㈠ 五年級下冊語文15、16課英才考評題目答案
橫的來
1.quan bin lian yan（第二個） ye ge
2.略
3.照料 特殊自 嚴厲 虛弱 鼓勵 聽從 安穩 伸展 拯救
4.閃爍
挽救
5.
盡管 可
無論 也
只要 就
6. 2 3 1
7.找英才教程
16
1.放肆 豹子 攙扶 祭奠
2.shi zhe
mo
mo
mei
3.略
4.略
5.
緣故——原因
琳琅滿目——比喻眼前美好的事物很多
3
3
1
㈡ 小學四年級語文15課和16課的答案
你的照片能清楚點嗎？太糊啦，要不你拿著你的書來 虹32莘657路876868易買7得 東 面 的 精66433銳問問那邊的老345師吧，他們是專53業的
㈢ 小學5年級語文上冊13，14,15,16課中心句是什麼
13是道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難14課是通往廣場的路不止一條15課是人要做有用的人不要做只講體面而對別人沒有好處的人。16課是信賴往往創造出美好的境界
㈣ 小學語文十一冊14、15、16課的相同點與不同點
14:《我的戰友邱少雲》教案設計體現了藉助文字的情感渲染，進行集體主義教育和人民利益高於一切的思想教育。在本課的教案中，把作者的思想融於課文分析中，讓學生通過對課文的理解來自覺地領悟作者的意圖，達到自我教育的目的。講讀中通過引導學生聽、說、讀、劃、想，使他們的情感和作者融為一體而由衷地感受到邱少雲的偉大，激起向英雄學習的強烈願望，使語文基本功的訓練和思想教育有機地結合起來，從而達到文道統一的目的。
15: 一、前言
這不是說寫「教育故事」嗎？想來想去，也沒什麼高言闊論，寫點曾經的內心感動吧！
有人說，教師是太陽底下最神聖的職業。也有說，教師是人類靈魂的工程師。所有這些充滿著熱情贊美這辭的優美話語，都代表著人們對教師的尊敬。作為一名教師，每當看到這些話語，便能激起對她的無限追求與熱愛。
我愛教育，我喜歡孩子。
二、我的迷惘
差等生，是每個教師每日工作不得不認真面對的人群，也是這部分孩子佔去了我們過多的教育教學精力。簡單粗暴是我們大多數教師曾經做過和正在做著的手段。這確實是「恨鐵不成鋼」的「沖動的懲罰」。在我很多的教學日子裡，我這樣做著——雖然我也會內疚。
《「精彩極了」和「糟糕透了」》這篇文章（人教版小學語文教材第11冊第15課），講的是文中一位是慈母，一位嚴父對待孩子採取不同的教育方式，對孩子以後成長的有益影響。我也知道作為教師，要具備擔當多種角色的能力。但是往往在「嚴」與「慈」的理解上，尺度總是很難拿捏。於是，就有了「沖動的懲罰」。
「桃李滿天下」，雖不敢當，我也是一名有十年教齡的老教師了。時過境遷，有學生就對我說：「老師，你那時太厲害了！」我聽後很是吃驚，真謂是「其時你不懂我的心」。一個學生如此，其他學生呢？「可憐天下父母心」看來應該改成「可憐天下老師心」。我不得不承認我在對待差等生上，夠「嚴」了。學生能給我這么高的評價，不貶我，我也算知足了。
三、戰勝自我
我是願意改變自我的。我也從學生的筆墨里聽到了更多的心聲。這使我下決心要和學生融洽相處，力爭「兩相無猜」式的相互信賴。在學生的日記里，我開始走進學生的內心世界。有的學生在通過日記和我爭吵起來……看到這，我有點成就感了，學生不再是畏懼我，開始敬重我，有時把我當恩師，有時又把我當成夥伴。
四、結束語
孩子的內心是脆弱的，作為教師再不為其支撐，他就會倒下。而你願意和他同甘苦，共雨露，就能和他走在一條軌道上。這應該也是我們工作的動力，而不是曇花一現的作秀。
偉大教育家陶行知的「愛滿天下」深深地打動著我。嚴師VS慈師，我會毫不猶豫地做「慈」師。 --------------------------------------------------------------------------------
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（1、再熟悉不過了，卻都是美的事物，構成春的燦爛，然而它們年復一年永遠存在，和我們的日子卻一去不復返構成對比，在美中見感到莫大的感傷。2、細品一下你又能感受到六組美麗的意境，燕子的去來，楊柳的枯和青；桃花的開和落（是否會想起林黛玉的葬花吟），生發無限的感慨，感受無限的意蘊。3、再感受一下，覺得作者好痴好傻，來燕會老，楊柳會老，桃花會老，而人雖然會老，可是至少也會擁有新的春天啊！因此燕子去了再來，可日子也會去了再來啊，像這飛來了老了的燕子的春天再來一樣。作者的擔憂是多麼的痴、多麼的可愛啊！而這種誤解，誤以為萬物會永不流逝，別人會永遠擁有，而自己卻轉瞬即逝的感情，難道不是道出了有感情人的對於人生流逝，對於抓住美好，對於想留下人生印跡卻又無可奈何的傻傻悲哀呢？） (如「烏魚去了，有再來的時候，菊花謝了，有再黃的時候；……」 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返了呢？－－是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪裡呢？ ( 4、作者的可愛之出更在於它是用近乎童稚的口吻，像個一無所知的孩子一樣求助對人生的挽留，和生命意義的思考，而這種童稚的口吻， 卻道出了我們每一個人乃至整個人類的共同的或許也是永遠只能面對的不可改變的境地：我們只能一天天的看著自己老去，而甚至留不下任何痕跡。而作者對這種境界的求助的反抗和思考，無異於一個小孩對於上帝的安排哭泣，而這眼淚又是對我們前景的理想的夢，而上帝是沒有情感的，他的安排是不可能改變的，但孩子對自己生命意義的永不滿足和對夢的破滅的理智上的清醒認識和情感上的不願接受，確實是人生美好的理想，如果實現，那是我們巨大的幸福！因此他的感情和理想我們是多麼能產生共鳴，多麼喜歡。而他用孩子的口吻對妻子的執著的求助，讓我們產生一種無限憐憫的情感，為了理想，可以不思慮一切現實，而發出近乎稚嫩的求救,讓我們感到巨大的共鳴和依託的滿足感時，更為有這樣的理想而感到幸福，有這樣的純粹的理想感情而感到幸福！因此，眼淚雖然是悲傷的，但有時它至少是幸福的，因為它說明我們還有夢，說明我們還有感情，說明我們即使不能實現它，但是我們會永遠祭奠美麗的事物，我們會永遠追求我們幸福的東西)
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？(去來中間何有匆匆呢?可我們卻願意接受，為什麼？這不是痴，不是傻又是什麼？這難道不是急於對時間的挽留而產生的一種故意的誤解嗎？作者多想被騙，被騙去來的中間還有一個縫隙，可以稍作停留，挽住時間，但是現實卻無心騙他，連被騙的安慰也沒有。)早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。(當我們們回憶童年,這是一種怎樣地說不盡,道不明的味道?想像一下這幅美麗的圖景。溫暖、幸福、永遠的安全感和被上帝的關照，我們的生命有了獨立存在的活力，而這份感覺可能就意味著我們生命的更高層次的意義，可是傷感隨即來了，因為，光陰轉得如此之快，太陽就少消失了。)太陽他有腳啊輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是--洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，（以想擁有永恆的時間的思想來看待生活，於是一切便又變得如此的感傷。但是，這一切又是多麼的熟悉啊！就連對他的感傷，他也毫不留戀，隨即而走，多麼的傷人感情。）伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；(好傻好傻,善良的自清，難道不是一幅人類最無助的繪畫嗎？)天黑時，我躺在床上，他便伶伶利利地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。(那種恐懼感,那種落寞感,那種前途永遠在黑暗中的感覺,我們能感覺到嗎?)等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(一點都不給你空隙和希望，就連挽留也算是逃走的出口，這是一個怎樣的漩渦呢？有時生命是一種漩渦，你如果擺脫它，你會發現，你想擺脫的想法也成了他勾住你的手段了。傷感也就在這樣的重復中重復著。)
（以一日的生活的點點滴滴來寫出對時光流逝的感傷，把時間看成是一種實實在在的流動的東西，似乎像血液一樣，無處不在，無孔不入，然後無助的看著它流走飄去。）
在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如雲煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏白白走這一遭啊？（六個問句，從做什麼到剩什麼到留著些什麼到何曾留著像游絲樣的痕跡到赤裸裸回去到為什麼白白走這一遭，這一連串的問句道出了作者的不甘和柔弱，而這種感情同樣是可愛的。）
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？（又是一個問句）
㈤ 小學六年級語文同步練第13、14、15、16課答案
沒題目，我怎麼給答案給你
㈥ 蘇教版小學語文六年級補充習題15課`16課和19課的答案.
15青海高原一株柳
五.閱讀課文片段,完成練習.
1.照樣子聯想填空.
由婀娜多姿聯想到柳枝的隨風搖擺的樣子.
由漫天飛揚聯想到深秋里蘆花的絲絮.
2.灞河柳和 青海高原柳
最大差距表現在灞河柳在家鄉水邊極容易生長,而青海高原柳卻要為保存生命付出艱苦卓絕的努力.
3.聯系課文六、七自然段內容，簡要地說說青海高原上的這一株柳樹,為保存生命付出了怎樣難以想像的艱苦卓絕的努力？
這一株柳樹經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來;經歷過多少鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了樹干又重新抽出了新條; 經受過一次又一次摧毀,卻又能夠一回又一回起死回生.
4.課題是青海高原一株柳，作者為什麼在這段話中用了許多筆墨寫到家鄉灞河邊的柳?
這是作者運用對比,詮釋生命與命運不同, 更突出青海一株柳與其他柳的不同
六.作者在文中不止一次聯想到詩句,你知道這些詩詞嗎?
別董大
高適
千 里 黃 雲 白 日 曛 ，
北 風 吹 雁 雪 紛 紛 。
莫 愁 前 路 無 知 己 ，
天 下 誰 人 不 識 君 。
涼州詞
唐 王之煥
黃河遠上白雲間，
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，
春風不度玉門關。
《詠柳》
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
16草原
二.造句
1.看著媽媽連夜給我做的書包，我心裡那麼的感動，那麼的難以平靜。
2.不管我在外面是怎樣的失敗，爸爸媽媽，你們總會很體貼我，關愛我。
三.體會這樣寫的好處
1.綠毯指大草原, 白色的大花指羊群, 讀了這句話,你覺得草原好象一幅中國畫,太美了.
2「像被一陣風吹來似的」表明馬群移動得很快，彩虹說明蒙古族人衣服顏色很多,你感覺到人群在馬上的美麗畫面。
四.閱讀課文片段,完成練習.
1.一碧千里 翠色慾流
2. 綠意盎然 花紅柳綠,千山一碧
3.連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣.從中你感覺到內蒙古草原寬廣一望無際,風景綠的是如此的迷人!
4.關於草原的古詩《敕勒川》
五.展開想像,具體寫出 蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽 這兩句詩所描繪的情境
在夕陽的陰著下，一望無際的大草原顯得格外楚楚動人。草原上的綿羊，似乎都像披上了一曾華麗的衣裝，凝視著我們。在這兒度過了愉快的一天，大家都對大草原產生了感情，與熱情、好客的草原主人，與翠色慾流的大草原依依惜別……
「謝謝你們今天的熱情款待，讓我們品嘗了許多美味，領略了大草原的風光，觀賞了民族舞蹈。有機會的話，你們可以到我們這邊來看一看城市風光，那也是別有一番風味哦！」我微笑著說。「謝謝，我們一定會去的，祝你們一帆風順、一路走好，美麗的大草原永遠歡迎你們！」草原的人們揮手向我們告別，直到遠去……
我們走了，但大草原上的所有東西都深深印在我的腦海里。真是「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」啊！
六.還有一題：如果你當導游，會怎樣向遊客們介紹草原風光？列出三個簡要提綱：
1.介紹草原風景
2.介紹草原特產
3.介紹草原文化
19.錢學森 補充習題答案
一，看拼音，寫詞語
額頭 富裕 奔赴 誠懇 卓越 貢獻 榮譽 穩健
二.讀句子,體會句子所表達的思想感情.
1.你體會到錢學森一刻也沒忘記自己的祖國和他對祖國的滿腔熱愛之情.
2.你體會到錢學森回國的重大意義.
3.從終於體會到錢學森激動、高興的心情，回國態度的堅決.
從應當體會到錢學森把回國看成是自己應該做的一件事情
想到一句名言 錦城雖樂，不如回故鄉；樂園雖好，非久留之地。歸去來兮。 ——華羅庚
三.讀一讀,悟一悟.
(一)
3.這段話應該放在課文的最後,把它放在文章的開頭是一種倒敘的寫作方法.這樣寫是為了引起讀者閱讀興趣,設置懸念.增強表達效果.
(二)
1. 5年，10年
2. 5年歸國路10年兩彈成.
3.劈開叢生多刺的野生植物。比喻在創業過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。
四.小練筆
科學家卡片---錢學森
錢學森，中國現代物理學家、世界著名火箭專家。 他為中國火箭和導彈技術的發展提出了極為重要的實施方案。1956年4月起，他長期擔任火箭導彈和航天器研製的技術領導職務，對中國火箭導彈和航天事業和發展作出了重大貢獻。 錢學森生前是全國政協副主席、中國科學院數理化學部委員、中國宇航學會名譽理事長、中國科技協會主席。
在他心裡，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典範
20、詹天佑 補充習題答案
三、選詞填空
1.完工 竣工
2.阻撓 阻止
3.爭奪 爭持
4.周密 精密
四、根據課文內容填空，再回答問題。
1.對方弱點是指當時中國技術落後,缺乏科技人才。答應自己的要求是指奪取京張鐵路修築權.
2.(輕蔑)這句話的意思是能修這一段鐵路的人,在中國還找不到。這是外國報紙藐視中國的一句話,在他們看來詹天佑根本沒有能力完成這種工程。
3.(從兩端同時向中間鑿進)和(豎井開鑿法)示意圖略
4.中心句是詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
幾個典型事例:接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計線路
五.小練筆.(只提供一些資料)
詹天佑（1861－1919），江西婆源人。我國傑出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，畢業成績優異。1881年回國。1888年在當時的中國鐵路公司任工程師。在他開始任職的八十天里，就完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。後來又建成了灤河大橋。1894年英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年清政府任命詹天佑為修建京張鐵路的總工程師。京張鐵路原計劃六年完成，結果只用了四年就提前完工，工程費用只及外國人估價的五分之一。一些歐美工程師乘車參觀後嘖嘖稱道，贊譽詹天佑了不起。但詹天佑卻謙虛地說：「這是京張鐵路一萬多員工的力量，不是我個人的功勞，光榮是應該屬於大家的。」
㈦ 求小學語文六年級下冊全程練習14,15,16,17
全部的？好多啊
㈧ 廣東省珠海市香洲區第十六小學2o15至2016學年度第一學期語文期末考試題
在林肯當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。
當時美國的參議員大部分出身於名門望族，自認為是上流社會優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。
於是，林肯首次在參議院演說之時，就有參議員想要羞辱他。
在林肯站在演講台上的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來，說：「林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記往，你是一個鞋匠的兒子。」
所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他，開懷不已。等到大家的笑聲歇止，林肯說：「我非常感激你使我想起我的父親，他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子，我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。」
參議院陷入一片靜默。林肯轉過頭對那個傲慢的參議員說：「就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋的技術。」
然後他對所有的參議員說：「參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是
我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那麼偉大，他的手藝是無人能比的。」說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都部化成了贊嘆的掌聲。
批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的台階。
1 鞋匠的兒子當總統，議員們的態度是怎樣的？林肯的態度是怎樣的？2 分別用一個詞概括下列句子包含的感情。（1）林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記往，你是一個鞋匠的兒子。（2）我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。（3）
參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。3 結合你對「批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的台階。」這句話的理解，說說本文給你的啟示。
答案：
1.諷刺，議論。 謙虛。
2.（1）諷刺，嘲笑
（2）佩服。
3.首先批評、訕笑、誹謗都是來自外界對自身價值的否定性質的評價，這些評價會導致你看到自己的缺點和不足，但同時如果你看它們的角度不對的話就會因為過度放大自己的缺點而導致自卑甚至是氣餒。「自信、瀟灑、自由的台階」其實可以直接理解為自信、瀟灑、自由。
㈨ 人教版六年級語文上冊15、16課中心思想
是《青山不老》嗎？
本文通過描述一位山野老人，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一塊綠洲，實現自己人生價值的事，贊揚了老人植樹造林、綠化家園地精神和造福後代的情懷。