究新的知識，發展新的能力， 是自主探究高效教學模式的基本思路 3、「探究—研討」教學法的借鑒。 這一教學法最大的特點，是學生獲得的知識是由他們自己對「有 結構」材料的觀察、分析、討論得來的，而不是教師強加給他們的。 教學中教師把以教材為範例的學習材料提供給學生，讓學生獨立去支 配，探索出材料所揭示的內容；師生之間通過語言表達交流、補充各 自的看法，使得個別的認識向一般意義的認識升華。在自主探究活動 中，教師主要是為學生獨立獲取知識創造良好的環境與條件，並激 勵、引導兒童獨立思考，自行探索，發表創見，培養創新能力。 4、學思結合、學以致用的教學方法。 在學與思的關繫上，孔子認為應當在學習的基礎上進行思考，學 習和思考必須結合起來才有收獲。孔子曾對他的學生夏說過，「博學 而篤志，切問而近思」，這種學習過程體現了「學、思、行」的辯證 統一。因此教師在引導學生自主探究的過程中，盡量讓學生自己發現 這些「門道」，變為自己的「本領」（能力），最大可能地創造條件 讓學生用這些本領去發現解決新的問題，做到「舉一反三」，從而實 現課堂的最終高效。 三、研究的目標 1、確立小學自主探究高效課堂教學模式的基本要求。 2、構建教學中自主探究高效課堂教學模式。 3、研究探討具體的教學操作方法，探求提高課堂教學效率的規律。 四、課題研究的內容 1、探討自主探究高效教學的一般要求。討論的要點有教學目標、教 學思想、對教材的理解、教學方法、學生在課堂上的參與、教學氣氛、 教學手段、練習與習題、教學評價、教學成果、教學范圍、對教師的 要求等方面。 2、自主探究高效課堂教學模式以「主體性」為核心，因此，教師要 轉變觀念，不能把學生看成被動接受知識的機器，而是個性鮮明、積 極活躍的認識與發展的主體。因此要對教學過程、方法等都要進行重 新的審視，比如如何看待學生的差異？如何有效地採用因材施教的原 則等。 3、採用恰當的教學手段，是提高自主探究高效教學效果的有效途徑。 我認為，現代教育技術在激發學生學習興趣、鼓勵學生參與學習、突 出教學重點內容、幫助解決教學難點、提高知識傳遞質量、增強課堂 練習密度等方面，起著獨特的作用。教師應廣泛運用現代教學媒體和 多媒體技術，尤其是要將網路引入教學、引入課堂，用網路的理念更 新教學理念，增加課堂教學信息傳播的密度和質量，提高學生搜集和 運用信息解決問題的能力。 4、採用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課 例。主要討論該課例體現了怎樣的自主探究高效教學的原則，與以往 的課例比作了哪些改進。總結一些簡單地、操作性比較強的自主探究 高效教學策略。 五、研究對象 層山中心小學五年級一班，其他班級為輔。 六、研究方法 1．本課題研究的主要方法是行動研究法。 2、本課題研究的其它方法有：問卷調查法，觀察記錄法，心理測量 法，文獻研究法和比較與思辯的方法。 七、課題探究的實施階段 第一階段（2012 年 11 月——2012 年 12 月）制定課題研究的計 劃。 第二階段（2013 年 2 月——2013 年 11 月）運用各種研究方法進 行課堂實踐，產生初步研究成果，形成語文自主探究高效課堂教學的 基本模式 第三階段（2013 年 11 月——2015 年 12 月）總結前階段的研究 成果，形成閱讀教學中自主探究高效課堂教學模式，產生書面成果， 課題結題 八、研究成果形式 1、課題研究報告。 2、小學自主探究高效課堂教學模式（例說）。 3、小學自主探究高效課堂教學模式操作方案。 九、課題組成員及分工 領導小組：馬廣田 危慶先 陳祥 負責檢查督促工作 課題負責人：王硯玲 全面負責課題的研究工作 課題成員：全體語文教師 負責上具體的研究課，資料收集工作 等。 各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大，只要大家扎實工 作，刻苦鑽研，開拓創新，我們一定能夠按照預期的目標，圓滿完成 任務，多出成果，出好成績，為推動我縣課題研究作出應有的貢獻， 為高效課堂的推行提供可借鑒的實踐經驗。
㈢ 如何打造小學語文高效課堂課題的申請理由
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。版
教語文 思維范權疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。