教師招聘小學語文專業知識

① 教師招考關於小學語文專業知識的整理材料！！！

一、 填空。（分）
1. 語文課程的基本特點是________________________。
2.語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的________________，同時也應尊重學生在學習過程中的______________________。
3.語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地________________________，在大量的語文實踐中掌握_____________________。
4.古希臘哲學家亞里士多德說：「如果把一隻胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊了。」課標強調：「在教學中尤其要重視培養良好的語感和_______________的能力。
5.課標降低了漢語拼音的教學要求，只把漢語拼音作為_____________和_____________的工具，立足於用，起一個輔助作用。
6.課標提出理解詞語的四個方面途徑是：__________________、________________、藉助字典詞典、在運用中加深理解。
7. 第一學段，有關默讀的要求是：學習默讀，做到___________，___________。
8.評價略讀，重在考察能否把握_________________________；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中_____________________。
9.閱讀教學是學生、教師、文本之間______________的過程。
10.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量提倡___________，多讀書，好讀書，讀好書，_______________。
11.口語交際是聽與說雙方互動過程。教學活動主要應在_________________中進行。
12.課標每個學段的教學目標是從五個方面提出的，分別是識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、_______________。
13.第二學段課內習作每學年_______次左右。
14.語文課程評價提倡採用______________________的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。
二、 選擇。（12分）
1.課標規定，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學階段課外閱讀總量應不少於多少萬字？（ ）
A 100 B 145 C 200 D300
2.下列哪項不屬於課標的要求？（ ）
A能理解主要內容 B 歸納段落大意 C 領悟一些表達方法 D 注意積累語言材料
2. 下列哪項不屬於小學第二學段的教學要求？（ ）
A初步學會默讀。 B 學習略讀，粗知文章大意。 C 學習瀏覽，擴大知識面。 D 聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3. 第三學段默讀一般讀物每分鍾不少於多少字？（ ）
A 200 B 300 C 400 D 500
4.下列哪一項不是課標列舉的學生作文的評價的呈現方式？ （ ）
A 口頭評價 B 等第評價 C 百分制評價 D 評語 E 綜合多種形式
5.下列哪一項內容課標明確要求不做為考試內容？（ ）
A 詞句理解能力 B 認讀和拼讀漢語拼音的能力 C 藉助字典、詞典等工具書識字的能力 D 語法、修辭知識 E 對文學作品形象的感受能力
6.下列哪一項不是第一學段的識字寫字的要求？（ ）
A 識寫分開 B 多認少寫 C 養成正確的寫字姿勢 D 硬筆書寫楷書，有一定的速度。
三、簡答。（32分）
1《語文課程標准》所提的語文素養包括哪些內容？

2.《課程標准》提出的語文課程基本理念包括哪四個方面？

3.試列舉語文課程的資源（不少於四類）。

4.在教學中如何體現語文學習的實踐性和綜合性？
四、論述題。（15分）
現在，中小學文風不正相當普遍，為了騙取高分，甚至可以編造父親出了車禍。內容空洞，言之無物，套話連篇，沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。長此以往，必將窒息人的精神，扼殺人的創造性。試論述造成這種現象的原因，結合課標要求闡述分析原因以及改革方向。

課改通識部分
一、 填空。(15分，每空1分)
1.《基礎教育課程改革綱要》在制定過程中，曾經使用過的一個名稱是《為了中華民族的復興，_______________________________》。
2.兒童、青少年構建智慧的重要基礎，是她們已有的________________、學習經驗等，過多地強調學科的______________而忽視學生的經驗， 必然違反學生的認知規律。
3.綜合實踐活動課主要包括了信息技術教育、_________________、_________________、
勞動技術教育等。該課程的主要特點是整體性、實踐性、___________、__________、自主性。
4.《綱要》要求，改變課程內容「繁、難、偏、舊」的現狀，精選________________必備的基礎知識和技能。
5.《綱要》在引導學生學會學習方面提出，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背_______________的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取______________的能力、______________的能力以及交流與合作的能力。
6.《綱要》指出，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價______________、教師提高和改進_____________的功能。
7. 作為一種課程形態，研究性學習是在課程計劃中規定一定的課時數，以更有利於學生從事「在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、___________________的學習活動」。
8.課程標准在目標的陳述上，都包括了知識與技能、_____________________以及情感態度與價值觀三個方面。
9. 合作學習指的是學生在小組或班級中為了完成共同的任務，有________________的互助性學習。
二、簡答：在新課程觀念下，什麼樣的課堂才是一個好的課堂？（5分）
課程標准部分
一、 填空。（40分，每空2分）
1.多年來，語文教育片面強調實用功能，偏重顯性的目標，忽視了____________的培養。
2.語文教學的目標凸顯了現代社會對語文能力的新要求。如考慮信息社會的特點，加上「初步具有_____________________的能力。」
3.課標突出了語文課程的實踐本質，總目標的第五條進行了總的表述：能主動地進行
___________學習，在__________學習語文。
4.「喜歡學習漢字，有主動的識字願望」屬於三維目標中的________________方面的目標。
5.低年級識字要求多識少寫。多識的好處是使孩子盡早進入______________階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的__________世界。
6.教材中要求會認的字，要求在本課認識，放到__________________也認識，不抄寫、不默寫。
7.漢語拼音教學的重點是_________________。
8.閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗。在文學作品教學中，不要刻意追求________。
薩特說「閱讀是一種被引導的創造。」學生的閱讀過程是積極主動地發現建構意義，甚至
_______________。
9.判斷讀懂一篇文章的基本標準是，能初步把握____________________，體會文章表達的______________________。
10.過去小學高年級閱讀教學的重點「概括課文的中心思想」，在課標中改為「______作者的思想感情。」
11.課標在習作方面注重發展個性，培養創新精神。如在第二學段強調「注意表現自己覺得________________的或印象最深、______________的內容。
12.過去的語文評價過分強調量化，這次課標強調加強形成性評價，學校和教師要對學生的_______________________和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足。
13.精讀的評價，可以根據 學段的目標，具體考察學生的詞句理解、文意把握、___________、內容探究、____________等方面的表現。
14.寫作的評價，課標提出兩個「重視」：重視對____________________的評價，重視對作文修改的評價。

② 小學語文教師招聘需掌握的文學常識和專業知識

文學常識方面會有表現手法呀、表達方式、修辭手法、說明方法等，專業知識主要就是古詩詞、名言警句、歇後語、網路常識啊、小學語文新課程教學法等方面的內容。主要就是一個特點：多而雜

③ 小學教師招聘考試語文專業知識看小學的還是中學的

當然是兩者都看，小學的專業知識你就把幾冊書本內容都知道，每篇文章你怎麼寫教案說課，但別忘了，歷年小升初和中考卷都要去做，因為小學老師考的內容中學知識也有抽到的，畢竟內容要有所設計。

④ 小學語文教師招聘考試要考哪些內容

1、學科來專業知識和教育學、心理學自、教育心理學、教材教法 、教育法規 、新課改等相關的教育理論知識。這種情況最為普遍。

2、或者是學科專業知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指文史、法律、數學 政治、時事等綜合知識。

3、或者是職業能力傾向測驗+教育基礎知識，這種情況比較少見。

(4)教師招聘小學語文專業知識擴展閱讀：

面試一般包括試講和說課兩種。

在面試方面，一般就是專業課的考查，具體比如考生面試的是小學語文教師，那麼面試的題目經教師網老師研究，很可能就是當地小學高年級的教材中的一篇，各位考生可以根據具體的科目進行復習。

說課或講課之後考官還會即興出一些教育類的相關問題，進行考查，主要考查教師的基礎理論和應急處理能力及對教育事件的看法。

目前，由於國家沒有出現統一的大綱和參考教材，所以各地的教師考試呈現出地區教育局自己命題、審核、招錄的局面。

⑤ 江西南昌小學語文教師招聘考試　一般具體考什麼

江西南昌小抄學語文教師招聘考試內容為：所報考崗位的專業知識，中考程度試題。
報考小學語文教師崗的考生除了要考察學科專業知識外，還需要考察公共科目，公共科目主要為教育學、心理學、文史知識等知識。
公共科目考試范圍廣，涉及內容多，考生在備考時要根據不同考試內容進行備考。

⑥ 小學語文教師招聘考查學科專業知識是哪些內容呢

各地招考時考察的側重點不一樣的。一般考察小學語文的課程目標；漢語拼音的教學教法；專字、詞、句屬的教學教法；段、篇的教學教法；閱讀、寫作的教學教法；口語交際的教學教法等。
建議你買一本當地小學語文教師招聘的專業書籍，學科專業知識主要包括作家作品相關知識、低年級漢字筆畫、筆順、結構知識、古代漢語相關知識、現代漢語知識等。

⑦ 教師招聘考試小學語文專業知識部分,具體內容指哪些,包含教育學、心理學這些內容嗎

教師招聘考試小學語文專業知識部分，不包含教育學、心理學。
教師招聘考試筆試內容
1、公共基礎知識：教育學 心理學 教育政策法規，教材教法、教育理論 占筆試的30%。
2、學科專業知識：要考的是小學語文 內容包括:中學語文知識30% ,大學語文30% , 小學課程與教論的內容40%, 占筆試的70%。
教師招聘‍面試測評的主要內容如下：
1、儀表風度這是指應試者的體型、外貌、氣色、衣著舉止、精神狀態等。像國家公務員、教師、公關人員、企業經理人員等職位，對儀表風度的要求較高。研究表明，儀表端莊、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規律、注意自我約束、責任心強。
2、專業知識了解應試者掌握專業知識的深度和廣度，其專業知識更新是否符合所要錄用職位的要求，作為對專業知識筆試補充。面試對專業知識的考察更具靈活性和深度。所提問題也更接近空缺崗位對專業知識的需求。
3、工作實踐經驗一般根據查閱應試者的個人簡歷或求職登記表，作些相關的提問。查詢應試者有關背景及過去工作的情況，以補充、證實其所具有的實踐經驗，通過工作經歷與實踐經驗的了解，還可以考察應試者的責任感、主動性、思維力、口頭表達能力及遇事的理智狀況等。
4、口頭表達能力面試中應試者是否能夠將自己的思想、觀點、意見或建議順暢地用語言表達出來。考察的具體內容包括：表達的邏輯性、准確性、感染力、音質、音色、音量、音調等。
5、綜合分析能力面試中，應試者是否能對主考官所提出的問題，通過分析抓住本質，並且說理透徹、分析全面、條理清晰。
6、反應能力與應變能力主要看應試者對主考官所得的問題理解是否准確，回答的迅速性、准確性等。對於突發問題的反應是否機智敏捷、回答恰當。對於意外事情的處理是否得當、妥當等。
7、人際交往能力在面試中，通過詢問應試者經常參與哪些社團活動，喜歡同哪種類型的人打交道，在各種社交場合所扮演的角色，可以了解應試者的人際交往傾向和與人相處的技巧。
8、自我控制能力與情緒穩定性自我控制能力對於國家公務員及許多其他類型的工作人員（如企業的管理人員）顯得尤為重要。一方面，在遇到上級批評指責、工作有壓力或是個人利益受到沖擊時，能夠克制、容忍、理智地對待，不致因情緒波動而影響工作；另一方面工作要有耐心和韌勁。
9、工作態度一是了解應試者對過去學習、工作的態度；二是了解其對現報考職位的態度。在過去學習或工作中態度不認真，做什麼、做好做壞者無所謂的人，在新的工作崗位也很難說能勤勤懇懇、認真負責。
10、上進心、進取心上進心、進取心強烈的人，一般都確立有事業上的奮斗目標，並為之而積極努力。表現在努力把現有工作做好，且不安於現狀，工作中常有創新。上進心不強的人，一般都是安於現狀，無所事事，不求有功，但求無過，對什麼事都不熱心。

⑧ 小學教師的招聘公告上寫的是主要考查相應學科的專業知識，這怎麼備考啊，求賜教

建議去看一下教師招聘的考試大綱，大綱具體會告訴你考哪些內容。
一、小學語文教師招聘考試的目標
1.考查考生對於小學語文基本知識的掌握與應用情況。
2.考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關專業知識掌握情況。
3.考查考生對於小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。
二、小學語文教師招聘考試的能力要求
1.小學語文教學內容在《多日制義務教育語文課程標准(實驗)》(1~6年級)規定的知識范圍內，比較多面測試考生的語文能力。
2.高等教育對應於小學教學的內容在教育部關於高等院校現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程及外國文學課程的要求所規定的知識范圍內，測試考生發須要的漢語基礎知識與文學基礎知識。
3.「課程與教學」內容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及「小學語文課程與教學論」學科基本知識的范圍內。
4.上述三方面知識內容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，並表現為六個層級。
A.識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B.理解 指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C.分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D.鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E.應用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用(寫作)和教學技能的應用(案例分析與教學設計)。
F.創新 指探討疑難問題，具有獨到之見;摸索教學方法，能夠另闢蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。