中小學語文課程建設的必要性

⑴ 淺談如何建設開放的小學語文課程

新課程理念下的小學語文課堂應該是開放的、多元的、創新的,語文教師只有不斷改內進教育教學方式容,努力探究語文課堂教學技巧,充分調動學生學習興趣,形成活躍課堂氣氛,才能全面提高學生的語文素養,培養學生主動探究、小組合作、勇於創新的精神.

⑵ 初中教師資格證考試內容都有哪些

（來1）幼兒園：綜合素質+保教知源識與能力
（2）小學：綜合素質+教育教學與能力
（3）中學（初中和高中）：綜合素質+教育知識與能力+學科知識
（4）中職：兩種情況○1 文化課：綜合素質+教育知識與能力+學科知識2
○2 專業課：綜合素質+教育知識與能力+（省里自行組織）

⑶ 小學語文習作網路課程建設怎麼寫

網路課程建設來重點在課件的製作源上，因為現在直播的平台很多，無需在平台的有無上操心。

那麼，如何製作貼近小學生學習和接受能力的課件呢?筆者覺得需要注意如下幾點:

一、要了解網路教學的特點

如果是遠程教學，那和課堂與學生面對面教學是不一樣的，如何吸引學生就成為課件製作的首要考慮的問題;

二、要了解小學生心理特點

課件要充分考慮小學生注意力不集中 ，容易走神等一系列特點，設計出趣味性和知識性並重的課件;

三、注意範文分析講解

寫作和熟讀唐詩一樣，必須教會孩子通過模仿範文，從而達到自己靈活運用於寫作的程度;

四、採用邊講邊練的教學方式

每講解一篇範文，就要立即布置學生做寫作練習。可以先從擴句，擴段落 著手，然後進行整篇文章的仿寫。最後，進行類似範文的命題作文。

⑷ 小學語文學科，請進入

課標中小學語文學科的教學理念

新一輪課程改革是我國教育領域的一次深層次的徹底改革。在「一切為了學生發展」的新課程目標下，語文學科的教學理念自應有其全新的內容。本文試圖結合自身教學實踐對新課程標准下的語文教學理念予以通俗化的闡釋，從感性層面上幫助廣大一線教師理解新課標，從可操作性方面增強其實施新語文的信心。

強化教材資源意識

新課標下的語文教材是教學的媒介、學習的材料。教師應著眼於課程目標，對教學材料要放出眼光來拿，應有所取捨，有所增刪。一方面要通過拓寬課外學習資源，如選用報刊圖書、電影電視、網路等資源，對教材進行必要的補充，另一方面，要充分挖掘教材的隱性信息資源。在某種程度上，隱性資源於學生的成長更為重要，諸如培養健康的心理，塑造高尚的情操，培育科學的思維，學會做人與處事，學會求知與審美，學會謀求生存與發展，等等。①

教材的信息盡管豐富，卻是靜態化的。由於教材隱含信息的豐富性與隱秘性，教師與學生雙方對教材信息的開發都具有能動性。因此，教學過程中對教材信息資源的開發是教與學雙方互為作用的動態過程。教師要明確開發教材隱含信息的意義，在思想上重視對教材信息資源的開發，要有廣博的知識，獨立鑽研與處理教材的能力，善於對教材作深入的研究與開發，要善於總結研究與開發教材信息的方法，並通過由淺入深的適量的訓練，讓學生逐步掌握這種方法，從而真正促成學生的全面發展。學生一方面要高度重視，認真對待，一方面要發揮主觀能動性，虛心接受教師的指導與點撥，努力掌握研究與開發教材的方法。

「畫蛇添足」是一種發掘教材信息資源的好方法。②所謂「畫蛇添足」就是跳出教材談認識，師生以教材為引子，談對人生、對社會的新的認識，談思想上、感情上的新的收獲。它最為顯著的效果便是能極大地促進學生思辯能力的提高，促進學生認知水平與思想修養的提高。教材學完了，教學目標達成了，師生再就教材中的某個或某幾個問題作一番「橫看成嶺側成峰」式的見仁見智的探究。這種探究完全是自由發揮，獨立闡析，不受教材局限，沒有統一議題，無方向指點，沒有統一的思維模式與現成答案。長期這樣「畫蛇添足」訓練，學生的辯證思維能力、機敏的論辯能力、科學的認知水平必定日見提高，學生的精神世界與處世經驗必定日見豐富。

體現教學民主化

新課標下的語文課堂教學應充分尊重學生的個性、人格、情感與學習權力。為此，要倡導並實施教學過程中的師生交往互動，要實現教師、學生、教材、教學環境四因素的對話與交流。為促成課堂教學中師生之間交往互動的順利開展，應突出培養學生的問題意識。教師要善於設計具體情境，引導學生進入文本情境，感受作者與作品中人物鮮活的心靈。這樣，尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利於創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知慾。

閱讀文學作品要善於讀出作品的生活情境來。③比如閱讀小說，只有對人物的言行舉止、興趣愛好、思想品質、性格特徵等把握清楚，才能給人物准確定性，進而較好地理解作品的意義。而要取得這種閱讀效果，閱讀時必須入境，閱讀者要積極調動起直接的或間接的生活經驗，將作品的情節想像成活動的生活鏡頭，讓人物「活」在特定的生活情鏡里。按照這樣的方式讀完小說《老楊同志》後，一個心地善良、富有同情心、心靈敏感、感情豐富、熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動、熱愛勞動人民的作家形象便在我們心中鮮活起來了。閱讀文學作品，還要善於讀出作者鮮活的靈魂來。④不但要讀活作品中的人和事，還應從作品中的敘述、描寫、議論、抒情中讀出作者鮮活的靈魂，並藉以純潔我們的思想，凈化我們的靈魂。楊朔的《荔枝蜜》是一篇飽含作者激情和理性思維的優秀散文，細心閱讀，我們就能真切地感受作者楊朔那跳動的思想脈搏，洞悉他鮮活的心態，我們會因此得到一次崇高思想的陶冶，接受一次靈魂的洗禮。

提升學生的主體性

新課標下的語文課堂教學更為強調學生的主體地位，要求課堂教學中的師生關系應完全是平等式、朋友式的，學生要能獲到充分的信任與尊重。為此，我們的課堂教學要充分保證學生的「三權」，即學生的讀書權、思考權、討論權。只有這樣，課堂教學中才既能重視教師的啟發、點撥，又會突出學生的討論、參與，這樣的課堂教學少了一味盲從與謹小慎微，多了獨立鑽研與質疑問難，少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創造的喜悅。

筆者在教學李清照的《如夢令》一詞時，通過啟發式提問，鼓勵學生認真讀書、積極思維，收到了較好的教學效果。⑤學生圍繞教師的提問「女詞人為什麼『常記』溪亭日暮、沉醉晚歸、迷路驚鷗這樣一個生活事件」，先後找出了八種答案。學生每找出一種答案，教師均予以及時評點、肯定，學生自然倍受鼓舞，積極思維，爭先恐後舉手答題。在興趣盎然的熱情探討中，學生對女詞人的內心活動、思想情感有所洞悉，能真切體會到女詞人熱愛大自然、熱愛生活、嚮往自由的熾烈情懷。

重視自主、合作、探究性學習，培養創新思維

新課標下的語文課堂教學以培養學生的創新精神和創新能力為價值取向，倡導在「活動—體驗」模式下的「生成本體論」。因此，它更為重視自主、合作、探究性學習，更為重視培養學生的創新思維品質。

請看下面一個研究性學習課例，它由前後連貫、循序遞進的五個部分組成。

活動一：把學生分成6個小組，聽寫下列詞語。①分一杯羹 ②江郎才盡 ③世外桃源 ④後羿射日 ⑤風聲鶴唳 ⑥篝火狐鳴⑦不求甚解 ⑧嫦娥奔月 ⑨約法三章 ⑩揭竿而起 ⑾投鞭斷流 ⑿夢筆生花傳閱，互相糾正錯別字。3、評論：誰的字最美觀。

活動二：1、分組討論，這些詞語涉及到哪些歷史人物或神話人物？2、將有關人物用線連接起來。3、講述連接的理由。4、評論理由是否成立。

活動三：每組一人，分別扮演上述人物。2、扮演者講述自己所扮演人物的故事。3、評論：表演者語言、神態、演技。

活動四：分別以上述中的一個人物為話題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。2、傳閱，互提修改意見，作者自改。3、當眾宣讀作品。4、評論。

活動五：每組推薦兩篇文章供發表。2、以編輯的身份寫採用或退稿信，說明採用或退稿理由。3、評論信的質量。

上述這個研究性學習課例體現了學生自主、合作、探究性學習的教學理念，有利於發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

課堂教學應注重培養學生思維的敏銳性、廣闊性、深刻性與創新性，而培養學生的創新性思維應是課堂教學的最高境界與追求。⑦思維的創新性是建立在思維的敏銳性、廣闊性、深刻性基礎之上的。課堂提問要注重學生思維的異質同化、同質異化，引導學生善作換位思維，敢於破常規，立新論，要積極鼓勵學生敢於異想天開、敢於標新立異。一個人的興趣與潛智常常處於沉寂、待開發的狀態中，需要依靠外界的刺激與誘發去引爆。興趣是創造的胚芽。興趣能否長久保持、持續強化，取決於問題意識與問題能力的強弱。要想有問題，必須勤於思索，必須學會「疑」。所謂「疑者，覺悟之機也」。小疑則小進，大疑則大進。要能夠會「疑」，不但要主動「尋問題」，深入理解與鑽研。還要有批判眼光、求真精神。在探討事物的來龍去脈和規律時，要服從於客觀事實，堅持真理，不能輕信書本，盲從權威。

關注學生體驗與生活

新課標下的語文教學注重從學生的體驗出發，建立知識與生活之間的聯系。引導學生不斷地深入觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動地參與學校和社區的種種活動，在實際活動中體驗、發現並綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。讓學生在豐富的教學情境中體驗和感悟生命的價值和生存的意義並內化為個人的態度、價值和信念，轉化為個人教養。體驗性教學強調學生對學校生活及社會生活的參與，關注學生對學習活動的體驗和反省，突出學生的個體性、獨特性、多樣化和差異性。

語文教學要為生活服務，將語文教學作生活化處理應該是提高語文教學效率的有效途徑。⑧語文教學的生活化，要求將課文學習、語文訓練同社會生活緊密聯系起來，將傳授知識、培養能力同教會做人、教會生存有機統一起來。所謂社會生活，一方面指生活實際，包括生活事件與社會現狀；一方面指思想實際，包括學生的志趣、心理需求以及社會思潮等。無論是密切同生活實際的聯系，還是密切同思想實際的聯系，都是為著要激發和強化學生積極的學習內驅力，求得語文教學的優質高效。語文教學的生活化要求教師積極創設小課堂大社會的寬松教學環境，鼓勵學生大膽演練「社會角色」，讓學生在興味盎然的「社會角色」演練中既長知識，又增才幹，既高效完成課文學習與語文訓練任務，又切實增強處事能力。教師既可以創造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞台，為學生提供表現與增進才乾的機會，諸如改編課本劇、即興講演、情景對話等，也可以將學生帶出課堂，深入社會，開展系列語文活動。這樣，知識的傳授與技能的訓練化成了學生內在的生存需求，因而「有利於學生生動活潑的、主動的學習」。

筆者在教學韓愈的《馬說》一文時，注意引導學生關注、評論現實社會，培養其自覺的社會參與意識與責任感，從而激發出更大的學習、生活熱情。⑨為了架通課文學習與社會生活之間的橋梁，激活學生的思維，筆者投「石」激「浪」，向學生提問：「千里馬為什麼不跳？」要求學生不拘一格，自由發表意見。果然，一石激起浪千重，學生的思維火花被這個問題引發出來了。學生從教材內容出發，既結合當時歷史，又關注當今現實，將討論的話題不斷推向縱深。

注重人文與科技教育

新課標下的語文課堂教學更注重人文與科技教育。使學生形成良好的思想道德素質與科學文化素質，形成健康的情趣品位，對於學生的終身學習與有個性的發展意義重大。

語文教學要對學生進行人文教育的重要性與必要性，大家已深有同感，有所重視了。對學生進行人文教育，無非是要培養學生正直的品質，高尚的情趣，健康的情感，純潔的心靈，樂觀的態度，培養其高度的責任心，深切的同情心，頑強的進取心，培養其大局意識、協作精神與奉獻精神。在語文教學中加強對學生的科技教育，應把握三個重點。⑩首先要引導、幫助學生破除迷信觀，樹立科學觀，培養他們相信科學、尊重科學、熱愛科學的思想意識。要善於充分發掘語文教材中的科學因素，正確引導學生科學地解釋自然現象，客觀地揭示事物發展的內在規律，教給學生科學的認識論；要善於結合教材內容，運用有關科學原理進行闡述，給學生灌輸科學精神，培養學生的無神論思想。第二，要依據教材內容並有所補充，讓學生懂得一些科學史，盡可能多地掌握一些先進的科學知識，增強他們的科學意識。第三，要著眼於提高學生的科技素質。為此，必須更新語文教育觀念，拓寬語文教學思路，實行開放式語文教學，廣辟語文教學渠道，切實激發學生的科技創造熱情。

注釋：

①拙作《加大教材信息資源的開發力度》，刊於《冷水灘教研》總第24期，在全國中語會青年語文教師研究中心第3屆年會上獲優秀論文二等獎。

②拙作《語文教學應提倡「畫蛇添足」》，刊於陝西師范大學《中學語文教學參考》2001年第3期。

③拙作《讀出生活情境來》，刊於河南鄭州大學《語文知識》1999年3月號。

④拙作《讀出作者鮮活的靈魂來》，刊於湖南教育報刊社《初中生》總第153、154期。

⑤拙作《<如夢令>教學三讀》，刊於《冷水灘教育研究》總第32期。

⑥拙作《課堂提問應突出思維品質的培養》，在全國中語會教學藝術研究中心第12屆年會（2000年4月·昆明）上獲優秀論文一等獎。

⑦拙作《試論語文教學的生活化》，刊於《冷水灘教研》總第20期，並以《語文教學的生活化意味著什麼》為題摘要刊於《湖南教育》1998年15期。

⑧拙作《巧投激「浪」之「石」》，刊於河南鄭州大學《語文知識》2001年2月號。

⑨拙作《語文教學應加強科技教育》，刊於1996年9月13日《湖南教育報》第243號，「課堂」專刊第25期。
六個改變新教育方針

「堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。」

一、「教育必須為無產階級政治服務，教育必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。」
二、「教育必須為社會主義現代化建設服務，教育必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的勞動者和建設者。」

三、「我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。」
我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

十七大關於教育方針的論述，體現了科學發展觀以人為本的核心思想。從科學發展觀的角度思考學校的發展和改革。黨的十七大報告對科學發展觀進行了全面系統的闡述，明確指出了，科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。這對於教育具有重要的指導意義。

附：十六大教育方針

「教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。」

教師的八條職業道德，
1、擁護四項基本原則，遵守國家的法律法規；不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。

2、宣傳普及科學知識；不宣揚封建迷信和歪理邪說，不參與邪教活動。

3、忠於人民的教育事業，恪盡職守；不因循守舊，不曠職、失職。

4、熱愛學生，尊重學生人格；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

5、為人師表，廉潔從教；不利用職務謀取私利，不從事有償家教。

6、模範遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌；不賭博，不酗酒，言行不違反社會公德。

7、密切與學生家長的聯系，堅持進行家訪；不指責、訓斥學生家長。

8、關心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志團結的事。

⑸ 小學語文拓展課程建設方案歇後語

半夜吃黃連——抄暗叫苦
半夜吃甘庶——知尾
半衣敲鍾——鳴驚
空喜歡場
半夜獨木橋——步步
半雲打麻雀——空空
半雲掛袋——裝瘋（鳳）
半雲點燈——高招（照）
半雲跑馬——露馬腳
半打噴嚏——難受
半雲翻筋斗——終久要落
半雲掛鍋鏟——吵（炒）翻（飛）
半抓雲——句空
飛）
半雲騎仙鶴——遠走高飛
半空火——高明
半路差——始終
半路殺楊排鳳——媽厲害r
綁著腿青蛙——跳啦
磅秤放粒芝麻——足輕重
棒打鴨——呱呱叫
棒打鴛鴦——兩離
棒相針——粗細
（比喻沒深沒淺壞）
棒槌吹火———竅通
棒糙——總落
包公斷案——鐵面私
包公鍘刀——認
（比喻公私）
包公衙門——進難
包公斬包勉——先
包腳布圍嘴——臭圈
包單布洗臉——
包米面做元宵——捏塊幾
包糖——露餡
（比喻願意讓知道事暴露）
包饅做籠——家都爭氣
包工監工——曰沒手
剝皮獨——太露骨
保險櫃安家——目安全
（比喻使安全保障）
寶劍鞘——鋒芒畢露
寶玉家——
抱元寶跳井——捨命舍財
抱著琵琶進磨房——牛彈琴
抱懷西瓜——十拿九穩
（比喻辦事非准確或握）
抱著枕做夢——空喜場
抱著枕跳舞——自其樂
抱著機器親嘴——情意
賜竹脾氣——點炸
背著嗩吶坐飛機——吹

⑹ 人教版小學語文五年級下冊《白楊》小練筆80字：寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者

人民解放軍是那麼的偉大。哪兒需要他，他就在哪兒出現。不管是風沙還是雨雪，專不管是嚴冬還是酷暑，屬他們總是毫無怨言地駐守在祖國邊疆，不後悔，也不後退。人民解放軍為了保衛祖國，不管是嚴冬臘月，還是驕陽似火，你們總是毫無怨言地駐守在祖國的邊疆，人民解放軍為了人民的安危，不管是抗洪搶險，還是防暴制匪，他們總是戰斗在最危險的地方。哪兒需要他們，他們就在哪兒住下。
建設者從來就這么盡職盡責。哪兒需要建築師，他就很快的趕到那裡，為貧困山區的孩子們建設更好的家園。不管遇到刮風還是下雨，不管遇到酷暑還是嚴寒，他總是那麼盡職盡責，為人們做貢獻。 哪兒最荒涼，他們就在哪兒住下，一個個白色板房，就是他們流動的家。架大橋，修鐵路，蓋起高樓大廈。不管風吹不管雨打，他們總是不地建設者著自己的家。少一個白色板房，就多移動高樓大廈。他們，帶走荒涼，留下繁華。服從祖國、服從人民、艱苦創業、無私奉獻是千萬個祖國建設者的高尚品質。哪兒需要他們，他們就到哪兒去。不管自然環境多麼惡劣，不管生活條件多麼艱難，他們總是堅強的工作，頑強的戰斗。不逃避、不妥協，直至奉獻出全部的青春和熱血。

⑺ 如何在小學語文教學中建設開放而有活力的課堂

語文教學要努力體現新課改理念,同時關注每個學生對於文本的不同理解、不同體驗,力求讓每個學生有所思、有所得,感受成功的喜悅,從而真正讓開放而有活力的語文課堂得以構建。

⑻ 鄭國民的學術成果

1.《巧妙創設情境，提高課堂效率》，《學周刊》，2011年第28期
2.《教師培養要適應基礎教育需要》，《中國教師》，2011年第5期
3.《培養高素質教師是師范大學的使命——與溫總理一起度過第26個教師節感言》，《中國教師》，2010年第20期
4.《漢語拼音教學的改革》，《基礎教育課程》2010年第5期
5.《誦讀優秀詩文的價值》，《瞭望》，2009年第31期
6.《 一節美國的中學語文課 》《中學語文教學 》 2008年 第01期
7.《課程改革視野中語文教材的發展》，《語文建設》，2004年第1期
8.《小學中年級閱讀教學的改革——對「課標」第二學段閱讀目標的認識 》，《小學語文教學》，2004年第01期
9.《 中年級作文教學的改革——對《語文課程標准》第二學段習作目標的認識 》，《小學語文教學》，2004年第4期
10.《側重展示閱讀的過程與方法,強調個性化的體驗與理解——對<語文課程標准>第四學段文學作品閱讀目標的認識 》，《 語文教學通訊 》，2003年第08期
11.《高中語文課程目標的表述 》《 中學語文教學 》2003年第08期
12.《道爾頓制教育在中國試驗的啟示》，《北京師范大學學報（社會科學版）》，2003年第3期
13.《小學語文低年級閱讀教學的改革》，《學科教育》，2003年第4期
14.《關於新課標中閱讀教學改革的對話（一）》，《語文建設》，2002年第12期
15.《關於新課標中閱讀教學改革的對話（二）》，《語文建設》，2003年第1期
16.《關於新課標中閱讀教學改革的對話（三）》，《語文建設》，2003年第2期
17.《語文課程價值取向之思考》，《語文建設》，2003年第4期
18.《小學漢語拼音教學的改革——<語文課程標准>解讀 》，《小學語文教學》， 2003年 第01期
19.《鼓勵自由表達 注重興趣培養——談小學低年級習作教學的改革 》，《小學語文教學 》2003年第5期
20.《識字與寫字教學的改革 》，《小學語文教學 》2003年 第09期
21.《略讀、瀏覽:閱讀教學的重要任務——對<語文課程標准>略讀和瀏覽教學要求的認識 》，《中學語文教學參考》，2003年 第06期
22.《對於第四學段寫作教學改革的認識 ，《中學語文教學參考 》， 2003年第12期
23.《制約課程目標取向選擇的因素 》，《課程.教材.教法 》，2002年第12期
24.《 對語文「基礎知識」的重新審視 》，《中學語文》，2002年第01期
25..《小學識字與寫字教學改革的基本理念》，《學科教育》，2002年第11期
26.《嘗試構建新的語文課程目標體系 》，《中小學圖書情報世界》 ，2001年 第01期
27.《二十世紀二三十年代中學語文教學方法的變革 》，《 課程.教材.教法 》，2000年 第04期
28.《關於我國九年義務教育語文課程改革的思考 》，《 課程.教材.教法 》，2000年 第10期
29.《近代普及教育思想的發展對文言文白話文教學的選擇》，《北京師范大學學報（社會科學版）》，1999年第4期
30.《胡適對白話文教學的貢獻》，《教育研究》，1999年第5期
31.《清末民初語文教學發展的矛盾及其變革》，《教育研究與實驗》，1999年 第03期
32.《對語文「基礎知識」的重新審視——從中考語文試卷「基礎知識」部分看語文教育改革 》，《中國教育學刊 》2001年 第05期
33.《 二、三十年代我國初等小學語文教科書的變革 》，《小學語文教學 》，1999年第04期
34.《 民國時期小學國文教學方法的嬗變 》，《 小學語文教學 》，1999年第09期
35.《談韓愈的閱讀理論 》，《 中學語文教學參考 》，1999年第04期
36.《繼承與創造──韓愈散文語言芻論 》，《沈陽師范學院學報(社會科學版) 》，1996年第02期
37.《近代學制中的小學語文教學 》，《小學語文教學 》，1996年第12期
38.《陶行知的語文教育思想 》，《 中學語文教學》， 1995 第04期
39.《改進教學方法提高教學質量 》，《 天津城市建設學院學報 》，1995年第04期
40.《從「教授法」到「教學法」——陶行知對我國現代教學理論的貢獻》，《教育研究 》，1994年第09期 1.主編教育部哲學社會科學研究重大項目成果「文藝學與中小學語文教學研究叢書」。
2.《當代語文教育論爭》，廣東教育出版社 2006 年6月版。
3.《新世紀語文課程改革研究》，北京師范大學出版社 2003年3月版。

⑼ 普通話的重要性

1.它在促進全社會樹立語言文字規范意識，推動語言文字工作向縱深發展方面發揮了重要的作用。

2.普通話為我們創造了一條光明的道路，一個發展的空間，一個進行交流的工具。

3.普通話是以北京話音為標准語音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范。

4.普通話是現代民族的共同語言，是現代漢語的標准語，也是我們國家的通用語言。要是不會說普通話，而想成為一個有文化有修養的現代文明人，那是不可想像的。

在中國特色社會主義現代化建設的歷史進程中，大力推廣、用心普及全國通用的普通話，有利於消除語言隔閡，促進社會交往，對社會主義建設和發展都具有重要好處。教育工作者，個性是語文教師更就應勇於承擔起學普通話，講普通話，推廣普通話的職責。

《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定普通話是國家通用語言。普通話以北京語音為標准音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范。1955年現代漢語規范問題學術會議規定：普通話是現代漢語的標准語。五十年代末，我還在小學時就開始學習普通話，並為推動普及普通話做過自己的一份貢獻。

其他課程：

全英文教學課程：商務溝通英語、國際經貿函電、經貿英語選讀；雙語 教學課程：信息系統概論、國際營銷學；模擬操作訓練課程：國際貿易實務；研究型課程：國際貿易專題；討論型課程：世界經濟專題 WTO專題。

主要實踐性教學環節：包括社會調查和專業實習等，一般安排4到6周。

(9)中小學語文課程建設的必要性擴展閱讀

普通話是現代標准漢語的另一個稱呼，各國都有自己的通用語言（官方用語、首都官話）——無論美國、俄羅斯、印度等國，都是語言方言眾多而推行各國的標准用語以利於人們廣泛交通。中國的國家通用語言是普通話，即漢語普通話，是中國歷代官方推行的修正型的首都雅音（區別於首都胡同音）。要區別三個概念：首都雅音即首都官話，首都胡同音，修正型的首都雅音。

北京作為全國的政治、經濟和文化中心，前後歷時八百多年。由於經濟政治的集中，北京話的影響逐漸增大，地位日益重要。一方面，北京話作為官方的通用語言傳播到全國各地，成為「官話」，「官話」也就逐漸成了各方言區之間共同使用的「共同語」；另一方面，以北方話為基礎的白話文學作品，特別是元明以來的戲曲，也更多地接受了北京話的影響。這樣，北京話就為漢民族共同語的標准音打下了堅實的基礎。