人教版小學語文高段課程標准

① 新課程標准對小學語文二年級的基本要求是什麼

第一學段（1～2年級）：

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字,有主動識字的願望.

2．認識常用漢字1600～1800個,其中～1000個會寫.

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔.

（二）閱讀

1．喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.

2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.

3．學習默讀,做到不出聲,不指讀.

4．藉助讀物中的圖畫閱讀.

5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流.

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.

（三）寫話

1．對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.

2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語.

（四）口語交際

1．學講普通話,逐步養成講普通話的習慣.

2．能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容.

3．聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節.

4、有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見.

（五）綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.

2．結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.

(1)人教版小學語文高段課程標准擴展閱讀

新課程標准目的：

1、正確把握語文教育的特點：

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

參考資料

語文課程標准-網路

② 小學高年級學生學習標准(全面的)十點

內容摘要：語文課程標准指出：要培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法[1]。培養學生良好的語文學習習慣有著重要的作用。然而在小學語文學習中，各年段的要求又不盡相同，本文主要闡述小學高年級階段應養成的語文學習習慣。
關鍵字：學習習慣 培養 語文 高年級

習慣，就是「長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。」[2]顯而易見，習慣的養成需要兩個條件：一是長期形成的；二是一旦形成，則不易改變。
教育家葉聖陶強調：「教育就是培養習慣」，可見培養習慣的重要性。「培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標准》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。培養學生良好的學習習慣不僅僅是語文學習的要求，更是課程改革和素質教育的一項重要內容。」[3] 「培養一個好的習慣，也許你的人生從此就會改變。」[4]難怪人們常說「習慣決定命運」！看著現在班級各同學的習慣狀況，又看看他們的各項表現，我驚奇地發現：學生學習習慣的優劣居然和他們的成績幾乎成正比。這對我來說實在是一個破天荒的發現。因此我更加感受到習慣對於一個人的重要了。小而言之，習慣的好壞會影響到學習、生活；大而言之，則會影響到他們人生觀、價值觀的形成，甚至將決定於他們今生的命運。既然習慣對一個人來說如此重要，看來培養學生良好的學習習慣也迫在眉睫，所以我們要把培養學生良好的學習習慣放在重要位置，抓緊抓好。在這個過程中，還要注意要始終抓緊、抓實，務求達到預定的目標。小學高年段的學生應該養成哪些良好的語文學習習慣呢？筆者通過廣泛閱讀教育著作，結合自己的教學實踐，現提出以下幾個方面：
一、養成善於口語交際的習慣
《語文課程學段目標》對於小學高年級階段的聽、說做了明確要求：與人交流能尊重、理解對方；樂於參與討論，敢於發表自己的意見；表達要有條理，語氣語調要適當；能根據交流對象的場合，稍作準備，做簡單的發言。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。在平常的學習、生活中，我們都通過「聽」、「說」與別人交流。課堂上發言、討論、誦讀等都是一種學習的機會，要敢於發表自己的意見，不要站起來說話吭吭吧吧。指導學生堅持說話規范化、條例化，並且在交流過程中要懂得尊重，樹立自己發表意見與仔細聆聽別人發言同等重要的思想。我們也可以給學生多創造一些愛說、喜聽的機會。班級可經常開展一些活動，比如：班會、朗讀比賽、××問題辯論賽等。在活動當中參與的過程當中，把要點多次進行強化，天長日久，學生的口頭表達能力，尊重意識就會提高。
二、 養成獨立識字、書寫規范的習慣
新課程理念特別指出：「識字和寫字是閱讀教學的基礎」 [5] 要「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。」[6]它也是一、二年級的教學重點。同時規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，也是基礎教育課程的目標之一。高年段的具體目標要點為：養成獨立的識字能力，書寫行款要整齊，有一定速度。
隨著年級的增長，學生能力的增強，在藉助漢語拼音以及工具書的基礎上形成獨立的識字能力。養成這個這個能力對學生認識漢字、掌握漢字有著舉足輕重的作用。整潔整齊認真的書寫是小學生應該養成的重要習慣之一。但是目前的現狀卻不令人樂觀。據統計，作為新升五年級的我們班，50位學生當中，有五、六位同學的字寫的橫不平、豎不直，甚至寫成一撮，讓人幾近無法辨認；至於寫字成型入體的同學，大致有四分之一；能夠每次認真書寫的同學大致有三分之二。通過調查其他班級的書寫情況，結果大致相同，看來部分學生書寫不夠規范已成為一個普遍的現象。我們希望在學生書寫「關鍵期」的一、二年級就把習慣給培養起來，針對這樣的部分同學還需教師多多費心才行啊！
三、 堅持閱讀的習慣
十六世紀英國偉大的唯物主義哲學家和科學家弗蘭西斯．培根曾經說過：「讀書使人成為完善的人」 杜甫曾經在詩中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。可見讀書的作用非常大，非常多。在歷史上的先哲們，無不重視讀書的重要性，並都讀了大量的書籍。
《語文課程標准》和新教材中指出，語文教學要聯系生活，「培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、語交際能力。」同時「還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」語文教學要達到這樣的目的，光靠課堂的學習是不夠的。課本的知識或教師傳授的知識，只不過是知識海洋中的一滴水，大量的知識和能力需要學生在課外去學習和培養，特別是在強調素質教育、創新教育的今天，課外閱讀量的多寡在培養學生創新意識及創新能力方面，有它獨特的意義。著名語文教育家呂叔湘先生指出：「語文學習，三分得益於課內，七分得益於課外。」也說明了課外閱讀的重要性。
《語文課程目標》要求小學高年段背誦優秀詩文 60 篇，課外閱讀不少於 100 萬字。要達到這個目標，小學語文教師就要有相應的措施和恰當的方法，激勵和督促學生去完成任務。因為課外閱讀對於勤奮好學的學生不成問題，可對於不自覺的學生，可就成了一個「幌子」，往往效果不佳。為了完成這一目標，我現在是這樣做的：把讀課外書當成一項家庭作業。每天讀半小時，摘抄一些好詞好句，並寫出書名與頁數，要求家長簽字，一個月同學們把自己的好詞好句本交流一次，並且我不定時抽查。另外，我還嚴格要求我自己，每個星期讀一本課外書，也摘抄部分好詞佳句，並且在閱讀課上與同學共同分享，因為我知道：桃李不言，下自成蹊。我也相信榜樣的力量是無窮的。這樣學生的課外閱讀就盡量落到了實處。豐富了知識，閱讀能力普遍提高。
我也迫切地期望同學們熱愛讀書，因為它的確是知識的泉源！只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。（高爾基語）
四、養成查閱工具書的習慣
學生在學習過程中，常會遇到一些不會寫或不認識的字，不懂的句子，以及課文作者的生平概況等等，於是開口便詢問老師或者家長，老師或家長如果立即告訴他們，容易促使學生養成不愛動手、懶惰的習慣。在強調素質教育、創新教育的今天，這對於學生是非常不利的。我們都知道：「授之以魚」不如「授之以漁」的道理，所以要培養學生自己動手、查閱工具書的好習慣。《語文課程標准》中對此也有明確的要求：小學高年段要能夠利用圖書館、網路信息渠道獲取資料，了解查閱資料、運用資料的方法。比如：教學《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，如果學生能自己提前搜集關於宋慶齡和樟樹的資料，他對宋慶齡和樟樹有一定了解後，在探討宋慶齡不肯搬家，為什麼說是捨不得這兩棵樟樹；人們為什麼總愛在這兩課樟樹前合影時，感悟起來自然比沒有提前佔有資料的同學領悟得快，領悟的透徹。可見學生掌握了查閱工具書的習慣之後的獲益之處。尤其是古詩詞教學，如果不聯系作者的生平，作者生活的時代背景是很難讓學生有深切感悟的，就拿陸游的《卜運算元．詠梅》和毛澤東的《卜運算元．詠梅》來說吧，同是詠梅，可表達的思想感情卻一去千里，相去甚遠，關鍵在於兩位作者的生活經歷與人生觀念不同所致，如果學生課前對陸游和毛澤東的生平經歷了解甚少，他們是很難真正領悟到作者抒發的思想感情的。
五、養成善於觀察的習慣
在平時的學習、生活中要養成留心觀察的習慣。留心觀察是一切科學發現的前提。語文學習同樣離不開觀察。生活中的點點滴滴，如傷心、煩惱、快樂、有趣，春去秋來，鳥類遷徙等等，學生都要觀察，它寫作的基礎。為了培養學生觀察的習慣，我有時親自帶領學生在校園中觀察，在春遊、秋遊時觀察。比如我們寫作蘇教版小學語文第九冊習作三《秋天的樹葉》這篇作文，我就帶著同學們仔細觀察梧桐樹的葉的顏色、大小、形狀，並且把它和香獐樹的樹葉進行對比觀察，學生在比較之後，把每一種樹葉的外形、顏色、形狀寫得淋漓盡致，非常逼真。善於觀察為自己寫作積累了材料，習作水平就會很快提高，避免了說空話、說假話、脫離生活實際的毛病。
六、養成勤於練筆的習慣
許多同學在語文學習中都感覺作文難寫，而且進步較慢，針對這種現象，留心觀察、多讀書，為寫作奠定了比較好的基礎。但是如果不動手，眼高手低，所有的工作對於提高寫作也只是徒勞，所以勤於動筆才是提高寫作能力的關鍵之所在。
其實，學語言的經驗應該是任何人都知道。小孩子出生幾個月，不上課堂，不念語法修辭書，只是聽，跟著大人說，一詞半句，慢慢就會說了，原因是什麼呢？是因為「熟練」。寫作亦是如此，經常練筆，熟能生巧，寫作也就不難了。對於生活當中讓學生產生情感沖突的事情，學生寫起來往往很流暢，有真情實感，另外結合課文的小練筆也是提高寫作的一個比較好的方式，這樣會避免言之無物，說空話。比方說教學《尋隱者不遇》這首古詩，我讓學生展開想像的翅膀，把作者去尋找隱者，在松樹下與童子對話時二人的表情、動作、語言、神情寫下來，看誰想像最形象、生動、合理。結果學生寫的惟妙惟肖。

」七、養成自改作文的習慣
有人說：「好的文章不是寫出來的，而是修改出來的」。賈島「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」中「推」「敲」的故事，以及王安石的千古傳誦名句「春風又綠江南岸」中的「綠」字，都可以說明這一點。因此指導小學生修改作文，是作文教學過程中不可忽視的重要一環。《語文課程標准》（實驗稿）明確要求：五、六年級「修改自己的作文，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔」。小學語文教材中，有好多習作也要求學生作文寫完後要認真修改，「基礎訓練」中要求學生認識並使用常用的修改符號。因此，教師要依綱據本，明確要求，循序漸進地引導學生掌握修改的方法，並強化訓練，培養學生多讀多想、反復修改的良好習慣，以達到全面提高寫作能力的目的。教師要科學合理地組織學生以同桌或學習小組為單位進行討論修改，教師要適時加以點撥，以保證學生的修改質量。
七、 養成獨立思考、不斷探究的習慣
華羅庚曾經說過：獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創造和發明， 都是和創造發明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。
教育所要塑造的人是一種獨立人格，各有自己個性的人，而不是工廠生產車間的千篇一律，一個模子。在當今提倡綜合性學習的社會里，一個不能獨立思考的人是無法取得成功的，雖然這樣做會花費很多的時間和精力，但你會發現，你在這方面的努力，將會取得成倍的回報。[7] 尤其是在提倡素質教育、創新教育的今天，獨立思考的能力顯得尤為重要。所以務必要培養起學生獨立思考，不斷探究的習慣。就拿蘇教版教科書上的一篇作文來說吧，習作要求是：我們在生活中總會有一些新的發現，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子；到秋天蘋果就紅了；我們小區的私家車越來越多了；城裡的的人喜歡到農村去吃家飯；我最愛的動畫片變得胡編亂造了……你在日常生活中發現了哪些感興趣的問題？你是用什麼方法找到的？請把你的新發現寫下來。這篇作文實際上是要求我們小學生平時要留意觀察，寫出你觀察到的現象，思考改變的幅度，原因等等。它實際上就是發現問題——探究問題——解決問題。學生在探究問題答案的過程中必然要滲透著自己思考，思考過後繼續探究，在探究中思考，在思考中探究，周而復始幾次，想必應該能夠解決問題，即使問題沒有解決，在這個過程當中，能力也提高了。
作為小學高年段的同學，以上的學習習慣是必須要具備的。然而學生良好學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長期堅持不懈地辛勤引導和培養，再加上家長的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學生良好的學習習慣肯定會培養起來的。

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北京師范大學出版

④ 人教版 小學語文新課程標准 出版社

人民教育出版社
是教育部直屬的，有主編叢編編委會等 一本教科書編制所涉及的人員很多的。首任社長兼總編輯是我國著名教育家、文學家、出版家葉聖陶先生。

⑤ 新課標人教版小學語文第十二冊全冊教案

第一課
（一）學弈
1、譯文：弈秋，是全國擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；（另）一個人，雖然聽弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要到來，想拉弓箭把天鵝射下來．雖然和前一個人一起學習，卻不如前一個人了．說是後一個人的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的．

2、孟子名軻，字子輿．戰國時期鄒國人．是古代的思想家、教育家。被稱為亞聖，與孔子合稱為孔孟。

3、本文道理：學習要專心致志，不要三心二意。

（二）兩小兒辯日

1、譯文：孔子到東文去游學，看見兩個小孩在爭論，詢問他們爭論的原因。一個小孩子說：「我認為太陽剛剛出來距離人近，而中午時距離人遠。」一個小孩認為太陽剛剛出來時距離人遠，而中午時距離人近。一個小孩子說：「太陽剛剛出來時，大得像車上的篷蓋，到了中午就小得像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？」另一個小孩說：「太陽剛剛出來時陰陰冷冷，天氣涼爽，等到了中午就熱得像把手伸進熱水裡去，這不是近處的熱而遠處的涼嗎？」孔子不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：「誰說你知道的事情多呢？」

2、孔子名丘字仲尼，春秋時魯國人，他一生的言行被他的弟子編為《論語》，是著名的思想家、教育家、文學家。

3、本文寫了兩個孩子的天真可愛，寫了孔子的謙虛謹慎，實事求是。

A案
學習目標
1．讀准每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯繫上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前准備：
1．布置學生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：

第一課時 （學習《學弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1．「弈」是什麼意思？「學弈」呢？你怎麼知道的呢？
2．學生自讀課文，結合文後的注釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解「雖與之俱學，弗若之矣」、「思援弓繳而射之」、「為是其智弗若與」、「雖與之俱學，弗若之矣」這幾句話。）
（1）討論「雖與之俱學，弗若之矣」的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說「思援弓繳而射之」的意思。你從哪個詞知道射的是「天鵝」呢？（「之」字。）
（3）指名說說「雖與之俱學，弗若之矣」意思。這句話中的「之」是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀「其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。」
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試著讀讀。
（4）」為是其智弗若與？」這句意思是什麼？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀「揠苗助長」、「守株待兔」、「掩耳盜鈴」、「鷸蚌相爭」等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

第二課時 （學習《兩小兒辯日》）
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思？（重點理解「辯」字）
二、初讀課文，梳理學法
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事？（考查學生對古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．反復讀文，把課文讀熟。
4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為：也：
如：此：乎： 始出：小兒：
2．兩小兒在辯論什麼？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（
（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C
2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）
3．這個故事中，你最喜歡誰，為什麼？你想對他說什麼？
（引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子「知之為知之，不知為不知，是知也）
4．練習有感情背誦課文。
5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演准備）
6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《誇父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

（內蒙古赤峰市松山區第四小學 萬素麗）
B案
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導入：「專心致志」這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。「專心致志」這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學弈》。（板書：學弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為「亞聖」，後世將他與孔子合稱為「孔孟」。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
3．釋題：「弈」指什麼？「學弈」又是什麼意思呢？（「弈」，本來專指下圍棋，「學弈」就是學下圍棋。現在的「對弈」，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）
4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：（1）誰學下棋？（2）怎麼學下棋？（3）學得結果怎麼樣？（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？
5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
二、初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學生對照文後注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如「之」在不同句子里的意思不同；「與」是通假字，同「歟」，表示疑問或反問，跟「嗎」「呢」相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，「為」應讀第四聲；然，這樣。
3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）
4．同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。
2．（這兩個人）怎麼學下棋？――「其一人專心致志，惟弈秋之為聽」（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；「一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之」（而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
3．學得結果怎麼樣？「雖與之俱學，弗若之矣」（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
解答這個問題後，教師可以追問：是什麼原因使「雖與之俱學，弗若之矣」，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，後一個三心二意。）
4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯系生活，深化認識
1．請學生談談學習本文的體會。
（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯系實際說一說嗎？
（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導學生背誦課文。
全文注釋如下：
弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語「為」的作用，從而使句中的「弈秋之為」取消了句子的獨立性，成為了「聽」的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個「之」字，使為了和本文其他「之」字含義相區別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同「嗎」）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學弈》。
2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。
4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們為什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）
二、總結學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。
（1）理解課題，提出問題。
（2）讀准字詞，讀通課文。
（3）結合注釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會道理。
（5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習
* 讀准字詞，讀通課文
（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。
（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
* 結合注釋，疏通文意
（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，並根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：「我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。」另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：「太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?」另一個小孩說：「太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水裡一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?」孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：「誰說你知道的事情多呢?」）
3．解疑釋惑，體會道理
（1）兩小兒為什麼爭辯？（太陽是遠是近）
（2）他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」依據是：「日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？」一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：「日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？」另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）
（3）他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）
（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什麼?（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）
（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做「光滲作用」。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜裡，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？
（1）兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。
（2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然「知之為知之，不知為不知」，引導體會學無止境的道理。
5．復述故事，熟讀成誦。
（1）分角色朗讀課文。
（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）
（3）學生背誦課文。
.......
詳情見
http://www.lbx777.com/yw012/shierce_x.htm

⑥ 小學語文新課程標准 小學數學新課程標准

語文：人教版-小學語文新課程標准

數學：人教版-小學數學新課程標准

英語：回人教版新標準的是從一年答級起使用的，是針對從一年級就開設英語課的小學。
外研版新標準的是從三年級起使用的，是針對三年級才開設英語課的小學
是由外語教學與研究出版社出版的！

⑦ 新課標關於小學語文各學段教學重點是什麼

語文教學大綱
教學目的和教學要求

小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣
小學語文教學的要求是：
教學生學會漢語拼音，幫助識字、閱讀和學習普通話；學會常用漢字2500個左右，掌握常用詞語，學會查字典，養成查字典的習慣；會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，養成良好的寫字習慣；聽人說話，能理解內容；學會說普通話，能清楚明白地表達意思；閱讀程度適合的書報，能理解主要內容，領會中心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣；能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康；能寫常用的應用文；書寫工整，注意不寫錯別字；會用常用的標點符號
在語文教學過程中，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質的教育；逐步加深熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的思想感情；陶冶愛美的情趣；鍛煉觀察、思維、想像、記憶的能力；養成良好的意志品格和學習習慣

教學內容和教學提示
（一）語言文字訓練方面
1．漢語拼音

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具
在小學階段，要使學生學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節；能夠准確、熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節；能默寫聲母、韻母和抄寫音節；認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》
教學漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點要重視教給學生拼讀音節的方法，逐步培養拼讀音節的能力；進行直呼音節教學的，一般可以由熟練拼讀逐步達到直呼音節教學要分步進行在漢語拼音教學階段，要著重進行常用音節的訓練在整個小學階段，都要重視復習鞏固漢語拼音，發揮漢語拼音的作用
要重視漢語拼音字母和音節的書寫指導要指導學生掌握字母的筆畫、筆順，利用四線格把字母和音節寫得正確、工整

2．識字、寫字

識字是閱讀和作文的基礎
在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右要能讀准字音，認清字形，了解字義，並能正確地書寫、運用前三年完成大部分識字任務
識字教學要教給學生識字方法，培養識字能力
要教給學生一些漢字的基本知識，使學生在識字的過程中，逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構
教會學生查字典，是培養語文自學能力的重要措施，必須予以重視要教學生學會音序查字法和部首查字法，並能用數筆畫的方法查難檢字，逐步加快查字典的速度，養成查字典的習慣
要重視正音和正字要指導學生通過觀察、比較，分辨多音字、同音字、形近字和多義字
識字教學要改進方法，提高質量要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來；在識字的過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力在寫字教學中，教師要激發學生的寫字興趣，教學生正確的寫字姿勢和怎樣執筆、運筆，使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，紙面干凈要注意培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣要保證寫字課的正常進行，不斷提高寫字課的教學質量對於愛好書法的學生要加以鼓勵

3．聽話、說話

聽話、說話訓練是語文教學的重要任務培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展
小學階段聽話、說話的要求是：聽別人講話要專心，能理解內容能用普通話清楚明白地表達自己的意思養成邊聽邊想和先想後說的習慣聽話、說話要注意文明禮貌
聽說訓練要在學生已有的基礎上逐步提高要求低年級能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養成認真聽話的習慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事中年級能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思高年級能聽懂別人的講話，理解主要內容；能口述見聞，能當眾作簡短的發言
聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中各年級的語文課都要重視聽說訓練，訓練方式力求多樣聽講、朗讀、復述、答問、討論、口述作文等，都是聽說的實際訓練低年級要上好說話課，有計劃地進行聽說訓練
聽說訓練要在學生的語言實踐中進行教師要給學生創造各種聽話、說話的機會，激發他們聽說的願望要在學生的聽說實踐中，指導他們怎樣聽、怎樣說，逐步提高聽說能力

4．閱讀

閱讀教學是小學語文教學的基本環節它是識字的重要途徑，有利於提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶
閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣小學閱讀教學，要通過詞、句、段、篇的教學和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，使學生掌握學過的常用詞語，理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想；學習作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達思想的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報
要重視詞彙教學詞彙教學包括三方面的內容：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語並能在口頭和書面表達中正確運用教師要指導學生逐步學會聯繫上下文理解詞語，對於含義比較深刻的詞語，要理解它們在課文中的意思和對於表達思想感情的作用教師要採取多種方法，引導學生運用恰當的詞語表達自己的思想感情
要重視句子的教學理解句子是理解課文的基礎，各個年級都應重視培養學生理解句子的能力要使學生懂得句子是表達一個完整的意思的要著重指導學生學會聯繫上下文和生活實際理解句子對於含義深刻的句子，要體會出所表達的意思和思想感情對於表現中心思想有較大作用的句子，要注意聯系課文的有關內容，深入理解
段和篇的教學主要包括：認識自然段，理解自然段的主要意思；了解自然段之間的關系，懂得有時候幾個自然段合起來講一個意思，成為一段能給課文分段，歸納段落大意，了解段與段之間的關系，理清課文的敘述順序；概括課文的主要內容和中心思想分段可以有一定的靈活性歸納段落大意，要抓住重點，語句要簡短概括課文的主要內容和中心思想，要從課文的實際出發，在學生理解課文的基礎上進行
朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣默讀，要在學生具有一定朗讀能力的基礎上進行要指導學生逐步學會邊默讀，邊思考隨著年級的升高，適當提高默讀的速度
要重視復述和背誦復述和背誦，要講究方法，要在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上進行
在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發學生熱愛祖國的語言文字
閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學要從整體著眼，進行詞、句、段的教學要注意各個部分的內在聯系，每個部分和整篇課文的內在聯系，使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解學生理解課文的過程，也是認識逐漸深化的過程
閱讀教學，各個年級的要求要有所側重低年級要指導學生理解詞句，初步理解課文內容隨著年級的升高，要幫助學生理解對表達中心有重要作用的詞句和段落，了解整篇課文的敘述順序，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，學會概括主要內容和中心思想
閱讀教學要著眼於逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書

5．作文

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來
小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文
作文要做到觀察、思維、表達密切結合作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力這兩方面的能力從一年級起就要注意培養
作文教學要求學生逐步做到：1．有具體內容寫一段話或是寫一篇文章，內容要具體，不說空話2．有真情實感要表達自己的真實感受，不說假話3．有中心要圍繞一個意思來寫，使人知道是為什麼而寫的4．有條理按一定的順序寫，使人看得清楚明白5．有重點主要部分寫詳細些，次要部分寫簡略些6．展開想像要能夠從實在的事物出發，適當展開想像，使作文內容更豐富些7．注意選詞用語要用恰當的詞語表達自己的意思，句子要通順連貫8．寫完以後要修改既要考慮作文內容，又要考慮語言文字的表達，把自己的作文改得更好些
作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫；中年級著重練習寫片斷，內容要真實具體，語句要通順連貫；高年級著重練習寫成篇的作文，要有中心，有條理，達到小學階段的要求
作文教學要與閱讀教學密切配合在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去
指導學生作文，要從內容入手教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣
課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容其他學科中的觀察、參觀、操作、實驗等實踐活動，有的也可以作為作文的內容
作文訓練的方式應當靈活多樣教師要以學生熟悉的事物為題材，提出作文的范圍和要求，指導學生自己擬題作文命題作文是作文訓練的一種方式教師可以出一個題目，也可以出幾個題目供學生選擇，但都要切合學生的生活實際，具有啟發性，便於學生展開思路，有內容可寫
作文教學還要鼓勵學生多練筆，不僅要求有一定的練習次數，還要求每次練習有一定的質量教師應當根據作文訓練的要求，結合實際，有計劃地安排作文教學還應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣，逐步養成愛動筆的習慣
要重視作文的指導指導學生作文的過程，是提高學生認識能力的過程教師要啟發學生作文的願望，提出明確要求，開拓思路，指導學生選擇作文材料和恰當的表達形式到了高年級，還要指導學生編寫作文提綱要重視批改和講評的指導作用批改作文可以採取多種形式，多種方法要從學生實際出發，實事求是，講究實效要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步要培養學生修改自己作文的能力講評要結合學生的實際教師要抓住學生作文中帶有共性的問題，聯系學過的有關知識，有針對性地進行講評也可以選擇學生的好作文，讓學生觀摩、討論作文講評要使每個學生都能看到自己的進步，明確努力方向

思想教育方面

語文學科的重要特點是思想教育和語言文字訓練的辯證統一進行思想教育是語文教學的一項重要任務教師要充分認識加強思想教育的重要性，提高自覺性
思想教育的主要內容是：
1．使學生認識祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛，人民勤勞智慧，語言文字優美，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感
2．使學生了解革命領袖、千千萬萬共產黨人和廣大人民群眾在革命和建設事業中作出的傑出貢獻，培養學生熱愛中國共產黨的思想感情
3．使學生了解我國社會主義建設事業取得的輝煌成就，了解在資本主義國家裡勞動人民受壓迫、受剝削的狀況，懂得社會主義好，從而更加熱愛社會主義
4．使學生認識自然，了解社會，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛科學、愛勞動、愛護公共財物、艱苦樸素、誠實勇敢、關心集體、團結友愛等教育，陶冶愛美的情趣
語文教學要寓思想教育於語言文字訓練之中教師要在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育
在語文教學中進行思想教育，要根據教材的特點和學生的實際教師要深入鑽研教材，准確理解教材，把握教材的思想教育內容；要針對學生的年齡特點，動之以情，曉之以理，使思想教育切實有效

五年制小學
一年級

漢語拼音
1．能讀准漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節學會拼音方法，能熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節學讀輕聲能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話
2．能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整
識字、寫字
3．學會常用漢字450個左右掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首
4．能藉助漢語拼音讀准字音，能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構，分析、記憶字形，能初步理解字義
5．學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用
6．練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確培養良好的寫字習慣
7．會按照田字格里的範字寫字培養寫字興趣
8．學習使用和保管寫字用具
聽話、說話
9．能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事能聽懂老師的提問和同學的回答
10．聽話能集中注意力，不隨便插話
11．學習說普通話能用完整的語句回答老師提出的問題看圖或觀察簡單事物以後，能說幾句意思完整、連貫的話
12．能當眾說話，口齒清楚，聲音響亮學習使用禮貌語言
閱讀
13．學習正確、流利、有感情地朗讀課文要求發音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀能背誦指定的課文
14．能理解課文中的詞語和句子能結合句子理解詞語懂得一句話表達一個完整的意思
15．認識自然段了解課文內容
16．能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內容
17．讀書的姿勢正確，養成愛惜書本的良好習慣
作文
18．能用學過的部分詞語寫完整、通順的句子
19．學習觀察簡單的圖畫和事物，練習寫句子
20．學習使用句號、問號

二年級

漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話
2．繼續學讀輕聲認識大寫字母，能背誦《漢語拼音字母表》
識字、寫字
3．學會常用漢字800個左右讀准字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義學習辨析學過的同音字、形近字和多音字
4．學慣用音序法查字典學習獨立識字
5．學過的詞語能正確讀、寫，大部分能運用能初步辨析近義詞和反義詞
6．繼續練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔繼續培養良好的寫字習慣
7．學會使用和保管寫字用具
聽話、說話
8．能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容
9．能認真聽別人講話，認真思考
10．繼續學習說普通話看圖或觀察事物以後，能說一段意思完整、連貫的話
11．當眾說話，做到語句完整，有禮貌
閱讀
12．繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文注意長句中和段落間的停頓能背誦指定的課文
13．學習默讀課文，要求不出聲，不指讀，一邊讀一邊想
14．學習結合上下文和生活實際理解詞句
15．能初步理解每個自然段的內容初步理解課文的內容
16．能閱讀注音的兒童讀物，初步了解內容
作文
17．能用學過的部分詞語寫通順的句子能理順次序錯亂的句子
18．學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話
19．能寫留言條學寫簡單的日記
20．學習使用逗號、感嘆號

三年級

漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話認識隔音符號
識字、寫字
2．學會常用漢字600個左右能辨析學過的多音字、同音字、形近字學慣用部首法和數筆畫的方法查字典學習從字典中選擇詞義能初步獨立識字
3．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用能初步辨析近義詞和反義詞學習積累詞語
4．能熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度
5．練慣用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔上學期學慣用毛筆描紅，下學期學慣用毛筆仿影，能正確地執筆、運筆初步養成良好的寫字習慣
聽話、說話
6．能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉述內容對不理解的問題能夠提出來
7．能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想像
8．能說普通話能說一段意思完整連貫的話能復述課文討論問題能說清楚自己的意思
9．當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌
閱讀
10．繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文能初步表達課文的思想感情能背誦指定的課文
11．繼續學習默讀課文，能初步理解課文內容
12．能結合上下文和生活實際理解詞句
13．學習分析自然段，歸納主要內容開始學習給課文分段，練習說說段落大意
14．學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的
15．學習按要求預習課文能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題
16．能閱讀兒童讀物，了解主要內容
作文
17．能用學過的部分詞語寫通順的句子
18．學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，培養觀察事物的興趣寫出內容比較具體的片斷開始學寫簡單的記敘文學寫書信
19．學習使用冒號、引號、頓號
20．能理順段落錯亂的短文能修改有明顯錯誤的句子

四年級

漢語拼音
1． 鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話
識字、寫字
2．學會常用漢字400個左右能獨立識字能辨析多音字、同音字和形近字自覺地糾正錯別字
3．能比較熟練地查字典，初步養成使用字典的習慣
4．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用初步培養辨析詞語的能力進一步學習積累詞語
5．能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求學慣用毛筆臨帖，寫得端正，紙面干凈養成良好的寫字習慣
聽話、說話
6．能聽懂程度適合的講話和廣播，理解主要內容能聽出同學發言中的問題
7．養成專心聽、認真思考的習慣
8．能用普通話清楚明白地講述一件事討論問題能講清自己的意思能簡要地復述課文
9．養成先想後說的習慣說話有禮貌
閱讀
10．能正確、流利、有感情地朗讀課文能表達課文的思想感情能背誦指定的課文
11．能按要求默讀課文，理解主要內容，有一定的速度
12．能理解含義較深的詞句或結構比較復雜的句子能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容
13．能了解段與段、段與篇之間的聯系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內容學習概括中心思想
14．學習課文是怎樣觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的
15．學習預習課文能自學生字詞初步了解課文內容，提出疑難問題，初步養成預習習慣
16．能閱讀少年兒童讀物，了解主要內容
作文
17．能用學過的部分詞語寫句子
18．觀察事物能注意抓重點，並適當展開想像初步養成觀察周圍事物的習慣學習編寫作文提綱能寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文學寫表揚稿
19．學習使用書名號、省略號認識破折號
20．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文

五年級

漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話
識字、寫字
2．學會常用漢字250個左右
3．能熟練地查字典，養成使用字典的習慣
4．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用提高辨析詞語的能力注意積累詞語
5．能比較熟練地使用鋼筆寫字，有一定速度繼續學慣用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈
聽話、說話
6．聽講話和廣播，能轉述主要內容
7．聽別人讀程度適合的兒童文學作品和科普作品，能邊聽邊想像
8．能用普通話清楚明白地講述見聞能當眾作簡短的發言能創造性地復述課文
閱讀
9．能正確、流利、有感情地朗讀課文能比較准確地表達課文的思想感情能背誦指定的課文
10．能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，有一定速度
11．對含義較深的詞句或結構比較復雜的句子，能聯繫上下文理解含義或體會感情色彩，注意欣賞文章中的優美語句
12．能初步理解句、段、篇之間的聯系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想
13．了解課文是怎樣表達中心思想的
14．能預習課文了解課文內容，提出疑難問題，養成預習的習慣
15．獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內容，體會思想感情，有初步的分析和概括能力養成良好的閱讀習慣
作文
16．能用正確的語句表達自己的思想
17．觀察事物注意抓特點，養成觀察周圍事物的習慣
18．能按要求或自擬題目作文能根據要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文學寫會議記錄和讀書筆記
19．初步會用句號、問號、感嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號認識分號
20．能初步修改自己的作文

⑧ 人教版小學語文課程標准

要人教版小學語文課程標準的修訂版， 搜「一點通教學網」, 有下載

⑨ 人教版小學四年級語文下冊國家規定的新課程標準是什麼

（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

⑩ 小學語文課程標準的五大領域指什麼

小學語文課程標準的五大領域指識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。

階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」1～2年級為「寫話」，3～6年級為「習作」）、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

(10)人教版小學語文高段課程標准擴展閱讀

課程目標

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。