Ⅰ 小學語文句子的類型
句子的類型：
陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
1、陳述句：告訴別人一件事叫陳述句。陳述句又肯定的陳述，也有否定的陳述。肯定的陳述，
Ⅱ 小學-年級語文描寫天空的句子
中郝學校楊翠芳論文摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。如何引導小學生寫作文，走進寫作的田地呢？參加工作幾年以來，我和許多語文老師一樣，面對作文教學有一個共同的認識：作文教學是一個難點，也是小學生最不願意完成的功課。每一位語文老師都要面對「教會小學生寫作文」這一課題。首先要引導學生進入寫作的田地，那麼「」，從小打好這一項重要的語文基礎呢？小學作文是小學語文教學中的重難點，傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到句式的造句訓練都是作文入門的開端，然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，條理不清前言不搭後語，或者是詞不表意。呢？結合我的教學經驗和實踐，我覺得應從以下四個方面入手：一、作文教學與學習生活結合葉聖陶說過：「生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。」要解決學生寫什麼的問題，就要讓學生寫的內容貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。今年年初開學不久，我們學校組織學生參加了一次社會實踐活動，去參觀村裡的農家莊園「瀟河人家」，我結合這次出遊，事先告知學生要用眼看，用耳聽，用心記，還要想一想。在參觀的過程中，學生不時交流著：「有的說杏花開了，粉紅粉紅的，好看極了」；「有的說柳樹枝綠了，隨風動起來，像班裡那個女生柔柔的頭發在飄動著」；還有的說「能聽到許多麻雀的叫聲」，農園里那片麥田綠油油的，最引人注目了，孩子們笑著喊著，奔向那生機勃勃的綠，我的心裡有無盡的愜意。回來後，校長在總結會上說同學們最好能把這次春遊寫下來。回到教室里，我班學生個個興奮，先給他們時間進行交流，然後動筆寫，不會寫的字用拼音代替，這一過程中很安靜，偶爾有幾個孩子會發出聲來，嘴裡念念有詞，我欣賞著他們一張張笑臉，我知道，他們有話要說，要寫，樂意用文字來記錄他們的所見所聞所想。結果讓人眼前一亮，不僅寫出了春回大地的變化，而且寫出了自己的感受。要知道他們是一年的學生啊！剛剛步入作文的大門哪！之後，我給他們的作文進行了潤色與修改，這樣更生動一點，但我尊重原作，一些嫩嫩的語言，卻記錄了他們成長的腳步，比起平時的一句話記錄一日的事情顯得成熟多了。我不光感受到了「翠染九州，芳馨大地」，也深深地體會到了讓孩子們接觸社會生活，重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯得生動、有趣，從生活中找到了寫作的源泉與起點。二、閱讀教學與寫作教學相結合杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。因此，我組織學生在班級建立了圖書角，這些書包括學校推薦的《閱讀訓練》，班級定的《中國少年兒童》與《少先隊小幹部》，同學們自己的《格林童話》與《安徙生童話》、《馬小跳》、《可愛的鼠小弟》、《十萬個為什麼》，還有一些加註拼音的《作文起步》，歷史故事等，豐富的圖書角給孩子們提供了閱讀的空間與氛圍。每天早上到校後，一人讀著一本書，樂在其中，生動的故事與形象的人物，吸引著學生的眼球，激發著他們對知識的渴望與閱讀的興趣。藉助這個平台，進行閱讀交流班會，講講故事中的感興趣的人物，交流喜歡的詞語句子，無形中豐富了學生的詞庫，也充實了學生的精神，把一些語言運用到了平時的小小習作中，可謂是一舉兩得，事半功倍。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。如果一個學生閱讀能力較低，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。我在作文教學中，認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。比如：在學了課文《秋遊》後，我組織學生利用星期天的時間到田間地頭，果園里看看村子裡的秋天是什麼樣子的，然後在課堂上交流，仿照課文先寫天氣與天空的變化，再寫農田與果園里的景象，最後寫人的活動，按這樣的順序進行作文，以秋景為主題。同學們的作文中這樣寫到：有的寫「早上起來，感覺到天氣變得冷了點，風吹到臉上涼涼的」。有的寫「果園里的棗兒紅通通的，像一個個小小的紅燈籠，一串串的，好看極了」。有的寫「院子里堆的玉米像黃澄澄的小山」。有的寫「我和媽媽到地里扒玉米有些累，知道了父母勞動很辛苦的，要愛自己的爸爸媽媽」。還有一次仿照《鄉下孩子》寫詩歌，孩子們這樣寫：「拿一根蘿卜，喂飽了可愛的小兔」；「拿一根骨頭，逗樂了饞嘴的小狗」；「撒一把小米，喂飽了黃黃的小雞」。學完課文《美麗的丹頂鶴》後寫自己喜愛的一種小動物。我在對學生仿照範文寫作指導過程中，避免機械地照搬照抄，仿寫是指仿範文中的部分好詞佳句、格式、結構、寫作思路、觀察方法。總的來說要做到先扶後放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。三、培養觀察能力與積累習慣結合法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。教師要指導學生細心觀察。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。今年深秋的雨水較往年比較多，而常常是雨過天晴，天空藍得像塊寶石。於是我在一次雨後，組織學生觀察教室前的一排整齊的柏樹，細心觀察雨後柏樹身上的變化，學生爭著告訴我身上掛滿了小水珠，我說你可以想想這些小水珠的樣子嗎？像什麼？柏樹的樣子，給你的感覺怎樣，讓你想像到了什麼。我的三言兩語，激發了學生思維的火花，你一言我一語，滔滔不絕，妙語連珠，像水晶，像鑽石，我問還像什麼？他們不時凝視著，思考著，不時用手心去接住小小的水珠，一個個知足地體味著，樂在其中，我不忍心打攪。孩子們的作文中有的寫著：「雨後的柏樹讓我想到了站崗的士兵們，好整齊，又像青松一樣挺得直直的」。有的寫著：「雨水給柏樹洗澡了一樣，讓它全身變得很乾凈。有的寫著：「柏樹身上掛著許許多多的小水珠，像水晶，在陽光的照射下閃閃發光，好美啊，就像聖誕樹上掛的小小的燈籠一樣」。有的寫著：「老師說天空像塊藍寶石，我看到了藍藍的天空一望無邊，幾朵白去飄來飄去」。讀到孩子們這樣的作文，我眼裡滿是淚花，心裡卻比蜜還要甜。還有今年的第一場雪到來時，我讓孩子們倚窗觀察雪景，有個同學脫口而出：「好大啊，像鵝毛呀！」我說：「孩子們雪花還像什麼？」「像紙片，像花瓣……」我說，是啊，這樣一來清楚了雪花的樣子，寫得就生動了。我說：「雪下得快嗎？」「太快了！」「怎麼形容呢？」……孩子們一時無語，我說你們看，像不像天上的麻袋開了口子往下倒啊？孩子們叫道：「像極了！」他們高興地跳著，說著：「像冬爺爺倒的」。「我們能堆雪人，打雪仗嘍！」當佳作成篇展現在我眼前時，我為孩子們高興，他們學會了觀察，學會了思考，這一過程不僅培養了觀察思考能力，而且培養了語言表達能力。這樣的作文一景百樣，充滿新意生動。作文也像語文基礎知識一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。一根據課文內容來積累，新課標要求「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」，很多課文的思考練習中都出現這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。二通過寫兩三句話的日記來積累，堅持寫是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來，學生有了一個自由表達的空間，真情實意也流露出來。比如：每組織學生開完一次班會，搞完一次大掃除，或者進城一次回來，都可讓學生把當時的情景和感受用三兩句話寫出來。四、及時指導修改與交流展示結合低年級的孩子們總喜歡得到老師的表揚和贊許，因此我力求面批面改，盡量在很短的時間內給予及時的評價，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，並提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，同時要他們明確修改作文的目標，要求學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍後，看每句話是否通順，以發現錯漏之處，並自己進行修改，能寫出自己的真情實感，恰如其分地記敘自己的所見所聞所感，再重新寫作一次，就能再上一個等級，這樣可以從根本上提高學生的寫作能力。然後利用班級板報的平台進行展示交流，為自己的畫配文進行說明，開展美文誦讀等，品析賞鑒，從中相互學習，汲取營養，共同進步成長。以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。作文是我們真實生活的記錄，是真情實感的釋放，是真實思想的負載。對學生來說，興趣是寫好作文的起點。如果解決了寫什麼，怎麼寫，怎樣寫好的問題，相信學生會變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫，這樣既激發了他們寫作文的興趣，同時作文教學取得一定成效。願小學生作文這朵「心靈之花」，在我們小學生的筆下能散發出茉莉般迷人的清香。
Ⅲ 小學語文(把句子寫具體)
1. 我看見冬姑娘將自己雪白的衣裳披在小草上。
2. 我看見小朋友們都拿出了綠專色的水彩筆，在春姐姐的屬新衣裳盡情的繪畫。
3. 天上的星星調皮地擺弄著它們新買的鑽石項鏈。
4. 風婆婆將炎熱的夏天吹走了，把羞滴滴的秋姑娘請來。
Ⅳ 小學語文課文中描寫環境的句子
屋外海風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花.海上正起著風暴，外版面又黑又冷，權這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適.地掃的乾乾凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮.掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯中安靜地睡著.丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳.
Ⅳ 有關小學語文句子訓練
一、按要求寫句子。
1、把「把」字句改成「被」字句。
疲勞和乾渴，把它們折磨得有氣無力。
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2、把「被」字句改成「把」字句。
我的錯誤馬上被朋友們糾正了。
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3、改變詞序，意思保持不變。
出金華城大約5公里到羅甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、改變詞序，改變句意。
那些來南京的客人都很熱情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
這幾道題你全沒有做對。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、把反問句改成陳述句。
我們哪裡有近道，還不和你們是一條道？
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毒刑拷打算得了什麼？死亡也無法叫我開口。
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都是你自己找的，我怎麼幫得了你的忙？
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6、把陳述句改成反問句。
貓的性格實在有些古怪。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
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7、把直接引語改成間接引語。
周瑜長嘆一聲，說：「諸葛亮神機妙算，我真不如他。」
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山姆握著珊迪的手說：「我會永遠照顧你的。」
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張林告訴我：「要是星期日下雨，我們就不去看電影。」
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8、把間接引語改成直接引語。
媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認真復習，不要辜負老師和她對我的一片期望。
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二、照樣子寫句子。
1、例：李老師推開門走進教室。
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2、例：夜空的繁星，彷彿碧波上撒滿的寶石。
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3、例：井岡山是中國革命的搖籃。
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4、例：敵人使用了燃燒彈，邱少雲的周圍成了一片火海。
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5、例：天空的星星快活地眨著眼睛。
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6、這些信件和報紙給千家萬戶帶來了希望、歡樂和溫暖。
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三、按要求寫句。
1、欣欣向榮
①用來形容花草樹木的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②用來比喻事業的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、驕傲
①用來表示褒義的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②用來表示貶義的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.成了
寫成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.天空中的小星星
寫成擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.好像
寫成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
寫成不是比喻句的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6.媽媽對我說：「我上班去了，你中午在家自己溫習功課。」
(改成轉述句)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.這塊地里的菜秧是我種下的。①(改成反問句)③(改成否定句)
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8.我們遇到困難，怎麼能退縮呢？(改成陳述句)
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9.這活潑的小孩是我的好朋友。(改成反問句)
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10.齊這船舷的菜葉和垃圾填沒了這只船和那隻船之間的空隙。
改成「把」字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成「被」字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11.一大滴松脂滴下來，正好包住了一個蒼蠅可一個蜘蛛。
改成「把」字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成「被」字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
12.我們祖國的崇山峻嶺蘊藏著豐富的煤和石油。(縮句)
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13.我不小心把陳明的飛機模型摔壞了。(改成「被」字句)
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14.曹操被周瑜的軍隊大得丟盔棄甲，狼狽逃竄。(改成「把」字句)
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15.隊員們遵守團中央的號召，積極開展「學習賴寧」的活動。
(在原句上修改)
16.這些北京來的客人水平非常高。(改變詞序，改變意思)
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17.我家在市圖書管附近住。(改變詞序，意思不變)
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四、把下面的反問句改為陳述句
1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？
______________________________________________
2、雷鋒精神怎麼會過時呢？
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3、知識是無止境的，我們有什麼理由驕傲自滿，故步自封呢？
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4、冬天來了，春天還會遠嗎？
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五、把下面的陳述句改為反問句
1、這個真實的故事使我深受感動。
______________________________________________
2、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。
______________________________________________
3、春風吹綠了田野。
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4、是春風吹綠了田野。
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5、我們不能做損人利己的事。
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六、以文明用語的要求，將下列話換個說法
1、喂，媽，今天開學了，快給錢。
______________________________________________
2、奶奶，學校號召我們捐款救災，快給我五元錢。
______________________________________________
3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。
______________________________________________
4、小紅，把窗關一下。
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七、將下列句子改為第三人稱轉述
1、貝多芬說：「我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。」
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2、小紅說：「今天下午學校組織到野外活動，我必須參加。」
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3、藺相如說：「這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看。」
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4、藺相如說：「秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他。」
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Ⅵ 小學語文總分總的句子
下課了，同學們在操場上做游戲：有的人踢足球，有的人打籃球，還有的人在一起踢毽子。同學們玩得多看心啊！
Ⅶ 小學語文的好句子有哪些
淡淡的雨復霧倒影著滿襟的衰制愁，憔悴的容顏上有了脆弱的淚光。
我聽到了花開的聲音，風吹花落，一個轉身卻葬盡了芳華，殘落一地的花瓣痛了又痛，
是誰在揚手間拂落了惆悵，淚花鑲嵌進了痛的記憶。
烏雲蔽月，人跡蹤絕，說不出如斯寂寞。
Ⅷ 淺談小學語文詞句教學中的幾種比較法
從教以來我一直教小學語文，如何提高字詞教學有效性是我一直在思考的問題。我們所說的字詞教學，不應該僅僅只是識字教學，而應該是貫穿各年段的語文教學之中，在識字、閱讀、習作中，都能體現字詞教學。課程標准中對字詞教學提出了多維目標要求，先是喜歡識字學習興趣和學習情感，養成主動識字的學習習慣，再是獨立識字的能力，理解詞句、積累詞句的能力，運用詞語表情達意的能力等等。字詞教學，體現的是「字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇」的教學。心理學家認為，學習的最佳動力是對所學的材料的興趣。有興趣學生就會積極主動愉快的學習，不感興趣，就不想學習，即使勉強的學習也會感到是沉重的負擔。如何激發學生的學習興趣，培養學生獨立學習的能力，成了提高字詞教學有效性的一個重要因素，字詞教學是小學語文低年段教學的重點，也是難點，為了能更好地，更有效地激發學生的學習興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力，在教學中進行了深入的研究和探索，下面談談我的一點淺見：一、 激發學生識字興趣，養成在生活中識字的習慣興趣是一切學習的最佳動力。日常生活是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地，作為低年段的老師應鼓勵學生養成通過多途徑識字的良好習慣，課內教學引伸到課外，從日常生活中學習漢字，從具體的情境里，激發了學生學習的積極性、主動性，使學生對識字產生興趣。養成不管是在學校還是在家裡、在街道上，只要見到不認識的漢字，就產生學習的慾望，從而去自覺識字的習慣。所以我在教學中鼓勵孩子們在生活中識字，如街道上的廣告牌，商店的招牌，玩具的說明書，服裝的商標。在讀書，看電視時也要鼓勵學生識字，在具體的語境中，孩子們識字的印象會更深刻寫，不但記住字形而且能基本理解字義。對於自主識字的學生老師要及時給予肯定，表揚鼓勵，以點帶面，以便帶動其他學生自主識字的積極性。收集學生的識字成果，在班級創立一個展示平台，兩周為一個周期以比賽的形式展示學生的成果。這樣不僅給學生提供了一個交流的舞台，還激發了學生濃厚而持久的學習興趣，促使學生養成從不同渠道自主識字的良好習慣。二、 創設多樣化的字詞教學形式，體驗字詞學習的趣味性在現代課堂上，學生是學習的主體，有自我主動學習的願望。教師在課堂上要轉變角色，積極為學生自主學習創造條件、搭設平台，創設多樣化的教學形式，豐富字詞教學的課堂，讓學生體驗字詞學習的趣味性。1、游戲化學習掌握字詞。低年級語文字詞教學游戲化，可營造一種其樂融融氛圍，使學生在自然而愉悅的狀態下學習，有益於開發孩子的智力，充分挖掘學生的潛能。如在教學中我們可通過找朋友、我來當小小醫生、字型小魔術、編字謎等方法幫助學生學習字詞，這游戲可根據所教授的課文內容或生字的實際情況，靈活地去設計。如，在學習「碧」字的時候，可通過編字謎「王白坐在石頭」讓學生通過猜謎去識字、去記憶字形。對於形聲字、形近字的學習，可通過「找朋友」讓學生通過給生字找拼音朋友、詞語朋友、反義詞朋友、近義詞朋友、形近字朋友、同音字朋友，掌握生字的音形義；在教學字形較繁瑣的生字時，可通過「字型小魔術」利用學生學過的漢字通過加、減、換、添一筆、減一筆等方法幫助學生記住生字的字形；而易讀錯、寫錯的字、多音字可讓學生來當小小醫生，進行判斷簡析，加深印象。教師是課堂的組織者、參與者，可以根據自己班級的特點，或根據自己教學的需要創設出更多的幫助學生學習字詞的方法，提高字詞教學的有效性。2、運用評價指導學生自主學習字詞。學生的成長其實是學生的自我主動成長，評價是課程教學的一個有機構成環節，是促進學生發展的一種有效教育手段，在教學中教師應給學生搭設一個展示自我、修正自我、完善自我的評價平台，促進其自我反思、自我評價、主動成長。如在教學中可利用比賽、分小組學習、一幫一等形式，給學生提供自主學習、相互幫扶的空間，再通過評比展示學習成果，從而調動學生學習的積極性、主動性。三、 抓住關鍵詞，體會字詞的表情達意在低年級字詞教學中，應該引導學生學習了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語。要想積累詞語，理解詞語的意思是基礎，而結合上下文和生活實際是了解課文中字詞句意思的基本方法，在教學過程中，引導學生抓住文中關鍵詞，即段落中的句子、句子中的詞、詞中的字，採用多種方法引導深入理解詞，體會作者要表達的意思，在具體的語言環境中識字。如：在教《翠鳥》這一課時，文中有一句「翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去」老師將「蹬開」換成「離開」行嗎？為什麼？通過聯繫上下文讓學生明白「蹬開」比「離開」更加准確，更能體現翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動傳神描繪。在理解課文內容的基礎上理解句子，在句子中理解詞，以至於字，既讀准了字音又了解了字義。這樣由詞到句，有句到段、到篇，層層深入，達到了事半功倍的效果。 四、強化詞語學習、積累、運用，培養學生的創新意識我們的字詞教學不能停留在字詞的意思理解水平上，還應
Ⅸ 小學語文句子的描寫手法有哪些
語言抄描寫：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的獨白和對話。
動作描寫：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。
神態描寫：神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如哭喪著臉，專注的神情等。
心理描寫：心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物性格品質的一種方法。
外貌描寫：即是從人物的體貌特徵(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。一般包括神態描寫與肖像描寫兩部分。
環境描寫：環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。從2015年懸疑小說和現實小說都已經加上了細節環境描寫。
Ⅹ 小學語文畢業升學分類專項訓練 四古詩文句積累 五 句子 句式變換及關聯詞的運用
一、把下面的反問句改為陳述句
1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？
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2、雷鋒精神怎麼會過時呢？
______________________________________________
3、知識是無止境的，我們有什麼理由驕傲自滿，故步自封呢？
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4、冬天來了，春天還會遠嗎？
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二、把下面的陳述句改為反問句
1、這個真實的故事使我深受感動。
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2、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。
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3、春風吹綠了田野。
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4、是春風吹綠了田野。
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5、我們不能做損人利己的事。
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三、以文明用語的要求，將下列話換個說法
1、喂，媽，今天開學了，快給錢。
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2、奶奶，學校號召我們捐款救災，快給我五元錢。
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3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。
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4、小紅，把窗關一下。
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四、將下列句子改為第三人稱轉述
1、貝多芬說：「我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。」
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2、小紅說：「今天下午學校組織到野外活動，我必須參加。」
______________________________________________
3、藺相如說：「這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看。」
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4、藺相如說：「秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他。」
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十、把下列陳述句改為把、被字句
1、我們克服了這個困難。
2、大水沖走了八隻大鐵牛。
3、雨水淋濕了戰士們的衣服。
一、填上合適的關聯詞。
1、開國大典那天，（ ）群眾把嗓子都喊啞了，（ ）覺得不能充分表達自己心裡的興奮和激動。
2、（ ）詹天佑設計了「人」字形線路，（ ）火車上山就容易得多了。
3、（ ）生理學家和解剖學家用盡了方法把人的頭蓋骨完整地分開，（ ）都沒有成功。
4、許多動物（ ）能到很遠的地方去，（ ）還能認路回家。
5、（ ）不畏勞苦的人，（ ）攀登科學高峰。
6、張海迪在困難面前，（ ）畏難而退，（ ）知難而進。
7、種子的力就是生命力，（ ）上面的石塊怎麼重，小草（ ）要從下面鑽出來。
8、（ ）蜜蜂不辭辛苦地釀造蜂蜜，為人類造福（ ）人們喜愛它。
9、（ ）我長大想當空軍，（ ）參加航模小組。
10、晚上，我（ ）看書，（ ）聽廣播，（ ）幫媽媽幹活。
11、我們（ ）要學會動腦，（ ）要學會動手。
12、花生外表（ ）不好看，（ ）很有用處。
13、符宇（ ）刻苦學習，（ ）成績提高得很快。
14、老師（ ）關心我們的學習，（ ）關心我們的身體。
15、我家（ ）養了許多花，（ ）沒有奇花異草。
16、太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系這么密切。
17、這種境界，（ ）使人驚嘆，（ ）叫人舒服。
18、馬背上的小紅軍（ ）犧牲自己，（ ）拖累別人。
19、我們（ ）已經有了進步，（ ）不應當因此自滿。
20、立安（ ）很勇敢，（ ）很機智，所以能戰勝敵人。
21、（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有動物和植物。
22、他（ ）為人民做了許多好事，（ ）從不驕傲自滿。
23、（ ）風吹雨打，我們（ ）准時到校學習。
24、（ ）王老師講課生動精練，（ ）我們聽他的課都很感興趣。
25、（ ）明天下雨，我們的活動（ ）無法進行了。
26、今年夏天（ ）天氣炎熱，（ ）隊員們仍然去野外考察。
27、（ ）連續下了幾天暴雨，（ ）山洪爆發，河水猛漲，給山區人民帶來了嚴重威脅。
、（ ）是對集體有益的事，我們（ ）應該積極認真地去做。
29、紅領巾是紅旗的一角，是烈士的鮮血染成的，（ ）它最鮮，最紅。
30、每天早晨上學，（ ）我去約王軍，（ ）他來約我。
31、（ ）太陽離地球太遠了，（ ）我們看上去只有盤子那麼大。
32、我是醫生，（ ）與你們死在一塊兒，（ ）不離開你們一步。
33、不少在奧運會上獲獎牌的運動員表示，自己（ ）取得了勝利，（ ）不能滿足，還要創造新的成績。
34、（ ）環境很艱苦，我們（ ）想辦法堅持學習。
35、（ ）醫生吩咐你不能多說話，（ ）我不能讓別人打擾你。
36、她（ ）大方，（ ）熱情。
37、（ ）粉身碎骨，我（ ）決不向敵人投降。
二、用恰當的關聯詞，把下面各題中的兩句話並成一句話。
1、大象死後就在原地沒有被移動過。
大象的骨架能夠這樣完整地保存下來。
2、周總理逝世了。 周總理永遠活在人們的心中。
3、他愛讀書。 他注意做讀書筆記。
4、他從來不說謊話。 大家很信任他。
5、小明上課聽講很認真。 小明的學習成績優良。
6、我們願意自己多辛苦。 我們不能給別人增加麻煩。
7、我們下一番苦功。 我們能練出一筆好字。
8、人藏在洞里，不氣悶。 人藏在洞里，不嫌暗。
三、把下列兩句話合成一句話
1、我請馬老師。 馬老師講故事。
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2、漁夫叫桑娜。 桑娜去抱西蒙的孩子。
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3、老闆娘叫我。 我收拾一條魚。
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4、同學們選舉他。 他當少先隊員代表。
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5、媽媽買補品。 補品送給奶奶。
四、把下列直接引語改為間接引語。
1、王寧說：「我要像李涌那樣關心集體。」
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2、小紅軍對陳庚說：「我還要等我的同伴呢。」
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3、科利亞說：「今天我不僅找到了木匣子，還懂得了時間一天天地過去，人一天天地長大，步子也在漸漸變大。」
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五、陳述句、反問句互改。
1、游覽了長城，我受到了教育。
2、看著友人拿走自己的勞動果實，心裡特別喜歡。
3、葉先生要見我這樣一個中學生，我自然當成人生中的一件大事。
4、這么遠，箭哪能射得到呢？
十一、把下面的句子改寫成肯定句
1、如果現在的人看見月缺花殘還要下淚，那不能不說他是個糊塗蟲。
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2、每一個訪問埃及的外國人，怎會不去看一看金字塔呢？
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3、我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。
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