小學語文培優總結

㈠ 小學五年級語文怎樣有效的培優補差

作為一名教育工作者，正確的認識到學生的個別差異，並去正確對待，促進學生專的全面發展，是教學屬工作中的一個重要環節。
我採用如下方法對學生進行「培優補差」：
1、從思想觀念上，老師和學生都要認識到，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。
2、課堂採取分組合作學習的方法，優差互補。
3、採取個別輔導。方式是：學生「一幫一」，老師對個別學生輔導。
4、作業、考試要進行分層次。
5、根據學生的發展情況，採取相應的獎勵措施。
6、做好課堂教學的備課工作。

㈡ 有些家長讓小學一年級的學生寫錯題本，有必要嗎

錯題本是在小學階段對小學生非常有幫助的一個學習方法，我們提倡讓小學生自己整理錯題本，但是發現不少高年級段的小學生，尤其是在整理語文錯題本的時候，都是機械性抄寫，根本沒有對錯題思考和反復糾錯。以至於錯題本到是很認真，抄寫工工整整，至於錯題，反正下次考試還是會錯。那麼錯題本的意義就不存在，只能當成是練字本，考前翻一翻，回顧一下。

2、通過有效的整理錯題，把學習最大化，能清晰了解孩子學習上的薄弱

家長通過整理錯題，實際上是一個了解孩子學習過程的途徑。很多家長都關心孩子的學習情況，但究竟學習具體是個什麼程度，哪些知識點沒有掌握，老師給予的信息畢竟不全面。老師只能根據作業的完成情況、課堂的表現情況作出一些評價。那麼家長通過幫助學生整理錯題，把學習最大化後，就能夠清晰地了解孩子在學習進程中，有哪些薄弱環節。家長做到了對孩子的學習心中有譜，就不會去焦慮地給孩子亂報培優班了。

3、輔導學習不光是盯著寫作業，而是去了解孩子的學習過程

我們家長應該知道，輔導小學生寫作業，並不是光盯著孩子把作業寫完，檢查一遍，有錯改錯，而是去了解孩子的學習過程，在此發現學習的問題。等到孩子考試結果出來後，因為很多家長沒有這個對孩子學習過程的了解，一旦看到考試分數和理想的有差距，家長就容易崩潰，埋怨孩子不好好學習等等。其實通過錯題本去了解孩子的學習過程，家長能夠更多地理解孩子了。學習本就不是一件輕松的事，孩子在哪個知識點結構上薄弱，我們就具體補哪個知識點。

比如有小學五年級的小學生，語文考了80分，不是特別理想，但是家長並沒有怪她，因為從錯題本整理的情況看，基礎和閱讀理解，孩子發揮的都不錯，就是作文沒寫好導致了失分。正式因為家長幫助孩子整理錯題後，了解了孩子的學習進程，所以當發現沒考好時，家長還給予了學生更多的理解和支持。這讓孩子非常感動，學習態度和意識都提高了。所以家長幫助孩子整理錯題本，是具有積極意義的，並不是我們認為的就代替孩子學習了。家長朋友們，還有什麼疑惑？歡迎留言評論。

㈢ 小學語文復習中如何培優

一、字詞，這個是最基本的，每天抄寫字詞，挑時間默寫，這個一定要經常專而反復。
二、基礎知識，這個是屬要老師多挑點好的題目，給他們多做做，這個只有多寫了，一系列的題型，多練練。
三、閱讀理解，小學的相對比較簡單，同樣也有固定的一些題型的，老師選擇一些比較好的給他們練手。隔著天的選一篇給他們寫寫。
四、作文，這個也相對比較簡單，至少讓他們把語句寫通順了。可以讓他們按照最簡單的三段論的格式來寫。

㈣ 小學四年級語文培優計劃

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優補差是教學工作不可少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據我班學生學習情況分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。

為了更多了解學生，摸清底子，做到有的放矢。 對班上按學生成績分開類別，以做到對培優補差工作心中有數。進班級後，考察了學生聽說讀寫，發現這班學生兩極分化很嚴重。

我認為只有扎實做好培優工作，才會是優生更優，差生不差。於是就先成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對於優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此給予「精科」，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然後通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。接著更要照顧好中等生，因為中等學生中還存在個別科目比較差的現象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求做好中等生的補差工作。使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優上加優，不優創優，真正成為優秀的接班人。

認真落實補差工作是我班重中之重

㈤ 武漢墾丁教育的小學語文培優效果怎樣

非常好！小學是培養孩子學習興趣的關鍵時期，所以務必要讓孩子多閱讀，多和孩子交流，學習語文是培養情商的很好方式~！