小學語文閱讀啟示

1. 小學六年級語文上冊期末測試卷（1）中，閱讀題2，《兒子的魚》中，最後一題怎麼寫，啟示要關於父親的，

我只記得考了墾荒（詞語），還有考的課內的課文是15課《青海高原一株柳》考了巍巍然的意思，還有第7課《船長》的徐徐地沉入大海和很快沉沒了這樣寫有沒有矛盾，為什麼（這種肯定是沒有矛盾的），課外的文章題目忘了，考了闊別的意思，還考了（）的王老師 （）的王老師，作文是1、一瞬間為題目寫作文 2、信任展開想像寫作文我只記得這些了

2. 小學一年級語文羊媽媽收菜閱讀答案得到了什麼啟示

羊媽媽帶著小抄羊到菜園去收菜。襲
他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔了一個蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說：「蘿卜的根最好吃。」
他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊媽媽說：「白菜的葉子才好吃呢！」
他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說：「要吃西紅柿的果實呀！」
1.這篇短文有（答案）段話。
2.羊媽媽帶著小羊到了哪些地方？
（1）答案
（2）答案
（3）答案
3.讀了短文，我知道了：
（1）西紅柿的 答案好吃。
（2）蘿卜的答案 好吃。
（3）白菜的答案 好吃。

3. 如何提升小學生的閱讀能力，語文閱讀教學論文

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞彙、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那麼，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。」句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。有的說：「我們一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最後一句：「馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。」教師啟發學生：「如果你們看了這精彩的馬戲，會怎麼想，誰能說一說呢？」有的說：「啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！」……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。
小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放 進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的「船」》，由於生活環境不同的關系，學生對於沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解「船」是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的「船」。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠里生活？它有什麼特點？它如何適應沙漠而生活？有什麼作用？駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。
三、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟「小蘿卜頭」》一課時，學生紛紛提出問題：「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡？」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課？」「特務為什麼要監視弟弟上課？」「在監牢里，弟弟為什麼能把各門功課學得很好？」「弟弟為什麼這樣刻苦學習？」……所以，善於啟發學生質疑，學生主動學習，的確能逐步培養他們的閱讀能力。
四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難於解答。可是，發動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因？」教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：「你們想想吧！看誰能想出來？」有個學生回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」教師接著問：「你是怎麼知道的呢？」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。
學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.

4. 小學語文閱讀階梯訓練六年級上冊。《給美麗做到加法》這個故事對你有什麼啟發請聯系生活實際談一談。

故事的啟發可以從多個角度去思考作答。
例如：
角度一：通過這個故事，版我明白了：反射權的美麗是表面的美麗，而增加的美麗是真正自身的美麗。一個真正美麗的人事心靈，內在的美好，而絕不僅僅是外表的美麗。我們在生活中不要太注重外在的美，修養更重要，學習、助人、努力會讓我們變得更加成熟，更加智慧的美、成熟的美，那是永恆不變的美。
角度二，我覺得文中的老師懂得保護學生自尊心、很了解學生的老師，以理服人，值得尊敬。我們也希望老師在教育我們的時候，可以尊重、愛護我們，讓我們在理解和尊重中成長。
結合本文談感受的話，角度一最好。
希望能對您有所幫助。

5. 小學三年級下冊語文課文讀短文小草有什麼啟發丶學習小草什麼精神

啟發一:要像小草那樣具有強大的生命力。

啟發二:要像小草那樣經受得起苦難。專

其發三：把美麗帶給人間屬
小草,青青的小草,頑強而高尚的品格令人敬佩;永遠給人--有益的啟發.
學習當中,我們就應該有著小草這種精神,就像小草面對狂風和保暴雨的洗禮,也能頑強的生長;而我們學習的時候遇到的困難與壓力,也應要迎難而上,不應逃避.逃避,只會令自己失去了希望,也就失去了成功.小草,有著不屈不撓的剛毅性格,自強不息的精神,頑強的生命力在哪裡都有希望.
"誰言寸草心,報得三春輝"是贊美她紮根大地.裝點綠色,默默擁抱大地.表達她對大地母親熾熱的愛,深沉的愛.
小草,青青的小草,她受過生活的考驗,她受過大自然的洗禮,它是春天,它是希望.今天,小草喚醒了我,是小草給了我希望.不屈不撓的精神

6. 閱讀題的啟示題如何作答

第一個人的啟發是：做人不能遭到了一點挫折，就氣餒、退縮、自暴自棄，要回懂得振奮。
第二個人的啟發答是：一件事情失利了要懂得反省、總結經驗，從中學會做事更加理智
我受到的啟發是：對於同樣一件事情，思考的角度不同，感覺和判斷就會不一樣，形式的差異，往往蘊含著精神實質的一致。表面的相似，倒可能掩蔽著內在的不可調和的對立。

其實這道閱讀的題目出得算是簡單的了，做閱讀的時候應該從文中找答案，從文中字眼找出文章層次意蘊

7. 小學語文5年級上冊《走進書里去》中的我家的小米椒主要內容是什麼啟示是什麼

《走復進書里去》的主要內容是制講了孩子們把大部分的時間花費在看電視和看漫畫書上，而不喜歡閱讀文字比較多的書籍，靜下心聚精會神讀書的兒童愈來愈少了。

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答規范、充分、到位、准確、有條理。整合時根據答題的方法和語序，一定要確保文通句順。

(7)小學語文閱讀啟示擴展閱讀：

《走進書里去》重要文段：

在中學讀書時，我喜歡早早地起來到校園背書。那時沒有手錶，一覺醒來，便不敢再睡。有時起得太早，開門一看，天上繁星點點，亮亮的月兒還掛在半空中。輕輕地掩了宿舍的門，走過校園那條長長的甬道。月光下的校園，影影綽綽，迷迷濛蒙，一片肅靜。不到起床時間，學校不供電。

所以我早起背書時，手裡便提一盞煤油燈。我的煤油燈是自己做的。一個普通的墨水瓶，一綹棉紗，一枚廢棄的平板車輪胎上的氣門芯。

8. 小學四年級語文閱讀訓練《羊吃草的啟示》答案

五彩：各種顏色；繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。
致：盡，極版；志：意志。把心權思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。
苟：苟且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎
厭：嫌。不嫌麻煩。
，，，！，？
瞧，它們那副聚精會神的樣子，真好像世界上再沒有事可使它們分心了。它們把小嘴兒貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的「土香草」被留下了；嫩芽一根接一根被扯斷了送進嘴裡，長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草在習習的晚風中躺下來「翻草」。胃裡尚未消化的草根、草莖，這時又被送進口中，進行第二次、第三次……咀嚼。