小學語文獲獎論文目錄

❶ 如何構建小學語文高效課堂獲一等獎教學論文

我從教小學語文20多年來，我深深體會到小學語文的課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術。在小學語文教學中，教師既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。如何構建優質、高效的語文課堂呢？下面就我執教的小學六年級《詹天佑》一課談談自己的做法。一、構建和諧民主的師生關系，增強課堂教學的有效性。一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，採用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，並且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十隻小手，爭先恐後地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？二、重情境教學，促進高效課堂的構建。作為一名教師，你對於學生的關注，必然會有積極的回報。就我剛剛接手的這個班孩子而言，學生素質一般，每次考試成績都在全鄉末位。通過多方調查了解和我上課的留心觀察，發現學生的語文基礎極差，學習習慣也不好，大部分學生對語文不感興趣。了解到這一情況後，我決定走進學生集體。課下，我經常和學生一起活動，晚上注意經常詢問寄宿學生冷暖，經常用贊美和鼓勵的語言激發學生熱情，避免說傷害孩子們的語言。課堂上，自己又總是首先進入角色，將無聲的文字，通過豐富、激情，繪聲繪色的語言和朗讀，在學生面前展示出一幅幅絢麗多姿的畫面，再現那動人的故事和場境，以此吸引學生，啟發學生的想像，擴大學生的思維空間，引起他們感情上的共鳴，使他們獲得如臨其境、如聞其聲、如睹其事的感受。例如我在上《詹天佑》一課時，為了讓學生了解「從兩端向中間鑿進法」和「中部鑿進法」，我引導學生採用繪圖的方法，並用大屏幕呈現兩種開鑿方法，讓學生不僅了解到隧道的開鑿的方法，更加領悟到詹天佑超人的智慧；在讓學生領悟「人」字形線路的設計方面，我採用大屏幕呈現火車走人字形路線的動畫情境，既節約了時間，又讓學生感受到了詹天佑嚴謹的科學態度、堅忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的愛國主義精神學生，學生學習興趣濃厚，積極有效的投入，這正是高效課堂追求的體現。三、精心設計課堂提問，提高課堂教學效率用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選准時機，巧設疑難。在教學《詹天佑》一課後，當我在問學生：如今，當你乘火車經過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像是，你最想說點什麼？有的說：詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當時帝國主義者的百般阻撓下，能提前量兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，將來長大後為祖國做貢獻！……言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產生了真實的碰撞，從而達到了本節課的教學目的。四、注重朗讀訓練，提高課堂教學效果。朗讀是閱讀最基本的方式之一。學生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經驗，使學生的思維有一個准確，得心應手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來，可以與人交流，並通過不斷的交流逐漸提高自己的水平。朗讀可以發展學生的想像力和增進對學生的情感教育。在教學《詹天佑》一文時，我注重了學生的朗讀訓練，特別是詹天佑接受任務的背景這一部分，我在講讀課文的過程中，通過多種方式的朗讀，讓學生了解到了當時清政府的腐敗無能，了解到了帝國主義者的張狂，更加體會到了詹天佑「不怕困難，也不怕嘲笑」、毅然接受任務的勇氣和他強烈的愛國主義精神，從而讓學生對文章的主旨理解更為深刻，達到了知識教育與情感教育同步的目的。以上幾點是本人在小學語文教學中的體會，也是努力構建語文高效課堂的一點嘗試。總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。在語文教學實踐中，還需要我們語文教師持之以恆地去探索，去實踐，才能真正構建小學語文高效課堂。

❷ 小學語文教學應該從哪方面找論文題目和題材

提供一些小學語文教學的論文題目，供參考。 兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究 兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重、地位及意義 某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究 關於文學欣賞的研究 在語文教學中培養學生的審美情趣 小學語文教師人文素養的形成和發展研究 小學教師專業素質研究 課改背景下的語文課程發展性教育評價研究 小學識字教學的現狀、分析及對策研究 拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究 論小學語文教育中的語文素質培養 家庭教育對兒童語言發展的影響 小學拼音教學的現狀、分析及對策研究 識字教學的人文教育研究 詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究 小學閱讀教學中涉及的漢語語法知識及其教學問題研究 小學語文教師的邏輯知識與小學生思維發展研究 小學高年學生作文心理的成因分析及其對策 小學作文常見病句類型成因及對策 新中國成立以後小學生作文的發展脈絡研究 改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究 傳統作文教學的誤區研究 中外優秀小學作文教學模式之比較研究 小學語文教學內容的研究 小學語文教學模式的研究 小學語文教學評價的研究 小學語文學習方式的研究 小學語文教師教育的研究 小學語文創新教育的研究 小學語文教學中的美育教育的研究 小學語文教學中學生創造性思維的培養 小學語文口語交際訓練途徑的研究 小學作文訓練與學生觀察能力的培養 小學生常見的拼音錯誤調查分析 小學生錯別字情況調查及對策分析 小學語文教學中多媒體使用狀況的研究 語感與小學語文教學 口語交際與小學語文教學 小學生語文能力發展的評價研究 小學生語文能力發展的研究 小學生語文自學能力培養 小學生語文知識構成的研究 小學生語文作業批改的藝術 小學語文課程資源的開發和利用 小學語文教學中的考試改革研究 小學語文教學中朗讀指導的研究 在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法（或策略）研究 改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究 小學生語文學習興趣的培養 小學語文的合作學習研究 小學語文的研究性學習研究 現代信息技術在小學語文課堂教學中的應用 小學作文評語的研究 中國古典詩歌藝術鑒賞的研究 中國古代小說鑒賞的研究 中國現代小說鑒賞的研究 中國現代散文鑒賞的研究 中國現代詩歌鑒賞的研究

❸ 小學語文論文參考文獻有哪些

國超，《我國小學語文教材發展初探》，《探索與實踐》，2002 年第二期.
[2]崔巒主編：《小學語版文教學論》，北權京：中國人民大學出版社，1999 年.
[3]董蓓菲主編：《小學語文課程與教學論》，杭州：浙江教育出版社，2003 年.
[4]付宜紅著：《日本語文教育研究》，北京：北京師范大學出版社，2003 年.
[5]朱紹禹、庄文中主編：《國際中小學課程教材比較研究從書·本國語文卷》，北京：人民教育出版社，2001 年.

❹ 國家級小學語文教師論文一等獎證書怎樣取得

國家級刊物貌似是山東作者的專利，他們不管刊物是否正規，只要是國家級就行。
我不認識你，如果缺乏最基本的期刊常識，還是小心為好。

❺ 小學語文優秀論文題目

語文教育即我國的母語教育，語文教學一直是教育領域的重中之重，新課專標實施以來屬，小學語文教育取得了豐碩的成果，以下是學術堂整理的20個「小學語文教學論文題目」，為大家展現語文教育研究熱點。
1、淺論小學語文教學小組合作學習
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養
5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養小學生的想像能力
15、關於「包容教育」的理性思考
16、探究制約學校教科研發展的因素
17、對合作學習熱的「冷」思考
18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一
20、談「對話式」課堂教學

❻ 張海峰的發表論文部分目錄

1998.1.2 《試談學法指導的特性》 《甘肅教育》
1998.3 《如何指導學生寫好供料作文》 《佳木斯教育院學報》
1999.2 《說話訓練中思維品質的培養》 《基礎教育研究》
1998.4 《指導學生掌握寫字規律》 《湖南教育》
1998.10 《優化閱讀教學課堂結構必須處理好幾個關系》 《教師之友》
1999.14 《說話訓練與思維品質培養》 《湖南教育》
1999.1 《電教手段在語感訓練中的應用初探》 《教育探索》
1999.11 《小學生寫字訓練小議》 《師范生周報》
2000. 3 《小語教材中德育內容的特徵與施教策略》 《小學德育》
1999.11 《閱讀教學課程結構設計應遵循的原則》 《海南教育》
1999.9 《比較訓練例談》 《河北教育》
1999.13 《如何提高學生課堂參與的質量》 《山東教育》
2000.4 《「自讀」能力培養模式初探》 《小學各科教與學》
2000.13-15 《引導學生參與學習過程》 《雲南教育》
2001.1 《限時作文中的思維訓練》 《繼續教育》
2001.1-2 《全面理解語言積累內涵 切實提高學生語文素質》 《作文教學通訊》
2001.4 《閱讀教學中學生創造性思維的訓練策略》 《江西教育》
2001．5 《閱讀教學「變序」例談》 《中小學教學教談》
2004.4 《讀 講 演 評 寫》 《小學教學改革與實驗》
2004.2 《〈狐假虎威〉教學設計》 《教學與管理》
2004.4 《豬八戒如何吃西瓜》 《小學教學研究》
2004.3.27 《〈狐假虎威〉教學片斷》 《新疆教育報》
2004.4 《讓語文實踐貫穿課堂》 《小學教學參考》
2004.4.17 《〈景陽岡〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.4.24 《〈爭吵〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.15 《〈赤壁之戰〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.22 《〈西門豹〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.29 《〈蟋蟀的住宅〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.4.6 《語文課堂實踐活動形式例舉》 《內蒙古教育》
2001.6 《「語文實踐活動「型課堂教學模式例舉》 《貴州教育》
2001.8 《閱讀教學中思維「發散點」的選擇》 《現代中小學教育》
2001.3-4 《用「統攝要素」串起全文》 《小學教師培訓》
2001.10 《閱讀教學中學生創造性思維的訓練策略》 《中小學教材教學》
2001.12 《小學語文骨幹教師繼續教育課程的設置》 《雲南教育》
2001.21 《構建「語文實踐活動「型課堂教學模式初探》 《湖北教育》
2001.23 《例談閱讀教學中人文教育的實施》 《小學德育》
2002.9 《閱讀教學「導悟」例說》 《小學教學改革與實驗》
2002.4 《如何寫好文章的結尾》 《學習報》
2002.4.17 《反問句末尾也可用嘆號》 《小學生周報》
2002.12 《如何在語言文字訓練中發揮學生的主體作用》 《天津教育》
2002.12 《〈鏡泊湖奇觀〉教學設計》 《教學與管理》
2002.12 《閱讀教學「導悟」策略例說》 《廣東教育》
2003.2 《巧用語文實踐 提高語文能力》 《中國小學語文教學論壇》
2003.1-4 《「語文實踐活動型」教學模式例舉》 《雲南教育》
2003.3 《課堂語文實踐活動例舉》 《湖北教育》
2003.11 《自然段的幾種表述形式》 《少年智力開發報》
2003.3 《〈丑小鴨〉教學設計》 《教學與管理》
2003.4 《〈一個中國孩子的呼聲〉教學思路》 《小學教學研究》
2003.4 《我是一個愛和平的小記者》 《小學教學參考》
2003.5 《讀中理解 讀中感悟 讀中創新》 《小學教學參考》
2003.13 《我是一個愛和平的小記者》 《雲南教育》
2003.5 《語文教學要感性化些》 《四川教育》
2003.4 《如何培養學生的質疑能力》 《石油教育》
2003.6 《抓住〈黃山奇石〉的奇和趣》 《小學教學研究》
2003.2 《〈狐假虎威〉第二課時課堂實錄與點評》 《新課程導刊》
2003.16 《讀中理解 讀中感悟 讀中創新》 《雲南教育》
2003.4 《課堂語文實踐活動形式例舉》 《小學教師培訓》
2003.9 《我是地球小衛士》 《小學教學參考》
2003.9 《例談閱讀教學中「研讀專題」的設計策略》 《江蘇教育》
2003.10 《生成，需要空間》 《中國小學語文教學論壇》
2003.9 《〈只有一個地球〉教學設計》 《教學與管理》
2003.11 《語文實踐活動三例》 《小學語文教師》
2003.11 《我是小小解說員》 《河北教育》
2004.1 《我是小導演》 《小學教學參考》
2004.6.21 《開展語文實踐活動 提高學生語文能力》 《小學教學改革與實驗》
2004.6 《〈豬八戒吃西瓜〉教學設計》 《雲南教育》
2004.10 《講述〈鹿和狼的故事〉》 《小學教學研究》
2004.10.23 《〈窮人〉教學片斷》 《新疆教育報》
2004.11 《尊敬的總統先生，我們起訴您》 《小學教學參考》
2004.11.6 《〈飛馳在高速公路上〉教學片斷》 《新疆教育報》
2005.1 《讀中感知 讀中感受 讀中感悟 讀中感動》 《小學教學參考》
2005.3 《〈全神貫注〉教學片斷點評》 《小學語文教師》
2005.3 《注重課堂實踐活動 提高學生語文能力》 《小學語文教師》
2005.2 《〈白楊〉教學設計》 《教學與管理》
2005.3 《有目的、有層次讀〈白楊〉》 《雲南教育》
2005.3 《蘑菇該獎給誰〉教學設計及評析》 《中國小學語文教學論壇》
2005.4 《感知 感受 感悟 感動》 《小學教學設計》
2005.6 《例談語文課堂生成性課程資源的捕捉與開發》 《貴州教育》
2005.5 《例談閱讀教學中語文實踐活動環節的設計》 《中國小學語文教學論壇》
2002.15 《小學語文課堂結語案例及分類點評》 《湖南教育》
2005.7 《資料性課程資源在閱讀教學中的效用例談》 《江蘇教育》
2005.8 《文本在閱讀教學「對話」中的地位》 《中小學教材教學》
2005.9 《獎杯該頒給誰》 《雲南教育》
2005.12 《教化無痕》 《雲南教育》
2006.4上 《德育無痕》——例談資料性課程資源在結課中的效用 《小學德育》
2005.12 《例談資料性課程資源在閱讀教學人文教育中的應用》 《中小學教材教學》
2006.11 《在石榴園看到了》 《小學教學研究》
2006.11 《閱讀話題構建策略》 《湖南教育》（語文版）
2006.12 《例談「閱讀話題」的設計》 《雲南教育》
2007.（1.2） 《創設習作情境 激活表達興趣》 《小學作文創新教學》
2007.1 《預設教學細節 預約精彩課堂》 《小學教師培訓》
2007.6 《捕捉意外細節 生成別樣精彩》 《貴州教育》
2007.5 《小學高年級閱讀測試題的編制》 《江蘇教育》
2007.5 《指向語文實踐層面的「閱讀話題」的構建》 《江西教育》
2007.（7.8） 《我是一棵蒲公英的種子》 《小學教學參考》
2007（7.8） 《「我喜愛的玩具」寫話設計》 《中國小學語文教學論壇》
2007（7.8） 《「我成功了」習作設計》 《中國小學語文教學論壇》
2008.5 《小學話題作文的編制與指導》《小學教學參考》
2008.5 《例談引導學生與文本對話》 《雲南教育》
2009.5 《引領學生走進文化語文》 《教學與管理》（小學版）
2009.9《資料性課程資源「開發點」的選擇》《遼寧教育》
2010.4《讓我們真誠地「辯」起來》《新語文學習》（教師版）
2012.8《例談主題單元「五模塊教學法」的實施》(《小學教學設計》語文版)
2012.12《例談閱讀教學中學生文本誤讀的應對策略》（《河北教育》）
2013.3《閱讀教學中文本「細讀點」的選擇》（《教學與管理》小學版）