Ⅰ 小學語文六年級上冊 我的伯父魯迅先生 一文中笑談水滸這個例子哪些地方能夠看
笑談水滸父伯父覺得我是一個囫圇吞棗，不求甚解的這么一個讀書者。
小學語文課程標准指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。因此，小學語文教師要想上好語文課，首先必須備好課，而要備好課，除了認真學習語文課程標准和認真鑽研教材外，更重要的是做好以下幾件工作：
一、分析學生
教師備課時，為了做到從學生的實際出發，讓學生成為學習的主體，教師除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。這無論對已經任教或新任一個班的語文教師來說，都是必要的。新教師可以通過與原任的語文老師交談，或與學生單獨談話，或復習提綱，或課外輔導等了解。教師備課到某一具體課文時，還要分析學生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找幾個有代表性的學生做些了解，以便備課做到有的放矢。如：小學三年級語文古詩《望盧山瀑布》，這是唐代詩人李白寫的一首詩。作者抓住瀑布的動態，用誇張的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱情。要讓學生理解文章的這些特點、難度是很大的，但如果教師在備課時就先分析學生可能遇到的困難或可能提出的問題。如：1、「飛流」是什麼意思？為什麼要用「飛」？2、「九天」是指什麼？真的有「九天」嗎？3、「掛」字能不能換成別的字？為什麼？又如《少年閏土》這篇課文的第一段，學生可能這樣提問：1、初次和這位朋友見面，會有什麼樣的印象？2、對話中有哪些意思？（必有「看瓜刺猹」）3、這些希奇事如果要我和閏土干，我想應干哪件事？（必有「看瓜刺猹」）…………
二、分析教材
在鑽研教材，了解學生的基礎上，根據課文內容和本班學生的具體情況，合理化分析教材，直接關繫到課堂教學的效果。如教學《拔苗助長》一課，教師應這樣想：1、需要做哪些准備？分幾步走？怎樣突出重點、難點？2、怎樣激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性？3、怎樣提高學生的語文素養？4、怎樣向學生提問題？5、怎樣引導學生理解課文？6、怎樣安排課堂練習？7、對可能發現的錯誤怎樣糾正？8、怎樣檢查了解學生掌握新知識的情況？怎樣組織學生小組合作探究？課內外作業怎樣安排以適應學生的不同程度？······只有這樣組織教材,才能備好課。
三、分析教法與學法
工具性和人文性的統一是小學語文課程的基本特點，因此，教師在備課時必須致力於學生語文素養的形成與發展，善於根據學生的實際情況，選好最有效的教學方法與學法，以便收到事半功倍的效果。而選好的教學方法與學法要以所教的課文、目的、任務、學生的年齡特點以及學校的教學設備等幾個方面，綜合加以考慮。如培養學生的語感。我主要採用以下幾點：一是要求學生反復誦讀。如《荷花》一課：1、「冒」還可以換成別的什麼字？2、讀讀這段課文，體會體會，怎樣「長」出來才是「冒」出來？3、課件播放荷花錄像，引導學生想像「冒」出來的荷花彷彿想干什麼？三是學生積累應用，積累就在於「使其言皆若出吾之心，使其意皆若出吾之心」，熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，也是內化成套的語感、圖式的過程。又如：教漢語拼音盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學看普通話，識字教學相結合；教學識字可以創設教學情境，如教學《鳥兒、花兒》之後，我帶著學生到校園參觀，讓學生認一認花壇中的廣告語：「花兒在睡覺，不要吵醒它」，「我要長大，不要踩我」；再如學了《中國人》之後，讓學生認一認比較常見的國名。學了《秋天的果園》之後，讓學生和父母一起逛超市，認認小果名，自學課時進行交流······這樣，學生在不斷的實踐中逐漸擴大識字量。提高了識字能力，同時養成了認識生活的習慣。但是，教學時，為了最有效地完成教學任務，往往不單純使用一種教學方法與學法，而採取幾種教學方法與學法，合理化配合。如通常採用的邊講邊練，就是把講解和練習有機結合起來，發現普通的問題或個別學生的錯誤時，都可以採用談話的方法加以解決。
總之，備好一堂語文課的因素是多方面的。我認為除了上面說的以外，選好課眼，設好主問題，教好關鍵性細節，也是抓住了上好課的關鍵。因為選准課眼和設置好主問題，既能突出教學內容的整合，又能使教學重點更加突出；落實關鍵性細節，能使課充滿濃郁的語文味。課眼、主問題、關鍵性教學細節，絲絲相扣，和諧交融，能發揮最大的教學效益。
因此，備課是一項深入細致的工作，不管是新的教師還是有經驗的教師，都必須認真備課。
Ⅲ 以一節課為例，談談信息技術應該怎樣在小學語文閱讀教學中運用
信息技術運用於閱讀教學中形象，生動，學生容易記，印象深，學生容易學
Ⅳ 語文課堂導入方法
、直觀形象導入
在導入新課時，可以運用幻燈、錄音等現代化教學手段，藉助歌曲、圖片等直觀、形象的教學輔助用具來進行。這樣的導入，可以引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如：在蘇教版小學語文第六冊《練習3》字詞句的教學時，由於出現的是一段歌詞，因此教師可以設計以下導語：同學們，我們首先來聽一首歌(播放《在那桃花盛開的地方》)。
小學語文課堂常用導入方法
聽完以後，讓學生談談聽後的感想，想想這段歌詞描寫的是誰。接著，可以通過圖片來展示邊防戰士的英姿，從而感受邊防戰士對故鄉的依戀和熱愛以及不怕一切艱難險阻駐守祖國邊疆的堅定決心。使學生受到感染。在此基礎上，在讓學生來讀歌詞，學生就讀出了字里行間所飽含的深情，受到了教育。
如果不採取這種直觀、形象的導入，那就會與學生的思想、心理產生較大的距離。由於學生沒有這一方面的感觀體驗，那歌詞中所表達的邊防戰士愛家鄉，更熱愛祖國的情感就只能由你灌輸，很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。而藉助了現代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應盡力為學生的學習設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態。聽歌曲、看圖片、放映幻燈能收起學習的興趣和求知的慾望，強化優美的學習氣氛。
二、故事激趣導入
蘇教版小學語文第六冊的習作練習要求學生編個童話故事給小朋友聽，使他們知道養成良好習慣的好處。為了激發學生的寫作興趣，也為了給學生一個示範，我在課前先根據班中學生存在的一種壞習慣(不愛護書籍)編寫了一個童話故事。在上課一開始以導入的形式講給學生聽，學生聽得津津有味。
Ⅳ 結合《小學語文課堂學習研究與評價》課程的學習，用具體教學案例談一談如何構建以學為主的有效課堂
從說文解字的角度來分析語文：語=言+吾；文即紋。看明白了吧，答案很簡單，就是說出自我真實的想法，特別要注意「真」這非常重要。萬建歸宗，就這么簡單。
Ⅵ 教師資格證面試都考哪些內容啊
面試都考什麼？
結構化面試+試講+答辯
結構化面試：主要考核教師的師德版+應急處理能力
例子：權上課學生說話，吵鬧如何處理？4
作為班主任，如何調動學生的學習情緒等。
試講：針對自身學科進行一堂課程講授
答辯：針對試講的內容提問
Ⅶ 談談我在小學語文課堂教學中是如何運用信息技術及案例
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。