『壹』 小學語文畢業考點總復習
『貳』 怎樣提高小學畢業班語文復習效率
復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。
一、指導思想
以《課程標准》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
1、通過復習旨在考察檢測學生對所學基礎知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎上進行總結、歸納，舉一反三，觸類旁通。
2、本著培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、理解能力。
二、復習內容
分類性復習，從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。
（一）、基礎知識部分（積累運用）
1、漢語拼音
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節；讀拼音能正確地寫出漢字、詞語和句子。
2、漢字
認識所學的字，掌握生字，讀准字音，認清字形，理解字義，並能正確地書寫。
3、詞語
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯繫上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞彙，部分能靈活運用。
4、句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。
認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前後重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。
擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
能按要求改寫句子。
5、標點符號
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。
（二）、閱讀
能藉助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯繫上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來復習，也可以從文章的表達方式上復習。
關於閱讀的要求，作一些說明：
（1）句子意思的理解。
（2）給自然段劃分層次。
（3）分段和概括段落大意。
（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。
（5）體會思想感情。
背誦。主要是六年級課本中要求背誦的課文（一般是要求背誦課文中重要的部分）和《語文課程標准》中要求背誦的70篇古詩詞，默寫，只指課本中規定的內容。
（三）、寫作
1、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。採用這樣的方法進行復習，最重要的是要善於引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。並引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。
3、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來復習，也可以從命題的形式來復習。
三、上好語文復習課
每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現《語文課程標准》精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，應注意以下幾點：
1、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的「積累運用」和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得」，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性
在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，使復習「牽一發而動全身」，以閱讀為核心，「融雙基於一體」，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
四、注意的問題
小學語文總復習，是對整個小學階段語文知識的復習和鞏固，也是使學生語文能力再提高的過程。上好語文復習課，是迎接畢業考的一個關鍵課程。但怎樣上好復習課？恐怕不少老師還是心中無底。有些老師上復習課，把復慣用書當作教材來使用，一味地讓學生做練習，大搞題海戰術，把學生置於書山題海之中。這樣做，使學生頗感疲累，而收效甚微。我認為，上好復習課，要注意調動學生的復習積極性，分層要求，因材施教，目標明確而針對性強，方法靈活，形式多樣。
1、調動學生的復習積極性。
復習課畢竟不同新授課，沒有了新鮮感，難以引起學生求知的慾望。但「興趣是最好的老師」，我們還是要想辦法調動學生的復習興趣。首先向學生講明復習的重要性。其次，要求學生根據自己的實際情況制定一個經過自己的努力可以達到的學習目標，並在復習過程中不斷檢查，不斷修正，老師對達到目標的同學給予獎勵，未達目標的同學幫他查找原因並經常幫助他，鼓勵他下次達到目標。
2、分層要求，因材施教。
在復習課上，常常會碰到這樣的情況，優等生早就明白了，可中下生還是不知其然，造成「優生吃不飽，差生吃不了」的現象。針對這種情況，老師要進行詳細的了解，哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是後進生，他們有哪些長處，哪些短處。然後，對不同的學生提出不同的要求。學困生：力求扎實基礎知識，加強訓練，落實課本知識的復習。中等生：進一步扎實基礎知識與課本知識，加強課外閱讀訓練。優等生：拓展知識面，加深難度，培養他們的綜合能力。即保證後進生達到最基本、最一般的要求，即力求差生要「保底」，而優學生可以超常發揮。比如，可以設計彈性練習，後進生要求做兩題，優生則根據自己的實際完成三題甚至更多。
3、目標明確而針對性強。
復習課通常會受到內容多而時間少的矛盾所制約，為解決這個矛盾，小學語文畢業總復習要以《語文課程標准》規定的教學內容為依據，以現行語文教材為復習范圍，重點復習六年級上、下冊語文教材內容。為了系統而有條理地進行復習，可將復習內容分為以下幾部分：1、拼音。2、字。3、詞語。4、句子。5標點符號。6、課文。7、閱讀。8、作文。9、聽說訓練。這些內容，可分類復習，一項項過關。但也要有所偏重，不能眉毛鬍子一把抓。應根據學生實際，找出學生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對地選擇、確定重點復習內容，以便實實在在地提高學生的能力。
4、方法靈活，形式多樣而不枯燥。
如果復習方法呆板而單調，時間長了，不可避免地會讓人覺得煩，從而失去繼續復習的興趣。因而，教師的復習方法應靈活多樣，以滿足學生的好奇心，保持新鮮感。師生之間不妨換換位，改變由教師包辦代替、學生被動接受的狀況。比如，可以讓學生提出復習內容，可以讓學生自己設計練習，還可以讓學生各自出試題，然後，學生互換試卷進行測驗，這樣，由學生自己動手、動腦設計試題，學生興趣盎然，並且經過出題、測驗這兩個環節的訓練，學生的能力提高了，知識也得到進一步鞏固。
在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：
（1）、突出重點。
從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
（2）、講練結合。
在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
『叄』 求《小學畢業升學總復習》（語文）的全部答案！！！必須是全部答案！！！
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『肆』 小學語文畢業班總復習提綱（答案）
一、語言知識和語言表達
能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能。
語言知識和語言表達在考查目標上沒有變化，要求仍然是著眼於語言的運用，要求學生能夠運用所學的知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術語。
1．識記 A
① 識記現代漢語普通話的字音
語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。從試題看，這一項內容的考查重點不在聲調上，范圍也以常用字為主。
② 識記現代漢字的字形
「現代漢字」指現代漢語用字。
「識記現代漢字的字形」包括區分形近字、同音字，不寫錯別字等（包括對寫作的要求），是語言運用的基本功。
2．表達應用 D
①正確使用標點符號
標點符號在實際使用中問題比較多，甚至包括新聞報道、學校教材等正式的書面資料中，標點符號的使用都比較混亂，因此在高考中考查標點符號的用法確有一定的困難。不過由於國家有關部門已經先後多次正式頒布了作為國家標準的《標點符號用法》（國家出版總署1951年9月，國家語委、新聞出版署1990年3月，國家技術監督局1995年12月），因此標點符號也是有「法」可依的，至少有些最基本的規定還是需要嚴格遵守的，這也正是出這類題目的依據。換句話說，試題中出現的正確和不正確的標點符號用法都是比較明顯的和沒有什麼爭議的。而目前尚未規范或者有爭議的某些標點符號的用法，當然不會也不應出現在考試題目之中，即使句子中涉及到這類問題，在考點上也應該迴避。
高考對於標點符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。
② 正確使用詞語(包括熟語)
「正確使用詞語」包括：正確理解詞語(包括熟語)在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語(包括熟語)等。其中不僅有詞語(包括熟語)使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。
③ 辨析並修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。這一項內容的考查，可以用客觀性試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。
④ 擴展語句，壓縮語段
「擴展語句」考查的是擴展、豐富語言信息的能力。主要題型有：將若干詞語合理地擴展成一句話或將一句話擴展成幾句話。
「壓縮語段」考查的是將一段話進行正確地提煉、概括、壓縮的能力。
⑤ 選用、仿用、變換句式
「選用、仿用、變換」都是指操作，是重要的語言表達技能。
這類試題呈開放狀態，沒有固定的答案，目的在於激活學生平日頭腦中積累的材料。學生答題，不可能全都與參考答案一樣，只要符合科學性原則就應視為達到要求。
⑥ 語言表達簡明、連貫、得體
語言表達「簡明」指能夠刪掉多餘的語句，消除歧義。
語言表達「連貫」指能夠調整語句之間的順序，注意前後照應和銜接。
語言表達「得體」指能夠恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。
⑦正確運用常見的修辭方法
(常見的修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問)
常見修辭方法規定了8種。這8種修辭方法中，「借代」雖然沒有列在教學大綱里，但考慮到它應用較多，學生又熟悉，需要考查，就列在這里。
考查修辭方法的目的是指導語言實踐，而不是單純考查概念。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優劣。
修辭方法重在考查運用。
二、文學常識和名句名篇
能識記文學常識，默寫常見的名句名篇。
識記 A
① 識記中國重要作家及其時代和代表作
② 識記外國重要作家及其國別和代表作
③ 識記文學體裁常識
本條①②兩項有文字修改，原大綱的表述沒有考慮到作家，修改後考查的目標就明確了。
這類考查常常是與中國重要作家極其時代和代表作、外國重要作家極其國別和代表作綜合在一道進行。
④默寫常見的名句名篇
我國的文化傳統源遠流長，傳世至今的優秀文學作品數不勝數。其中，名句名篇更是古人智慧的結晶、語言藝術的精華。對名句、名篇的理解，是隨著一個人的經驗、閱歷的不斷豐富而深化的，不可能畢其功於一役。背誦一定數量的名篇，是中學語文教學大綱的要求之一，它有助於培養學生熱愛中華優秀文化的感情，有助於培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
三、古代詩文閱讀
能閱讀淺易的古代詩文。
古代詩文是我國傳統文化的載體，年輕一代的學生很有掌握它的必要。這里所說的「淺易」是一個相對的概念，並沒有一個絕對的標准。即使難度相同的古代詩文，對於古代詩文素養不同的人來說，也會有對所謂「淺易」程度的不同認識。因而這里的「淺易」應當理解為合格的高中畢業生大體能夠掌握的程度。
《考試大綱》在「能夠閱讀淺易的古代詩文」這一總要求之後列了「理解B」「分析綜合C」「鑒賞評價E」三項，三項之下又總共提出九條具體要求。「理解」中第一條常見實詞的含義，第二條常見虛詞的用法，第三條與現代漢語不同的句式和用法，第四條理解並翻譯文中的句子，主要是古代詩文閱讀中語言方面的要求。這四條著重要求理解，能力層級均為B級。「分析綜合」中第一條篩選信息，第二條歸納內容要點、概括中心意思，第三條分析概括作者的觀點態度，主要是古代詩文閱讀中內容方面的要求。這三條著重要求分析綜合，能力層級均為C級。「鑒賞評價」中第一條鑒賞，第二條評價，是古代詩文閱讀中較高的能力要求，能力層級為E級。從這些具體要求的設置中可以看出，高考古代詩文閱讀的命題比較側重考查學生對於語言知識的理解以及運用這些知識來解決實際問題的能力，因為這是做到「能閱讀淺易的古代詩文」的首要條件；而對於內容的分析綜合以及對內容的鑒賞評價則又是古代詩文閱讀中的重點與難點，因為這是掌握古代詩文的主要目的。
古代詩文閱讀有有一處修改，即「理解常見實詞在文中的含義」，修改為「理解常見文言實詞在文中的含義」。加了「文言」二字，考查的目標就更加明確了。
古代詩文閱讀的考查在其他方面與2005年考試要求一致，這里不再贅述。
四、現代文閱讀
能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。
現代文閱讀是現代社會的人在學習、工作和生活中每天都會從事的一項最基本的活動。我們從閱讀文章中或學習新知識、或了解社會動態、或欣賞文學作品等等，通過閱讀我們可以擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使我們的生活更加充實。高考考查現代文閱讀目的在於檢驗考生的閱讀能力，因為閱讀能力對於一個即將升入大學學習的學生來說是至關重要的。目前，高考考查現代文閱讀能力的材料包括了「一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品」，這里將著重探討對一般社會科學類和自然科學類文章閱讀的考查要求。
在高考試卷中，一般社會科學類或自然科學類文章的選材，往往是反映某一個領域最新動向的文章，也就是說文章所涉及的內容對考生來說是比較新的或是比較陌生的。我們把這樣的文章內容稱為「新知識」。新知識包含了自然科學和社會科學的研究動態和成果，是人們在學習深入到一定階段時必然要接觸到的知識。對新知識的學習和探究能力測驗是為了檢驗人的學習的潛在能力，選這樣材料的目的是為了檢測考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力，這些內容在升學考試中具有較高的效度和區分度。
現代文閱讀的考查與2005年考試要求一致，這里不再作具體說明。
五、寫作
能寫記敘文、 議論文、 說明文及常用應用文。
高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文，這是高考寫作一貫的要求。事實上這兩年高考作文是「文體不限」「文體自選」，有一些考生選擇了書信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這不能說不合要求，這里表示考生選擇哪一種文體(包括常用應用文體)都是可以的。高考寫作不同於文學創作，它一般只要求會寫上述幾種文體，不搞文學創作；但是，如果高考試題中說明「文體自選」，考生不違反題意，選擇寫散文、小說、故事和寓言等等文學體裁，也是符合要求的。高考寫作也不同於徵文比賽，徵文比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫作技巧，更重視文章內容的社會意義，而高考寫作的主要目標是檢測考生的寫作能力。
考試大綱將寫作能力分為「基礎等級」和「發展等級」兩個等級標准。
基礎等級包括:①符合題意②符合文體要求③感情真摯、思想健康④內容充實、中心明確⑤語言通順、結構完整⑥書寫規范、標點正確；發展等級包括:①深刻②豐富③有文采④有創新。
發展等級包括：① 深刻（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用）② 豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠） ③有文采（詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊）④有創新（見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）
寫作內容有一處修訂，即發展等級「深刻」一項中「揭示問題產生的原因」，改為「揭示事物內在的因果關系」，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚。
作文評分採用「基礎等級」和「發展等級」兩級評分標准。基礎等級佔40分，發展等級佔20分。需要說明的是，發展等級有四個項共15個評分點（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用，材料豐富，形象豐滿，意境深遠，詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊，見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）。採用一點評分法，所謂一點評分法，就是以15點中最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。
出處:中國教學資源網
作者:會員
『伍』 六年級畢業班語文總復習要注意哪些
如何在短時間內有針對性地進行復習，全面、系統地領會吃透注冊執業考試考試各門課程的學習要點，最大限度地提高考試成績，是廣大考生最為關心的話題。下面一些心得與體會，希望能對廣大考生復習考試有所幫助。一、全面研讀教材考生往往希望學習和復習的范圍越小越好，甚至把全部希望寄託在輔導老師考前的押題之上，這種心情可以理解，但經驗表明，要想順利通過考試，不能放鬆對教材的全面研讀。執業資格考試的試題基本上是不超出指定教材范圍的，指定教材闡述了大量的基本問題，從教材第一頁到最後一頁，每個部分都有可能考到。考生只有充分准備，在考試時才能游刃有餘，切不可抱有僥幸心理。教材是考試的根本。一般來說，指定教材包含了命題范圍和答案標准，你必須按指定教材的內容、觀點和要求去回答考試中的所有問題，否則你很難獲得高分。沒有指定教材而去參加考試是不可想像的。但有了教材，還必須善於總結與系統把握教材的精髓。考試通過的考生說：「善於總結和系統把握是成功考生復習時的『常規武器』，也是他們考場上屢次取勝的兩大『法寶』」。所謂「善於總結」就是在仔細看完一篇教材的前提下，一邊看書，一邊作總結性的筆記，把教材中每一章的要點都列出來，從而讓厚書變薄，並理解其精華所在；所謂「系統把握」就是不僅要系統全面地把握每一課程，而且要系統地把握考試課程之間的密切聯系。每門課程都是一個有機的整體，不能將各個章節割裂開來。總之，從整體來把握教材及各課程之間的關系。研讀教材需要一定的時間和精力投入，考生宜早做安排。很多考生在學習上喜歡先松後緊，一開始並不在意，到考前突擊復習，搞得十分緊張。每年臨考之時都有一些學生遺憾地抱怨，再有一周時間復習肯定能夠過關，與其考前後悔，不如笨鳥先飛。強調對教材的研讀，是要突出全面理解和融會貫通，並不是要求考生把指定教材的全部內容逐字逐句地背下來。研讀教材要注意准確把握文字背後的復雜含義，研讀教材還要注意不同章節的內在聯系，能夠從整體上對應考科目進行全面系統的掌握。二、深刻把握重點對教材全面研讀的同時，考生也要注意抓住重點進行復習。因為不同科目各部分知識點的重要性是不一樣的。每門課程都有其必考知識點，這些知識點在每年的試卷上都會出現，只不過形式不同罷了，可謂萬變不離其宗。對於重要的知識點，考生一定要深刻把握，能夠舉一反三，做到以不變應萬變。考生在復習中要想提高效率，就必須把握重點，避免平均用力氣。因此，全面研讀教材與重點把握教材都很重要。全面研讀可以使考生在考場之上穩扎穩打，保持良好應試心態；把握重點則能使考生以較小的投入獲取較大的考試收益，在考試中立於不敗之地。有關各科目的重要知識點我們會在今後的欄目中陸續向各位考生介紹。三、練習鞏固提高執業資格考試涉及內容十分廣泛，有些內容實際業務中很少接觸，僅僅依靠記憶和自身理解來准備資格考試是遠遠不夠的。適當演練一些高質量的練習題，可以提高考生對相關知識點的理解運用水平，進而提高應試能力。通過練習考生可以逐漸總結出考試內容的某些重點與規律，發現自身學習中的薄弱環節，從而有針對性地進行提高。適當做一些練習題和模擬題是考試成功必不可少的一個環節。特別是往年的考試試卷，雖然再考和可能性不是很大，但是熟悉題型是很重要的。（本次復習之中，在網路學習可獲得模擬試題和2004年考試試卷。）從某種意義上講，考試就是做題。所以，在應試學習過程中，適當地做一些練習題和模擬題是考試成功必不可少的一個環節。眾所周知，考試所涉及的各個科目均具有嚴謹性、務實性的特點，盡管很多問題從理論上講可能會有不同的觀點和看法，需要運用專業判斷，但在考試時，考試試題的答案都應具有「唯一性」，客觀性試題尤其如此。這里的「唯一」，實際上也可以說是「統一」，即統一於「考試大綱」和「指定教材」的各「考試點」。但考試大綱只規定了考試范圍，並未給出具體的考試內容；指定教材通常也只是就考試大綱規定的范圍平鋪直敘地加以說明。如何將「指定教材"中各「考試點」（由「考試大綱」決定）與「考試試題」的「答案」聯系起來呢？這就要求你在理解指定教材的同時，必須做一些練習、模擬題，並能舉一反三。可見，每一位考生還必須得有一本與指定教材相配套的習題復習資料。一本好的習題復習資料應該按照考試大綱和指定教材的內容，以「考題」的形式進行歸納整理，並附有多套模擬試題，具有一定的參考價值。通過練習、模擬，你可以自我測試對教材的理解掌握程度，了解哪些內容知道，哪些問題能回答，哪些章節沒把握，哪些試題你以前根本沒見過，哪門課比較起來掌握得較好，等等，從而為你進一步學習做好思想和時間上的准備。但復習資料不宜過多，選一兩本就行了，多了容易眼花，反而不利於復習。多做練習固然有益，但千萬不要捨本逐末，以題代學。練習只是對所學知識的檢驗和鞏固，應試能力的培訓核心在前面兩個環節。做練習要盡量選擇高質量的習題，至少應保證是根據新教材編寫的習題。重做歷年考試真題也是一個不錯的學習方法，但要注意，因為教材的變化，以前考題的標准答案並不一定適合現在的考試。復習考試方法考試方法是指同考試直接有關的方法，包括了答題方法，但不只是答題方法。所謂一般考試方法，就是比普遍適用的方法，不僅適用於政治理論考試，也適用於其他課程的考試。1.頭腦清醒，情緒平穩考試特別是升學普升資格等關系人生履歷的重大考試，是一種高強度的高難度的腦力勞動，因此，一定要在考試過程保持健康的身體清醒的頭腦考前要休息好。考試是一種靜思沉思而緊張的思維狀態，才有可能獲得自己水平甚至超過自己水平的充分發揮。切忌進考場前說說笑笑打打鬧鬧和答題過程中注意力分散。2.按序做題，先易後難一般重要的正規考試試題，有難有易，難易兼顧，既有理論知識的理解記憶又有理論，知識的分析，綜合，推理等運用，整個試題的排列順序是先易後難，由低分到高分。考生不必把試題通讀一遍後再答題，直接按試題排列的先後答題就可以。因為通讀一遍，即浪費時間，又會遇到一些難題而引起不必要的驚慌。假如在本該容易答的前面試題遇到一些不會答的試題，也不要緊張，把一下不會答的試題留下，繼續往後答對自己來說容易的試題，返回來再答，也許就會答了。3，審題仔細，務求准確審題是答題的基礎，審題不準不全會就答錯答偏，審題差之毫釐，答題就會謬以千里。考研試題大多數都不是簡單明了，一目瞭然，選擇題的一個問題有四個五個備選答案，看錯了或理解錯了一句話就會全錯。4.胸中有數,對號入座所謂胸中有數,就是考生在考前對基本理論基本知識的重點內容有一個全面的系統的理解和記憶,審題時把試題輸入大腦,同已存儲的知識信息相聯系,進而判斷試題所考的范圍與要求,最後給出正確的答案.只有胸中有數,才能實現對號入座.5.准確全面,防漏防偏選擇題又稱客觀性試題,答案是確定的,不論誰答誰改標准都一樣,多選,少選,錯誤都不給分.因此,回答此種題要求准確無誤.選擇題之外的試題,稱之為主觀性試題,從參考答案到答卷改卷就會發生差別,主觀性很強,因此,回答此種問題要求緊貼題意,不要以偏概全,而要以全概偏,即方面全,點點全,而不在多.6.不留空白,以全概偏所謂不留空白,是指不論是對主觀試題或是對客觀試題都要回答,即使沒有把握答對也要答,因為不答就沒有分,答錯也不倒扣分,而答對了或對主觀性試題答對了一部分都會有分.開個玩笑說,不答白不答,不答是傻瓜.不答或對單項選擇題多選了屬技術性錯誤,可說是傻瓜錯誤.以全概偏是對主觀性錯誤而言的,前已說明.概言之:不答傻瓜,蓋帽答法(對主觀性試題而言).7.思考要點,邊想邊答這一方法是對主觀性試題而言的,不必打草稿,就往答卷上寫,只要要點回答出來,其順序是無關的,一般改卷大都是踩點給分.這樣的答法可以節省時間.8.字跡清楚,詞要達意這是對回答主觀性試題的要求.有些考生答題字寫得又潦草又不整齊,用詞又不當,給改卷者以不好的印象,肯定要被扣分.相反,字跡清楚整齊,用詞恰當,就可能被加分.9.層次分明,合乎邏輯這是對回答主觀性試題的要求,考生回答問題時要按照試題要求的順序逐點回答,可分出(1)(2)(3).,不要東拉西扯,顛三倒四.10.稍息後查,不急交卷試題答完後,為防止思維定勢,不要立即就查,待休息一下再復查,也許能查出不妥之處.有的考生為了顯示能耐,考試時間未到就急於交卷,這是不必要的.
『陸』 求人教版小學語文畢業班總復習要求帶答案
課標版小學六年級語文下學期期末復習題
一、讀拼音，寫詞語。（4分）
àn liàn biān pào fěi cuì hūn àn
（ ） （ ） （ ） （ ）
jǖ liú rónɡ yù Kǒnɡ bù dàn shēnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、下面的詞語書寫有對有錯，對的在括弧里打「√」，有錯的在錯字上打「×」，並把正確的
字寫在括弧里。（10分）
1．凝然（ ） 摸仿（ ） 遮挽（ ） 沽萎（ ） 勿忙（ ）
2．支體（ ） 名義（ ） 優稚（ ） 堂惶（ ） 甜密（ ）
3．予備（ ） 稀奇（ ） 元霄（ ） 面俱（ ） 枚瑰（ ）
4．白瓷碗（ ）誑天橋（ ）小園圈（ ）黑糊糊（ ）辯是非（ ）
三、按要求填表。（6分）
要查的字 音序 部首 字典中的解釋 應選的解釋
地大物博 ① 取得
② 知道得多
③ 量多，豐富
博得掌聲
歷代偉人 ①經歷，經過
②指過去的；各個或各次
③遍，一個一個地
歷盡苦難
四、解釋下列句子中加點的詞。（4分）
1．思援弓繳而射之。援——
2．孰為汝多知乎？ 汝——
3．父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。
嚴峻——
4．當然，見微知著、善於發問並不斷探索的能力，不是憑空產生的。
見微知著——
五、選詞填空。（6分）
不是……而是…… 不是……就是…… 既……又……
不僅……而且…… 嚴峻 嚴格 嚴厲
為了迎接奧運會，我國運動健兒爭分奪秒，刻苦鍛煉，要求自己十分（ ）。因為他們知道，
奧運會是對自己的一次（ ）考驗。比賽的輸贏（ ）關系個人的臉面，（ ）關系祖
國的榮譽。勝利（ ）為個人出風頭，（ ）為祖國爭光。
六、修改病句。（ 4分）
1．下崗女工在馬路上協助交警保持交通秩序。
2．氣象小組的同學每天都記錄並收聽當天的天氣預報。
3．看了電影《生死抉擇》後，受到了深刻的教育。
4．北京的秋天是個美麗的地方。
七、按要求改寫句子（8分）
1．魯濱孫忽然發現海邊沙灘上有人的腳印。
縮句（只寫出句子的主幹）：
2．我看見花開了。擴句（至少擴寫兩處）：
3．我被老人詩一樣的語言打動了。
改為「把」字句：
4．就這點事，難道一天還做不完嗎？
改為陳述句：
八、下面的說法，對的打「√」錯的打「×」。（5分）
1．「啊，老橋，你是一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？」和「在他們
聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。」這兩個句子分別用了「擬人」和「比喻」的修辭手法。（ ）
2．毛澤東稱老舍是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。（ ）
3．俞伯牙、鍾子期相傳為春秋時期人。（ ）
4．《囚歌》的作者是江姐。（ ）
5．《賣火柴的小女孩》的文體是童話故事。（ ）
九、結合課文內容，談談你對下列句子的理解。（5分）
1．不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛練
出一顆獨立自主的心。 《桃花心木》
2．那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都不得善於從細小的、司空見慣
的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最後把「？」拉直變成「！」，找到了真理。
_________________________________________________________
十、默寫。（6分）
1．____________________，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：__________。
2．洗手的時候，_______________________________ ；吃飯的時候，______________________________；
默默時，____________________________。
3．中國古時候有個文學家叫司馬遷的說過：人固有一死。______________，
______________。
4．種樹者必培其根，__________________________。
5．我希望有一天，地下的烈火，______________________________，
___________________________________________。
6．留連戲蝶時時舞，__________________________。
7．粉骨碎身全不怕，__________________________。
十一、閱讀短文，回答問題。（17分）
鄭 板 橋
鄭板橋是清朝的一位書畫家。小時候，他聰明好學，但家裡很窮，夜裡讀書沒錢買燈油，他經常到
附近一個廟里，借著佛燈讀書。後來中了進士當了縣令。
鄭板橋一生最 （突出 傑出）的成就，是在詩書畫方面獨樹一幟，號稱「詩書畫三絕」。
他的詩大都來自現實，來自生活，言之有物，讀起來妙趣橫生。
他寫的字大大小小，歪歪斜斜，如亂石鋪路，但是給人以一種特殊的美感，自成一家，這就是他的
「板橋體」。如今還有不少人在摹仿他的書法呢！
鄭板橋的畫也聞名於世。他特別喜歡畫蘭、竹、石。他認為蘭花四時不謝，竹子百年長青，石頭萬
古不移，是值得歌頌的。
鄭板橋在濰縣當縣令時，因那裡鬧災荒，他私自開倉救濟老百姓因而被罷官。從此，他回到家鄉以
賣畫為生。可他有個怪脾氣，一些財主、官吏依仗財勢叫他畫，他卻偏不畫。
鄭板橋賣字畫所得的錢，大多數給了窮人。他身背一個長口袋，賣畫的銀子放在裡面，一路散發給
窮苦百姓，走到家銀子也散發光了。
鄭板橋活到七十三歲。他的一生給我們留下了許多寶貴 （財富 財產），永遠值得我們懷念。
1．在帶點字的正確讀音上打√（4分）
①後來中（zhōnɡ zhònɡ）了進士②散（sǎn sàn）發
③他身背（bēi bèi）一個長口袋④號（háo hào）稱
2．從文中括弧里選擇恰當的詞填在橫線上。（2分）
3．把文中符合下列意思的詞語寫在括弧里。（2分）
①單獨打起一面旗號，比喻自成一家。（ ）
②指充滿了美妙的情趣。（ ）
4．鄭板橋特別喜歡畫蘭、竹、石的原因是什麼？（1分）
5．簡單概括鄭板橋同情窮苦百姓的兩件事。（2分）
第一件：
第二件：
6．把短文用雙豎線分成三段，並歸納段意。（6分）
十一、 作文（25分）
生活中，你一定看到不少人與人之間相互關心、幫助的事。請你自擬題目，寫一寫你幫助別人，
或別人幫助你的事。寫時要注意環境、人物的語言、動作、心理活動的描寫。
常用詞語
1、近義詞。
平靜——寧靜 壯麗——壯觀 艱辛——辛苦 神奇——奇異 屹立——矗立 興奮——高興
沸騰——奔騰 依舊——仍舊 靜謐——寂靜 隱蔽——隱藏 寬敞——寬闊 偶然——偶爾
容易——簡單 慈愛——慈祥 凄慘——悲慘 特別——非常 形態——姿態 倘若——假如
推想——猜想 愛慕——喜歡 安頓——安定 融化——溶解 興旺——興隆 兆頭——預兆
分外——格外 然而——但是 向來——以來 急馳——飛快
變化多端——千變萬化 側擊旁敲——指東說西 化險為夷——轉危為安
絕無僅有——獨一無二 應接不暇——目不暇接 常年累月——經年累月
2、反義詞。
恐懼——鎮定 寧靜——喧鬧 慎重——草率 撒謊——誠實 冷酷——熱情 清楚——模糊
喜悅——悲傷 遲鈍——敏捷 便宜——昂貴 低沉——高昂 鬆懈——緊張 深奧——短淺
精緻——粗陋 高尚——平庸 供應——消耗 尖端——低等 簡要——繁瑣 傳統——新潮
錯亂——整齊 前途——末路 散布——集中 摸索——總結 利益——害處 附屬——主要
輕車熟路——人生地疏 橫行不法——奉公守法 獨辟蹊徑——墨守成規
目光如炬——高瞻遠矚 局促不安——從容不迫 金蘭之友——勢不兩立
3、帶有近、反義詞的成語。
（1）、近義詞。
語言 調遣 凶惡 虛假 愁苦 強壯 沖撞 思想 敲擊 鄰舍 精細 甜蜜 房屋
花言巧語 調兵遣將 魂飛魄散 窮凶極惡 胡作非為 如飢似渴 弄虛作假 風平浪靜
豐功偉績 昂首挺胸 愁眉苦臉 東張西望 眼疾手快 斬釘截鐵 崇山峻嶺 抓耳撓腮
斂聲屏氣 身強力壯 活蹦亂跳 奼紫嫣紅 搖頭晃腦 左沖右撞 精兵簡政 左思右想
旁敲側擊 高瞻遠矚 左鄰右舍 見多識廣 山清水秀 南征北戰 天寒地凍 驚濤駭浪
翻山越嶺 精雕細刻 靈丹妙葯 心靈手巧 豪言壯語 離鄉背井 能說會道 瓊漿玉液
深思熟慮 甜言蜜語 通情達理 凶神惡煞 心煩意亂 生龍活虎 捕風捉影 日積月累
（2）、反義詞。
安危 動靜 是非 往來 黑白 天地 伸縮 抑揚 哭笑 悲歡 生死 陰陽 因果
半信半疑 口是心非 積少成多 翻來覆去 左思右想 橫七豎八 天昏地暗 深入淺出
陽奉陰違 前赴後繼 左顧右盼 左鄰右舍 黑白相間 頭重腳輕 天造地設 伸頭縮頸
轉悲為喜 左沖右撞 抑揚頓挫 哭笑不得 暑去寒來 無獨有偶 除暴安良 悲歡離合
南轅北轍 凶多吉少 神出鬼沒 天南地北 拈輕怕重 大公無私 弄假成真 輕重倒置
左右逢源 是非分明 進退兩難 生死存亡 陰陽怪氣 表裡如一 同甘共苦 繼往開來
完好無損 厚古薄今 取長補短 好逸惡勞 前因後果 大同小異 經天緯地 爭先恐後
4、疊詞。
（1）、ABB
興沖沖 毛茸茸 火辣辣 笑吟吟 臟兮兮 喜洋洋 美滋滋 樂悠悠 胖乎乎 皺巴巴
汗津津 水汪汪 圓滾滾 黑黝黝 直勾勾 冷清清 濕淋淋 光禿禿 孤零零 空落落
笑眯眯 涼颼颼 亂哄哄 熱騰騰 輕飄飄 蓬鬆松 汗淋淋 暖烘烘
綠油油 黃澄澄 紅彤彤 黑糊糊 白茫茫 金燦燦 明晃晃（顏色詞）
（2）、AAB
娃娃臉 哈哈笑 憤憤然 拉拉隊 呱呱叫 娃娃魚 毛毛蟲 棒棒糖 娘娘腔
（3）、AABB
高高興興 快快樂樂 乾乾凈凈 清清楚楚 明明白白 鬱郁蔥蔥 恍恍惚惚 隱隱約約
勤勤懇懇 蹦蹦跳跳 重重疊疊 斑斑點點 模模糊糊 斷斷續續 飄飄悠悠 沸沸揚揚
浩浩盪盪 家家戶戶 吞吞吐吐 熙熙攘攘 戰戰兢兢 庸庸碌碌 影影綽綽 辛辛苦苦
踉踉蹌蹌 明明朗朗 跌跌撞撞 縫縫補補 馬馬虎虎 匆匆忙忙 結結巴巴 星星點點
（4）、ABBC
不了了之 自欺欺人 言人人殊
（5）、ABCB
出爾反爾 大錯特錯 見怪不怪 將錯就錯 將計就計 將心比心 心服口服 似懂非懂
應有盡有 討價還價 好說歹說 以毒攻毒 以牙還牙 倚老賣老 彼此彼此 一動不動
（6）、ABAB
研究研究 明白明白 鑽研鑽研 了解了解 琢磨琢磨
彼此彼此 修理修理 討論討論 打掃打掃 整理整理
（7）、ABAC
百戰百勝 百發百中 不折不扣 不慌不忙 自由自在 自作自受 自高自大 自私自利
自言自語 自吹自擂 活靈活現 有聲有色 人山人海 若隱若現 久而久之 無拘無束
無緣無故 無邊無涯 無影無蹤 無邊無際 無聲無息 如醉如痴 穩扎穩打 載歌載舞
美輪美奐 實話實說 任勞任怨 全心全意 半信半疑 大搖大擺 古色古香 虎頭虎腦
難解難分 破罐破摔 群策群力 惟妙惟肖 繪聲繪色 多姿多彩 知己知彼 一生一世
（8）、AABC
滔滔江水 涓涓細流 簾簾飛瀑 空空如也 默默無聞 碌碌無為 悶悶不樂 炯炯有神
振振有詞 依依不捨 彬彬有禮 比比皆是 步步為營 格格不入 喋喋不休 奄奄一息
娓娓動聽 翩翩起舞 牙牙學語 閃閃發光 竊竊私語 勃勃生機 津津樂道 津津有味
搖搖欲墜 陳陳相因 憤憤不平 忿忿不平 節節敗退 井井有條 斤斤計較 誇誇其談
歷歷在目 綿綿不斷 念念不忘 飄飄欲仙 姍姍來遲 亭亭玉立 頭頭是道 栩栩如生
欣欣向榮 惺惺作態 循循善誘 心心相印 遙遙相對 依依惜別 躍躍欲試 沾沾自喜
（9）、ABCC
神采奕奕 氣喘吁吁 清香裊裊 風度翩翩 其樂融融 憂心忡忡 衣冠楚楚 得意洋洋
興致勃勃 喜氣洋洋 文質彬彬 儀表堂堂 白雪皚皚 波光粼粼 風塵僕僕 熱氣騰騰
千里迢迢 生機勃勃 含情脈脈 行色匆匆 白發蒼蒼 大名鼎鼎 得意洋洋 虎視眈眈
來（氣）勢洶洶 人才濟濟 死氣沉沉 天網恢恢 威風凜凜 小心翼翼 喜氣洋洋 朝氣勃勃
（10）、描寫學習的四字詞語
一（全）心一（全）意 全神貫注 一絲不苟 專心致志 心無二用 孜孜不倦 聚精會神
津津有味 學以致用 如飢似渴 潛心苦學 好學深思 舉一反三 溫故知新 鍥而不舍
勤學好問 手不釋卷 刨根問底 博覽群書 細心揣摩 字斟句酌 不恥下問 精益求精
生搬硬套 粗心大意 漫不經心 心不在焉 囫圇吞棗 一竅不通 才疏學淺 學非所用
（11）、描寫景色的四字詞語
山清水秀 人傑地靈 依山傍水 炊煙縷縷 錦綉河山 江山如畫 湖光山色 竹籬瓦舍
草木蒼翠 蒼翠欲滴 美麗富饒 山明水秀 地大物博 崇山峻嶺 一瀉千里 懸崖峭壁
汪洋大海 春意盎然 月明星稀 月光如水 氣勢磅礴 青山綠水 鬼斧神工 奇峰羅列
瓊樓玉宇 世外桃源 巧奪天工 惟妙惟肖 湖光山色 景色秀麗 一望無垠 水天一色
（12）、描寫人物的四字詞語
眉清目秀 濃眉大眼 口齒伶俐 活潑好動 步履矯健 風度翩翩 膀大腰粗 心平氣和
炯炯有神 和藹可親 虎背熊腰 活蹦亂跳 儀表堂堂 神采奕奕 巧舌如簧 白發蒼蒼
滿面紅光 風華正茂 人高馬大 血氣方剛 首歌伶仃 生龍活虎 風度翩翩 文質彬彬
楚楚動人 慈眉善目 身強力壯 亭亭玉立 笑容可掬 不修邊幅 膀大腰圓 弱不禁風
（13）、描寫心理的四字詞語
心花怒放 手舞足蹈 滿面春風 熱血沸騰 甘拜下風 眉飛色舞 喜出望外 憂心忡忡
忐忑不安 心驚肉跳 惶恐不安 大驚失色 怒發沖冠 忐忑不安 七上八下 六神無主
坐立不安 驚心動魄 悶悶不樂 心亂如麻 氣急敗壞 無地自容 驚慌失措 呆若木雞
得意洋洋 望而生畏 提心吊膽 誠惶誠恐 聞風喪膽 失魂落魄 心灰意冷 火冒三丈
（14）、描寫行為的四字詞語
相視一笑 哈哈大笑 強顏歡笑 泣不成聲 抱頭痛哭 昂首挺胸 東張西望 探頭探腦
洗耳恭聽 舉目遠眺 躡手躡腳 健步如飛 餓虎撲食 前俯後仰 目瞪口呆 席地而坐
抓耳撓腮 目不轉睛 狼吞虎咽 細嚼慢咽 冥思苦想 捧腹大笑 伸頭縮頸 點頭哈腰
搖頭晃腦 擠眉弄眼 破口大罵 摩拳擦掌 大搖大擺 東奔西跑 橫沖直撞 手舞足蹈
（15）、描寫語言的四字詞語
聲如洪鍾 清脆動聽 娓娓動聽 粗聲大氣 如雷貫耳 妙語連珠 頭頭是道 滔滔不絕
戰戰兢兢 憤憤不平 一本正經 信口雌黃 能言善辯 瓮聲瓮氣 低聲細語 抑揚頓挫
響遏行雲 談古論今 斬釘截鐵 語重心長 妙不可言 口若懸河 語無倫次 直截了當
聲嘶力竭 陰陽怪氣 悠揚悅耳 對答如流 出口成章 暢所欲言 談笑風生 反唇相譏
（16）、描寫校園生活的四字詞語
書聲朗朗 勤學好問 抑揚頓挫 津津有味 愁眉苦臉 無可奈何 喧鬧嘈雜 熱鬧非凡
一塵不染 黃葉滿地 繁花滿園 樹木成林 鳥語花香 綠樹紅花 垂柳依依 綠樹掩映
環境幽雅 窗明幾凈 生機勃勃 生機盎然 歡聲笑語 干凈整潔 綠草如茵 綠樹成蔭
（17）、描寫天文氣象的四字詞語
旭日東升 艷陽高照 月光如水 月明如晝 群星燦爛 眾星拱月 碧空萬里 朗朗乾坤
白雲朵朵 霧靄沉沉 驕陽似火 秋高氣爽 天昏地暗 風和日麗 萬里無雲 和風細雨
月明星稀 狂風暴雨 電閃雷鳴 飛沙走石 大雨如注 傾盆大雨 風雨交加 滂沱大雨
瓢潑大雨 風清月朗 鵝毛大雪 大雪紛飛 濃霧彌漫 滿天星斗 繁星點點 皓月當空
（19）、描寫季節時辰的四字詞語
春意盎然 春回大地 春暖花開 春色滿園 春光明媚 春花爛漫 春江水暖 春滿人間
夏日炎炎 驕陽似火 赤日炎炎 暑氣蒸騰 夏日可畏 秋高氣爽 天高雲淡 瓜果飄香
果實累累 五穀豐登 秋雨綿綿 秋色宜人 中秋月圓 寒冬臘月 數九寒天 天寒地凍
冰天雪地 寒風怒號 白雪皚皚 雪蓋冰封 銀裝素裹 千里冰封 滴水成冰 冰凍三尺
（20）、描寫名勝古跡的四字詞語
古樸典雅 亭台樓閣 精雕細刻 富麗堂皇 古色古香 光彩奪目 金碧輝煌 瓊樓玉宇
雕梁畫棟 巧奪天工 獨具匠心 規模宏大 別具一格 美不勝收 詩情畫意 布局巧妙
（21）、描寫植物的四字詞語
百花競放 青松翠柏 果香汁甜 瓜菜成畦 稈壯葉旺 花紅柳綠 奼紫嫣紅 萬紫千紅
鳥語花香 奇花異草 桃紅柳綠 枝繁葉茂 花團錦簇 青翠欲滴 蒼翠挺拔 一碧千里
（22）、描寫動物的四字詞語
趾高氣揚 悠閑自在 引頸長鳴 兇悍異常 鴉雀無聲 大搖大擺 悠閑嬉戲 自由自在
瘦骨嶙峋 行動遲緩 柔順聽話 活蹦亂跳 羽翼豐滿 輕盈優美 展翅翱翔 兇悍異常
威風凜凜 貪婪兇殘 吼聲震天 膘肥體壯 神氣活現 油光發亮 狂奔飛馳 俯首帖耳
（23）、含有動物的四字詞語
按圖索驥 愛屋及烏 抱頭鼠竄 杯弓蛇影 草長鶯飛 藏龍卧虎 蠶食鯨吞 沉魚落雁
吹牛拍馬 對牛彈琴 打草驚蛇 堤潰蟻穴 膽小如鼠 呆若木雞 雕蟲小技 餓虎撲羊
蜂擁而來 伏虎降龍 風聲鶴唳 非驢非馬 飛蛾撲火 鳳毛麟角 狗仗人勢 狐假虎威
畫蛇添足 畫虎類犬（狗） 鶴發童顏 虎穴龍潭 虎背熊腰 虎頭蛇尾 狐朋狗友 虎視眈眈
鶴立雞群 金蟬脫殼 龍騰虎躍 馬不停蹄 滿腹狐疑 盲人摸象 牛毛細雨 攀龍附鳳
群龍無首 千軍萬馬 黔驢技窮 如魚得水 如狼似虎 喪家之犬 殺雞取卵 順手牽羊
鼠腹雞腸 殺雞儆（嚇）猴 守株待兔 生龍活虎 聲譽鵲起 投鼠忌器 螳臂當車 偷雞摸狗
兔死狐悲 望子成龍 烏合之眾 亡羊補牢 瓮中捉鱉 蝦兵蟹將 心猿意馬 羊腸小道
一箭雙雕 蛛絲馬跡 指鹿為馬 照貓畫虎 狼吞虎咽 龍爭虎鬥 龍飛鳳舞 聞雞起舞
（24）、描寫歲月時光的四字詞語
長年累月 光陰似箭 一刻千金 天長地久 古往今來 天荒地老 遙遙無期 一日三秋
斗轉星移 時過境遷 朝朝暮暮 曇花一現 多事之秋 迫在眉睫 三年五載 通宵達旦
為期不遠 指日可待 轉瞬之間 稍縱即逝 日月如梭 度日如年
（25）、表示多少有無的四字詞語
包羅萬象 比比皆是 不計其數 不可勝數 不勝枚舉 數不勝數 車載斗量 成千上萬
堆積如山 多如牛毛 俯拾皆是 浩如煙海 漫山遍野 目不暇接 一應俱全 絕無僅有
五花八門 寥寥無幾 寥寥可數 一無所有 盪然無存
（26）、描寫雜亂差勁的四字詞語
參差不齊 顛三倒四 橫七豎八 七零八落 雜亂無章 支離破碎 錯落不齊 不堪入目
亂七八糟 丟人現眼 每況愈下 烏七八糟 俗不可耐 殘缺不全 一無是處 美中不足
（27）、描寫完整美好的四字詞語
美不勝收 盡善盡美 妙不可言 難能可貴 天造地設 鬼斧神工 恰到好處 恰如其分
十全十美 完美無缺 至善至美 無懈可擊 中西合璧 錦上添花 巧奪天工
（28）、描寫道德品質的四字詞語
赤膽忠心 粉身碎骨 忠心耿耿 鞠躬盡瘁 捨生取義 視死如歸 威武不屈 不屈不撓
肝膽相照 言而有信 百折不撓 持之以恆 有始有終 一如既往 當仁不讓 奮不顧身
抱打不平 赴湯蹈火 身體力行 挺身而出 義無反顧 勇往直前 大公無私 拾金不昧
高風亮節 正大光明 克勤克儉 助人為樂 見義勇為 堅貞不屈
『柒』 小學語文中「一」和「不」的變調規則是怎樣的
一在一聲二聲三聲前讀四聲:如一天,一名學生,一兩個,在四聲前讀二聲,如;一片
不在四聲前讀二聲,如:不是,在二聲前,三聲前讀四聲,如不行,不想
『捌』 如何抓好小學畢業班語文的總復習工作
升學考試抄指進入比原來高襲一級的學校或年級學習。
升學考試是一場選拔賽，有人金榜題名，有人落榜。盡管高校擴招使近幾年的升學率大幅度提高，但仍滿足不了所有渴望接受高等教育考生的願望，全國每年都會有四百多萬考生落榜。有的考生沒有上線，有的考生與理想的名牌大學失之交臂，有的考生分數很低以至於沒有復讀學校願意接收……一些人悲觀沮喪，寢食難安；但更多的人重整旗鼓，站在了新的起跑線上。
應對升學考試：
(1)充滿自信進考場；
(2)開考前學會給自己預熱 -；
(3)高考當平時，答卷如練習；
(4)遭遇難題，要作冷靜思考；
(5)前科失誤，要有大將風度；
人物語言要逼真，動作描寫要周全；
『玖』 小學畢業班語文總復習（寧波出版社）
不少教師不知道怎樣復習，復習缺乏科學性，帶著隨意性和盲目性。據了解，當前，我縣教師的復習方法很多。有的按教材順序逐一復習；有的脫離教材按基礎知識、閱讀、作文復習，基礎知識再按拼音、漢字、詞語、句子、復習；有的教師按知識系統進行講解，讓學生聽、記、背、練習；有的只是讓學生反復練習，做很多的題，希望學生通過練習掌握相關知識；有的教師則放羊式地讓學生只是看書，希望學生通過自學掌握相關的知識。應該說，這些復習方法，都有其可取的一面，但也有其不科學的一面。按教材逐一復習，復習全面，但忽視了知識的系統性；脫離教材復習，知識雖然具有一定的完整性和系統性，但由於沒有教材的依託，沒有結合教材的訓練，對學生的知識遷移、運用能力培養會有影響；按知識點作系統講解，學生只是聽、記、背、練習，知識的體例明晰、系統性強，但由於學生復習是被動的、消極的，加上語文實踐少，因此效果不會好；只是讓學生反復做題，熟「練」雖然能生巧，但仍會使知識缺乏系統性和完整性；放羊式地讓學生看書，從某種意義上說，能訓練和培養學生的自學能力，並掌握相關的一些知識，但缺乏教師的指導和引導，學生的復習效果也一定不會好。
我們分析了這些復習方法的利與弊，就可以揚其利棄其弊，優化復習方法，從而收到極好的復習效果。最優化的復習方法是怎樣的呢？那就是「在教師指導下讓學生極為科學、有效地復習」。可以說，凡是可以用這句話進行描述的復習都是成功的復習。教師的指導，是科學、有效復習的前提，是成功復習的前提。指導，包括對學生進行科學、有效的復習方法、技巧的指導，對學生復習的自主性、主動性和積極性的培養與激發，對學生復習過程的引導、指導與示範。學生科學、有效地復習是成功復習的保證。科學、有效的復習方法，來自教師的引導、指導和示範。比如，歸納復習，可先由教師作系統歸納示範，讓學生明確歸納方法；然後讓學生實踐，在實踐中探究、體驗、感悟，去品味歸納知識本身的快樂和成功的快樂，並讓學生記下問題與收獲，教師在這過程中作適當點撥；第三，教師集中問題並引導學生合作學習，自主探究，用集體智慧分析問題、解決問題，並進行集體、班級交流；第四，進行歸類知識的系統訓練，遷移、綜合運用知識解決具體問題，在訓練過程中發現、記載存在的問題和疑難；第五，討論、研究、解決訓練中發現的問題和疑難，教師可作適當講解，並進行專項鞏固性訓練。
我們說，小學畢業班的復習，目標有二：一是使知識系統化，二是培養語文能力。語文能力主要是閱讀和寫作能力。因此，基礎知識部分，可以採取分類歸納的方法進行復習，使知識在大腦中形成系統；閱讀和寫作重在能力訓練和培養，讓學生感悟、體會閱讀和寫作的方法，形成閱讀和寫作的能力，以不變應萬變。切忌讓學生機械地死記硬背和無休止地重復訓練。分類歸納，有的教師不習慣，也不願意下這種功夫。其實這是一種一勞永逸的方法，效果很不錯。比如，漢語拼音，資中人最容易出錯的大致有平翹舌音不分、f、h不辨、邊音鼻音弄混等，就可以以此為標准進行歸類復習，讓學生按「記少不記多」的方法區別記憶，也可以鼓勵學生編成順口溜進行記憶；又如漢字，可以按同音字、多音多義字、形近字進行歸類復習，形近字仍然可以按「記少不記多」的方法進行對比著進行記憶（如走之底和建字底形近，只需記住帶建字底的只有三個基本字：建、廷、延，其他的放心地記作走之底就行了；記「辯、辨、辮、瓣」等，就可以對比著記中間部分的差別記住它們）。語文能力的培養，往往被忽視。然而卻又是最重要的。培養能力，相對讓學生做大量的題來說，更麻煩，更花精力，更累。因此，沒有用更多的功夫去研究它。比如，閱讀，往往是先讓學生做題，然後集體評講甚至公布答案讓學生去核對；作文，往往先讓學生寫，然後由教師看、打分就算完事，有時也評講幾篇。這種復習方法，操作起來簡單，不費事。老師希望能打到「單碇子」，學生盼望能考到做過的題，因此，做的題很多、太多，腦子里一塌糊塗。這種學生，一旦遇到沒做過的題，就束手無策。結果是，復習累，能力差，考不好。其實，培養學生讀寫能力並不是想像的那麼累、那麼復雜。最基本的是要教給學生讀寫的方法，讓學生在讀寫實踐中感悟、體會並形成能力和技巧。如閱讀能力培養，就是要在教師的引導、指導下，掌握不同類型的語段的閱讀方法和技巧，掌握不同文體的短文的閱讀方法和技巧（如分層、分段，概括層意、段意、主要內容、寫作意圖的的方法和技巧，分析句子的方法和技巧）；至於解答語段、短文中的字、詞、句、修辭等題的方法和技巧，只需在基礎知識歸類復習中的答題方法基礎上再結合練習上下文的方法去解答；「閱讀」最基本的能力就是「聯繫上下文」分析問題、解決題的能力，就是說，解答任何閱讀題都要用到聯繫上下文、結合具體語言環境的方法去分析。寫作的復習，只是學生埋頭寫，教師打分並作點評講是遠遠不夠的，教師應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導，必要時進行示範，尤其是結構、表達技巧的指導與訓練要跟上；切忌讓學生只是背幾篇有代表性的作文就算完事，甚至教給學生投機取巧的一些方法。
關於復習，我談的以上想法，是就整體上說的。下面，我想具體談幾個方面的問題，其中心意思是「講求復習方法，提高語文綜合素質」。
我們的復習，是要提高學生的語文綜合素質，讓他們畢業升學後能很好地適應初中語文學習生活，縮短他們的初中語文學習徘徊期，增強學習的有效性。因此，我們要充分利用畢業前的一段時間作集中、系統的復習，分類整理，查缺補漏，總結歸納，培養能力，提高素質。然而，畢業班復習面廣、量大，時間短，內容多，同時還要注意減輕學生課業負擔，這就要求我們的復習要科學，要講求方法，減少復習的隨意性和盲目性，增強復習的計劃性和有效性。為此，作以下復習建議，供廣大語文教師復習時參考。
一、復習的原則
1、綱本結合的原則。復習要以大綱和《語文課程標准》為綱，以教材為本，以「綱」扣「本」。復習中要以教材為依據，要滲透《語文課程標准》理念，不漏掉重要的知識點，要以語言文字的訓練為主線，鞏固、拓寬學生已學的知識，以達到溫故而知「多」知「新」的目的。
2、查缺補漏原則。要通過多種形式與方法發現問題，查出缺漏，找出疑難。或講述，或討論，解決問題，補足缺漏，弄懂疑難，使知識的條理清晰，使記憶深刻。切忌不顧學的生知識擁有情況，不顧學生的需要和學習能力去盲目講解和機械練習。
3、主體性原則。要激發學生學習和復習的主動性、積極性，讓學生自主復習，找出問題，自求解疑。復習中的疑難、問題，讓學生或查閱或討論，動腦、動手、動口，提倡不恥下問，虛心好學。要把復習的主體時間和主體活動放在學生身上，切忌教師滿堂講、學生靜靜聽的現象出現在我們的課堂上。
4、講練結合原則。復習時，只講只練都不可取，要講練結合。如可按「示範指導－訓練檢查－查缺補漏－再練固」的序列進行復習。這里的「講」，既要講知識，又要講方法；既可教師講，也可學生講。這里的「練」，既可書面練，又可口頭練。講和練，都要充分發揮學生的「主體」作用。
5、側重性原則。復習，既要全面，又要有重點，要側重對重點、難點和問題的復習。疑難與問題，要言不煩，適當訓練；簡單又明了的，則要一語帶過，可不訓練。切莫本末倒置。
6、方法性原則。注意交給學生科學的復習方法和學習、識記運用某知識點的方法，使學生能有效地學習與復習。忌復習時只由教師滔滔不絕、苦口婆心地講述，讓學生機械盲目地練習和背誦。
二、復習的方式
1、集中式。分清線條，按基礎知識、閱讀、習作序列，從簡單到復雜，從低級向高級，集中安排復習（基礎知識按拼音、字、詞、句、語法、修辭知識，閱讀按段、篇知識，寫作按應用文、片段、作文等相對集中安排），各個擊破，分步到位。這樣復習，符合從整體到部分，再從部分到整體的學習規律和認知規律，系統、清晰、深刻。
2、分散式。基礎知識，閱讀、寫作的復習交錯安排，分散難點，易於消化。每部分知識可以用回復訓練方式查缺補漏，鞏固效果好。
建議：集中與分散相滲，如「基礎知識」「閱讀」分別集中復習，復習「閱讀」時，把「基礎知識」分散安排貫穿串於其中。進一步鞏固基礎知識的復習效果，提高運用水平。
三、復習的方法
1、學生質疑法。按「教師提出復習的知識點及范圍-——學生自能看書復習提出疑點、難點——師生討論釋疑——訓練鞏固」的順序進行復習。運用這種復習方法注意三點，一是讓學生懂得質疑與學習效果的關系，養成質疑的習慣。二是教給學生質疑問難的方法，准確找出自己真正的問題和疑點。三是指導教給學生解除疑點、解決問題和常用方法。
2、訓練查疑法。按「學生訓練查疑——師生共同釋疑——學生再練查疑——師生補疑解難——再練鞏固」的順序進行復習。這種方法以訓練為主線，訓練查疑、訓練解疑、訓練鞏固。
3、教師疏理法。按「教師分類講述（講重點、難點、問題）——學生訓練查疑——師生共同釋疑——訓練鞏固」的順序安排復習。這種復習方法，教師對重點、難點要把握好，對學生存在的問題要把握准。
4、命題自測法。其步驟可以是「教師提出測題數量、范圍、要求、分值分布——學生自能復習——學生按要求命題（含答案、分值分布）——學生交換測題並答題（可不答在測題上）——學生迅速閱卷（學生閱卷會很細很嚴）——找出問題、集中問題師生解答——再交換測題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識。」較死、需強記的知識用該法較好。
四、復習指導
（一）基礎知識復習指導
基礎知識的復習要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。
拼音，要從拼讀規則、正確書寫、看拼音寫字、詞、句入手加強訓練。練習形式可以設計讓學生寫出相應大（小）寫字母、補充音節、選擇正確的讀音、看拼音寫詞語用普通話說話朗讀文段等。
識字，要通過復習，鞏固掌握小學階段所學的2500個常用漢字，能讀准字音，認清字形，理解字義，要能比較熟練地使用字典，養成查字典的好習慣。教師要通過歸類把難記、易混、易錯的漢字集中分辨、識記。訓練形式可以設計選字填空，改正詞句中的錯別字，按查字典的要求填空，選擇多音字的正確讀音或含義等。偏旁部首、筆劃、筆順等只要求只認識、了解，不必命題訓練。
詞語，重在理解、運用。以熟練讀出、正確書寫為最基本的要求，還要能用多種方法理解詞義，最後要能熟練、恰當使用所學過的詞語進行表達。要通過多種形式，幫助學生掌握識記、理解、運用要領。訓練形式可以設計選詞填空、補充詞語、詞語歸類、理解同一詞語在不同句子里的意思、選擇詞義、根據意思寫成語、寫同義詞、反義詞等。
句子，可歸類復習。句子的考查主要有判斷對句子理解正誤、修改病句、按要求改寫句子、擴寫句子、造句等類型。教師要告訴學生，對句子理解正誤的判斷，要聯系課文或具體的語言環境思考；修改病句要反復讀句子，在讀中發現錯誤，教師要分類指導，學生要分類訓練（如缺少成分、用詞不當、語序不當、配搭不當、前後矛盾）；按要求改寫句子、擴寫句子要掌握內部規律；造句，要盡量表達豐富一些的意思。對一些疑難句子的理解，要引導學生掌握「字不離句，詞不離句，句不離文」的原則，以提高學生理解意思深刻的句子的能力。切忌只是讓學生機械地反復練習。
此外，還應該對陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設問、否定之否定、打比方、誇張、擬人等修辭知識進行復習指導。這些知識盡管有的不考，但它們是語文學習中的極為重要的知識，是學生綜合運用語文知識的細胞，掌握不好，會極大地影響學生的分析、理解、運用和表達，會影響學生進入初中後的語文學習。
（二）閱讀復習指導
閱讀的復習，以讀懂文段為重點。這里的「讀懂」一是要理解主要內容，二是要了解文段是按什麼思路、分哪幾層意思表達的，作者的寫作意圖是什麼。一個合格的小學六年級學生，必須能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，有初步的概括能力，有良好的閱讀習慣。因此，復習時要注意能力和習慣的培養。復習的內容以課本為主，以課本內容為載體，在對課本的復習中指導學生掌握閱讀的規律和方法。復習時，要注意與基礎知識的訓練相結合，復習題的設計要有綜合性和思維度，以利於提高學生的語文綜合素質。
教師在復習指導中要注意下列閱讀方法的指導。
1、段的閱讀
①認識句子，知道是幾句話。句子是能表達一個完整意思的語言單位，一般由前後兩部分組成，前一部分說明「誰」或「什麼」，後一部分說明「做什麼」「是什麼」或「怎麼樣」，一般用句號，問號，感嘆號標出。
②體會句子意思。在讀准字音，理解字、詞意思的基礎上，聯繫上下文，抓住關系詞體會含義和感情，或圍繞中心思想、寫作目的體會感情，或聯系文章反映的時代背景體會含義和感情。
③體會句子間的聯系。既可從句子之間的關系去體會，又可從句子之間的先後順序去體會。句子之間的關系如：並列、承接、總分、因果、轉折等；先後順序如時間推移、空間轉換、事情先後：先寫（說）……然後寫（說）……最後寫（說）)……，從上到下、從左到右、從外到內……，從整體到部分……。
④劃層次，弄清是從幾個方面去圍繞中心意思寫的。教師不要對學生要求過高，只要基本正確，言之成理就行。要教給學生常用的方法：承接關系，按連續動作的環節、事物發展的階段，時間發展的先後等數量劃分；並列關系，有幾個同級並列意思就劃分成幾層；總分關系，先總後分，先分後總按「總－分」或「分－總」分成兩層，先總後分再總按「總－分－總」劃分成三層；因果關系，按「因－果」或「果－因」劃分成兩層；轉折關系，在轉折處劃開分成兩層。
⑤歸納層意。抓中心詞句，用最簡短的概括語歸納：講……，寫……。
⑥理解主要意思。教給學生抓語段類型特點進行概括的方法：承接關系、並列關系，在逐句理解的基礎上歸納概括；總分關系，抓總起句、總結句，抓中心詞句概括；因果關系，先果後因重點抓原因句，先因後果重點抓結果句，把原因和結果概括在一起；轉折關系，重點放在轉折部分。
劃分層次、歸納層意的考查，大都以選擇的形式出現。然而，我們復習的重要意義並不在於應付考試。
2、短文的閱讀
以下所涉及的復習內容，其本質上說是讀懂文章的方法，是過去小學畢業考試的必考題型。現在，其中有些題型一般不作考查內容。如果考查，大多以選擇的方式出現。然而，我們今天復習它，是為學生有效閱讀文章、高效理解文章所作的素質儲備。
（1）記敘文閱讀
①用劃分段落層次的方法讀懂記敘文。告訴學生，劃分段落層次可以幫助我們很快地讀懂記敘文。劃分段落層次，首先要根據具體的文章內容審視分段標准，然後根據標准，准確劃分。教師要指導學生掌握以下方法：
按時間先後劃段：抓表示時間的詞；抓間接表示時間的詞語（時間進程、流程 ）。
按事情發展順序劃段。即按事情的起因、經過、結果分段。
按地點變換劃段。把同一方向、同一位置或同一處所里的景物、事物歸在一起，劃為一段。其方法是抓文中地點轉換、空間變化的方位詞和反映方位或空間變換的詞語。值得注意的是，按地點轉換、空間變化安排結構的課文，尤其游記、參觀記，往往開頭先寫游覽前的一些事情，最後寫感受、啟示等，它們都有相對的獨立性，可以單獨劃為一段。
按事情性質、類別劃段。依據材料性質安排結構的文章，要弄清文章寫了幾件事或同一事的幾個不同方面，再按每件事或每個方面的起止劃分段落。
②用歸納段意的方法讀懂記敘文。掌握歸納段意的方法，可以讓人很快而且准確地理解段意，根據段意讀懂文章。指導學生掌握三種歸納段意的方法：
a.中心詞句法：根據段落內的總起句、總結句或點明主要內容的詞句歸納出段意。
b.小標題法：給段落標上能概括主要內容的小標題。
c.意思合並法：先小結各句或各自然段的意思，再用自己的話去把這些意思歸納起來。這是教材重點要求的歸納段意的方法。
先用以上方法歸納各段段意，再把各段段意思概括起來，就能很舉哀地讀懂文章。
③用概括主要內容的方法讀懂記敘文。主要內容就是文章的主要情節或主要事件。其概括方法有三種：
a.連接段意法：用簡明通順的語言把各段段意連接或概括作為文章的主要內容。
b.分析標題法：表明了「做什麼」或「誰做什麼」的標題，可以把標題補充具體，作為主要內容，如《草船借箭》：講諸葛亮被周瑜嫉妒，要諸葛亮在十天內造十萬支箭，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操「借箭」，挫敗了周瑜的陰謀的經過。
c.要素概括法：根據的基本要素所表示的內容，概括出主要內容。主要內容的表述形式：「講……」「記敘……」「描述……」
④歸納中心思想。中心思想即文章的中心意思、寫作目的，又叫主題思想。雖然大綱對中心思想的歸納有所淡化，但仍應讓學生了解以下四種基本方法。
a.分析標題法：標題就表明了寫作目的，就可以抓住標題中的詞語進行歸納。
b.找中心句法：文章開頭，總領全文，揭示中心思想；文章結尾，歸納總結，點明中心；文章中間，承上啟下，揭示中心。
c.抓重點段落：重點段落，指表明文章中心思想的段落：開頭總括性段落，末尾總結性段落，中間議論性段落。
d.綜合段意法：在歸納段意基礎上，從多段意中提煉中心思想。
⑵說明文閱讀
①用劃分段落的方法讀懂說明文。劃分段落，是一種把文章分成幾部分理解從而迅速讀懂全文的好方法。根據說明文特點教給學生掌握兩種方法。a.抓段首說明的要點；b.抓結構方式：並列式、總分式、時間式。
②用歸納段意的方法讀懂說明文。歸納段意是通過理解文章各部分意思讀懂全文的方法。歸納段意可指導學生掌握「要點歸納法」：抓各段提出的說明要點歸納段意，有的說明要點可直接作段意，如果說明要點分散在兩個或兩個以上的自然段，就合起來作段意。
③用「意思合並法」讀懂說明文。即把文章各段意思歸納起來領會全文的中心思想。
值得注意的是，對文章的閱讀，其理解不要要求學生用唯一或指定的句子與表述，不用唯一性去僵化學生，只要意思基本一致，只要合乎情理就行。
（三）習作復習指導
作文的復習宜用「分散式」，與基礎知識閱讀交錯安排。復習既要「全面開花」，又要「重點指導」，即小學階段寫作的方方面面都要進行復習指導，重點放在記敘文寫作復習指導上。
1、片斷作文，只要求根據提示或題目寫一段話。可讓學生按以下步驟進行：①讀題，明確要求；②寫話，圍繞中心（不下筆千言，離題萬里）；③層次，科學處理（承接、並列、總分、因果等結構）；④讀文，檢查修正。
2、命題作文，即給題目，給要求作文。可讓學生照以下步驟作文：①認真審題（抓重點詞語、關鍵詞語，即中心詞，審范圍、對象、數量、體裁，分清主次，要抓修飾成分）；②明確要求：字數要求、語言要求及其他要求（如要求不寫 真事人、地、校名等），認真讀作文提示；③精心選材：盡可能選取有意義、有表現力、具體、新鮮的材料；④擬制草綱，以防止偏題和主次、輕重不分現象的出現；⑤動筆寫文。⑥讀文檢查（根據要求朗讀或默讀寫好的作文，修改不通不順的地方、表述不清的地方）。
3、半命題作文，即補題目作文。方法和步驟大體是：①審題目：補充什麼才合乎要求；②讀「提示」、「要求」，明確文體、范圍、對象，明確是寫人還是記事，是寫景狀物還是游記參觀；③確定中心（說明什麼，反映、贊揚、提倡什麼）；④圍繞中心選材布局；⑤列提綱；⑥寫文 ；⑦修改。
4、自由命題作文。方法和步驟大體是：①讀懂命題及寫作要求；②提煉重點中心；③擬題目，題文緊扣，題目要揭示文章內容；④作文；⑤修改。
5、給材料作文
（1）擴寫：補充擴展語言、行動、心理活動及能突出中心的環境、場面描寫。
（2）續寫：按文章繼續寫下去。有三種形式：給開頭、給結尾、給頭尾。步驟：①認真讀原文，明確中心；②聯系實踐，展開聯想，續寫主要情節。要求：既合情理，又與原文風格一致。
（3）縮寫：即把長文壓成短文。它要求縮寫後能體現原文的中心思想和重點，結構與原文大體相同，文體、題目不能改變。其方法大體是刪削和概括，即次要內容刪去，主要內容概括，用較少的文字表達較多的內容。其步驟大致是①讀懂原文，分清主次；②注意題中要求（字數限制等），合理壓縮；③修改。
6、看圖作文。讓學生仔細觀察後，據圖確定主題，擬題目、寫文（單幅、多幅）。方法與步驟大體是：①觀察圖畫，抓住圖的主體內容，觀察神情，動作，看懂環境，看清與人、環境有關的物件，按文字說明、要求等分析時、地、事、情節、心理活動、圖畫中表現的中心思想。②合理想像，想像和虛構要與主題、人物、環境、情節安排相符合，想像畫外畫，把靜態人變成文字性的動態人，並想像出事情的發生、發展與結果。注意不要就圖說圖，多幅畫要詳述重點畫面，不平均使力；單幅畫更要細觀察、多聯想畫外情節。
7、應用文。應用文是有固定格式的文體。指導時注意：①對象明確；②格式正確；③內容充實；④語言簡明。
（四）作文復習指導應注意的問題。
1、讓學生明白寫景、寫事的區別
寫景。對象：自然景物，周圍環境；目的：襯托感情，借景抒情，寓情於景（熱愛大自然，贊美大自然、歌頌祖國山河、引人向上）；要求：認真觀察，有序敘述（從整體到部分，從上到下，由遠及近，由內到外……）。
寫事：對象，交待時、地、人、起因、發展、結果，寫出一件事的全過程；目的，反映社會風貌，風尚，歌頌美好，激發向上；要求：①把事交代清楚；②安排好順序；③敘事線索清楚；④選好典型材料。寫景中的事是「景」的轉換紐帶，寫事中的景為「事」的時、地、環境作交待，渲染氣氛，襯托感情，為寫好「事」服務。
2、教會學生活用材。活用材，指同一材料套用在不同的作文題上，即同一材料稍加變化、改造、修整、增刪，可以巧妙地用在不同的作文題里。
3、教給學生「反復點題」的方法，以突出文章的中心意思。如《一定要爭氣》三處點題：①「童第周看著成績單心想：『一定要爭氣。……』」②「童弟周暗暗下了決心，一定要為中國人爭氣。……」。（第四段）③「童弟周激動地想：『一定要爭氣。……』」（結尾）。反復點題，不僅能清楚地顯示作者的思路，使文章層次清楚，結構嚴謹，而且還能層層深入地突出文章中心。但要注意技巧，要含蓄，自然、吻合，恰時恰量恰當，適時適量適度，無做作感。
教師在指導學生復習時，不要去應付畢業會考，不要為考試而復習，甚至凡不考的都不復習；而要作全面系統的復習，讓學生對小學階段所學的知識有一個系統、全面清晰的印象。要講求復習方法，教給學生知識與學習的規律，教給學生學習、復習、運用知識的方法，以提高學生語文的綜合素質，為進入初中後有效地學習語文打下堅實的素質基礎。（