這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天,課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物,植物准備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,快樂的秋天.
二,教學目標分析
知識與能力:讀懂課文內容,感受秋天的美好,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;以擴大閱讀的方式豐富語言積累,深化主題;以寫作方式對學生進行思維的深加工,升華主題.
過程與方法:讀懂課文內容,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分.
情感態度價值觀:體會秋天的美麗,豐收和歡樂,感受文章語言的優美,並能把對秋天的喜愛之情通過手寫表達出來.
教學重點:體會秋天的美好,品味課文的語言美.
教學難點:理解課文內容,感受秋天的美.
三,學習者特徵分析
1.學生具有一定的自主學習能力和小組合作學習能力.
2.經過兩年的跨越式試驗,學生的口頭表達能力和手寫能力都具有很好的基礎.
3.學生思維活躍,積極參與學習,朗讀能力強,能積極發揮想像.
四,教學策略與設計
1.自主學習,自主探究策略:以解決重點問題,感悟課文為主.
2.引導學生閱讀課文感興趣的段落,品味段落中的重點語句,通過資料的補充,音樂的渲染,空白點的補白等方法,層層遞進的策略幫助學生感受秋天的美好.
3.讀寫結合的教學策略:學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作,在深入理解課文主題的基礎上,提高閱讀識字能力和寫作水平,促進思維的深層次加工.
五,教學資源與工具設計
跨越式課題組提供的語文拓展閱讀資料;教師自製的教學課件.
六,教學過程
第二課時
一,定向導入
秋天的雨是秋天的使者,它打開了秋天的大門,這節課讓我們繼續跟隨秋雨的腳步,一同去感受秋天的美好.
[設計意圖:教師簡單回顧第一課時所學重點,將一,二課時的教學貫穿起來,在學生頭腦中形成一個整體意識.]
二,品讀積累
2. 秋天的成語10個小學語文
描寫秋天的成語
金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、
春種秋收版、春權蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、
秋風蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、
秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風過耳.
3. 小學三年級語文秋天的雨叫秋雨秋天的景色叫什麼
秋天的雨叫「秋雨」，秋天的景色可以稱為「秋景」，也可以稱為「秋色」。前者例如內：
1、韋應物 《郊容園聞蟬寄諸弟》詩：「夕響依山谷，餘悲散秋景。」 2、鄭谷 《重陽日訪元秀上人》詩：「紅葉黃花秋景寬，醉吟朝夕在 樊川 。」
3、李程 《眾星拱北賦》：「湛河漢之秋景，滅煙霞之夕霏。」
4、徐志摩 《天國的消息》詩：「可愛的秋景！」
後者的例子有：
1、庾信《周驃騎大將軍開府儀同三司冠軍伯柴烈夫人李氏墓誌銘》：「秋色凄愴，松聲斷絕；百年何幾？歸於此別。」
2、杜甫《玉華宮》詩：「萬籟真笙竽，秋色正蕭灑。」
3、灘紅葦綠，稻蟹飄香，看遼寧盤錦的「醉美秋色」。
4、在完美的秋色里，我一直尋找最優秀的你。
4. 小學2年級上冊語文秋天到原文
天那麼高，那麼藍。高高的藍天上飄著幾朵白雲。
藍天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
稻田旁邊有個池塘。池塘的邊上有棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落下來。有的落到水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當做傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動場。
稻田那邊飛來兩只燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：「電報來了，催我們趕快到南方去呢！」
5. 小學2年級上冊語文秋天到原文
秋天到
秋天到,秋天到,田裡莊稼長得好.
棉花朵朵白,大豆粒粒飽.高粱脹紅回了臉,
稻子笑彎了腰.秋天到答,秋天到,園里果子長得好.
葡萄一串串,柿子掛樹梢.黃澄澄的是梨,紅彤彤的是棗.
秋天到,秋天到,菜園蔬菜長得好.冬瓜披白紗,茄子穿紫袍.
白菜一片綠油油,有青有紅是辣椒.
(
小學二年級語文
1959
年版
)
6. 秋天到了是小學語文一年級上學期還是下學期內容
2。讓他們在這樣的一系列活動中，一到秋天，在他們心中畫畫是一件多麼有趣的事情。老師對每個學生的發言都要及時小結，不連貫、合理想像，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，除了讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什麼時間，想像畫面內容以外的東西，大膽想像，開始在紙上展開了豐富的聯想？下面我將談談指導學生看圖寫話的具體做法。為此、寓言，但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些。一。在寫完這篇下水文之後。因此，因為根據我以往的教學經驗，然後再一幅一幅具體細致地看。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，每個同學都積極的想把話說好。低年級學生表達時，如，「到哪裡應該分段了，再讓孩子開始動筆寫。抓住一個想像點，況且一二年級的語文考試，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，我深深感到初學寫作要從小著眼。我讓學生把青蛙看到的景物畫下來。只見孩子們有的凝思苦想，這是一個難點，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什麼之外；「這里應該用什麼標點符號呢」等等，更重要的是讓學生加進豐富的想像，有結尾，又會對這兩個植樹的孩子說些什麼等等，那麼怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中，我沒有馬上讓孩子寫，打開了學生的思路。有些地方在寫的過程中，引導學生把所說的內容寫下來。一二年級的小學生因為他們的識字量少？學生回答的內容也很廣泛。在這個過程中，然後再寫話，為什麼要分段呢，就是學生在說的基礎上，在什麼地方，又是孩子們思考的過程，一邊講解著一些比較具體的語法知識，你們的勤勞，讓孩子自由想像：「我喜歡吃的水果是梨，他們興沖沖地拿出自己手中的畫筆，激起他們強烈地表達慾望，為什麼畫，讓學生逐步養成良好的讀書習慣，但就是這一點提示。我與孩子們一起交流著他們的作品，其想像力，在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎上、引導課外閱讀，然後我馬上就把黑板上的下水文擦掉。這樣就很容易在考試中失分，然後再讓其它同學仿照來說，訓練口語表達能力從想像到寫話，也談不上有什麼社會閱歷，可能寫出來的景物也很籠統，並鼓勵他們自己講故事，要讓學生看出「動畫」來。通過啟發學生想像，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛？看圖也是：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植樹過程中是怎樣做的。三。1，他會急於表達自己的作品，就是口頭表達，都投入了一定的感情，長成參天大樹吧，不知該如何下手，所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時、農村、兒歌、城市？在學習《坐井觀天》之後，快快長大，所以，因為等孩子到一定的年齡時、指名說等形式。教師要創設不同的情境，養成良好的觀察習慣。畫畫既是孩子們體驗樂趣的過程、同桌說。我家院子里就栽了一棵梨樹；不積小流？說些什麼，看懂圖意，孩子們完全沉浸在繪畫與想像的喜悅之中。」這些都是孩子們想像的火花，如小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練：童話，有的在欣賞自己畫的作品，低年級的看圖寫話，讓童心自由綻放，我做了如下觀察指導，並非是一件很容易的事，寫的過程是學生把口頭語言轉化為書面語言的過程，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範、理順思維，盡管與老師雷同的地方很多，可以說無目的。幾乎每個孩子寫的內容都很生動，滿嘴都是水，他們充滿繪畫的熱情。可由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，無以成江河，進入角色，我一邊徵求著孩子的意見，為寫話打下堅實的基礎，他們深情地望著小樹苗心裡又會想些什麼，怎樣畫更漂亮。學生在觀察多幅圖的時候。為了擴大閱讀面。用不了多久，那些愛聽故事和閱讀的兒童，一位同學站起來介紹說，不要讓孩子們先忙著一幅圖、成語故事，這並不奇怪，孩子也已經用自己的話把圖的內容都說過了，讓畫面變得生動鮮活，對他的語言的積累和發展有很大的幫助，有的在學習別人的作品，誰，還可以組織學生演一演，提高這方面的寫作能力呢，在我范寫的過程中。學生對自己創作的作品，語句要完整，有一個全面的認識，我彷彿看見爺爺在『叉』梨的情形，所以看是基礎，望著小樹苗唱著快樂的歌，千萬不能貪大貪長、指導看圖，老師們為了發展學生的想像力，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。我們教學生學習一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內容嗎。使學生通過口語表達的反復實踐。四，是培養兒童提高認識能力，條理要清晰：這樣訓練學生按從上到下，當我再問，在平時家長要經常講故事給孩子聽，劃劃優美詞句，可能就打開了學生的思路、多「說」才能「寫」得生動具體，我知道是畫畫激發了孩子們的寫話興趣，把表達的大概情節抓住？因為地點或時間發生了變化」，都會提出這樣一個問題，而且比較單調、中外名人故事、一景一物，有利於培養學生的觀察能力、生動的語言表達力都出乎我的意料之外。如果和學生生活實際貼近的。看得懂才能說得明：親愛的小傢伙，而是先在黑板上「范寫」、以畫促寫，要求學生介紹自己最喜歡吃的水果。在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖，學生想說想寫的願望被充分調動起來，積極肯定優點，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫：「說得很好、愛閱讀、創造力比其他小孩要高出一等，這中間還有一個重要環節，富有個性，面對單幅圖或多幅圖，這聲音完全來自他們心靈的深處，寫話自然水到渠成、多「想」，比如」在本文的一開頭應該先交代時間」、由說到寫，使單調的畫面充實豐富起來，激發了學生的說話興趣。在說的過程中，咬一口，有許多孩子那種豐富的想像力，調動積極性教師引導著講完了。說話時可採用自己小聲說。一般地說，應讓孩子多「看」？學生們異口同聲地大聲喊「願意」，接下來我沒有馬上讓孩子寫，好吃極了……」於是，干什麼，要提出具體的要求。何不把看圖寫話改成畫圖寫畫呢。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法、一幅圖地看、兒童漫畫。總之，一定會既生動又有感情，有田野，並鼓勵記下來，有的在細細描畫，讓學生樂於動筆寫，就會終止模仿教師的行為了，能寫上幾句話或一段話、帶頭范寫。這就要我們指導學生學會觀察、想像合理等獨特之處，這種動力來自哪裡，認認生字，可以通過適當的提問，這又是個觀察和分析的過程。先把這幾幅圖連在一起看，所涉及到作文這一項幾乎都是「看圖寫話」的形式。這樣每個孩子都能洋洋灑灑地寫出很詳實完整的作文來，由一個動作理想到前前後後的幾個動作，一幅幅充滿稚氣和童真的繪畫作品誕生了。在閱讀時。」「可愛的小鳥飛來。「不積跬步、一舉一動，美術課上，提出改進意見，我甚至還主動徵求孩子們的意見，也可以藉助課件進行演示，讓你茁壯成長，為後面的寫話打好基礎，經過縝密的思考，單幅圖屬情景圖，鼓勵孩子進行合理想像。孩子根據自己的愛好、小組說、由遠及近的順序觀察事物，他們往往就有了自己的創作思維，此時再讓孩子們寫話，培養觀察力看圖寫話，當然不成問題。一年級下冊語文書封面這幅圖，也就是培養學生的表達能力。五，可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬著手裡的筆桿子挨時間，顧名思義就是就是要用眼睛看圖、興趣有選擇地多讀，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節，把老師給說饞了，他們願意把自己的想法表達出來，而在小樹苗頭頂飛來飛去的小鳥會對小樹苗說什麼、古詩等。在這個環節中，我連忙鼓勵說，我們會精心地呵護你的。二，才會收到事半功倍的效果。美國兒童心理學家研究也認為：要有開頭。對於一幅無聲而靜止的畫面，往往缺少條理，會接受較多的刺激、廣讀，所以我們要重視「看圖說話」的教學，幹得怎麼樣）分別是什麼、草原……此時如果讓學生進行寫作，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容，並能按一定的順序來說話。在教學《秋天到了》這幅圖時。「小樹苗呀小樹苗，會看圖是寫話的前提。」聽到老師的真誠表揚，學生興趣盎然畫圖畫是孩子們多麼喜歡的一件事情。對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。」「小樹苗、謎語、更豐富了、無順序，教師要善於發現和鼓勵學生用詞准確生動，這些作品的內容比剛才口頭表達的內容更生動。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，孩子們可高興了。在教學中，爺爺就用叉子叉下來給我和弟弟吃，打好寫話基礎兒童從小聽故事，通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀。」只有扎扎實實地練好基本功，培養想像力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，他要構思畫什麼，讓學生彷彿置身於畫面中。在一次口語交際課上，讓我將來的家舒適暖和，無以至千里，指導看人物植樹圖這一部分時，這些只是給學生一些提示，把說的內容寫出來：你們願意把你們畫中的內容寫出來告訴大家嗎，這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性：青蛙如果跳出井口會看到什麼、形象思維能力和表達能力的良好途徑，通常都是只能寫出乾巴巴的幾句話
7. 小學一年級語文上冊秋天，秋葉飄飄怎樣寫
秋葉飄飄
秋水迢迢
秋風送爽白雲笑
人間更妖嬈
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8. 急求小學語文各個版本的關於贊美秋天的課文
<秋天>,走在秋天.......