小學語文分類

『壹』 小學語文有哪幾類課型

1、小學語文基本課型可分為四種：新授課、復習課、講評課、測試課、習作課。

2、基礎分類： 

主要分為整體感知課和精講研讀課兩種課型。

其中低年級的整體感知課主要以識字寫字為主，高年級則以解決字詞、梳理文章脈絡為主。

3、如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。為了適應新課改的要求，又創新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導創優勢最為明顯。後面重點介紹以上幾種新的課型。

(1)小學語文分類擴展閱讀：

解疑存疑型

此種課型的原則是讓學生自讀課文，帶著問題走向課堂，再讀課文自我感悟，交流討論，接受指導，解決疑難。 解疑存疑型課堂 可設置訓練、解疑、存疑三個教學板塊。

（1） 訓練

學生提問水平的高低是直接影響這類課質量高低的因素之一，而高水平的提問能力要靠訓練。學生的問題一般可分為零碎型、廣雜型、簡單型、價值型等。

對於比較簡單的問題，要訓練學生自己讀書或通過查詢解決；對於零碎、廣雜的問題，要幫助學生進行梳理，教給學生梳理的方法，逐步形成提問能力；對於梳理後有價值的提問，可以讓學生及時地進行批註或以書面作業的形式留存下來。

（2） 解疑

解決疑難問題，是開啟學生創新潛能的最佳時機。教師要盡可能地放手，再放手，相信學生的集體智慧。

一般操作步驟是：將自行解決的問題和留存的主要問題在課堂上交流、討論；教師當堂巡視，梳理疑難問題，師生共同解決；讓學生把自我解決的問題或幫助別人解決的問題大聲地朗讀、展示出來。

（3） 存疑

對與本課關系不大，解決起來費時，但確有意義的問題，可以留下來讓學生課後思考，查詢解決。對學生中只有問題解決的過程，沒有問題解決的結果的現象要予以保護與支持。

自悟互教型

課堂要從 「 知識本位 」 走向 「 能力本位 」 。自悟互教的課堂結構建立在 「 能力本位 」 的理論基礎上。這種導創課型強調讓學生參與從目標制定到解決問題的全過程，在自悟互教上體現出以下 特點 。

（1） 自悟：由學生根據自己提出的目標用自己喜歡的方法自學。實踐活動有：勾畫批註、自問自答、使用工具書 。畫出知識樹、練習朗讀等。要注意克服語文學科理科化的傾向，因為悟的學習過程常常表現出內化性、模糊性、隱蔽性（不宜用語言表達出來）、多樣性（不宜有一種答案）。

（2） 互救：好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會開辟一個教與學的新天地。可採用小老師的形式，鼓勵全班學生輪流當小老師，一般可以讓學生自己怎麼學就怎麼教。

討論合作型

討論合作學習將學習過程置於多向交流中，其間有認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。討論合作學習的一般步驟可以是定標——引導——自結。定標，論題（目標）主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。

引導，討論中突出語言文字訓練，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見，同時引導學生達成必要的共識；指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入。自結，指導學生將結果概括要點，進行小結。）

『貳』 小學1-6年級語文學習該怎麼歸類

小學語文低年級學習習慣基本要求（試行稿）

一、課前預習
1、預習內容：預習新課內容（一年級上學期拼音部分除外）。
2、預習要求：在教師的幫助下，學生逐步樹立預習意識。由易到難、循序漸進。（1）、識字教學：拼讀所學生字，讀准字音。（2）閱讀教學：至少大聲讀課文三遍，標出段落序號，畫出生字詞，讀准字音，盡量讀熟課文。二年級要逐步培養問題意識，提出自己的問題。
二、課堂學習
1、課前，將上課所需學慣用品擺放在桌面老師規定的位置。
2、預備鈴響後，迅速、安靜走進教室，端正坐好靜候老師上課。
3、坐姿：要挺胸抬頭，坐姿端正，兩肘放在課桌上（右臂搭在左臂上，五指並攏放平），兩腳平放在地面與肩同寬。
4、主動學習知識。聽講要專心，仔細，不擺弄小動作。
5、課堂發言或提出問題時要先舉手，得到老師允許後立正站好，然後發言；坐下和起立盡量不要出聲；舉手時右肘放在桌面上，五指並攏伸直，掌心向內，也可以向右上方高舉，成45度角；舉手時不要大喊大叫。
6、發言要清楚、完整，聲音要乾脆、響亮。
7、認真書寫，逐步提高整理使用學慣用品和讀書翻書的速度。
8、上課不能削鉛筆，養成課前准備好鉛筆、本子的好習慣；不用自動鉛筆。
9、上課要積極舉手發言，別人發言時要馬上放下手並端正坐好。
10、別人發言時要認真傾聽，不隨便插話；聽別人識字或讀課文時眼睛要看著黑板或課本，努力記住讀錯的地方並糾正。
11、評價別人時要有禮貌，學會多賞識別人，學會委婉地提出意見。
12、讀書：（1）、指讀時，右手指指在字的下方，用左臂壓住課本，眼睛和手指要跟上讀的節奏。（2）、坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，放在課桌上，眼距離書面一尺左右，書面與桌面成45度角；（3）、站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本中下邊，大拇指壓住書的正面，其餘四指放在書的背面，右手拿住書的右下角（教師可根據具體情況適當調整）。（3）、讀書時，聲音要宏亮，要用普通話。
13、書寫：（1）、書寫時要做到「三個一」：即手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本面一尺。（2）、握筆：拇指、食指捏筆（食指的第一關節要凸出），中指抵住筆的下方，其餘兩指自然放在下方，手成空心握拳狀。
14、自學要專心，要自覺和迅速完成自學任務。合作學習時，要與其他同學密切合作，不講閑話，積極參與。
15、下課後，凳子歸位，安靜走出教室。
三、完成作業
1、先復習當天學習內容，仍未弄懂的疑點要及時解決。
2、作業要獨立、自覺、按時完成，嚴禁抄襲。遇到困難可找老師或其他同學請教，理解後再獨立完成作業。作業要做到內容正確，用鉛筆書寫，完成後仔細檢查。格式規范，頁面整潔，書寫工整美觀。
3、（1）、每天早晨組長用幾分鍾的時間檢查每人作業完成情況，並向課代表匯報。（2）、課堂作業在學校里完成，不拖拉；做作業時，不講閑話，不隨便離開位子，專心致志。（3）、作業及時訂正，評講過的作業一次訂正對，如果再錯，錯的每個抄幾遍。（4）、課外作業按時完成，不到學校來補（一般是讀的作業，包括復習和預習）。
四、課外閱讀
1、閱讀要求：利用固定時間進行閱讀。
一年級：（1）、每晚至少閱讀10分鍾，樹立閱讀意識，培養閱讀習慣。（2）、閱讀時，要出聲讀，不認識的字問家長。
二年級：（1）、每晚至少學習20分鍾，不認識的字可以查字典或問家長。（2）、上學期閱讀時簡單畫出好詞、好句；下學期要進行簡單摘抄。
2、閱讀內容。
一年級：根據具體的情況不硬性規定讀什麼書。可以讀童話寓言故事、讀學過的課文、也可以讀背古詩詞等。上學期以樹立讀書意識、習慣為主；下學期可以根據班級情況進行課外閱讀。
二年級：給學生推薦課外閱讀書目，逐步讓學生學會進行簡單的摘錄，學會積累。
從一年級下學期開始，低年級每年級每學期閱讀量不少於兩萬字。
3、閱讀形式。
一年級：教師家長和學生一起讀，識字量加大後獨立讀。二年級：獨立閱讀。
五、復習評價
1、評價內容：認字、默寫、朗讀、說話、閱讀、寫話。
2、學會自我檢測和互評。
3、復習時能在老師的指導下，按單元對字、詞、句等基礎知識進行歸類、整理。
4、自我評價方法：（1）、可以分項、分時間段自我評價。（2）、可以在老師指導下採取口試、筆試等一些自我評價方式。（3）、可以自評和互評。
六、課外活動
1、在生活中學習語文。如認字、口語交際等。
2、在家長或老師的陪同下，積極參加各種形式的社會活動。
3、積極參加學校和班級組織開展的各項語文活動，在活動中學習語文知識，提高語文素養。

小學語文中高年級學習習慣基本要求（試行稿）

一、課前預習
1、預習內容：認真閱讀每組導語、所學課文、所學課文下的注釋和思考與練習，大致了解新課的主要內容及新課的學習重點。
2、預習要求：（1）、通讀課文三遍以上，在讀的過程中畫出課文中的生字詞並認讀，能藉助工具書或聯繫上下文了解文中詞語的大致意思，並在不懂的地方做上記號。（2）、了解課文的主要內容並能用簡短的語言進行復述。（3）、藉助網路、課後資料袋及工具書等查找與課文有關的資料，發揮各種學習資源在新課學習中的作用。
二、課堂學習
1、課前准備。課前將上課所需學慣用品擺在桌面規定的位置上；上課鈴聲響後，應立即走進教室，安靜地在座位上復習上節課的內容或者預習本節課的內容，等待老師上課。
2、上課要求。上課專心聽講，運用普通話與老師和同學交流，別人發言時，認真傾聽，不隨意打斷別人的發言，不做與學習無關的事情；勇於提問，大膽發表自己的見解；積極回答老師的提問，聲音響亮；提倡備有課堂筆記本，隨時記錄老師講解中的重點知識，以備課後復習。
3、學習姿勢。（1）、發言：上課發言或提出問題時，應先舉手，得到老師允許後立正站好，再回答問題。舉手時肘放桌面，五指並攏伸直，掌心向內；別人回答時應自動把手放下。（2）、坐：挺胸抬頭，坐姿端正，兩肘疊放在於課桌上，兩腳平放於地面，距離與肩同寬。（3）、
讀：坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，放在課桌上，眼離書面一尺左右，書面與桌面成45度角。站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指壓住書的正面，其餘四指放在書的背面，右手拿住書的右下角。讀書時，聲音要宏亮，要用普通話。（4）、寫：書寫時要做到「三個一」。即手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本面一尺。
4、自學與合作。要專心、自覺、迅速地完成自學任務。合作學習時，要與其他同學密切合作，不講閑話，踴躍參與交流，積極發表自己的意見。
三、完成作業
1、及時復習當天的學習內容，及時解決自己沒有弄懂的問題。
2、作業要獨立、自覺、按時完成，嚴禁抄襲。遇到困難向老師或同學請教，理解後再獨立完成作業。
3、正確記錄作業內容，三年級學習使用鋼筆，高年級用鋼筆書寫。作業筆色統一，完成後仔細檢查。格式規范，頁面整潔，書寫工整美觀。完成後仔細檢查，錯誤之處要及時修改和訂正。
4、早晨到校後，及時將作業交給組長。組長收齊後，及時將作業情況匯報給課代表。
5、課堂作業要在學校及時完成，不拖拉；做作業時，專心致志，不講閑話，不交頭接耳，認真鑽研，認真書寫。
6、老師講解過的作業要及時訂正，錯誤之處要加強練習鞏固。
四、課外閱讀
1、閱讀要求：利用固定時間進行閱讀。
中年級：（1）、在閱讀活動中，有一定的閱讀速度，有初步的鑒賞語言文字的能力。（2）、背誦一定量的格言警句、古詩及文章片段。（3）、有摘錄、品味好詞佳句的能力和習慣，每學期課外閱讀總量不少於10萬字。
高年級：（1）、在閱讀活動中，進一步提高閱讀速度。（2）、對文章有一定的鑒賞、分析能力，並主動從中汲取營養。（3）、能背誦較多的名家名篇或片斷，有摘錄好詞佳句及文章精華的能力，並對閱讀內容學習歸納分類。（4）、對優秀詩文篇段熟讀成誦，每學期每年級課外閱讀總量不少於20萬字。

2、閱讀內容。
（1）必讀內容：課本、語文讀本。
（2）推薦書目：由各學校結合實際選擇3—4本優秀讀本推薦給學生。
3、閱讀形式。
中、高年級學生獨立閱讀。學校和班級要開展形式多樣的閱讀活動，定期展示交流學生的課外閱讀積累的成果。
五、復習評價
1、復習要有計劃：要按單元和學期擬定合理的復習計劃；在老師的指導下能對學過的各項內容進行歸類復習。
2、自我評價內容：默字、朗讀、口語交際、閱讀、習作。
3、自我評價方法：（1）、可以分項、分時間段自我評價。（2）、可以在老師指導下採取口試、筆試等一些自我評價方式。（3）、可以自評和互評。
六、課外活動
1、在生活實踐中學習語文。積極參加各種形式的社會活動，觀察生活，認識社會，開闊視野，豐富語文學習內容。
2、經常收聽收看有益的廣播和電視節目，閱讀有益的書籍報刊。
3、根據實際自覺堅持每天寫日記或每周寫周記，記錄自己的所見、所聞、所感，做到書寫正確規范，語句通順流利。
4、積極參加學校組織的各項語文活動，在活動中學習語文知識，提高語文素養。

『叄』 如何分類，最好小學語文教師回答，對的採納

聲母韻母前鼻音後鼻音

『肆』 小學語文課型有哪些

小學語文課型模式
小學語文基本課型可分為四種：新授課、復習課、講評課、測試課、習作課。
一、新授課
1.基本分類：
主要分為整體感知課和精講研讀課兩種課型。其中低年級的整體感知課主要以識字寫字為主，高年級則以解決字詞、梳理文章脈絡為主。
2.具體環節設置： （1）整體感知課
①導入新課（導出課題，明確任務）
此環節可採用：a.復習導入：溫故而知新，舊知復習遷移；
b.故事導入，激發興趣；
c. 名言導入；
d.直接導入。
通過聽一些特級教師的課，看一些優秀案例，我們會發現他們總會在「新、奇、趣、巧」四個方面下功夫。
②初讀感知（初讀課文，了解課文主要內容）
此環節可採用：a.學生標清段落，自由讀文感知；
b. 學生標清段落，開火車式分段（或分句）讀課文感知；
c.學生標清段落，小組合作讀文感知等。
③合作探究（可用小組合作的方式檢查反饋，梳理文章脈絡，夯實字詞等基礎知識） 此環節可採用：a.根據老師問題，勾畫信息交流；
b.運用朗讀、交流等多種方式識記字此等基礎知識；
c.小組展示交流等。
④總結收獲（盤點一節課的所學）
此環節可採用：a.以畫知識樹的方式全班交流；
b. 組內交流；
c. 自己動筆整理等。
（2）精講研讀課：
①導入新課（導出課題，明確任務）
此環節可採用：a.復習導入：溫故而知新，舊知復習遷移；
b.故事導入，激發興趣；
c. 名言導入；
d.直接導入。
通過聽一些特級教師的課，看一些優秀案例，我們會發現他們總會在「新、奇、趣、巧」四個方面下功夫。
②合作探究（根據所提出的「大問題」，進行交流合作探究展示）
此環節可採用：a.全班展示交流；
b. 組內展示交流。
③拓展升華（結合課內知識，拓展補充相關的課外知識）
此環節可採用：a.班內口頭交流的方式；
b.創作語文畫卷；
c.教師補充資料等方式。
④作業推薦（鞏固的所學知識）

二、復習課
1.基本分類：
主要分為單元復習課和專題復習課兩種課型。
2.具體環節設置：
（1）單元復習課
①激趣導入（導出單元主題，明確復習內容）
此環節可採用：a.復習導入；
b.故事導入，激發興趣；
c. 名言導入；
d.直接導入。
②整體感知（此環節主要是細讀課文，通過讀課文回顧課文主要內容）
此環節可採用：a.學生自由讀課文；
b. 教師點撥重點課文，學生輪讀；
c.小組合作讀文等。
③合作探究（主要是知識梳理，梳理本單元每課的知識點，形成知識體系網）
此環節可採用：a.根據老師提示，學生自己整理，然後教師再總結；
b.教師引導學生一塊兒梳理；
c.小組合作梳理後展示交流，學生和老師再總結補充等。
④練習鞏固（結合《學習樂園》、《配套練習冊》或其他資料進行練習鞏固，教師適當點撥講解）
⑤總結收獲（盤點一節課的所學）
此環節可採用：a.以畫知識樹的方式全班交流；
b. 組內交流；
c. 自己動筆整理等。
（2）專題復習課：
①導入新課
此環節可採用：a.復習導入：溫故而知新，舊知復習遷移；
b.故事導入，激發興趣；
c. 名言導入；
d.直接導入。
②目標定位（出示此專題所要達到的目標）
此環節可採用：a.課件出示學習目標；
b. 教師口述學習目標。
③方法指導（教師對於此類專題進行精講點撥，建立學生的知識結構體系）
此環節可採用：a.教師系統講解；
b.學生自己嘗試總結方法，教師再總結梳理；
c.結合典型例題，邊做邊講總結方法。
④練習鞏固（根據方法做此專題的練習）
⑤總結收獲（盤點一節課的所學）
此環節可採用：a.以畫知識樹的方式全班交流；
b. 組內交流；
c. 自己動筆整理等。

三、講評課
1.基本分類：
主要分為測試講評課和作業講評課兩種課型。
2.具體環節設置： （1）測試講評課
①激趣導入（以明確本節課的任務為主）
此環節可採用：a. 名言導入；
b.故事導入；
c.直接導入。
②成績分析（分析此次考試的成績）
此環節可採用：a.課件出示成績具體分析；
b. 教師口頭簡述成績分析；
c.學生自己分析成績。
③典型題目講解（教師對於出錯較多或比較典型的題目進行講解）
此環節可採用：a.教師系統講解；
b.學生講解，教師再總結梳理；
c.師生結合典型例題，邊做邊講總結方法。
④改錯反思（學生根據老師講解的方法對錯題進行整改並反思，並及時對此類題型的方法進行總結梳理）
此環節主要採用學生自主完成的方式。
⑤總結收獲（盤點一節課的所學）
此環節可採用：a.以畫知識樹的方式全班交流；
b. 組內交流；
c. 自己動筆整理等。
（2）作業講評課
①導入（以明確本節課的任務為主）
此環節可採用：a. 名言導入；
b.故事導入；
c.直接導入。
②作業質量反饋（分析此次作業質量完成情況）
此環節可採用：a.課件出示作業質量完成情況；
b. 教師口頭簡述作業質量完成情況。
③典型題目講解（教師對於出錯較多或比較典型的題目進行講解）
此環節可採用：a.教師系統講解；
b.學生講解，教師再總結梳理；
c.師生結合典型例題，邊做邊講總結方法。
④改錯練習（學生根據老師講解的方法對錯題進行整改，並及時對此類題型的方法進行總結梳理，合適的話再進行舉一反三的練習）
此環節主要採用學生自主完成的方式。
⑤總結收獲（盤點一節課的所學）
此環節可採用：a.以畫知識樹的方式全班交流；
b. 組內交流；
c. 自己動筆整理等。

四、測評課 學生獨立答題

五、習作課
1.基本分類：
主要分為習作指導課和習作講評課兩種課型。
2.具體環節設置（兩種課型合為一體）：
⑴課前准備。
具體措施：在作文課前，讓學生收集有關的寫作素材—→教師要在課上指導學生取捨材料，這樣在作文時才能找到事物的特點，言之有物，言之有序。（這樣可以避免教師上作文課常常搞「突然襲擊」，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想准備的情況下作文，陷入困境，從而影響作文的效果）
⑵創設情境，激發體驗，鏈接生活。（情感是人的精神內核,情動而辭發,情至而文生。著名雕塑家羅丹說世界上不是缺少美，而是缺少發現，那寫作文不是缺少精彩，而是缺少感動，學生由於缺少生活的體驗，缺少最感性的觀察，使寫作文成了孩子們最頭疼的事，「語文的外延就是生活的外延」，生活的內容就是寫作的內容，生活是寫作的源頭活水）
具體措施：調動起學生對生活的回憶，激發情感，以達到未成曲調先有情的效果。此環節意在引起學生對生活的回憶，引起學生情感的共鳴。同時為後面選材拓寬思路。
⑶審清主題，明確要求（指導課要首抓審題能力的培養）
具體措施：教師先引導學生自悟、交流，後點撥、研討、達成共識。這可以分為兩個層次進行：首先，引導學生通過審題明確要求，培養學生養成認真審題的好習慣，接著出示習作要求，引導學生自己去發現本次習作的注意事項 ，使學生在逐步的訓練中形成能力。
⑷多向交際，互動交流，精心選材、立意。
具體措施：①立意是文章的靈魂，要求學生根據命題先自我確定中心，然後交流、討論。
②審好題目，確定中心之後選材是根基，沒有鮮活生動具體的素材，絕對寫不出好文章。學生生活世界裡可以寫的材料很多，關鍵要教給學生選材方法，培養其選材能力。
一是模仿課文內容，選擇材料。
二是獨立選材。回顧自己的生活實際，根據題目要求確定材料。材料選好後進行交流。教師對選材好的給予肯定，對於基本符合要求的，給予指導，對於不符合要求的或無寫作價值的，讓其另選。學生選材這一環節一要給足學生時間；二要引導學生反復推敲選擇；
這一環節旨在引導學生回憶事件——讓學生在敘說之中流真情。生活中學生對自己的內心世界缺乏關注，或體驗不夠深刻，或體驗不夠細膩，或不敢表露自己真實的內心世界。因此，從靜靜的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力給學生營造一個把語文和生活聯系起來的空間，搭建一個學生交流情感和展示思維成果、提高習作能力的平台。通過引導學生回憶生活、描述故事，引導學生表達自己對生活的真實感受、真情體驗，讓學生在對自己內心世界的真實體驗中感動起來，鼓勵學生寫出原汁原味的自然風光、社會生活、人物現象。同時，使學生學會選材的方法，即什麼樣的材料更新穎、更典型、更能打動讀者的心。
⑸自主擬題，指導構思，點撥思路。
①自主擬題。新課程標准中提倡「自由表達」和「不拘形式」的寫作。因此結合本次習作的主題，在這一環節，我引導學生結合自己故事的內容，進行個性化擬題，使學生在提煉出故事標題的過程中形成一種能力。為今後能自由表達打基礎。
②指導構思。「不拘形式」並不是不要形式，在構思這一環節中，通過遷移，引導學生對閱讀中接觸文章形式靈活運用，以便能夠有序的表達.在此基礎上，讓學生結合自己的故事，獨立構思，自由表達。想些什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫。
⑹寫作技巧指導，突出重點，進行片斷練習。
①片段指導。古人說「夫觀文者，披文以入情；夫綴文者，情動而辭發。」作文是情感的藝術，感動是作文的生命線，學生只有被撥動心靈深處的那根感動之弦，才會奏出和諧華美的樂章。在這一教學環節，是教學的難點,教學中我再一次創設情境，讓學生從欣賞mtv畫面的細節中,一邊感受親情一邊感受細節帶來的情感效應,使學生明確感動來自於細節,捕捉到事件中最感人的細節才能寫出感動,讓讀文章的人和你一起感動.接著引導學生說自己感動的細節,並想一想怎樣寫好細節.並通過片段的示例,使學生感受怎樣寫好細節.
②組織語言。語言要求朴實，語句通順。要說真話抒真情。
③開頭與結尾。引導學生回憶以前學過的課文以及平時閱讀的同類型文章的開頭，結尾方法，予以借鑒。
⑺完成習作
⑻修改加工，品讀評價。本著人性化理念，以鼓勵為主，相信每位學生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑（如看題目、看開頭、看主題、看過渡、看細節、看人物景物等。），以利進一步提高整體的寫作水平。其方法可為：互相評改，分享感受；學生自改，小結反思；教師評改，直擊要害。

『伍』 小學語文課文的分類分幾大種

小學課文分類：精讀課文、閱讀課文、選讀課文三大種。

『陸』 人教版小學語文課文內容分類

老舍 《貓》、抄《母雞》襲、《草原》、《北京的春節》、《養花》、《林海》、《趵突泉》
魯迅 《少年閏土》
蕭紅 《火燒雲》、《祖父的園子》
季羨林 《自己的花是讓別人看的》、《懷念母親》
林海音 《竊讀記》、《冬陽•童年•駱駝隊》
葉聖陶 《荷花》、《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》
林清玄 《和時間賽跑》、《鞋匠的兒子》、《桃花心木》
馮驥才 《珍珠鳥》、《刷子李》
馬克•吐溫 《金錢的魔力》、《威尼斯的小艇》、《湯姆•索亞歷險記》
毛澤東 《七律•長征》、《卜運算元•詠梅》、《為人民服務》
列夫•托爾斯泰 《七顆鑽石》、《窮人》

『柒』 人教版小學語文課文分類怎麼分

1、按作者分類：
老舍 《貓》、《母雞》、《草原》、《北京的春節》、《專養花》、《屬林海》、《趵突泉》
魯迅 《少年閏土》
蕭紅 《火燒雲》、《祖父的園子》
季羨林 《自己的花是讓別人看的》、《懷念母親》
林海音 《竊讀記》、《冬陽•童年•駱駝隊》
葉聖陶 《荷花》、《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》
林清玄 《和時間賽跑》、《鞋匠的兒子》、《桃花心木》
馮驥才 《珍珠鳥》、《刷子李》
馬克•吐溫 《金錢的魔力》、《威尼斯的小艇》、《湯姆•索亞歷險記》
毛澤東 《七律•長征》、《卜運算元•詠梅》、《為人民服務》
列夫•托爾斯泰 《七顆鑽石》、《窮人》
2、按課文題材分類：
記敘文，說明文，寫景、物文，游記，童話故事，寓言故事

『捌』 小學語文課的課型分類有哪些

如果復以教學任務作為課的制分類基點，一般分為兩類：⑴在一節課內主要完成教學過程某一特定階段的教學任務，稱單一課，通常有：新授課、練習課、復習課、實驗課、檢測課、考試講評課等。⑵在一節課內完成兩個以上或全部教學階段任務，稱綜合課，通常用於小學中低年級。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。例如，自然科學課型中新授課，按內容的不同可再分為：⑴以「事實學習」為中心內容的課型；⑵以「概念學習」為中心內容的課型；⑶以「規律學習」為中心內容的課型；⑷以「聯系學習」為中心內容的課型；⑸以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。

如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
課型的分類因基準選擇不同有很多分類方法，但不管那種分類都要遵循如下原則：⑴科學性原則，要求根據事物的屬性，分類基點（准則）的選擇恰當、明晰，分類不重，不漏，不交叉；⑵從實際出發，按需分類的原則；⑶簡明，便於操作原則。

『玖』 人教版小學語文課文分類怎麼分

小學語文課文主要分為古詩詞
文章閱讀，還有字詞等。

『拾』 小學語文課文的分類分幾大種

文體：寫事的、寫人的、寫景的、讀後感、想像、狀物的、寫書信、還有六年級會寫到的畢業贈言、演講稿和旅遊介紹詞.
類型：以圖為主的
以圖為主,文為輔
圖文結合
文為主,圖為輔
以文為主