小學語文匆匆課文教案

Ⅰ 小學語文鳳凰課文教育課文4(上)

人教版小學語文六年級下冊課文復習要點1、文言文兩則1.《學弈》選自《孟子告子》。通過寫弈秋教兩人下棋的事，說明了學習必須專心致志，不能三心二意。2.《兩小兒辯日》選自《列子湯問》，故事體現了兩小兒善於觀察，敢於提問，說話有理有據和孔子實事求是的態度。3.孟子是我國古代的思想家，教育家。後世將他與孔子合稱為「孔孟」。孔子是春秋時期的思想家，教育家，政治家，儒家學派的創始人。孔子一生的言行被弟子編成《論語》一書。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。4.理解句子。（1）為是其智弗若與？曰：非然也。（2）我以日始出時去人近，而日中時遠也。（3）孰為汝多知乎？注釋：1、弈：下棋。2、秋：人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。3、通國：全國。4、誨：教導。5、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。6、之：指弈秋的教導。7、鴻鵠：天鵝。8、援：引，拉。9、繳：古時指帶有絲繩的箭。10、之：他，指前一個人。11、俱：一起。12、弗：不。13、矣：了。14、為：因為。15、其：他的，指後一個人。注釋：16、本文選自《列子?湯問》。17、辯斗：辯論，爭論。18、以：認為。19、去：離。20、日中：正午。21、及：到。22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。24、探湯：把手伸向熱水裡。意思是天氣很熱。湯：熱水。25、決：判斷。26、汝：你。27、知：通「智」。2、匆匆1.《匆匆》的作者是朱自清，中國現代著名詩人、散文家。他的作品還有《荷塘月色》、《背影》。2.文章緊扣「匆匆」，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。3.課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結尾都用了反問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。4.寫出珍惜時間的語句。（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（2）光陰似箭，日月如梭。5.句子理解：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢？」運用反問的方法，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。表現出作者十分無奈的愁緒。③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為「如輕煙」「如薄霧」，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被「吹散了」，被「蒸融了」，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。3、桃花心木1.《桃花心木》的作者是林清玄，我們學過他的《和時間賽跑》。文章借樹的生長比喻人的成長。寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源」的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性的重要意義。2.樹的生長「不確定」指老天下雨，種樹人澆水沒規律。人生活的「不確定」指生活中不可預知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拚命紮根，就能長成百年大樹，顯示出勃勃生機。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難就能成為意志堅強有所作為的人。樹似人，人如樹，這篇文章是借物喻人的表達方法。3.表達文章主旨句子是「不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。」這句話的意思是只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。6、北京的春節1.本課以時間為經線，以人們的活動為緯線，結構全文。2.文章詳細描述過春節的三次高潮：(1)除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲。（2）初一男人們外出拜年，女人們在家招待客人，小孩逛廟會。（3）十五觀花燈，放鞭炮，吃元宵。3.課文按時間順序，對除夕、大年初一、元宵節三部分寫得詳細，其它部分寫得簡略，這樣寫的好處是：點面結合、主次分明、印象深刻。4.本課突出的表達方法是以時間為順序，有詳有略。7.*藏戲《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調藏戲的三個特點，強烈表達作者對藏戲藝術魅力的驚嘆。文章還運用了總分總的結構。唐東傑布是藏戲的開山鼻祖。不同的地方有著獨具特色的藝術樣式，如安徽的黃梅戲，河南的豫劇，浙江的越劇，四川的川劇。8.*各具特色的民居《各具特色的民居》是一篇說明文。作者用打比方、作比較、列數字、舉例子等方法，介紹了客家民居和傣家竹樓。9.*和田的維吾爾《和田的維吾爾》運用了對比的寫法，作用是突出了維吾爾的豪氣與樂觀，運用了首尾呼應的方法，文章出現的修辭方法有比喻、擬人、反問。10、十六年前的回憶1.本文是李大釗同志的女兒李星華寫的一篇回憶錄，通過對李大釗被捕前到被害後的回憶，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的。全文前後照應、首尾連貫,使整篇文章顯得緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害記在心裡的感情。2.本文按時間順序寫了四件事：（1）被捕前，李大釗同志堅持革命工作。（2）被捕時，李大釗同志從容鎮定。（3）法庭上，李大釗同志與敵人作斗爭。（4）被害後，李大釗的妻兒悲傷的情形。3.課文前後照應，作用：使讀者對事情的來龍去脈了解更清楚，印象更深刻。4.理解句子（1）那年春天，父親夜裡回來的很晚。每天早晨……出去了。體現了他對革命工作高度負責的精神。（2）局勢越來越嚴重……他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他……李大釗同志把革命看的比生命重要，體現了他堅決無私和大無畏的精神。（3）他們奪下父親的手槍……父親保持著他慣有的嚴峻態度……表現了李大釗在敵人面前的鎮定、從容和大無畏的精神。（4）在法庭上……父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。「沒戴眼鏡」和「亂蓬蓬的長頭發」說明了李大釗遭受了苦刑；「平靜」說明了他經歷殘酷的折磨後依舊堅強；「慈祥」表現了李大釗對親人的愛護。（5）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話……他對革命事業的信心……因為李大釗同志對革命充滿信心，所以在極端困難、危險的情況下，能夠坦然自若，不在敵人的嚴刑拷打下屈服，也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，他用安定沉著影響親人，使他們化悲傷為力量。12、為人民服務1《為人民服務》是毛澤東於1944年9月8日在中共中央警備團追悼張思德會議上所做的演講，是一篇議論文。2.文章從三方面說明怎樣才能完全徹底地為人民服務。（1）樹立「為人民利益而死，就比泰山還重」的生死觀。（2）正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的。（3）搞好團結，克服困難，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。3.解釋詞語固：本來或：有的於：表示比較精兵簡政：縮小機構，精簡人員。死得其所：形容死得有意義，有價值。14賣火柴的小女孩1.課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，他的作品還有：《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》。本課講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火爐，是因為她十分寒冷，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，是因為她十分飢餓，渴望得到食物；最後擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因為她想把奶奶留住，和奶奶一起飛走，遠離寒冷、飢餓、痛苦。3.文章之所以打動，是因為作家巧妙的表達方法：寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的現實交替出現。4.寫出下面兩段話的理解。（1）飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩離開人世在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個世界，就只有寒冷、飢餓和痛苦。（2）她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。「曾經」指的是火柴擦燃後的幻想。前一個「幸福」指小女孩臨死前在美好的幻想中度過的，是幸福的；後一個「幸福」指小女孩死後就沒有寒冷、飢餓和痛苦，就徹底幸福了。這句話表達了作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。15、凡卡1.本文的作者是俄國作家契訶夫，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下，俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。2.本文由作者的敘述、信的內容、凡卡的回憶和想像三部分穿插組成的，凡卡在信中通過吃不飽，睡不好，挨打、受人欺負三方面寫了學徒生活的痛苦，並回憶了鄉下生活的兩個情景：爺爺守夜的情景和過聖誕節的情景。3.文章表達上的特點是：（1）講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述，凡卡的信和寫信過程中的回憶，三部分內容穿插組成；（2）採用了對比、反襯、暗示的表達方法；（3）課文以凡卡的夢結尾，暗示了他願望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。18.跨越百年的美麗1.本課是一篇贊美居里夫人的文章，文章以「美麗」為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。2.文章採用倒敘的手法。3.理解句子：（1）這種可貴的性格和高遠的追求……也完成了對人生意義的發現。這種可貴的性格和高遠的追求：是指居里夫人堅定、剛毅，有遠大執著的追求。這項偉大的自然發現：是指居里夫人發現放射性元素鐳。人生意義的發現：是指居里夫人明白了人生的價值，並不在於年輕美貌，金錢名利，而在於為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。（2）他從一個漂亮的小姑娘……她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。這個句子採用「從……變成……」的句式，這種「變」不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍。四個「變成」概括了居里夫人奮鬥了一生以及不朽的功績。4.課文為什麼以「跨越百年的美麗」為題？美麗的含義是什麼？（1）答：「百年」是虛指，意即「永恆」，她的偉大發現對社會的貢獻永恆。她的優秀品質和人格精神永存。（2）美麗的含義：美麗不僅指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神———對科學執著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。20.真理誕生於一百個問號之後1.課文主要用事實論述了人要善於觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。2.課文的寫作思路是：提出觀點—論證觀點—總結觀點3.理解句子。(1)真理誕生於一百個問號之後。要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。（2）最後把「？」拉直成「！」找到真理。這里的「？」和「！」各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？「？」指發現問題。「！」通過探索，解決了疑問，發現了真理。好處：把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。（3）只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼當你解答了若干個問號之後就能發現真理。這句話用「只要……就……」這樣的句式說明了「科學並不神秘」，「真理並不遙遠」。發現真理的前提條件就是「見微知著，能從平常的現象中發現問題，看到本質，並不斷探索」。

Ⅱ 小學生必背語文課文..... 像 匆匆之類的 （只要課文 ）

匆匆

作者: 朱自清


燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

Ⅲ 急求 小學語文課本里有哪些適合朗誦的課文

朱自清的《匆匆》
李少白的《中華少年》（是詩來的）也不錯
這兩篇朗誦起來只要抓住感覺，應該挺好，最重要的是要融入自己的感情

祝樓主成功

Ⅳ 小學六年級下冊語文第二課匆匆原文

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的,你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了它們罷，那是誰？又藏在何處呢？是它們自己逃走了罷——現在又到了哪裡呢？

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不 禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。於是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

(4)小學語文匆匆課文教案擴展閱讀：

《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純朴簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生於光緒年間，原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生於江蘇揚州，後隨祖父、父親定居揚州。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年後，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學。因三代人定居揚州，自己又畢業於當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱「揚州人」。他是現代著名的作家和學者。

《匆匆》寫於1922年3月，恰逢「五四」運動落潮期。 當時的「五四」 知識青年忙於救國，忙於追求進步；他們備受當時政治環境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步；他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思後， 繼續追趕人生的路。「五四」運動落潮期的現實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中並不甘心於沉淪。朱自清站在他的「中和主義」立場上執著地探尋與追求。作者認為：「生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。」（朱自清《給俞平伯的信》一文中的內容）朱自清依託春景激發內心情感，藉助想像釋懷美好。

Ⅳ 在人教版的小學語文課文中有哪些是朱自清的文章

匆匆是小學六年級人教版的課文，作者朱自清

Ⅵ 小學語文8分鍾的說課稿怎麼說

《匆匆》
今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：

《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞「急忙」二字，精緻地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工緻的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，並且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是「從閱讀的內容想開去」，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。

二、學情分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特徵，將本課的教學目標制定如下：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫「伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸」等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學重、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

五、教法和學法：

為了擺正教學中教師「導」的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要採用朗讀探究法、品詞析句法。

「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了「讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）」的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

六、設計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

七、教學准備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前准備：

1、搜集關於朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、教學過程：

根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入，引出「時光匆匆」

特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」確實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放「冬去春來」的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

再而創設機會讓學生匯報關於朱自清的資料，給學生提供施展能力的平台，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。

第二步、初讀課文，感知「時光匆匆」

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。

因此，在這一環節，我先採用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用「讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）」的學習方法；然後在全班交流「通過讀書，你都讀懂了什麼？」教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最後對學生提出的問題進行梳理。

學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞「我們的日子為什麼一去不復返呢？」這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做准備。

第三步、品讀感悟，體會「時光匆匆」

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了「時光一去不復返」？找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報，順學而導，品讀「時光一去不復返」內容。下面從五個環節引導學生學習

Ⅶ 人教版小學語文六年級第二課匆匆 作者是怎樣具體的描述日子去來的匆匆仿照課文中

1.課文主要寫作者對時光流逝的無奈和惋惜。

2「像針尖上...」作者運專用了新奇的比喻,把自屬己過去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水,把時間的流比喻成浩瀚的大海.日子在時間的海洋里是那麼渺小,消逝得是那麼快.

3.作者列舉了生活中的具體細節,表現出了日子來去的匆匆.

仿寫:看電視的時候,日子從屏幕上過去;玩耍的時候,日子隨著笑聲漂流;跑步的時候,日子也在腳步聲中逝去;寫作的時候，日子從筆尖劃去......

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Ⅷ 在小學語文閱讀教學中怎樣設計一篇課文或一節課的主問題

一、從關注作者的寫作意圖入手
要想設計出以一馭十，提綱挈領的主問題，教師在備課時就要研究教材，從整體上把握全文，弄清作者的寫作意圖。把教師和文本的對話轉向學生與文本的對話，把教師的閱讀思路轉化成學生的閱讀思路。如散文名篇朱自清的《匆匆》。文章開篇寄興與燕來燕去、草木枯榮這些再自然不過的現象，引發出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。文中一些重點語句含義深刻，句式獨特，且相對分散，極具感染力，與主題密不可分，體現了散文形散神不散的特點。閱讀中就需要一條主線把這些「散落的珍珠」串起來。在教學中我設計了兩個主問題：讀一讀，想一想，作者圍繞「匆匆」做了哪些思考？表達了自己怎樣的思想感情？這樣以線串珠，使學生立刻抓住了重點，自讀自悟，層層深入，體會到了作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情，收到了很好的效果。
小學教材的選文都是文質兼美的，有些文章題目就是閱讀的重難點。如《滴水穿石的啟示》。文章通過擺事實、講道理的方法，由「滴水穿石」這一現象入手，提出「只有目標專一、持之以恆，才能獲得成功」的觀點。文中還以古今中外的名人艱苦奮斗，克服困難成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。文章的題目就是文章的眼睛，明白了滴水穿石的啟示就理解了文章的主題。因此設計問題時可以圍繞主問題「滴水穿石帶給我們怎樣的啟示」來設計。學生通過對這一問題的思考和研讀，不僅理清了文章脈絡，而且初步掌握了通過擺事實說明道理的方法。
教材中還有一些文章可以從中心句入手。如《天鵝的故事》。文章描述了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文中作者發出感慨：「多麼可愛的鳥啊!」這是個中心句，和文章主題遙相呼應。教學時可抓住這個中心句來設計主問題：文章是圍繞哪句話寫的？畫出你認為最能表現天鵝可愛的句子，並說說你的理解。學生通過找到相關的句段，運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等方式使相關段落教學板塊式推進，就使課堂變得緊湊而高效了。
2.從關注文章的表達方式入手
《語文課程標准》第三學段(5-6年級)的目標是:「在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。」不同文體的文章有不同的特點。散文往往有含義深刻的句子；敘事性的文章有具體情節和人物描寫，常以塑造人物形象為中心；說明文則有一定的說明順序和說明方法；議論文有論點、論據、論證三要素；詩歌關注詩意情感和節奏。閱讀教學應根據不同的文體，結合學生特點選擇合適的教學策略。有些課文內容淺顯，文本的價值就在作者構思的巧妙，表達的獨特上。有時一篇課文值得學生學習的表達方法較多，而課堂時間有限，這就需要我們深入鑽研文本，在教學中進行大膽的取捨，提煉出有價值的問題，抓住關鍵點，讓學生學有所得，一課一得。而不是面面俱到雜亂無章重復低效。主問題的設計就尤為重要了。
3.從關注學生已有的生活經驗入手
王榮生教授指出：閱讀教學是要引導和幫助學生更好地閱讀，要喚起和補充學生的生活經驗，使學生獲得與課文相符合的理解感受，學習與課文相呼應的閱讀行為。因此應關注學情，關注學生閱讀文章所產生的問題和困難。教師將自己的閱讀策略轉化成閱讀教學策略，讓學生感受語言的魅力，全面提高語文素養。語文教材中《在大海中永生》是一篇通訊報道，文章記敘了把鄧小平同志的骨灰灑向大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績。由於文章政治語言較多，情節描寫較少，對小學生來講理解有一定的難度。怎樣拉近文本和學生之間的距離是個難點。研究了學情，我讓學生在課下收集了有關鄧小平同志的資料，以備教學中進行交流來使人物形象變得鮮活。朗讀課文之後設計主問題：「我是中國人民的兒子，我深深愛著我的祖國和人民。」你從這句話知道了什麼呢？"結合你收集的資料談談。以問題為主線，讓學生邊交流鄧小平同志生前的故事邊談感受，小學生都喜歡聽故事，特別是展示自己收集的故事。一篇枯燥的報道頓時變得生動起來。在大家交流感悟的基礎上，教師適時引讀。
綜上所述，閱讀教學中主問題的設計要指向目標，立足學情，結合文本特點，力求概括、精煉、巧妙、規范。以線串珠，以點帶面，讓學生在品析語言中思維得到發展，以疑促思，激起興趣，讓學生的創新精神得到培養，以讀代講，簡化流程，讓學生在大量的語文實踐活動中，語文素養得以全面提升。

Ⅸ 小學語文六年級下冊第二篇課文《匆匆》的總領全文,承上啟下,總結全文,各在哪幾句

共有612個字，可能有誤差，不超過十個字。含標點

Ⅹ 小學語文人教版五.六年級哪些課文要背誦

五年級：
五年級上冊
1、《竊讀記》第4自然段+第10自然段

2、《走遍天下書為侶》第6、7★、8自然段

3、P18關於讀書的名人名言★

4、《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》★
5、《梅花魂》第2自然段相關語句+第13自然段

6、P37表現思鄉懷親的詩句。★

7、P55《四時之風》★
8、《釣魚的啟示》第10、11自然段

9、《通往廣場的路不止一條》最後一段

10、《落花生》第10——13自然段

11、《珍珠鳥》最後一段

12、P74日積月累★
13、P75「水滴石穿」的意思★

14、P88《贊漢字》
15、《我愛你漢字》中相關語句

16、P112日積月累★
17、《圓明園的毀滅》第1段、第3段+第4段★、第5段部分句子

18、《狼牙山五壯士》第9段

19、《七律 長征》★

20、《開國大典》第7段★

21、P154《卜運算元 詠梅》★

22、P155「大公無私」意思★
五年級下冊
1、《草原》第1、2自然段★+全文最後一句詩。

2、《白楊》12自然段★

3、P19《浪淘沙》★

4、《牧童》《舟過安仁》《清平樂 村居》★

5、《冬陽 童年 駱駝隊》第4、5、15、16段

6、《童年的發現》最後一句

7、P45日積月累★
8、《楊氏之子》全文+注釋★

9、P65對聯★
10、P113日積月累★
11、P148「入木三分」意思★
12、《自己的花是給別人看的》第3段★+第4段

13、《威尼斯的小艇》第2、4、5、6段★ 14、P166日積月累★
六年級：
六年級下冊
1、《學奕》全文+注釋★

2、《兩小兒辯日》全文+注釋★

3、《匆匆》全文★
4、《桃花心木》第14段

5、P21日積月累★
6、「邯鄲學步」的意思★

7、P43《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》★

8、P96日積月累★
9、《跨越百年的美麗》相關語句

10、《真理誕生於一百個問號》1、2、7、8段

11、P121「捨本逐末」的意思★

12、《七步詩》《鳥鳴澗》《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨步尋花》《石灰吟》★

13、《竹石》《聞官軍收河南河北》《己亥雜詩》《浣溪沙》《卜運算元 送鮑浩然之浙東》★
六年級上冊

1、《山中訪友》全文★

2、P15日積月累★

3、P36日積月累★
4、《這片土地是神聖的》第1、11段

5、P73日積月累★
6、《少年閏土》第1自然段★

7、P96日積月累★

8、《詩經採薇》《春夜喜雨》《西江月 夜行黃沙道中》《天凈沙 秋》★

9、《月光曲》第9段★