1. 怎樣設計一節小學語文課
首先你自己應該覺得你可以吧這堂課上的很精彩，那麼自然你會很輕松！其次要回把課本吃透，然後脫離課答本，給學生上不一樣的一節課，這就需要運用你自身的知識儲備結合你學生的年齡特點以及課本知識需要，讓學生覺得新穎而且喜歡接受，還有要由精彩的導課，可以和學生談天說地，但要學會引導學生自己說，說那些看似與課本無關，卻是至關重要的內容！學生記憶一定深刻！你當然也很成功！
2. 淺談怎樣進行小學語文教學設計
一、確定恰當的教學目標 教學目標既是教學活動的出發點，也是預先設定的可能達到的結果。小學語文教學目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括語文思考、解決問題以及學生對語文的情感與態度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。要確定恰當的教學目標就必須正確地處理好課程標准、教材和學生水平三者之間的關系，同時關注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。在進行小學語文教學設計時，要對這三個目標領域統籌加以考慮，並把較高水平的目標當做影響內容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當的教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視 2 了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。如在教學演算法多樣化時，我們要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」 二、優化教學手段 傳統教學使用的是粉筆、黑板。老人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了語文教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想像力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。 我們在多媒體的選擇和使用上，要注意「度」的把握。前一段時間，大家為了趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得並不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低 3 課堂的教學效率。只有適當使用，才會發揮它的優越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只能是一種手段。
3. 如何設計小學語文活動課
活動模式指的是在一定的教育思想、教學理論指導下，根據活動目標，對活動過程的結構、程序、方法、手段等各種因素進行優化組合所形成的相對穩定而又系統化、簡稱化的格式。語文活動課的一般程序如下： 1．在活動中創設問題情境；2．在活動中自覺感知新知；3．在活動中主動理解知識；4．在活動中發現知識規律。
以上四個程序必須在緊扣活動目標的前提下展開，並使學生在主動活動中求發展。這種模式可用下圖表示：
下面介紹小學語文低、中、高年級段的三份活動課教例，供大家參考：
正確使用量詞
（低年級語文活動課）
一、活動目標
1．學會正確使用量調。
2．培養學生思維反應敏捷的學習品質。
3．培養說話能力。
二、活動准備
圖片、卡片、投影片。
三、活動過程
（一）圖片揭題
（出示圖片）小朋友，今天老師帶來了許多漂亮的圖片，請你們仔細觀察圖片，說說圖上畫的都是什麼？（蘋果）對，請你們再仔細觀察圖片，根據每一幅圖中蘋果的多少來說一說。第一幅……生邊說師邊板書（一個、一車、三盤、五箱、一堆、一筐）。小朋友說得不錯，這些詞中（指板書一、三、五）我們叫它數詞，那麼（用點表示個、車……）這些是什麼詞呢？（量詞）量詞可不能亂用啊！今天，我們就來學習（揭題）正確使用量詞（卡片）。
（二）正確使用量詞
1．數詞和量詞在一塊兒就成了數量詞，請小朋友把黑板上的數量詞一起讀兩遍，邊讀邊想，這些數量詞都和哪個詞語搭配在一起？（蘋果）現在老師請你在數量詞「一個」後面添一添別的詞語，讓它們也成為好朋友。（幾生說）誰能一口氣多說幾個詞語呢？你真聰明，誰還能給「一車」也添上別的詞呢？……（一堆、王籃、五箱、一筐）
2．搭配數量詞的詞語可真多。今天，老師也給你們帶來了許多詞語和數量詞，我們一起來讀兩遍。（數量詞卡片分兩組放在黑板上，詞語卡片分給同學，一人一張）
三朵 一斤 一杯 兩棵 一條 七張 五把 一塊 一支 一個
老人 紅領巾 鉛筆 黑板 手槍 照片 牛奶 小樹 老酒 鮮花
拿詞語卡片的小朋友，請你把詞語卡片放在對應的數量詞旁邊，使每一個詞語都有一個數量詞和它肩並肩搭配好。其餘小朋友看誰找得又對又快，如果有不同意見請舉手回答，開始。
情況一：一塊紅領巾、黑板，一條（空了）。有不同意見嗎？對，紅領巾可以用不同的數量詞來搭配，但是剛才老師要求使每一個詞語都有一個數量詞和它肩並肩搭配好，「一條」不能和「黑板」搭配，所以把紅領巾放在「一條」後面，以後我們遇到這種情況，就要根據習題的要求作不同的搭配。
情況二：一塊紅領巾，一條黑板，有不同意見嗎？同學舉手說正確。現在你還有不同意見嗎？（發現問題及時糾正）比如出現「七張老人」，同學說出正確搭配。對，七張應該和照片搭配，老人應該用一個搭配，你觀察得真仔細。
情況三：搭配正確，那麼多好朋友肩並肩來到我們教室里，一起讀兩遍。
3．你們讀得不錯，現在老師請你換換數量詞來說一說。三朵鮮花，我把「三朵」拿走（師動作演示），請你給鮮花換個數量詞來說一說（一盆、一束、一籃），拿走「一斤」試一試（一瓶、一壺、一杯、一缸），拿走「一杯」試一試（十瓶、一箱、一桶、一碗）。
小朋友的腦筋真是越動越聰明了，剛才我們都是換了數量詞，現在請你換換詞語說一說。（師拿走「鮮花」）請你給數量詞「三朵」再找個詞語搭配，誰來？（白雲、小花等）
拿走「老酒」試一試（桔子、蘋果、白菜、魚等），逐個說（牛奶、小樹、高山、照片、手槍、黑板、鉛筆、老人）。
4．小朋友真是越學越聰明了，今天，鴿子姐姐也想考考大家，它給我們捎來了許多信（出示），請仔細觀察，（師指板書）你發現了什麼？
一個書 一條人 一張毛巾 一根眼睛 一隻糖
（我發現量詞用錯了）對，請同桌小朋友互相討論，用上正確的量詞。（討論）
誰願意把你們討論的結果向大家匯報？第一封信，你說得很好，老師也用了這個量詞，我們一起讀兩遍。還有不同意見嗎？第二封……
5．不錯，鴿子姐姐非常滿意。今天這堂課丁丁也和我們一起學到了許多量詞。星期天，爸爸帶丁丁到爺爺家去，丁丁一口氣說了許多量詞，爺爺直誇丁丁本領學得好，請小朋友學著丁丁把看到的用上量詞說一說。誰能連起來用上量詞說一說。你說得不錯，接著，爺爺把我們帶到客廳，請你用上量詞說說爺爺家客廳里的東西。不錯，誰能連起來用上量詞說說呢？你說得真不錯！丁丁站在客廳里，從窗子往外看，發現院子里也有許多東西，請你用上量詞說一說。現在請四人小組討論，把三幅圖連起來用上量詞說一說。
（三）總結
你說得真好。今天這堂課我們學到了許多量詞。請小朋友仔細想一想，我們在使用量詞時，常常和誰一塊兒使用，（數詞）對，老師編了一句兒歌，請跟我讀（投影出示）：數詞、量詞手拉手。請小朋友再仔細想一想，我們在使用量詞時，常和誰搭配在一起？（詞語）對，老師也編了一句兒歌（出示投影片），請跟我讀：量詞、詞語並肩走。老師在前面加上數量詞和詞語，編了一首完整的兒歌，請仔細聽：一隻雞，兩頭牛，數詞、量詞手拉手，量詞、詞語並肩走。誰能學著教師也來編一編兒歌呢？（幾生編）
（四）結束
你們編得真不錯，今天這堂課就上到這兒，謝謝小朋友，再見！
（方利執教）
標點王國旅行記
（中年級語文活動課）
一、活動目標
培養三年級學生重視正確使用標點的良好習慣，發展學生的語言能力和思維能力。
二、板塊教案設計
三、練習材料
1．加標點。
（1）星期天休息在家到哪兒去玩玩呢對到公園去遊玩一進門就看見五顏六色的鮮花有紅的有紫的有藍的真是美極了
（2）從去年開始張艷天天寫日記
2．巧用標點。
（1）今年正好晦氣全無財寶進門
（2）無米面也行無雞鴨也行無魚肉也行無金銀也行
（3）只有一隻西瓜是給小明的不是給小紅的
（金曉潤執教）
學配音
（高年級語文活動課）
一、活動目標
通過學習配音，了解影視配音的一些基本知識，培養學生語言表達能力和觀察、想像能力。[評：通過配音活動，培養學生多種能力。]
二、活動准備
錄制並剪輯動畫片（沒牙的老虎）。
三．正式配音。
（1）板書配音要求（1．台詞要正確無誤）
①教師發下配音材料，學生背台詞（2分鍾左右）。
②學生三人一組分配角色，相互對台詞。
③放映動畫片《沒牙的老虎》片斷，學生聽配音。（該片斷應與想像配音片斷不同。）
④再放該片斷，學生分角色輕聲嘗試配音。
（2）板書配音要求（2．聲音和口形一致）
①反復放映該片斷幾遍（無聲），學生分角色給片斷配音，並互相糾正口形。
②指名一小組上台配音，其他小組評議該小組是否達到要求。
（3）板書配音要求門（3．能准確地表達感情）
師生先簡單分析角色的性格、心理以及思想感情，並討論以怎樣的語調准確表達角色感情，然後進行各種形式的練習。
①全班分角色配音。
②部分學生按三人一組逐批上台配音並進行評比。
③選出三位最佳配音演員，讓最佳配音演員再為大家表演一遍。
[評：在活動中讓學生主動理解知識，做中學，做中法，做中想，做中強化。]
（4）分小組討論配音的基本要求
[評：在活動中發現知識規律，為知識的遷移提供條件。]
四、設計說明
這節活動課大致分想像配音和正式配音兩個階段。想像配音的片斷可與正式配音的片斷內容不一樣，該階段活動旨在讓學生通過觀察和想像學習即興用語言有感情地表達內容、想像配音的內容，不苛求與原片一致，只要合理即可。正式配音階段的要求是循序漸進的，先要求台詞正確，再要求聲音、口形一致，最後要求准確表達感情。在學配音的過程中，學生口、耳、眼、腦並用，不僅能使他們體驗到學配音的樂趣，而且對他們語言表達的准確性、思維的敏捷性等都具有積極的促進意義。
4. 小學語文教學設計的方法有哪些
教學設計也稱教學系統設計，是教育技術學科的重要分支，形成發展於20世紀60年代。它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統分析方法，解決教學 問題，以優化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。課堂教學設計屬於微觀教學設計的范疇。 教學設計是把學習者系統作為它的研究對象，所以教學設計的范圍可大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學設計可概括為以下三個層次：以系統為中心的設計、以課堂為中心的設計、以產品為中心的設計。鑒於我國目前的教學組織是以課堂教學為主，課堂教學設計是教學設計中運用 最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。 教案是「課堂、教師、教材」為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣的後果是便於學生的知識增長，而不利於他們的能力培養。 教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析是教學設計不可缺少的步驟，體現了現代教學理論的鮮明性。它強調教師地位和學生主體地位的辨證統一，注重學生學習能力的提高。教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分 利用，以創造良好的學習環境和學習效果，少數教師圍繞媒體而展開課堂教學的設計活動。教學設計也非常重視教學目的和教學評價的設計，因而從傳播學的角度上看，制定教學目標和實施評價教學系統分別具有前瞻和反饋的作用，是教學信息傳播過程的重要組成部分。
5. 淺談如何設計小學語文作業
可以從以下幾方面做出調整：
1.教師對小學學生布置的作業要適量。小學生思維的轉動正處於青春的懵懂期，對自身的自製能力較差，注意力也不夠集中，所以，教師在對小學生布置小學語文作業練習時，要對作業的數量加以減少，縮短作業完成的時間，特別是對生字抄寫、造句、詩詞謄寫等練習，不要讓學生變成一個只懂得重復做作業的機器。如果教師需要對學生布置作業來增強學生對知識的記憶能力，可以按不同年級對知識掌握的程度與分析能力進行適當布置，盡量在課堂中讓學生掌握，避免增加學生的作業負擔。
2.教師布置作業應多元化。對於抄寫類，如生字、詩詞適量減少數量，多對課文閱讀、口語交際下手，讓學生在完成作業的同時，也能加強語文的聽、說、讀、寫綜合能力。因為語文主要還是培養學生的分析學習能力，在布置作業過程中也要盡量做到可聽、能說、會讀、再寫。
3.教師應嘗試多種方法來讓學生對作業錯誤的地方自行加以改正。學生之所以忽視作業的錯誤，是因為教師無法激起學生對作業的自行修改，繼而置之不理所導致的。因為小學生對於任何事物的關注度都不能長時間的保持一致，所以經常看過就忘，只有利用各種激勵式的方法調動學生的熱情，才能讓學生對其自行做出改變。如用獎勵制的方法，只要學生能保持十次不犯錯誤就獎勵小禮物等；或在批改作業時對錯誤頻發的學生在評語里加以鼓勵，增強學生自信心；或用各種幽默的語言對作業進行評論，再讓學生自行批改，從旁指點。最後，教師應重視對作業的評改，可以在課標完成的情況下，組織學生在自習課上，對作業進行評講，進而鞏固學生完成作業後所掌握的實際效果。
6. 小學語文 怎樣合理的設計問題
問題，是發展並提高學生思維能力的重要手段之一。在小學語文教學中，怎樣設計一些具有開發學生智力而又難度適宜的問題，為學生創設問題情境，激發他們去思考探索呢？有許許多多的方法，應當根據學科及教材的特點、學生的實際和教學的需要靈活運用。
下面就淺談一下使本人受益的幾種方法：
第一，觀察法。
觀察是思維的「觸角」，能不能精細地觀察事物，是檢驗學生思維能力高低的一個標志。在語文教學中應當多憑借教材，提出觀察性的問題，讓學生充分觀察，引導他們藉助視覺感官觸發靈感。
如教《葉公好龍》時可提問：大家看看插圖，當真龍來探葉公時，葉公是一副什麼樣子？這樣子反映了他當時內心是怎麼想的？說明了什麼？學生通過仔細的觀察和認真的思考，就能領會課文沒有明白點出的意思，更深刻地理解其寓意。
第二，求異法。
求異思維是思維的一種表現形式。多提求異性問題既有助於發展思維能力，又有利於培養學生「與眾不同」的創造意識和心理品質。
如教《黃河象》，一位老師這樣提問：對於黃河象的來歷，你有與科學家不同的假想嗎？有位學生當即提出了自己的想法：「黃河象」不一定是象群中的第一頭公象，也不一定是它先喝水而其他象還沒喝水，可能象群都喝到水了，只不過是其他象站立的位置沒有危險，而那公象卻站在倒霉的位置上……瞧！一個求異性的問題竟激起了學生豐富的想像，點燃了積極思維的火花。
第三，想像法。
想像比知識更重要，它是知識進化的源泉。想像力是活躍思維的一個重要因素，積極的思維活動必須藉助於想像。學生的想像越豐富，對課文的理解就越深刻，對問題就越有創見，所以應當充分利用教材，激發學生的想像。
如《珍貴的教科書》中寫道，指導員在犧牲前用微弱的聲音說：「你們要……好好學習……將來……」可根據上下文的意思，指導學生加以想像：指導員究竟想說些什麼？讓學生以想像為省略號作注腳，填補語言上的空缺，加深對課文的理解。
第四，發現法。
從某種意義上說，發現問題比解決問題更為重要。在教學中，多種類型的教材，各個教學環節，都可有意識地引導學生進行發現。看圖，可通過指示觀察方法，引導發現某個目標；閱讀，可設置疑點，接通思維流程。
如教《燕子》最後一節時，可提問：「你們有沒有發現這一節中有個詞用得特別？」學生在教師的暗示下，通過仔細閱讀，會發現課文把幾根電線說成是「幾痕」，接著引申：為什麼用「幾痕」？學生邊看圖邊品味課文，便會領會出作者用詞的精確。
第五，情境法。
運用情境教學法，提出問題引導學生感受情境，有利於培養學生的感受力。這類問題要求教師通過教具或電教手段，再現教材的情境。
如教《畫》，可先出示一幅有山水花鳥的彩圖，然後讓學生扮演詩人並親自感受：你遠看畫中的山，有沒有看到它的顏色？你側耳細聽畫中的流水，聽到聲音了嗎？再結合學生的生活經驗，啟發想像：春夏秋冬四季在變化，但畫中的花有變化嗎?接著演示趕鳥動作，讓學生看看鳥兒有沒有受驚飛走。這樣設置情境提出問題，引導學生體會品味課文的詩句，比老師的講解，效果要好得多。
第六，推理法。
這類問題的特點是引導學生聯繫上下文或自己的生活經驗進行思維，它有利於培養思維的邏輯性，提高判斷推理的能力。
如教《海龜下蛋》第五段時可提出：究竟海龜怕不怕人？它覺察到旁邊站著人沒有？學生聯繫上下文，細讀精思，進行分析推理，即可作出准確判斷，並從各個角度加以印證。
第七，探究法。
抓住課文中理解上的難點，進行深入探索，不但有助於提高學生的理解辨析能力，而且往往能引發學生新的見解、新的感觸。
如教《別了，我愛的中國》時可提出：作者出國既然是為了「求得更好的武器」，為什麼卻又說「我這樣不負責任的離開中國，真是個罪人」？學生在深究這個問題的過程中，對特定時空中人物矛盾的思想感情便會引起共鳴，愛國的激情、自強的精神也會油然生發。
第八，比較法。
比較是一切理解和一切思維的基礎，沒有這個基礎，新發現、新發明便成了空中樓閣。比較有縱向比較和橫向比較，在語文教學中不管運用哪種比較，都不應只停留在「懂得區別」的水平上，而應當著眼於發展——在比較中引出新的發現、獲得新的知識。
如教《賣火柴的小女孩》，可抓住小女孩五次擦火柴所產生的幻想進行比較：
（1）五次擦火柴有什麼不同？為什麼這樣？
（2）五次擦火柴所產生的幻覺有什麼不同？其原因和結果又怎樣？
提出這類比較性問題，有助於引導學生「入境識斯真」。
以上各種方法並不是全部，在教學實踐中只要我們善於發現、善於總結，一定會探索出新的方法。實際運用這些方法時，往往是復合交叉的，教學時要不拘一格，應當靈活地綜合運用，最大限度地發揮它們的作用。
7. 怎麼設計小學語文教案
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學版目的權（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
8. 怎樣設計一節小學語文課
首先你自己應該覺得你可以吧這堂課上的很精彩，那麼自然你會很輕松！其次要把課本吃透，然後脫離課本，給學生上不一樣的一節課，這就需要運用你自身的知識儲備結合你學生的年齡特點以及課本知識需要，讓學生覺得新穎而且喜歡接受，還有要由精彩的導課，可以和學生談天說地，但要學會引導學生自己說，說那些看似與課本無關，卻是至關重要的內容！學生記憶一定深刻！你當然也很成功！
9. 小學語文作業設計如何設計
學生語文作文設計如何的標志的話，首先你應該可以去上一下1對1的課程，然後多去理解一下大自然的美和多觀察一些這類的書，你就能夠寫得非常的好。
10. 如何進行小學語文教學設計
教學目的
課堂流程
問題設置
課堂總結
課下作業