① 提供一份自行設計小學語文課堂教學評價表.並談談在教學實踐中試用的效果如何
引子：隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。「凡事預則立，不預則廢」。對於課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。一、開題報告的含義與作用著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題這樣的問題從何而來呢這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。撰寫開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫開題報告的基礎性工作寫好開題報告要了解它們的基本結構與寫法，做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究。其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。三、開題報告(研究方案)的結構與寫法撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免「大題小作」或「小題大作」。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢1、名稱要准確、規范准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「初中語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是初中語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。2、名稱要簡潔、醒目不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。(二)課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。(三)課題研究的目標研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是「為什麼要進行這樣的研究」，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達到什麼目標，要解決哪些具體問題，要達成哪些預期的效果。研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。如「參與式合作備課的研究」課題的研究目標：（1）有效落實課改理念。（2）提高教育教學效率。（3）促進教師專業成長。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進研究氛圍。（6）促進學校全面發展。(四)課題研究的基本內容有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4、把研究的目的、意義當作研究內容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:某省「十五」重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課，對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。(五)課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括個案研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。(六)課題研究的步驟和實施計劃課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案准備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。怎樣組織實施？切實規范課題研究檔案管理。完整、系統、准確的課題研究檔案既是研究成果的展示，也是課題鑒定的重要依據。因此，在課題研究過程中，要善於形成和積累資料，建立好課題研究檔案。課題研究檔案資料一般包括以下幾個方面內容。（1）計劃性資料。包括課題總體研究設計、實驗研究方案和階段性研究計劃等。（2）教程性資料。主要是按計劃開展研究的階段性記錄。如實驗課教案，典型實驗課記錄，課外活動的設計，實驗教師的觀察、隨筆，以及社會、家長、學校、學生的反應等。（3）專題性資料。如根據課題研究的需要所舉行的專題研究、專題講座和專題報告等研究資料。（4）效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。如測試成績的統計分析，試卷及有價值的學生作業、作品和製作等成果，以及反映成果的音像資料等。（5）總結性資料。包括各學期、學年總結或專題研究的總結、論文和報告等。在具體進行研究資料歸檔時應注意三個方面的問題：一是注意資料的真實性、准確性。要注意積累原始資料，及時做好記錄，一般不要事後補記。即使追記，也要絕對尊重客觀事實。二是注意資料的完整性、系統性。實驗記錄要詳細。實驗因子是如何操縱的，無關因子是如何控制的並發生了哪些變化，都應完整、系統地記錄下來。三是注意建檔的科學性、適用性。要分門別類，列出目錄，認真填寫歸檔說明，突出重點，便於查找。在課題研究檔案方面，我們應努力做到全，有全面的資料；要做到細，既有宏觀的，又有微觀方面的資料；要做到勤，要勤於及時積累，整理資料。(七)課題預期的成果與表現形式課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題研究會帶來什麼成果有什麼對策課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。教師對於自己研究結果的表述，不宜脫離自身的實際可能性去追求晦澀的理論闡述，應該力求避免空洞、抽象和程式化，而要通過生動的案例和個性化的語言來敘述自己的實踐、提煉自己的經驗、體現自己的特點。允許教師用自己的表現方式來展示成果。特別是允許教師用自己的語言來描述課題成果。小課題研究怎樣表達研究成果？研究報告、論文是小課題研究成果的主要表達方式，但不是唯一的表達方式。中小學教師自始至終是生活在教育科研的現實場景之中的。其研究也應有自身獨特的研究表達方式——日誌、敘事、案例、反思等，這些方式便於操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動過程的記錄，也可以成為教育科研活動成果的表達方式。因此，我們都應做研究型的教師，要善於將自己的研究成果用恰當的方式表達出來，讓研究為我們的教學生涯注入無限的生命活力。1、「教育日誌」是教師對教育教學生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日誌，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，地了解自己的思想和行為。2、「教育敘事」是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，並通過反思來改進自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質量。其基本特徵是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什麼，也不直接規定教育應該怎麼做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什麼或者教育應該怎麼做。3、「教育案例」是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處：①案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；②案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；③案例寫作可以促進教師對自身教學行為進行反思，提升教學專業水平；④案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。4、「教育反思」是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。美國學者布魯菲爾德認為：「反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的。」教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課後反思等。怎樣總結反思？總結反思的目的在於改進。在總結反思方面，一是要對整個課題研究進行系統描述，勾勒出從確定問題、制訂方案到組織實施的整體情況，二是要對課題研究的過程和結果進行判斷和評價，並對有關現象和原因做出分析和解釋，找出計劃與結果的不一致性，進而確定原有的研究問題、研究計劃和下一步的計劃是否需要做出修正、改進，以及需要做出哪些修正、改正。反思的要求是：第一，以研究問題為基點。需要針對原來的問題具體地反思。通常反思的方式是：我們是否解決了原來的問題？或在多大程度上解決了原來的問題？還有哪些問題需要在下一步的計劃中得到解決？等等。第二，以研究計劃為參照。結合研究計劃來反思，具有兩個方面的作用，一方面是有助於考察原有研究計劃的合理性。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。教師就需要進一步思考：這一狀況是否與研究計劃有關聯？在多程度上有關聯？由此是否可以判定原有計劃是失當的，以至於可以放棄原有計劃？等等。另一方面是有助於完善下一步的研究計劃。無論原有計劃的合理性如何，都能對下一步的計劃提供參照的價值，因為我們在後續的計劃中可以汲取其合理性的方面，摒棄其失當的或不合理的內容。第三，以改進實踐為歸宿。小課題研究是從教育實踐的問題開始的，最終走向教師實踐的改進。因此，在研究過程中，要思考教師的教育教學素養是否得到了提升？是否增進了教育教學實踐的合理性？是否促進了學生的發展？是否提高了課堂教學質量？(八)課題研究的組織機構和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。(九)課題研究的經費及設備條件需要任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的「縮影」。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。
② 小學語文教師如何把教育理念轉化為教學行為
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索內有效的教學方法；不斷對容自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
③ 淺談如何在小學語文教學中培養學生的良好行為習慣
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都內要知道一些，什容么都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
④ 小學語文如何進行有效的課堂評價狙行薷鋈思
在課堂教學中, 評價是調動學生積極性和主動性的重要手段。 我 們教師每天每節課都在評價, 可又有多少教師會思考自己的評價是否 有效。教師經常熱情洋溢地表揚、鼓勵學生,或對學生的發言做出評 價,這無疑是正確的。但是,在平時的教學中,我們究竟做得怎麼樣 呢?
記得看過這樣一堂語文課, 它給我留下了很深的印象。 說話干凈 利索的年輕教師, 用她那春風化雨般的教學語言, 營造了和諧的課堂 氛圍。 但是她對班上一個學生的兩次評價卻成了這節課的瑕疵。 在一 個男孩很流利地朗讀了一段課文之後, 老師示意他坐下, 隨口說了一 句:「你進步了! 」 當時孩子面無表情地坐下了,而老師並沒有注意這 些。在這節課即將結束時, 這名學生又獲得了一次發言的機會,與其 他同學相比, 他的發言是最深刻的, 我以為這次老師一定會為他喝彩, 沒想到老師又說了一句:「你又進步了! 」聽完這個老師的評價,我的 第一感覺是,這孩子一定是他們班的學困生! 「你進步了」四個字就 像是給這個孩子貼上了一個標簽, 在向大家表明, 他以前不如現在好。 這樣的評價有價值嗎?
作為教師, 你是否真的了解學生的心, 你是否知道學生最需要的 到底是什麼?他們需要的不是這樣廉價的鼓勵, 而是心靈的呵護; 他 們需要的不是這樣簡單的評價,而是精神的撫慰。我認為,教師的評 價應當誠懇、飽含真情,通過豐富的評價語言,讓學生在平等、和諧 的課堂氛圍中,品嘗成功的喜悅,增強學習的信心,促進學生潛能和 個性的發揮。 下面我就語文課堂教學中如何進行有效評價, 談談自己 的觀點和做法:
一、採用激勵性評價,營造和諧的課堂評價氛圍
課堂上我常進行鼓勵性的評價, 如 「相信自己, 你們一定能讀好。 」
「再努力一下你就成功了。 」 「你說得太好了, 我怎麼沒想到呢?」 「多 好的問題,會讀,會思考,你真行! 」 「我看到了大家一雙雙渴求知識 的眼睛。 」 這樣的鼓勵點燃了學生智慧的火花, 使他們感到一種滿足, 一種驅動。
在一次朗讀課文中, 我們班的一個男同學起來讀一段課文, 讀得 很不好,漏字、添字不通順。於是,我說:「你很有勇氣,很高興聽 到你的朗讀,但有幾個地方要注意一些就更好, (師指出錯誤)你願 意再讀一邊嗎?」生又讀一遍,錯字、漏添字情況好多了。 「你讀的 有進步了,聲音要再響亮些,讓每個人都聽到就更好了。 」孩子又很 樂意地讀了一遍。 「讀得好,響亮、流利,如果速度放慢一些,注意 停頓、掌握語氣,就更棒了」 。孩子很好的又讀了一遍,讀得非常棒, 「讀的真好,掌聲送給你! 」我帶頭鼓掌,孩子開心地笑了。 這樣帶 有鼓勵性、欣賞性的評價,激發學生主動學習的積極性。
作為教師,我們要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生, 啟發學生的心智,積極營造和諧的課堂評價氛圍,促使他們健康成 長 。清代教育家顏昊先生說:「教子十過,不如獎子一長。 」花費很 多時間和精力去苟求學生, 不如用一點心力去發現其優點, 並以此鼓 勵他, 讓學生體驗成功的滋味。 所以教師在教學中不要吝嗇贊許與鼓 勵, 要以鼓勵性評價為主, 學生答得好, 及時稱贊, 「說得很有道理」 、 「對了,你很會看文章」 、 「見解獨到」等;學生發言不對,說不到要 害,說不清楚教師及時補充,不使學生感到難堪,讓學生在和諧的課 堂氛圍中,保持愉快輕松的心情,讓學生品嘗到成功的喜悅。
但是, 教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異, 體現個性化。 一個班學生的智力、品德、 個性等方面往往存在很大差異,因此我在 教學中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優秀生;肯定、鼓勵中 等生;寬容激勵後進生。
二、融入真情,豐富評價語言
1、評價語言要豐富
在教學中, 教師的評價如果能與教學內容有機地結合起來, 那麼
語言的迴旋餘地就可超出簡單的評語范疇, 趨向更生動、 更豐富的境 地。 而生動豐富的評價語言能最大程度地調動學生學習的主動性、 積 極性,活躍課堂的氣氛。
在課堂教學中,我經常運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語, 讓學生如坐春風,課堂內總是生機勃勃。 就拿讀完課文後來講,我 總是這樣來評價學生:「 讀得真不錯! 」 「 大家聽了都在佩服你念得好! 」 「這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍,大家仔細聽聽! 」 「老師 都被你讀得感動了。 」 「你念得比老師還要棒! 」 「到目前為止,你是念 得最出色的一個! 」 「老 師覺得,你長大肯定能當一個播音員! 」„„ 如此生動、親切、 明朗的語言,學生聽後怎麼會不被深深感染?怎麼 會不大受激勵呢?學生們躍躍欲試,一個個教學的高潮就這樣形成 了。
2、巧妙運用體態語言
除了有聲語言之外, 教師還需要適當地運用體態語言。 一個充滿 希望的眼神, 一個贊許的點頭, 一個鼓勵的微笑, 拍一拍學生的肩膀, 甚至充滿善意的沉默, 都不僅僅傳達了一份關愛, 還表達了一種尊重、 信任和激勵, 這種潤物細無聲的評價方式更具親和力, 更能產生心與 心的互動,其作用遠遠大於隨意的口頭表揚。當學生發表見解時,教 師多微笑,多點頭,極其專心地聽,諸如此類的態勢語可以明確地傳 達這樣的信息; 「我喜歡你! 」 「請繼續說下去! 」行之有效的體態語言 能體現出教師在評價時感情的投入,與學生極易產生心理上的共振。 3、評價要有真情
現在不少評價浮光掠影,輕描淡寫,有的鼓掌成了打拍子,有的 表揚成了背口訣。教育家陶行知先生說:「教育是心心相印的活動, 惟獨從心裡發出來的,才能打動心的深處。 」由此可見,無論什麼樣 的評價必須要有真情。 作為教師, 我們更應該帶著我們的一腔真情去 喚起學生的真情, 對於學生的精彩之處, 通過老師的語言、 面部表情、 眼神等隨時給予學生評價,傳達教師對學生的愛。
我看見過特級教師賈志敏老師的一堂公開課, 他在面對一個讀書
聲音細小的學生時是這樣評價的:「你讀得真好聽!老師要感謝你爸 爸媽媽給了你一副好嗓子。不過,你要是加上表情就更好了。不信, 你試一試! 」激勵的話語如同甘露流進了孩子的心田,成為孩子積極 向上的動力。 細細品味, 不難體會出名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳 愛心。 「你讀得真好聽! 」一下子讓學生品嘗到了成功的喜悅,體驗到 了被肯定的快樂,同時激起了學生積極向上的願望。 「你要是加上表 情就更好了」 ,在缺點的表面巧妙加上「糖衣」 ,在不挫傷學生的自尊 的同時,讓他們聽著順耳,易於接愛。 「不信,你試一試」 ,更是激發 起學生挑戰自我的信心。
所以, 在平日的教學中, 當我的學生寫出工整又美觀的一頁作業, 我除了給他一個「優」 ,再寫上一句「老師真喜歡看你的字呀! 」當一 個平日膽怯的孩子能上台發言, 我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他 的頭,說:「老師為你高興! 」
如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話, 那麼課堂評價則 無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。 在和諧課堂中, 能起點 睛之筆的莫過於教師的課堂評價。
總之, 教師在課堂上應關注每一位學生的發展態勢, 用科學的評 價引導學生健康發展, 用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力, 用藝術的 評價激發學生創造的熱情。我想,評價有了愛的支持和智慧的滋補, 一定會成為教育這門藝術中更絢麗的花朵。
⑤ 求小學語文知識集錦 成語（反義詞）歸類！！！快點！！！幫個忙啊，如果有L~X的也行
小學語文綜合知識近、反義詞成語
近、反義詞成語：
出類拔萃（超群絕倫）、[碌碌無為] 半途而廢（淺嘗輒止）、[持之以恆]
半信半疑（將信將疑）、[深信不疑] 叫苦連天（叫苦不迭）、[喜不自勝]
四通八達（暢通無阻）、[死路一條] 司空見慣（見慣不驚）、[絕無僅有]
左右逢源（得心應手）、[四面楚歌] 左顧右盼（東張西望）、[目不斜視]
平易近人（和藹可親）、[拒人千里] 打抱不平（拔刀相助）、[明哲保身]
外強中干（黔驢之技）、[外柔內剛] 正大光明（光明磊落）、[鬼鬼祟祟]
正氣凜然（大義凜然）、[媚顏人世] 永垂不朽（流芳百世）、[遺臭萬年]
生死之交（刎頸之交）、[一面之交] 生花妙筆（妙筆生花）、[平鋪直敘]
白手起家（自力更生）、[寄人籬下] 目空一切（目中無人）、[虛懷若谷]
立錐之地（彈丸之地）、[大千世界] 發憤圖強（發奮圖強）、[無所事事]
發人深醒（發人深省）、[執迷不悟] 節衣縮食（節食縮衣）、[鋪張浪費]
頭頭是道（井井有條）、[雜亂無章] 東山再起（重振旗鼓）、[一厥不振]
交頭接耳（竊竊私語）、[高談闊論] 任勞任怨（不辭辛苦）、[怨天尤人]
充耳不聞（置若罔聞）、[耳熟能詳] 先見之明（先知先覺）、[放馬後炮]
光明磊落（光明正大）、[陰險狡猾] 危機四伏（四面楚歌）、[穩若泰山]
各奔前程（分道揚鑣）、[殊途同歸] 同仇敵愾（患難與共）、[同室操戈]
危言聳聽（聳人聽聞）、[肺腑之言] 坐井觀天（鼠目寸光）、[高瞻遠矚]
飽經風霜（歷經艱辛）、[養尊處優] 變化多端（千變萬化）、[一成不變]
理直氣壯（振振有詞）、[理屈詞窮] 不慌不忙（從容不迫）、[心慌意亂]
戀戀不舍（依依不捨）、[一刀兩斷] 不計其數（不可計數）、[屈指可數]
踉踉蹌蹌（跌跌撞撞）、[大步流星] 不遺餘力（全力以赴）、[敷衍了事]
落落大方（不卑不亢）、[扭扭捏捏] 垂頭喪氣（沒精打采）、[趾高氣揚]
滿不在乎（漫不經心）、[鄭重其事] 大驚小怪（少見多怪）、[見怪不怪]
沒精打采（無精打采）、[神采奕奕] 膽大妄為（膽大包天）、[膽小如鼠]
朦朦朧朧（模模糊糊）、[清清楚楚] 斷斷續續（時斷時續）、[接二連三]
奮不顧身（捨生忘死）、[貪生怕死] 莫明其妙（不明不白）、[一清二楚]
風平浪靜（水平如鏡）、[波濤澎湃] 隔岸觀火（袖手旁觀）、[拔刀相助]
和顏悅色（和藹可親）、[疾言厲色] 功敗垂成（功虧一簣）、[大功告成]
囫圇吞棗（生吞活剝）、[咬文嚼字] 繪聲繪色（有聲有色）、[平鋪直敘]
堅忍不拔（百折不撓）、[動搖不定] 人跡罕至（荒無人煙）、[人山人海]
若隱若現（隱隱約約）、[一目瞭然] 津津有味（興致勃勃）、[索然無味]
若無其事（行若無事）、[驚慌失措] 筋疲力盡（心力交瘁）、[精神抖擻]
驚天動地（震天動地）、[不聲不響] 驚弓之鳥（心有餘悸）、[處之泰然]
手忙腳亂（七手八腳）、[有條不紊] 束手無策（一籌莫展）、[千方百計]
聚精會神（全神貫注）、[心不在焉] 四海為家（浪跡江湖）、[深居簡出]
隨心所欲（為所欲為）、[身不由己] 忐忑不安（坐立不安）、[心安理得]
滔滔不絕（口若懸河）、[張口結舌] 同心協力（同心同德）、[離心離德]
吞吞吐吐（支支吾吾）、[爽爽快快] 脫口而出（隨口而出）、[守口如瓶]
微不足道（微乎其微）、[碩大無朋] 無微不至（關懷備至）、[漠不關心]
喜出望外（大喜過望）、[大失所望] 相依為命（唇齒相依）、[勢不兩立]
笑容滿面（笑逐顏開）、[愁眉苦臉] 小心翼翼（小心謹慎）、[粗心大意]
心甘情願（自覺自願）、[迫不得已] 欣欣向榮（蒸蒸日上）、[氣息奄奄]
形影不離（寸步不離）、[若即若離] 鴉雀無聲（萬籟俱寂）、[人聲鼎沸]
拔苗助長（瓜熟蒂落）、[水到渠成] 一塵不染（潔身自好）、[同流合污]
異口同聲（眾口一詞）、[眾說紛紜] 斬釘截鐵（當機立斷）、[猶豫不決]
**把近義詞也放上了！希望對你能有用。
**前面括弧是近義詞，後面括弧是反義詞。小帥哥看好，祝你進步！！
⑥ 如何提升農村小學語文教師教研水平的行動研究
近些年來，我國的教育領域捲起了課程改革的浪潮。當這股浪潮襲來的時候，教師被推到了教育教學改革的前沿，教師理所當然地成了這場改革的弄潮兒。因此，注重自己的專業成長，提高自己的專業水平，使自己不被這股浪潮所淘汰，使自己能夠與中國的教育改革同步俱進，為中國的教育改革貢獻一份自己的力量，是每一位教師的當務之急。
首先，要盡可能利用現有的條件去讀書學習。無數優秀教師的成長經歷都證明多讀書是教師專業成長的一個必不可少的環節。因為教學離不開學科知識的儲備與更新，離不開教學思想與教育理念的不斷進步。我們要靜下心來翻開也許塵封已久的專業基礎知識讀本，重新咀嚼已漸被遺忘的專業基礎知識；我們還要學習和接受那些越來越多的添加到我們專業來的新專業知識；學習那些看似與自己專業無關但實際上是有關的其他學科、其他領域的知識。讓知識源源不斷地充實自己的頭腦，讓自己的一桶水變成寬闊的河流、深深的海洋。為做好一個專業的語文老師打下雄厚的扎實的知識基礎。
其次，要在教學實踐中不斷提高自己的專業水平。農村的學生，由於環境限制，基礎知識較薄弱，視野不夠開闊。我們在教學實踐中要多關注他們的思想動態；關注他們的心理狀態。根據他們的具體情況，教給他們相應學習方法；確定自己相應的教學方法，使自己的教學能夠獲得認可和成功。在教學活動中，要將自己所學的專業知識與教學實踐進行反思總結，探索嘗試，逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動，比如聽課、上公開課、參加教學競賽等，在活動中不斷提高自己的專業水平。
第三，要努力做一個研究型教師。有專家指出：教師即研究者。語文教師不能當一天和尚撞一天鍾，要做一個終身學習者，一個教學研究者。許多有名望的語文教師，他們都是教育教學研究的不懈探尋者，可以這么說，沒有教育教學研究，就成就不了這些名師。做一個研究型的教師，還要學會反思自己的教學實踐，並且把它形成於文字。將自己的教學實踐形成於文字的過程，就是反思的過程，就是研究的過程，這是對實踐的一種提升，也是對自己專業素養的一種提升。一些優秀的中青年教師，雖然教齡不長，但成績突出，業績優秀。其中最重要的因素就是因為他們經常用文字形式反思自己的教學行為，用正確的理論和行為的效果來檢驗自己的教學行為，也對未來的教學活動進行設想和計劃，從更高的水準進行研究，這樣逐漸減少了自己教學行為的隨意性和盲目性。
第四，要虛心向專家請教學習。只憑個體的經驗，往往會產生不識廬山真面目的狀況。有時自己做了一些事，自我感覺良好，但拿出來請眾人一評論，又發現遺憾不少。因此，我們要想提高自己的專業水平，不能忽視經驗豐富教師的指導，作為一線的教師，我們不能單等專家幫自己指導，而要主動地去找他們，請他們與我們共同診斷問題、分析問題、解決問題，這種指導是針對我們自己的問題進行的，可以對我們發揮更大的作用
農村是一個廣闊的天地，在那裡是可以大有作為的，只要我們付出艱辛、付出努力，我們語文教師的專業水平一定會逐步提高。
⑦ 如何使用Excel製作小學語文拼音行與米字格
直接到網上下載就好了，有很多這樣的模板的。
⑧ 明年去面試 我是學師范的就是小學語文 應聘公司行政助理 如果面試官問我為什麼不當教師當這個行政助...
那就把事實告訴他唄
一般不會問這么無聊的問題。。。
行政一般問這樣的問題專 北方天屬氣乾燥 在冬天 如果你是一個行政助理 你應該做的是什麼
行政助理的工作內容包括：
1）安排公司各種會務和活動； 2）協助審核、修訂行政管理規章制度，執行日常行政工作；3）管理文件和檔案；4）管理辦公用品；5）辦理各種行政事務和手續，比如填報報表、公司年檢、復印列印等；6）傳達通知、分發文件。
所以能夠承擔起此類工作的人員需要具備的能力有： 1）.熟練地准備統計報表、書面報告以及做管理方面的演說。2）.良好的分析性思維能力；3）較強的組織能力。
與其說面試之時需要技巧，不如說在面試之時無論你的行為和你的言語，都要體現出來應聘崗位所需能力條件。故無論你的行為得體性、穿著職業性，或是回答問題的思維邏輯性、分析能力之突顯，又或是在敘述過往經驗時體現的較強組織能力，都將會為你的面試增色。
最後，希望所有應聘人員不要相信什麼真正的「技巧」，不要盲信於所謂「絕招」，在面試時突顯自己優勢，找尋適合發展的崗位才是最為重要的。
⑨ 現行小學語文教學大綱和語文課程標準是同一個嗎,如果不是,又什麼區別
語文課程標準是語文教學大綱的發展
⑩ 如果小學語文可以英語還行數學不好怎麼辦，語文90分、英語71分、數學57分，我嚴重偏科我該怎麼辦
數學學習：
1、以本為本，掌握基礎知識；
2、做好知識點、重難點梳理；
3、做好每單專元思維導圖，確保掌握書屬本知識；
4、多動手證實數理公式，通過實踐獲取比死記硬背效果更好；
5、多做些題目，不是為了刷題，而是為看看出題老師為什麼這么出題，想考哪些知識點，還能結合哪些知識點考察等等。
6、課後及時補充筆記，課堂認真聽講。
另外，注意培養數學學習興趣。