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⑵ 人教版小學語文《燕子》閱讀教學課堂實錄
《燕子》教學實錄
第一課時
師：（課前板書課題：燕子）今天我們學習一篇新的課文，讀！
生：（齊讀）燕子
師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰會讀？
師：好，不會讀的請認真聽同學讀。
生1：微風 掠過 盪漾
師：很了不起，課文沒有教，他已經會讀課文中的生字新詞了。說明你養成了預習的好習慣，請坐！現在誰會讀了？認真聽的同學都會讀。
生2再讀
師：不錯。現在會讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：好的，我們一起來讀一下。
（師范讀，生整體跟讀）
師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰會讀？
生1： 沾 電線桿 幾痕細線
師：不錯，請坐！現在會讀的請舉手。
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：哈，真好，你來讀。
生2讀
師：不錯，會讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：好的，我們一起讀，起!
生齊讀
師：課文中的生字、生詞課前可以在預習課文的時候根據課文後的生字表上的注音來預習，清楚了嗎？
生：清楚了！
師：看這個多音字（出示「桿」及相關詞語）「幾根電線桿」，它還有一個音念「gǎn」。看看後面的三個詞，當中的字是念「gān」還是念「gǎn」呢？
生：桿（gān） 旗桿（gān）一桿（gǎn）槍 槍桿（gǎn）
師：槍桿（gǎn），真好，對了 。都讀對了。我們一起讀一讀。
生齊讀
師：如果我們在讀到的課文中遇到一些多音字的時候，你拿不準念什麼音，該怎麼辦？有什麼辦法嗎？
生1：查字典。
師：很好，查字典。請坐。
生2：問老師。
師：問老師，問家長。如果沒有字典，可以請教別人。好的，請坐。
師：課文中的生字，課文中的生詞，要會讀，要念正確。下面我們來看看，課文中還有這樣一些片語（出示片語）會讀嗎？能不能讀好？誰來試試？
（生有點猶豫）
師：剛剛同學們讀得真不錯。
生1：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀
師：讀對了。但不夠好。想一想怎樣的羽毛，怎樣的翅膀？羽毛美嗎？
生1：美。
師：翅膀美嗎？
生1：美。
師：體悟到了就能讀得好。讀。
生1再讀，師范讀正音：「俊俏輕快的翅膀」，「俊俏」
師：對了。多美的羽毛，多美的翅膀，要讀得輕快。明白嗎？再讀。
生1再讀
師：嗯，不錯！
生2：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀師：聽到了嗎？讀得多好啊！你再讀一遍，同學們要仔細地聽。
生2再讀
師：好的，這叫讀得輕快。一起讀。
生齊讀
師：跟著老師讀
（師范讀，生跟讀）
師：你讀的時候，這些片語重音落在哪一個字，落在哪一個詞，要體會。再聽一遍。
（師范讀，生聆聽後跟讀）
師：讀得真好。
師：（出示片語）會讀嗎？你來試試看。
生1：剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子
師：這樣的尾巴，這樣的小燕子美嗎？
生1：美。
師：好，那你要美美地讀。怎麼讀呢？
（師范讀 生跟讀）
師：把兩個字讀得再快一些，節奏再快一些。
生1再讀：剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子
師：你看，這樣讀就讀好了。明白了嗎？請坐。一起讀。
生齊讀
⑶ 初中語文作文教學實錄如何立意
那麼，我們該如何立意呢？我們今天一起來探討一下立意的方法：
①以小見大：
所謂的以小見大，就是通過小事，反映出重大的社會問題和時代面貌。也就是說，用一個小的立意，扣住一個大的主題。
由於孩子們受年齡和活動范圍的限制，親身經歷或親眼看到的重大事件是很有限的，生活圈子裡都是些尋常小事。我們的文章要反映時代面貌，反映大的主題，必須學會小中見大這種立意方法。
如：第十一屆全國中小學生「春蕾杯」作文大賽中，高年級組的一個作文題目《變化》，有不少學生著眼點很大，寫國家的變化、寫城市的變化、寫農村的變化……立意過大，不好掌控，容易說空話、大話，而有的同學立意就很小，只寫《爸爸眼鏡的變化》、《鉛筆盒的變化》、《兒時游戲的變化》等，小中見大，把祖國的經濟發展以及人民生活水平的提高寫出來了。再如：作文題目《媽媽》，這個題目非常大，我們寫什麼呢？媽媽愛我？媽媽很偉大？顯然難以把握，這時我們就需要以小見大，可以寫媽媽的一個特點，比如《熱心腸的媽媽》、《嘮叨的媽媽》等等，從一個角度來展現媽媽的特點。
②反向立意
就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。反向立意就是向問題的相反方向進行構思，另闢蹊徑。形象地說，就是唱反調。
舉個例子，比如說到霧霾，大家都會說霧霾的壞處，霧霾對我們的傷害，這屬於正常的思維，而反向立意則會立意為霧霾給我們帶來的好處，因為霧霾的存在，讓我們意識到了環境污染的嚴重，讓我們正視環保，積極努力的去做事改善環境，這種思考方式就是反向立意。打破固有的思維模式，大家都寫近朱者赤，而我卻覺得近朱者未必赤，這種立意的方式非常新穎，容易打動閱卷老師，但反向立意尤其要注意立意的健康，不能胡亂立意。
那麼我們接下來就說說立意時需要注意的問題：
①立意要健康：
所謂健康就是保證文章的思想觀點和感情正確，要體現一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。
舉個簡單的例子，我們寫一個想像類的文章，有的孩子會寫，我希望擁有超能力，在地震中救出所有受傷的人，這就是積極向上的立意，但如果寫成我擁有超能力，把超市裡的好吃的都運到我家，不用學習考試就能得100分，老師要敢批評我我就把她們都變成石頭。這種就是不健康的立意。
立意健康，需要一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。比如，某同學寫《成長的煩惱》，文章大量筆墨都是列舉成長中的課業負擔重，心理壓力大等煩惱。結尾筆鋒一轉：沒有汗水哪來收獲，沒有煩惱哪來喜悅？學問是苦根上結出的甜果，讓我們樂於吃苦，樂於承擔煩惱，因為煩惱是成長的必經之路。就這樣，一篇立意健康的文章就誕生了。
②立意要深刻：
所謂深刻，就是要透過現象看本質，透過表象看到真相，由問題揭示原因、洞察內涵。這樣一來，看問題就不只是停留在表面，而是有了深入。
具體地說，我們寫文章不能只是回答「是什麼」、「有什麼」這一類的問題，而要進一步涉及「為什麼」、「怎麼辦」一類較深入的問題。如果能夠做到這一點，我們的文章在立意上就深刻了。如《我學會了》，可能有的同學只想到學會了具體的事情，如「學會了做家務」、「學會了騎自行車」等，如果我們換一種思維，寫「學會了原諒別人」、「學會了關心」，這樣的立意既深刻又有新意。
立意，是文章的靈魂，也決定了孩子作文的思想高度，是我們在動筆之前最先要把握好的。
⑷ 如何上好初三第一學期的語文教學計劃及工作
、教材分析
我們採用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌專單元，讓學生感悟人生屬，第二單元、第三單元關於人與自然。第四單元關於民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的「單元合成，整體訓練」的新的語文教材編排體系；三是設計了比較完備的助學系統，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利於減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最後階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記
敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，並落實到實際運用上。