① 請問小學一 二年級語文教材中的象形字有那些
日，月，水，山，再就不知道了
② 10個形聲字,5個會意字,5個象形字 語文大本上的題,快點吧! 甲骨文.
象形字:日 月 馬 屍 羊
形聲字:嗚 哈 嘻 咩 汪 喔 呼 吱 噓 哇
本課屬看圖讀拼音識字，分為兩部分：第一部分是表現「人、手、足、口、耳、目」的四幅圖和兒歌「手足口耳目，人的五件寶。學習和勞動，天天離不了」。這部分內容先出現描繪實物的圖畫，再出現描摹實物形狀的象形文字（甲骨文）和小篆，接著出現與其相應的楷書。每一部分都是由圖畫到象形文字再到楷書，將漢字的演變過程呈現了出來，不僅體現了漢字文化，還極大地增強了識字的直觀性和趣味性。課文中的一首兒歌，講了人的手、足、口、耳、目五件寶的重要，「寶」是珍貴的東西，人們最珍貴的手、足、口、耳、目，是「學習和勞動」離不開的寶貝。兒歌語句排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
教材的第二部分是課後列出的會認字表和會寫字的書寫教材。出示了「撇」「捺」「橫折」三種新筆畫。
教材插圖畫出了人、手、足、口、耳、目的具體形象，每幅圖分四部分，它們分別是，人體圖、象形文字「
」（甲骨文）、小篆「 」和楷書「人」；人手圖、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「 」和楷書「手」；人腳圖、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「
」和楷書「足」。第四幅是綜合圖，分別畫出了，眼睛、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「 」和楷書「目」；耳朵、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「
」和楷書「耳」；人的口、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「
」和楷書「口」。還根據兒歌的意思，描繪出了兒童學習和勞動畫面。畫面生動形象，有助於學生對課文的理解和激發他們的學習興趣。
本課教學重點是識字。
1指導學生認識「人、手、足、口、耳、目」6個生字。會寫「人、八、口、目」4個字。學習「撇」「捺」「橫折」三種筆畫。
2輔導學生會背兒歌《手足口耳目》。
3引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字。
在本課教學中應圍繞識字這個重點，把識字和看圖結合起來，和生活實際結合起來。要注意不同學生的水平，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。
（一）課前准備
教學掛圖和生字卡片等。
（二）識字寫字
1生字的呈現。
本課生字可以在看圖的基礎上隨機呈現。如，學習「人」字，可邊引導學生看圖，邊依次出現人體圖、
、 、人。告訴學生「 」是古代人模仿人體的形狀造的字。這個「 」字跟人體很相似，所以叫象形文字。「 」是古代人模仿人手的形狀造的字；「
」是古代人模仿人腳的形狀造的字；「 」是古代人模仿人的耳朵形狀造的字；「」是古代人模仿人眼睛的形狀造的字；「
」是古代人模仿人嘴的形狀造的字。這些字都叫象形文字。
2生字的識記。
（1）利用掛圖，引導學生把看圖和識字結合起來，識記字形。重點是能觀察出象形文字與實物有哪些相似的地方，使學生知道這些字是象形字。
（2）看拼音讀准字音。
（3）教師出示生字卡片，並領讀。重點指導讀准「人」的前鼻韻母，讀准「手、足」的聲母。
3識字的鞏固。
（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
（2）利用生字卡片鞏固生字的認讀。也可進行找字游戲（出示音節讓學生找出相應的漢字，或老師說某個生字的筆畫筆順，讓學生猜一猜它是什麼字）。
4寫字指導。
本課要寫的四個字中，「人、口、目」三個字是要求既認又寫的字，可在識字的過程中指導學生書寫。「人」字的筆順是先撇後捺，筆畫「撇」的起筆要略高，筆畫「捺」的起筆要略低。同時認識筆畫「撇」和「捺」。「口」字的筆順是「豎、橫折、橫」，認識筆畫「橫折」。「目」字共五筆，筆順是「豎、橫折、橫、橫、橫」，第一筆豎要寫得稍長，第二筆橫折的折筆與第一筆的豎長短相等，要先寫裡面的兩橫再寫封口的橫。「八」字是已認識的字，共兩筆，筆順與人字相同，但撇的起筆要低，捺的起筆要略高。
（三）朗讀指導
1在初讀本課兒歌時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字後，應按正常速度朗讀兒歌，不能讀得太慢或太快。
2本課語句排列整齊，韻律和諧。朗讀時，注意句子末尾的停頓和讀出「ɑo」韻。
（四）感悟、理解
1在讀熟之後，可讓學生聽老師讀，並邊聽邊結合圖畫或結合想像加深對兒歌內容的理解。
2引導學生說說議議：為什麼說「手足口耳目」是「人的五件寶」?我們應該怎樣愛護自己的手足口耳和眼睛?可讓學生先在小組里進行交流，再指名在全班交流，以培養學生良好的生活習慣。
（五）教學時間
本課可安排2課時。
本教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習，趣味認字。
（一）看圖說話，出示生字
1出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2看圖說話，出示生字。
圖上畫的是什麼?（隨機出示「 」「 」，告訴學生這是古代人模仿人體的形狀造的字，「人」是楷書。）
邊引導學生看圖邊依次出示：
「 」「 」「手」
「 」「 」「足」
「 」「 」「耳」
「 」「 」「目」
「 」「 」「口」
（二）認讀生字
1出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，並說說是怎麼認識的。
2教師領讀，注意糾正學生發不準的字音。
看清聲母讀：手、足(讀准平舌音和翹舌音）
3利用開火車讀的方式，練讀生字。
4打開課本，學生看圖自讀生字。
5做找朋友游戲，鞏固認記生字。（將拼音音節與漢字連一連）
（三）寫字指導
1觀察字形，讓學生發現字的特點。
2教師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
「人」字的撇起筆在豎中線上，捺的起筆在豎中線與橫中線的交叉處稍上一點。學習筆畫「撇」「捺」。
「八」字與人字的筆畫相同，撇的起筆在橫中線上偏右，捺的起筆在豎中線偏上，與人字撇的起筆處大體相同。
「口」字要寫在田字格的正中間。學習筆畫「橫折」。
「目」字居田字格正中間，整體要寫得豎長橫窄。
（四）朗讀感悟
1打開課本，藉助拼音自讀兒歌。要引導學生用正確的速度來讀。
2指名學生讀，要讀出韻味來。
3在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：
（1）人的五件寶是什麼?
（2）我們應該怎樣愛護自己的「五件寶」?
象形文字：描摹實物形狀的文字，每個字有固定的讀法，和沒有固定讀法的圖畫文字不同。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
小篆：指筆畫較簡省的篆書，秦朝李斯等取大篆稍加整理簡化而成。也叫秦篆。
s版一年級上冊《看畫識字真有趣》案例設計
廣東省高州市師范附小 林彩虹
一、教學目標
1．學生能藉助拼音正確、流利地朗讀課文。
2．能認識8個會認字和4個生字，並能組詞。
④ 蘇教版一年級語文下冊象形字水和川有什麼區別
出版社不同
考試作文的最低要求是文順和切題，達到了這兩個要求，基本分數就可以拿到；
⑤ 語文教案。象形文字到現代漢字有什麼區別
漢字中的象形字
教學目標：
1、通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。
2、通過欣賞、總結、想像、創造，使學生大概了解象形字的造字方法，並能設計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。
3、通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發愛國情感。 教學重難點：
1、通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創作象形文字要抓住對象的主要特徵進行大膽誇張表現。
2、了解現代漢字是從象形文字演化而來，並能通過實踐學會創造象形文字，力爭表現出詞語的意義。 教學具准備：
教師：象形文字的圖片資料若干。 學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。 教學過程：
一、激發興趣、提問導入問：同學們如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔心，你有什麼最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪裡？（除了打電話之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎麼辦？ （寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什麼方法來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式並創造出了圖畫性很強的字叫象形文字） 揭題，《有趣的漢字》。 二、新授：
a:看畫猜字(象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用於記錄和交流的圖形符號，現代漢字是從象形文字發展演化而來的。板書：象形文字)
（這個米字的原始形式就是畫了九粒穀子，它後來演化為，最後定型為米，表示稻子種在田裡，被田埂「」分成四部分。b:欣賞象形文字
1、先讓學生欣賞老師准備的范作（為了激起學生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是抓住了對象的主要特徵來設計的。板書：「抓主要特徵」。 2、再請學生欣賞課本上的圖例和老師准備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。 三、學生作業，師輔導：作業：（要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特徵進行誇張表現）我可提供幾個字，請同學們試著設計其中的一個字。 （雲目手人足口川石燕）
四、講評，欣賞學生作業：把自己的畫介紹給同學。1、欣賞學生作業。2、學生自評、教師講評。
五、課堂延伸：鼓勵學生回家後可從書本上，網上多找一些關於象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料 教學反思：
這節課整體結合漢字的結構和書寫順序，來了解漢字的演變發展過程，作業大部分同學繪制的較好，個別同學表現的字體結構安排欠佳，色彩不夠豐富，應予以糾正。
⑥ 這個象形字是什麼呀一年級語文，可憐媽媽崩潰中！！~謝大仙們！~
這個字是：能。
這是「能」字的篆書。讓一年級的孩子認這個，太有挑戰性了吧！
⑦ 二年級語文下冊的象形字有哪些
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⑧ 一年級語文題 象形字 羊像（ ）尖尖角 木像（ ）長的高
羊像（ 公羊）尖尖角 木像（大樹 ）長的高
⑨ 小學語文象形字教學注意什麼
一、確定方向
教師在導入生字前要引導學生進入期待狀態，讓他們對所要學習的新知產生濃厚的興趣。教學伊始，教師可以把要學習的象形字設置到學生們已經認識的語句中，建立學生的定向基礎，激發學生對這個字的注意力。如教學「魚」字時，教師可以出示「水中有小魚」這一句子，也可以問「孩子們愛吃魚嗎？」這樣的問題，既降低了學生的學習難度，也激發了學生的認字興趣。
二、了解變化
教師要讓學生了解象形字形體的歷史演變過程。象形文字是人類社會最初產生的文字，該文字純粹是由圖形構成。人們用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特徵具體地勾畫出來。
在教學中，教師可以先展示實物圖，然後再展示具有實物抽象特點的黑白線條輪廓圖。如教學「魚」字，教師可以在展出小魚實物彩色圖的基礎上，展示出魚的黑白線條圖。黑白線條圖可以最大程度地幫助學生理解從圖畫到漢字的整體形成過程，是學生理解和記憶漢字重要的步驟。教師接著出示魚的篆體字，最後展示魚的楷體。在這個教學過程中，教師讓學生充分了解了象形字的歷史演變過程，同時也發揮了學生豐富的想像力。
三、分析字形
教師要引導學生將象形字的形義聯系起來。對於象形字的教學，教師可以抓住其象形表意的特點，讓學生用圖畫和分析字形的方法理解字義，記憶字形。如教學「筆」字時，我拿了一枝毛筆讓學生觀察筆桿和筆頭。學生很快就注意到毛筆的筆桿是竹子做的，筆頭是用動物的毛做的，所以「筆」的上面是竹字頭，下面是「毛」。運用實物教學象形字，教學效果直觀又容易讓學生明白。
四、讀寫練習
教師要對學生進行象形字的讀寫訓練，特別應該指導好書寫這一環節。書寫時，教師要注重范寫，每個筆畫在田字格中的位置、筆順以及間架結構的合理安排等等都需要注意。同時教師還要加強學生對象形字的書空、組詞等方面的訓練。在此基礎上還注重聽寫，這是學生對所學生字的再認識過程，可以強化學生對象形字的記憶持久性，提高課堂教學實效。初次聽寫時，教師應該盡量按照課文的出現順序來進行，過早地顛倒順序反而容易讓學生混淆，等到學生掌握後可以顛倒次序進行聽寫訓練。
教無定法，貴在得法。以上的教學方法只是一般的步驟，大家可以根據自己的教學實際設計適合自己學生的教學過程，真正使我們的象形字教學工作收到實效。
⑩ 小學一年級語文(人教版)寒假生活作業「山、鳥、日、水、石、田、魚、羊」這些字的共同特點是
基本名詞
在甲骨文中已有
造字方式象形