『壹』 小學修改病句有哪些類型的病
一、重復羅嗦
1.我的作業幾乎全部做完了。
2.盼望已久的故事書即將終於到了，同學們快樂極了。
3.美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。
4.鄰居家的哥哥很十分高興的跑了進來。
二、分類不當
1.「六一」聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。
2.山坡上栽著許多梨樹、蘋果樹和果樹。
3.媽媽買了水果、桔子、蘋果和薯片。
4.今天來了許多少先隊員和小學生。
三、語序顛倒
1.我們開會通過並討論了他的建議。
2.媽媽的工作養成了認真的好習慣。
3.我校分別在教室里和球場上舉行籃球比賽和智力比賽。
4.我們要認真改正並找出作業中的錯誤。
5.歷史博物館展出了兩千多年前新出土的文物。
四、成分殘缺
1.每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。
2.上課時，始終專心聽講，因此，成績很好。
3.春天到了，林蔭大道上的花草樹木。
4.老師耐心學生。
5.這次的運動會，取得了第一名。
6.我肚子餓了，很想吃。
五、搭配不當
1.我們要熱愛公共財產。
2.經過努力，我的學習態度提高了。
3.這篇文章的內容比較優美。
4.一進幼兒園，我就看見了一張張可愛的笑臉和一陣陣動聽的歌聲。
5近兩年來，電視機的質量提高了，價格減少了。
6.春天的杭州是一年中最好的季節。
7.小華懷著愉快的心情和輕松的步子向學校走去。
六、前後矛盾
1.小紅學習非常努力，學習成績居然提高了。
2.我估計他今天一定不會來參加會議了。
3.我經常看到小明有時騎自行車上學。
4.我斷定他大概是小紅的哥哥
5.五顏六色的紅旗在隨風飄揚。
七、用詞不當
1.周宇努力學習，老師經常誇耀他。
2.太陽像個被水蒸氣迷惘著的火球，離西山頂只有一桿子高
3.鄰居家的小弟弟不僅年紀小，而且很懂事。
4.小明興奮的張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。
5.因為我喜歡養花，而且養了許多花。
八、表意不明
1.經過老師的耐心教育，使我認識到自己的錯誤。
2.泰山是我國的五大名山。
3.李剛和小海是好朋友,他經常幫助他。
4.張文和王勤約定一起在自己家做作業。
『貳』 小學生病句類型
小學語文病句的類型主要有以下九種：
一、成分殘缺：
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例如：「為了班集體，做了很多好事。」誰做了許多好事，不明確。
二、用詞不當：
由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如：「他做事很冷靜、武斷。」「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。
三、詞語搭配不當：
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。
例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」「聽到」與「優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」
例如：「如果我們生活富裕了，就不應該浪費。」 顯然關聯詞使用錯誤，應改為「即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 」
四、前後矛盾：
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」
五、詞序顛倒：
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例如：「語文對我很感興趣。」「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」
六、重復羅嗦：
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
七、概念不清：
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
如「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。」這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清，應改為「萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。」
八、不合邏輯不合事理：
句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。
例如：「稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。」稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
九、指代不明：
指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。
代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」。
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『叄』 小學常見的病句類型及例句
修改病句——用詞不當 例句：
①張林同學提的建議很正確，大家都附和他。 ②他很頑強，不肯虛心地接受同學們的意見。
③在班會上，同學們實事求是地揭發了他的優點和缺點。 練習：
把下列句子中用得不恰當的詞語用「＿」劃出來，改正在後面的括弧里。 （1)我們祝頌李林評上了「三好」學生。（ ） (2)小玲辦事很武斷，從不猶猶豫豫。（ ） (3)他熱烈地和我打招呼，並握了握我的手。（ ） (4）奇奇做錯了事，心情很繁重。（ ） (5）學校的操場又擴張了不少。（ ） (6)我只是把養花作為生活的一種情趣。（ ） (7）經過努力，我終於取得了很好的學習成就。（ ） (8)要想寫好作文，就必須有不怕困難的精神。（ ） (9)戰士們在前沿陣地上隱藏起來。（ ）
(10）抗日戰爭時期，我國出現了不少抗日小英雄。( ） 修改病句二——句子不完整
一個完整的句子，一般應包括主、謂兩個部分，把「誰、干什麼」或「什麼、怎麼樣」說清楚。 有時，缺少主語。如： ①會唱《世上只有媽媽好》了。 ②在老師的教育下，明白了學習的意義。 ③看了這篇文章以後，對我教育很大。 有時，缺少謂語。如： ①我們要遠大的革命理想。 ②公共汽車將在我家門前的會路上。 ③我們要為把我國建設得更加繁榮富強。 有時，缺少賓語。如： ①我送給小麗同學。 ②我最尊敬的人是。
『肆』 小學修改病句類型有哪些（病因）
病句類型一般就那幾種：
1、詞序顛倒 一般修飾語位置不當
2、前後矛盾版 主要指句意
3、成分權殘缺 一般賓語多些
4、指代不明 主要是代詞錯誤
5、標點錯誤 自從標點列入單獨類型之後，這個越來越不明顯了
6、關聯詞用錯 熟記常用關聯詞搭配
7、重復啰嗦 句式雜糅，語意重復
8、搭配不當 主謂、動賓等。
平常多思考、總結，一般考試難不住。
『伍』 語文病句類型有哪些舉例說明
（一）語序不當
1，關聯詞的位置不當
【例句】我不但信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他了。
要是一篇作品的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
希望能幫到你
【分析】如果兩個分句的主語相同，那麼關聯詞放在主語後面，如果兩句話的主語不同，關聯詞則放在主語的前面。
2，多重定語的語序不當
【例句】他是一位優秀的有20多年教學經驗的省重點中學的語文老師。
【分析】正確順序：他是省重點中學（領屬性的）的一位（數量）有20 多年教學經驗（動詞短語）的優秀的（形容詞）語文（名詞）老師。
3，多重狀語語序不當
【例句】在新聞發布中心許多記者昨天都同米盧熱情的交談。
【分析】 狀語應改在主語前面，否則為無主語。
4，分句的次序不當
【例句】在抗洪救災的戰斗中，經過四小時驚心動魄的同洪水搏鬥，同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流，保住了大壩，戰勝了洪水。
【分析】分句應該按時空，邏輯等順序排列。
(二)搭配不當
1，主謂搭配不當
【例句】我國棉花的生產，長期不能自給。
【分析】例句中的主語「生產」不能與謂語搭配，「長期不能自給」的主語應該是「棉花」，所以第一個分句應該調整為「我國生產的棉花」。
2，主賓搭配不當
【例句】他的家鄉是廣西桂林人。
【分析】主語「家鄉」與賓語中心語「人」不搭配。
3，動賓搭配不當
【例句】解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。
【分析】動詞「養活」的只能是人，不能是「生活」。
4，修飾成分與中心詞搭配不當
【例句】這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。
【分析】修飾語和中心語搭配不當，不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應該為「廣泛地交換了意見」。
5，關聯詞搭配不當
【例句】我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。
【分析】關聯詞搭配不當，應將「也」改為「就」。
（三）成分殘缺或贅余
1，句子成分殘缺
【例句】通過特級老師的這次講課，對大家的啟發很大。
他就主動參加與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。
只要有勤奮，肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。
細菌是有害的。
【分析】第一句缺主語，第二句缺謂語，第三句缺賓語，第四句缺必要的限定語。
2，句子成分贅余
【例句】籃球場上十位隊員正在激烈的打比賽。
其實這是多慮的想法。
【分析】第一句謂語重復，應刪去「打」。第二句語意堆砌，「慮」就是想，應刪去「的想法」。
（四）結構混亂
【例句】我們向政府提意見是人民的責任。
聽了他的報告，對我啟發教育很大。
【分析】第一句把「我們向政府提意見」和「向政府提意見是人們的責任」兩句意思湊在一塊兒，應刪去「我們」。第二句把「他的報告對我啟發教育很大」與「聽了他的報告，我受到很大的啟發教育」兩種句式雜糅在一起。
（五）表意不明
1，指代不明
【例句】有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
【分析】這種主張到底是指接受還是反對，交代不清。
2，句子歧義
【例句】妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
【分析】不同的標點分隔有三重意思。
（六）不合邏輯
1，自相矛盾
【例句】他是眾多死難者中倖免的一個。
【分析】既然倖免，自然是沒有死，怎麼能說是死難中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是倖免的一個。
2，范圍不清
【例句】從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。
【分析】各項人才包括科學家，不宜並列，應說各學科的專家個其他人才。
3，主客倒置
【例句】奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。
【分析】主體是人，客體是物即作品，應是人對物不陌生。
4，否定不當
【例句】幾年來，他無時無刻不忘搜集，整理民歌，積累了大量的資料。
【分析】「無時無刻」即任何時候都，句子表述剛好相反，可將「忘」改為「在」。
5，一面對兩面
【例句】會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。
【分析】「會不會」「能不能」是兩個方面，後面提高是一方面。
『陸』 小學語文常見病句類型有哪些有沒有病句類型整理
成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。
例：他受壞思想的影響，內走上了犯罪。
2.搭配容不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。
例：教室里人聲混亂，老師講的什麼，誰也沒有聽清。
3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。
例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。
4.意思重復： 即句子里出現多餘成分，顯得語句羅嗦、累贅。
例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。
5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：造紙是中國的四大發明。
6.前後矛盾：即句子前後意思不一致。 例：我肯定李琳大概是生病了。
7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。
例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。
『柒』 小學語文修改病句的類型及方法大全
小學 語文修改病句的類型及方法
修改病句是小學語文科目不可忽視的重點內容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項內容。那麼修改病句的類型及方法都有哪些呢?下面小編為大家帶來了小學語文修改病句的類型及方法，供大家參考。
一、常見病句的類型
1、句子不完整(成分殘缺)例：我們的學校。是我們的語文老師。
2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。
3、前後矛盾例：他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。
4、重復累贅例：這道題最後終於被他解答出來了。
5、詞語搭配不當例：我的家鄉是上海人。
6、次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖裡的荷花開了。
二、修改病句的方法
1、認真讀句子，了解句子本來的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來意思，理清關系。
2、認真分析，找出「病因」。反復默讀後就得運用自己所學知識，根據症狀進行分析，找出病因。
3、找准方法，對症下葯給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃葯打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見的治療方法有：
①「加」。對於「句子不完整」的句子，可以用「加」的方法，把句子補充完整。
例：我們的學校。可改為：我們的學校真美啊!
②「換」。對於「用詞不當」的句子，可以用「換」的方法，把用錯的詞換成該用的詞。
例：我們要熱愛花草樹木。應把「熱愛」改成「愛護」。
③「刪」。對於「重復累贅」和「前後矛盾」的句子，用「刪」的方法，可以把多餘的詞語或矛盾的部分刪去。
例：這道題最後終於被他解答出來了。可將句中的「最後」和「終於」刪去其一。他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。「都做完了」和「只剩下最後一題沒算出來」刪去其一。
④「調」。對於「次序顛倒」的句子，可以用「調」的方法，把不合理的詞語順序予以調整。
例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的「英語」和「我」調換一下位置即可。
⑤「改」。「詞語搭配不當」和「常識性錯誤」的句子可以用「改」的方法，使整個句子表達的意思前後連貫。
例：春天，湖裡的荷花開了。把「春天」改為「夏天」就行。
2小學語文修改病句的類型及方法一
一、小學語文病句的類型主要有以下：
1、成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例如：「為了班集體，做了很多好事。」
誰做了許多好事，不明確。
2、用詞不當
由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。
例如：「他做事很冷靜、武斷。」
「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。
3、詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。
例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」
「聽到」與「優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」
例如：「如果我們生活富裕了，就不應該浪費。」
顯然關聯詞使用錯誤，應改為「即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 」
4、前後矛盾
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」
前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」
5、詞序顛倒
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例如：「語文對我很感興趣。」
「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」
6、重復羅嗦
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」
句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
『捌』 小學語文修改病句的類型
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。