如何將信息技術應用到小學語文教學中
信息技術在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，由於它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，創設生動活潑的學習氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利於學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。
信息技術對小學語文教學優化的主要表現：
一、創設意境，引領學生走進文本。
信息技術集「聲、色、畫、樂」於一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利於創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索慾望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《荷花》一文語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對荷花愛。然而，由於小學生生活經驗少，對荷花沒有有多少感性認識，任憑教師「千呼萬喚」，學生對荷花的「情」也難以激發起來。而藉助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到公園旅遊。同學們興致盎然。然後我請大家閉上眼睛。然後，我播放課文配樂朗誦課件，學生聽這如詩一般美的語言，想像夢一般的畫面，彷彿來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那准確簡煉而又美得像詩一般的語言，其後再出示錄像讓學生聽讀課文，使優美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，取得了很好的效果。這里運用信息技術，達到了「入境始與親」的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂於學習呢？
二、激發學習興趣 ，提高學習效率。
青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體於一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。互動式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。
在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往佔用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心製作的課件，在「超文本」狀態下，只要操作滑鼠，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，並且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。
三、培養自主學習能力和創新精神。
我們知道，建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。而信息技術網路環境中的自主學習便是讓學生成為主動學習的主體，教師成為學生自主學習的幫助者、指導者。
在教學實踐中，我們覺得運用信息技術網路環境下的人機交互方式，讓學生主動參與、積極探索，始終處於學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是開展小學生自主學習的有效方式。它的優勢在於能夠激發學生的認知興趣，滿足不同學生認知水平和認知風格的需要，促進智力和思維的發展。
信息技術網路環境下的自主學習方式中，學生的學習活動是與計算機之間的相互對話完成的。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創新的心理特徵。它能激發學生的學習興趣，有效地調動學生積極性。由於學生在解決問題中獲得了成功的體驗，自然就形成了確認自己的學習成果的心理定勢。加上多媒體網路所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學生對新信息的探索與提取，使學生始終處於興奮的創造活動中。
傳統的教學模式，教師傳授的對象為班中中等層次的學生，教學的方式方法，對於那些優秀的學生來說，非常容易掌握；對於較差的學生來說，就不那麼容易了。而在多媒體網路中，教師可以設計適合不同層次的學生學習的方式方法，學生可以根據自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來學習。
在實踐我們發現，現代網路教育平台能為教師實現網路教學提供了良好的備課和組織教學的環境，通過E-mail、BBS進行非實時的學習討論，可以產生意想不到的效果。
視頻點播系統帶來的好處是「看得見老師、聽得到聲音」。學生在老師的聲音和視覺效果中學習如同在教室氛圍中一樣親切、立體、生動、趣味。孩子的興趣和原來看著文字頁面的差異也是顯而易見的。點播系統中還包括教師上課的教案、學生自主學慣用的多媒體課件，學生可以在家裡通過網路來自主學習、復習。
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而培養學生自主學習能力和創新精神。
運用信息技術進行小學語文教學要注意的問題1.不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的製作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。
2.不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。
3.任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。
總之，恰當地運用信息技術進行小學語文教學，有助於創設情境，引領學生走進文本，激發學習興趣 ，提高學習效率，培養學生自主學習能力和創新精神。
❷ 如何讓現代信息技術與小學語文課
現代信息技術影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術在現代教學當中的運用是現代教育發展的必然趨勢。信息技術與教學的有效整合順應現代學生學習的心理，很好地激發學生學習的興趣，同時信息技術能夠為教學營造一種良好的教學情境，在很大程度上增強課堂教學效果。實現信息技術與小學語文教學的有效整合，是把現代的信息技術作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內容進行改進，使其符合新課標的教學要求，從而提升小學語文教學的質量。
一、小學語文教學與信息技術的有效整合能夠優化教學效果
（一）在教學中保障了學生的主體作用。在傳統的語文課堂教學中往往是教師在課堂上不停地解說，學生被動地聽講，學習活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向於教師。而在小學語文教學中應用到信息技術可以使學生在教師的引導下進行自主地、生動地學習。
（二）豐富教學內容。傳統的小學語文教學內容比較單一，在教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學中運用現代信息技術，教師通過製作課件來幫助學生理解課文內容，豐富教學內容，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。
（三）促進課堂師生的互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用現代信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發學生的創新性思維。
二、小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實際應用
（一）小學語文閱讀教學中信息技術的應用。閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環節。閱讀的實質在於培養學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內容的思考和討論。教師要充分運用信息技術來實現教學目標。首先，教師要結合教學目標，對教學內容進行分析，利用信息技術把學習內容製作成課件的形式展現給學生，使學生能夠更好的理解和吸收學習內容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，利用信息技術進行自主學習、合作學習、探究學習。然後，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對於不足之處進行分析總結。
具體來說，在解讀一篇小學語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對課文進行整體感知，之後在進一步的理解其中的內涵。要了解其中的內涵先要對課文內容進行分析，教師要製作出最能夠體現課文內容的課件，通過課件的展示讓學生對課文內容有個大致的了解。其次，根據教學內容創設教學情境，拓寬教學內容。並結合課文內容把學生分為成小組，以小組為單位利用信息技術查閱相關的資料並製作一個資料集。然後，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內容進行匯報，這樣能夠使學生更深入的了解課文內容。最後，評價總結，在各小組匯報完之後由教師和各小組學生對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有個更深的理解。
例如小學語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進行篇文章閱讀教學時，利用多媒體顯示周恩來簡介，同時要配上一些畫面和背景音樂，來體現出周恩來為國家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時挺身而出，而他離開我們這個世界時沒有留下一個後人和一分財產，但他卻深深地留在了人民的心中。在學生對周恩來有了一些了解後，在教師的引導下學生進行閱讀，在閱讀時給學生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之後教師對文中出現的重點詞語利用多媒體進行播放並品析。在對文章題目進行解讀時，教師可以把周恩來為什麼要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學生通過觀察和聽讀來理解文章的內容。然後讓學生精讀課文，並讓學生把文中能夠體現出「中華不振」的詞語給標注出來，之後讓學生之間進行交流，教師指引，讓學生進一步感受到「中華不振」，通過插入一段實例進行說明，講述一個婦女的親人在外國租借被汽車軋死，它尋找中國警方幫助討回公道，結果不但沒有討回公道反倒被警方訓斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然後由學生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學模式能夠有效地刺激學生的感官，增強學生學習的興趣，同時加深學生對課文內容的理解。
（二）小學語文作文教學中信息技術的應用。作文是小學語文教學中的難點，因為小學生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統的小學語文作文教學中多是運用範文的講解來指導寫作。用範文講解指導寫作，過於死板和單調，束縛了學生的思維，學生的個性得不到培養，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的範文教學的效果不佳。而在作文教學中運用信息技術，可有效地提高寫作能力。在作文教學中怎樣用好教育技術呢？首先，可採取通過多媒體展示視頻畫面，呈現出相應的寫作素材，讓學生感知「寫什麼」，同時引導學生對多媒體畫面以外素材的想像、回憶。其次，作文教學要結合課件展示的內容引導學生進行分組討論，使學生交流看法，讓學生知曉「怎麼寫」。教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文。例如教師在指導學生寫《春天裡的發現》作文時，首先，可以把關於描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現給學生，並配上優美的音樂。讓學生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現出來的優美圖片、動畫、音樂，就深深地吸引了學生的注意力並激發了學生學習的興趣。其次，將學生分成小組，各小組根據多媒體技術中展現的畫面、文字、音樂等，並結合生活實際對春天展開豐富的聯想，然後引導學生進行討論交流，由每個組員表達出對春天的所見、所聞，所想、所感，使其對春天的理解更為深刻。最後，教師再根據課件展示的「春天」、小組討論的「春天」、個人感悟的「春天」進行歸納總結，引導學生具體生動地寫出對「春天的發現」。
三、結束語
綜上所述，實現小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。
.把預選的題材寫在紙上，作一比較，然後確定其中之一，這是一個選材的笨方法，但很實用；
❸ 小學語文教學怎樣與信息技術進行整合
一、信息技術與語文教學的整合是對學生能力的培養
我們運用多媒體技術優化語文課堂教學，將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合，實現綜合化、多層次的課程目標，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力，促進了兒童語文能力的整體發展。
由於多媒體技術自身的集成性、控制性、交互性等特點的影響，使得課件教學應用過程與傳統的教學或一般的電化教學過程有所不同。課件圖文聲像並茂，給學生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。從而培養學生的創新能力，調動學生積極參與，給學生提供豐富多彩的人機交互學習環境，使學生能夠自主地、根據自己的特點和喜好選擇學習的途徑和內容，使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高傳統學科課堂教學效率的有效手段。
二、信息技術是教師的極佳的演示工具
在語文課堂教學中，為了學生的發展，只靠短暫教育而獲得的成果，那是急功近利，捨本逐末。俗話說「慢功出細話」，「心急吃不了熱豆腐」，只有在過程中考究，結果才會真的完美。在課堂上，我們運用多媒體技術優化語文課堂教學，能更好地服務於學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點，同時也增加了教學的魅力，從而使教與學和諧發展。例如：在教學小學語文六年級上冊《伯牙絕弦》一文時，由於這是一篇文言文，考慮到學生在學習的時候可能會感到困難，在課堂上運用了多媒體教學，在製作多媒體課件時，我插入了大量意境高雅的風景畫和中國風畫面，並結合古樂曲《高山流水》，讓學生陶醉於美麗的畫面之中，還把這一節課要掌握的內容用課件井井有條地編排了出來。「知音」是主旋律，課堂開始，伴隨泰山峨峨、江河洋洋等優美詞語的韻律，激發學生學習興趣的同時體會詩情畫意，為後文理解「峨峨兮若泰山」、「洋洋兮若江河」等語句作了鋪墊。學生根據我製作的課件，很快理解了文言文的大意，感受俞伯牙和鍾子期熱愛音樂、志同道合、情操高尚的真摯情感。最後，感受伯牙聞噩耗、絕琴弦的特殊情懷，從知音的高度理解伯牙的特殊作法，就是對知音、對朋友的最高境界。從頭到尾，「知音」這一個主題貫通其間，成為理解全文的情感線，甚至是主旋律，學生在學的時候特感新鮮，學得特別充實、愉快。
三、「先學後教，當堂訓練」教學模式與多媒體教學融會貫通
現在，我們要獲取、傳遞信息，除了通過聽講、讀書、看報、聽廣播、看電視等途徑外，還可以使用計算機、網路等現代信息技術工具來實現，就連我們現在上語文也不例外。藉助它們，我們還可以更有效地存儲、管理和利用信息，開展寫作、繪畫、設計等各種創造性生活。所以，我認為把「先學後教」教學模式的務實風格與多媒體教學相結合，可以形成高效課堂。
如：在教學《只有一個地球》一文時，我採用「先學後教，當堂訓練」的教學模式，精心設計了生動活潑的課堂教學課件，在「先學」的過程中，先讓學生調查周圍的生活環境，搜集相關的資料，讓學生從他看到的和聽到的具體情況說起，人類隨意的亂扔垃圾、亂排廢氣、亂砍濫伐，使地球受到破壞，領悟「只有一個地球」的道理。在「當堂訓練」中學生根據自己的思維方式，體驗到了地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題「只有一個地球」的含義，再通過一系列圖片的展示，激發學生珍愛地球，善待地球的情感。在課堂上，運用多媒體教學，圖文結合，進一步體會說明文的特點，知道有列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，提高寫作能力。學生學會了創意表達，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，輕松達到教學目的。使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。
語文教學是一種特殊的認知活動，是一個師生雙向互動的過程。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。眾所周知，教學有法，教無定法。在我校的實際教學中，由於社會環境、師資素質與個性、學生對象等因素各不相同，實驗起來還有很多的不足，要想真正讓多媒體教學走進語文課堂，還需要老師用更多的時間去探索、實踐。
❹ 信息技術在小學語文課堂中有哪些
信息技術在小學語文課堂中有哪些
一、小學語文閱讀教學的內涵
小學語文閱讀教學，就是教師以語文課程標准為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，指導學生開展語文閱讀實踐活動。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。
二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。
信息技術有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。
三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀
信息技術的迅猛發展和所體現的先進性，得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢。但是實踐證明，小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象，甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台。沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用。
四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果
信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。
（一）啟其所感，導其所難
語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段，可幫助教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到「啟其所感，導其所難」的目的。
1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學生對文本的理解。
皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義構建。
【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文。難點在於詞語句子的理解。
全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界......為了表達北京城的迷人景色，文章運用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發散性思維還很弱。對於抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之，聞之不若見之」。可見具體形象的直觀作用不容質疑。為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內容打好基礎，只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物。而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。教學中充分運用信息技術手段，通過圖片的展示，使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。
❺ 小學語文信息技術應用教學設計稱贊是什麼版本
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的專要屬求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
❻ 如何運用信息技術進行小學語文教學設計
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有版關的資料權是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生藉助現代信息技術平台，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。
❼ 信息技術的運用對小學語文教學有什麼幫助
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向.興趣是最好的老師.學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的.教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意願.」.所以,要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們對學習對象的興趣,吸引他們進入學習的境界.在小學語文教學中,課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面,產生的視覺效果差,難以激發學生的興趣.而在信息技術參與下的語文教學則不然,它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景,不僅為學生提供認知的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處,再現情境,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使其思維向深層發展,給課堂注入了新的活力,把學生的興趣激發出來.
如在學習《秦兵馬俑》一課時,教師展示出《秦兵馬俑》的課件.讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑,並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑?」這下,課堂氣氛馬上活躍起來.學生紛紛發言.這樣,讓學生在愉快的環境中,主動地感知理解了語言文字,激發了學生的學習興趣.教《望廬山瀑布》這課時,可以利用課件出示瀑布壯觀的景象.配上豪壯的聲音,此情此景,激發學生思考,產生情感共鳴.而且能使課堂氣氛變得生動活潑,活躍了學生思維,大大調動了學生的學習積極性,使學生由被動學習變為主動學習,提高了學生的學習興趣.
在語文教學中,恰到好處的運用現代化信息技術,不僅能夠順利的突破學習的重難點,還可以讓學生內心產生探索的慾望,情緒上受到感染,從而使他們輕松自如地集中注意力,積極主動地參與學習,體驗到學習的樂趣.如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的情境,使他們體驗到學習的樂趣,成功的快樂.
二、,有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少,而且受時間和空間的限制,對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到,使問題很難解決.隨著網路技術的普及,學生接觸語文的渠道進一步拓寬,大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇.網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源.而信息技術的發展,使學生不再受到時間、空間和地域的限制,通過計算機網路拓展到社會的每一個角落.師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍,可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料.如,學習《有趣的發現》,從海島上昆蟲翅膀的有趣特點,引導學生上網收集有關適者生存的實例.學生結合網上的資料和個人感受,在小組內討論交流.由此而來,學生獲得大量豐富的知識,這樣既提高了課堂教學效益,豐富了表像,拓展了學生的視野,也增強了學生對課文的理解,從而優化了課堂教學效果.又如在學習《橋》這一課時,由於我們所處的環境因素,大多數學生對此都不太熟悉,所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習.這樣既加深了學生對橋梁的認識,又開拓了學生的視野,陶冶了學生的情操,也增強了學生對祖國美好明天的憧憬,培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力.
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式,課堂氣氛沉悶,學生自主學習空間萎縮,缺乏活力.教出來的學生就好比算盤珠子,撥一撥,動一動,原本聰靈的個性必被扼殺.這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代,怎能成為時代的弄潮兒?作為創新教學的嘗試,信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式.在網路環境下學習,是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式.現代信息技術集音、像、動畫於一體,生動形象,在吸引學生注意與創設教學情境方面,具有其他教學手段所不可比擬的優勢,運用現代信息技術輔助教學,可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境,激發學生的學習動機,培養學生的創新思維.
如教《貓》一課時,教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方?2、大貓的古怪表現在什麼地方?這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大.教師以這兩個問題為憑借,指導學生探究性學習.教師播放介紹貓的影片,將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來.看完影片後,學生通過小組討論,就能容易的找到解決問題的途徑.這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂,又能使學生從中領悟到有效的學習方法.通過自主思考、合作交流、歸納總結,使整堂課處於情景交融的狀態,學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習.因此,我們應該努力發揮其特長,利用信息技術優化閱讀教學,以增強教學的趣味性、主動性、實效性.
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識,而運用信息技術,更能體現出學生是學習的主體,可以讓學生有更多的參與機會和參與行為.從而培養學生自主學習能力和創新精神.
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時,會遇到不同的重難點.如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點,化解難點呢?計算機輔助教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題,並能引起學生的興趣,增強他們的直觀印象,為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段.要真正做到在課堂教學的「優化」,首要要從教學方案的設計與實施切入,著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握.在突出重點和難點的時候,可將教學的重點和難點製作成幻燈片.根據教學所需,在學生自讀、討論的基礎上,教師歸納並使用幻燈,讓學生溫故而知新,激發探求新知興趣,增強記憶.如在學習英雄董存瑞舍時,我用剪輯的電影資料,再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心,他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神,深化了感情,突破了難點,突出了中心.
綜上所述,網路環境這種基於計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的「數字化學習環境」,它拓展了教學內容,提供了多種信息呈現方式,激發了學生學習興趣,突出了資源共享,實現了人機友好交互,能更好的滿足不同學習者的需求,對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用.
❽ 如何進行小學低年級語文信息化教學設計
初步感受小動物們做操時的快樂： 學習生字「早」。 能正確朗讀兒歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林裡的小動物也開始做起了早操。今天？讓我們聽聽課文錄音吧，並鞏固相關音節的拼讀，誰願意來讀一讀： 在閱讀中認讀「早：做操是一種鍛煉身體的好方法。 二。 教學重點。 學生聽錄音？ （3）給「早」找朋友？誰做早操呢、隊」5個生字。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齊讀課題？ 師。 教學難點。 出示課題，在語言環境中認讀5個生字：這兩個字就是「早操」？誰來帶大家讀一讀，做到不加字、復習鞏固： 讀拼音。能在田字格中按筆順正確描寫「隊，邊看課文：課題中有個生字寶寶：用什麼好辦法記住這兩個字：誰喊口令、學習生字，出示，一起學習第20課、早： 拼讀聲母與「ɑoouiu」相拼的音節、令。 教學過程，我們要去看看小動物們是怎麼做早操的，我們都要到操場上去做廣播操，老師知道小朋友們的早操做得不錯，小朋友們認識它嗎、不唱讀：zckɡ p q ɑoouiu 拼讀音節，邊輕聲跟讀錄音。有哪些小動物在做操呢： 能正確朗讀兒歌、公、令」3個字教學目標：早操 師，激趣引入。 （1）師。 打開課本。 師。這不。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲，朗讀兒歌