一、運用現代信息技術，激發學生興趣、打動學生心靈
興趣是最好的老師，是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。再如講授第十冊中的《豐碑》時，在學生預習的基礎上，教師提問：「豐碑」是什麼意思？課文中的「豐碑」具體指什麼？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發學生：軍需處長怎麼會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生的內心受到極大的震撼。
二、運用現代信息技術，創設意境 ，讓學生身臨其境
電教媒體集「聲、色、畫、樂」於一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利於創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索慾望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如，在教學第十冊《只有一個地球》時，抓住「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了」一句的中心詞「可愛」、「易破碎」進行教學。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現在學生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業污染使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護地球，因為地球太容易破碎。
再如，在第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……」進行說話訓練。在視聽的基礎上，引導學生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。
三、運用現代信息技術，激發情感
人的情感總是在一定的情境之中產生的，藉助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，於是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什麼印象？有的同學說：「翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。」有的說：「翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一隻翠鳥。」看到學生的情感被激發起來了，我又問：「你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。」我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到「樂中學知」的目的。
四、運用現代信息技術，讓學生插上想像的翅膀
想像，是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。電教媒體可以為學生提供生動、形象的感性材料，以激發他們插上想像的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。
如教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看「更羸『射』鳥」的投影片後思考：「圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦後？」學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想像。有的說：「我看到更羸的手放到背後，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。」有的說：「大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。」我又問：「你若是圖中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？」我又讓幾個同學進行表演。表演後，學生發表意見：「演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能手的樣子，但『更羸』的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:『我可以試試。』更羸笑笑說:『不是我的本事大。』說明更羸有了本領不得意，不驕傲。」這里藉助電教媒體為學生提供了想像的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。
如教學《燕子》一課，可利用電教媒體，先揭示兩幅畫面：電線和燕子，五線譜和音符。學生直觀地理解兩者之間的相似之處後，再播放《春天在哪裡》的音樂，讓學生在歡快的音樂聲中，給畫面「電線和燕子」增添青草、綠葉和鮮花。這樣，變畫面「五線譜和音符」中靜止的五線譜為流動的樂章，靜止的音符為活潑的音符。讓學生進一步領會比喻的神似，為學生的想像插上翩飛的翅膀，達到「思緒翩翩」的教學效果。
② 淺談怎樣實現現代信息技術與小學語文課堂教學的有效整合
信息技術與課堂教學整合的原則
信息技術與課堂教學整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
1、要運用先進的教育理論為指導；
2、要緊緊圍繞「新型教學結構」的創建來進行整合；
3、根據學科特點構建整合的教學模式:每個學科都有其固有的知識結構和學科特點，它們對學生的要求也是不同的。要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發，這是實現整合的必要前提；
4、根據教學內容選擇整合策略:信息技術與課堂教學的整合應該根據不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略；
5、「學教並重」的教學設計理論整合教學設計:目前的教學設計理論主要有「以教為主」的教學設計和「以學為主」的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結合起來，取長補短，形成優勢互補「學教並重」的教學設計理論。
四、信息技術與課堂教學整合的九大優化方法
1．知識點切入：信息技術與課堂教學整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。
2．多種感官參與學習：在教學中，通過信息技術與課堂教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，並通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．並使學生由被動學習變為主動學習。
3．思維訓練核心：思維訓練是教學的核心，信息技術與課堂教學整合．激發了學生思考的熱情，有助於教師加強對學生思維的訓練，還有助於對學生思維的創造性進行有效的培養。
4．情感驅動：在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。在學科教學中，通過信息技術與課堂教學整合，充分利用多媒體教學軟體提供的情感驅動功能，調節學生的情感．有效地培養學生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。
5．情境激勵：學科教學的成功與否，很大程度上取決於學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵，就是通過信息技術與課堂教學整合、創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境．積極迅速設想出解決的各種可能性。並通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。
6．因勢利導：在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向學生展現各種事物現象和發展過程，在學生對展現的內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發學生的好奇心和求知慾，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了．
7．合作探究：在學科教學中，充分利用計算機網路，讓學生在課內和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質和知識的應用能力。
8．自主探究學習：信息技術與課堂教學整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料或利用網路自己查閱資料，開展個別化和協作式相結合的自主學習。
9．寓教於樂：在學科教學中，利用計算機教學游戲軟體，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發學生的學習興趣，寓教於樂，由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展各種藝術活動，也能激發學生的學習熱情，有助於學生掌握知識、發展能力，培養創新意識，提高創新能力。
五、信息技術與課堂教學整合中應注意的問題
1．對信息技術應用的誤區
誤區一：部分人認為目前以中國教育的現行體制及經濟現狀，信息技術與課堂教學整合根本無法實現，從保護學生、保證教學進度角度看是不宜採用的。
誤區二：很多人認為，如果一堂課沒有用到多媒體課件、網路等就不是一堂好課。也有人認為，使用的技術越先進越好。
誤區三：目前很多學校花大量的人力、物力、財力、時間去准備一個精品課件參加評選活動，而活動一結束就不再使用，對課堂上使用的實用型課件則開發不夠。
誤區四：很多教師認為必須把課件做得非常完美，色彩比較亮麗，但這往往會分散學生注意力，對學生的觀察產生干擾，不利於看清問題的本質。
2.教學方法及思想上的誤區
誤區一：在教學方法上重視演示現象、傳授知識，忽視揭示過程、培養能力。
誤區二：錯誤地理解學生的主體地位。
（1）過度強調學生的主體地位，導致信息技術環境下學習的優勢沒有發揮，教學任務完不成；
（2）分組學習停留在形式上，存在小組任務目標不明晰，小組成員分工不明確等問題，從而導致學生主體地位沒有充分發揮；
（3）忽視學習能力比較弱的學生，產生兩極分化的現象。
誤區三：忽視教師的主導作用。
3．對教學資源應用的誤區
誤區一：對網路資源過分信賴，忽視其他教學資源。
誤區二：為使用網路而使用網路，忽視教學目標和效果。
誤區三：過分重視助「教」的資源建設，忽視助「學」的資源建設。
誤區四：重視物質資源，忽視人力資源。
4.對教育信息化理解的誤區
誤區一：校園網建設重形式，輕效果。
誤區二：建設資源的比例嚴重失調，忽視教師培訓。
誤區三：以信息技術課程為核心。
總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。當今時代，信息技術知識在不斷更新，並且更新速度非常快，今天學的東西說不定明天就不適合了，所以，教師應為學生創造學習條件，讓學生學得主動、活潑，激發學生的學習興趣，持之以恆，學生一定會大有收獲的。同時，教師自己也要不斷學習新的知識，教學方法和教學內容。今天的時代是一個大力推進現代化進程的時代，也是一個信息爆炸的時代，更是一個需要文化經典和精神財富的時代。做為教師，尤其是計算機教師更應主動學習一些教育理論及專業書籍，從中汲取精神營養，得到思想上的啟迪和行動上的指導，並不斷更新自己的專業知識，能通過自己的教學，既解決教學問題，激勵學生在探索與思考中發現並提出問題，在更高層次的思考、探究中給學生指導和幫助，強化學生問題意識和發現意識，在對未知世界的探索中發掘學生的潛能，成為一名優秀的計算機教師。無論是從時代背景還是發展趨勢來看，信息技術與課堂教學的整合勢必成為信息技術應用於教學過程的主要模式。
作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現信息技術與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
清晨之升 發表於：2007-11-8 14:48:28
新課改將信息技術與課堂教學改革有機結合，是要把信息技術作為課堂教學中的學習工具和學習的方式，建構在網路環境下學生自主學習的方式。將信息技術與課堂整合，將變「傳授型」學習方式為「探究性」學習方式，變「單一式」教學為「綜合性」學習方式，變「教師主導」為「互動式」學習方式，變「封閉式」課堂為「開放式」課堂。與傳統課堂相比較，更能發揮學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，極大地激發學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。
信息化高速發展的社會，教育必須與時俱進，要求教師徹底轉變教育教學觀念，變教師主動「教」和學生被動接受為學生主動「學」，要對學生「授之以漁」，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」如何激發學生的學習興趣呢？教師要充分利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟體集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利於學生思維的發展，更有利於學生素質的全面提高。
一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，並且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。
在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是學生的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要採用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。在「浮力」一節的教學中，利用多媒體演示：先出現一個浸入水中的物體，繼而出現兩個力：「重力」和「浮力」，並閃爍兩次。在老師的分析和講解之後，當這兩個力的大小關系發生變化的情況下，物體在水中的運動情況也隨之發生變化，出現上浮、下沉、懸浮三種情況。
多媒體的演示讓學生很自然地理解了物體的沉浮條件，感受到物體是浮還是沉，取決於重力和浮力的大小關系。這樣的對比演示，不僅使學生更進一步地理解浮力的概念，還很形象的看到了力和運動的關系。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特徵，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形並茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題後往往在新知與學生的求知心理之間製造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知慾望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。例如：關於「正方形和長方形周長」的計算，有多種方法。教師事先設計好題目，啟發學生利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然後自己的理解動手做.由於學生的個性差異，所以有的學生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學生看過以後都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學生會注重去看，產生求知慾望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調動了學生的主觀能動性，大大培養了學生的動手操作能力和思維能力。
四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，並能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文並茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生「吃得了」，中等生「吃得好」，優等生「吃得飽吃得好」。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術勉力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。
③ 如何把信息技術與語文課堂教學有效整合
作為一名語文教師，應以信息化推動現代素質教育，那麼，如何善用信息技術，使之有機地融入語文課堂教學，把信息技術與語文課堂完美整合在一起，讓學生在主動學習基礎上，發現問題、研究問題、解決問題，從而培養學生自主學習能力、創新能力，提高語文教學效率呢？
一、明確目的，變輔為寶
我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。但許多老師並沒有明白到這一點，以為要上好一節課，課件製作越多越好，課堂的容量越大越有用，製作得越精美越能得到大家的認同，還有些教師因為本地教學條件的限制、資源的不足，再加上的教學任務繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己製作課件,於是就實行「拿來主義」，上網下載或直接使用其他老師的資源，導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發展，所謂的「整合」只是以前用人教，現在用機器教，「穿新鞋走老路」，沒有真正地做到讓信息技術成為語文課堂教學的有效的輔助手段，違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學的任務，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網路多媒體不斷地演示教學內容，課堂教學呈流水線式的程序化模式，學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學生、學生與學生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學生沒有了思維的空間 。
我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。 我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取我們教師的教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。 由於各個地方的環境不同，各人的教學方式的差異，學生的學習能力、認知程度等都不盡相同，應要把信息技術正真有效地引入課堂，應該因地制宜，因人而異，變輔為寶。
二、利用興趣，正確引導
大教育家孔子曾說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，這也就是說「興趣是最好的老師」。 在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。學生認知的興趣對他們學習知識具有積極的作用，教師在教學中只要充分利用這種興趣培養學生的積極性，當學生有了強烈的求知慾後就會產生強大的學習動力，從而提高師生互動質量，創造愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學。
例如，在小學語文教學中，相對來說識字教學是比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。」識字教學更是如此。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。教學中，可以充分利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到「我要學」、「我愛學」的境界，而教師也教得輕松、自在。
另外，小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由於受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處於起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂於探索裡面的奧妙。使學生由被動不情願的學習變為主動的學習，這樣有助於學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。
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例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內容。很難讓學生在腦海中再現圓明園昔日的景觀，我們可以充分利用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中。先利用圖片與課件把今昔圓明園進行對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再利用多媒體向學生展示圓明園「眾星拱月」的布局，在學生形象地理解了文字難詞之後，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風格各異的景觀。此時，在學生對語言材料理解的基礎上，再放映出這些風格各異的建築圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到「皇家園林」的輝煌。此時此刻的學生已完全置於人間仙景般的世外桃源之中，這時讓學生把自己最感興趣的景觀通過想像具體表達出來，這既培養了學生的想像力，又培養了學生的語言表達能力。而這樣的一座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景後，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。
三、巧設疑難，自主創新
《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，要多方面提高學生的能力。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。
布魯諾說過：「知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。」只要恰當地使用信息技術電化教學，就能充分發揮學生主動探求知識，發現答案的積極性，讓學生願意去探究所學知識里的奧妙。因為現代信息技術將豐富的影視等素材引入語文課堂，將許多抽象的知識形象化，自然激發了學生學習積極性，並使之課內外知識相互補充，相互促進，全面提高了學生素質。尤其多媒體的加入，通過聲音、圖像、文字，顏色、光彩、視聽並舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息、語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成並保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引並投入到語文學習中去。另外，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，使學生在一堂課中收益非淺，久久難忘。
例如在進行人教版小學語文第十二冊《和田的維吾爾》一課的教學時，由於課文條理清楚內容簡單易懂，主要是生動而又形象地從維吾爾人樂觀、豪氣，熱愛土地，愛美愛花，以及維吾爾人能歌善舞等幾方面描繪了和田維吾爾族奇特的民風， 所以本課的學習就需要運用信息技術，通過不同途徑搜集、整理、篩選各類資料，讓學生視野開闊，了解更多。因此我巧設疑難，以尋求學生的幫助為由，鼓勵學生以小組為單位分頭通過圖書、音像、電腦網路或其它途徑查找相關的新疆少數民族資料，資料可以是文章、圖片、照片、手工藝品、服飾、食品、錄象、音樂、樂器、日常用語等。有餘力的小組還可以通過小組間的強強合作，在製作演示文稿的基礎上，再製作有關新疆少數民族風情的課件，並把活動的成果進行全班共享，宣傳我們新疆優秀的傳統民族文化。生動形象的畫面，維吾爾族民族風俗的圖片，拉近了學生和文章的距離，而且通過展示自己自製和搜集的資料活動的成果，引導了學生積極主動思考的能力，實現了學生思維的碰撞，激發了孩子們對新疆少數民族特有民風民俗的喜愛之情。
可見，電教媒體本身不僅是外顯的內容，而且其表現手法也豐富多彩，具有巨大的表現力，既能具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。它可以集聲、形、色、動於一體，不僅可以再現事物的形狀，把靜止的事物動起來，而且它可以揭示事物的內部特徵。與此同時，學生的手、腦、眼、耳、口等多種器官可以同時接受刺激，激活了學生的思維，提高了學生的參與意識，發揮了學生的主體作用，從而帶動學生的學習積極性，提高學生學習的實效。
四、利用優勢，提高效率
由於多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，。學生在學習某種知識結構時會出現思維的堵塞，在他們的腦海中就會疑雲繚繞，這時就希望能夠找到合理的引導，以求得茅舍頓開。此時可以運用電教手段設疑引導，為釋疑解難創設巧妙的突破口，引導學生的思路，就能夠起到架設思維的橋梁作用，起到雪中送炭、水到渠成的作用。從而使學生學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學人教版小學語文第十一冊的《賣火柴的小女孩》一課時，我先利用多媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著悲傷的音樂，一邊觀看賣火柴的小女孩悲慘的生活境況，在富有磁性聲音的引導下，學生的情感得以誘發，學生被帶進了作者筆下的情感世界，達到了「課伊始趣已生」的效果，從而萌發了「我要讀」的強烈慾望。
而且，學生正處於生長發育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學生會感到很乏味，甚至產生厭學的惡劣情緒。我們利用多媒體，結合學生自身的特點，將語文認知教學溶於多媒體教學之中，就會提高學生學習的注意力及學習狀態，學生的精神就集中了，那學習效果也可想而知。這樣既節省了教學時間，又有利於啟發學生積極思考，同時提高了教學效果。
五、恰當處理，把握有「度」
信息技術和語文課堂教學的整合，強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中、學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。信息技術給課堂帶來豐富多彩的教學資源，如果能把這些教學資源「合理整合」為學生所用，那麼這就是一種比較理想的信息技術與語文課程整合條件下的學習方式。 但實際情況是讓每一位學生都能利用這些學習資源的條件並不能達到，所以對於一些相關的語文課外知識，一般都是由老師來搜集這些資源並提供給學生。這樣的教學模式會導致教師過分依賴信息技術，課堂從以學生為中心，變成以「多媒體」為中心，忽視老師主導作用，剝奪學生的個性思維。
另一方面，我們不能因為運用信息技術的教學，就放手讓學生自己去探求新知，自主學習。我們更不能一味依賴機器來操作課堂，把語文課堂教學的內容當作展示自己運用信息技術水平的工具，用機器代替自己必要的組織、啟發和引導，忽視不同層次的學生對文本的思考、理解和反饋。甚至師生的交流也依靠機器來實現，學生的主體地位也依靠信息技術手段來體現。事實上這種做法是本末倒置，影響教學效果，導致學生的自主學習走入「盲區」， 造成學生興趣遷移，分散注意力，甚至會對多媒體產生審美疲勞，產生厭煩，降低了教學效果 ，多媒體的優點就會變成了缺點。因此，教師在課件的運用上一定要慎重。只有恰當處理好學生、老師、信息技術運用三者關系，把握好信息技術在教學中的「度」，信息技術與語文課堂教學才能實現有效的整合。
六、找准契點，與教同步
信息技術與語文課堂的整合，要有效整合教學內容呈現方式；有效整合為學生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展學生學習的空間等，就必須找准信息技術與語文課的契合點，使運用信息技術的各種現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文字、圖像、聲音等內容與文本的內容，所表達的思想等同步；與語文教學目的同步；與文本審美價值和審美教育同步，避免使用過多的信息資源，造成「喧賓奪主」， 華而不實，無法實現兩者的有效整合。
例如對人教版小學語文第六冊《荷花》一文的教學，一朵朵未開、待開、盛開的荷花動靜結合的美麗畫面就是信息技術與文本的契合點。我在教學時通過課件描繪出一幅幅高潔美麗的荷花畫面，並配極優美的樂曲的同時又展現重點段的內容，學生看畫面聽音樂大聲朗讀文本，學生入情入境體驗，情緒受到感染，收到了很好的效果。但在聽一位老師教學此文時，她用多媒體呈現的是作者許多資料以及課文荷花的文本內容，造成課件代替內容的現象，學生沒有品讀，就感悟不到語言文字的魅力。只有找准契合點，重建新型教學模式，使現代教育技術為教學內容更好地展現，教與學兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。
【結語】綜上所述，我們要明白在課堂教學過程中運用新技術、新媒體在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。教學過程中運用信息技術輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。信息技術與語文課堂整合是語文課堂改革的需要，要做到能夠合理、機動地運用信息技術，有機地結合語文文本特點和語文課堂教學的特徵，處理好信息技術運用和老師講解的關系，處理好教師的主導作用、學生的主體地位和信息技術的輔助手段這三者的關系，把信息技術有機地融入到語文課堂教學中，深入到學生學習的點點滴滴中，優化教學，才能圓滿地完成語文教學任務，以實現信息技術與語文課堂教學整合的有效性。
④ 如何實現信息技術與小學語文課堂教學的有效整合
現代信息技術教育不僅給教育帶來了變革，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革。僅小學語文課程而言，它包含的內容廣泛,知識量大，而信息技術圖、文、聲並茂、信息量大、內容豐富、以及活動影像等特點，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間。因此，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然。但我們要知道，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用，它並不是萬能的。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術。
關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；有效；整合
一、信息技術進入小學語文課堂的意義
教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出：「在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中……」本世紀，計算機和網路通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。很顯然,信息技術在課程中的目的在於能使學生具備獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。將小學語文課程與信息技術整合，對於深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。
二、信息技術優化語文課堂教學
（一）信息技術，激發學生學習興趣
心理學家布魯諾曾經說過：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」只有充分激發學生的學習興趣，才能讓學生主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動探究精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，而小學生閱歷比較淺，沒有親眼目睹過草原美麗的景色，如果只憑借語言文字，學生很難感受課文的實質內涵，這時，我們可充分利用信息技術，通過播放課件，將一個風景如畫的「人間仙境」展現在學生們的面前，使學生有身臨其境之感，對課文內容有更深的理解。這樣，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內容具體化、形象化，豐富學生的想像力，推動其思維的升華。學生閱讀著課文，想像著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情就會油然而生。
（二）信息技術，豐富課堂教學內容
信息技術在語文教學中的運用，可增強學習效果，豐富了課堂內容。小學生以形象思維為主，對生動、直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習：遨遊漢字王國》一文時，教師課前可以先讓學生搜集有趣的諧音、字謎、漢字的來歷等資料；課堂中讓學生圍繞「有趣的漢字」這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師製作的多媒體課件——漢字的演變，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，從而產生喜愛中國漢字之心。在上《豐碑》一課時，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，讓學生從中了解相關信息，這樣能幫助學生正確理解課文內容；深入學習課文時，中間插播電影片段，使學生感受到軍需處長高尚的品質；最後的拓展延伸，讓學生從網上搜集有關資料，對資料進行處理、歸納，這樣通過上網查找有關資料，既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領。將網路上的語文資源充實到語文教材中，不但拓展了語文學習的內容，而且是語文教材更加完善，更富於多元化，時代性，實效性。
（三）信息技術，突破教材重點難點
課堂教學中只有解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個基本問題，就算完成了本課的認知目標。信息技術的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優勢。在拼音教學中，我們可以藉助多媒體的動畫效果，化抽象為具體, 把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因，突出教學的重點。如，《初冬》一課，作者以准確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動態過程是文章的重點。但學生卻難以理解，這時我們可通過極短的時間，把這一自然現象過程進行情景的再現，把語言無法完成的內容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。
（四）信息技術，豐富課外知識
《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多語文學習的信息資源；能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文教學資源。同時信息和知識緊密聯系在一起，可以使學生更好的掌握更多的知識。如教學《為人民服務》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，教師課後可以讓學生繼續搜集有關這方面的故事，開展讀書交流。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總，做到資源共享。可見信息技術帶給學生的生動、豐富、快捷的資源，既是鞏固了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，同時也是學生受到情感態度價值觀的教育。
（五）信息技術，培養學生能力
（1）、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源，並根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。依據小學生的認知心理特點和年齡特徵，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。比如《桂林山水》一課，可通過師生群議確定信息任務：桂林的山究竟有哪些奇、秀、險的姿態？除了文中介紹的幾中外，還有哪些呢？接著，可以引導學生明確：桂林山的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等；信息來源有了，這時，我們可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網路搜索有關桂林山的知識。
（2）、憑借信息技術的特點，不但給學生提供大量的知識，而且激發了學生的想像力和創造力。英國詩人雪萊說：「想像是創造力」。信息技術從多方面為想像力的發揮創造了條件。首先，通過互動式學習，調動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，將影視中時空跳躍、時間倒置等手法運用於電子文本的合成中，有利於開拓學生的思路，激發想像，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。例如《蟋蟀的住宅》一文，這是一篇說明文，課堂上如何融入知識性、趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。教師在課件製作中要搜集了大量的昆蟲圖片，文字材料及錄像，讓學生在自主學習課文的基礎上，觀看錄像，感知多種的昆蟲，了解它們各種各樣的生活習性。教學結尾時，告訴學生這些知識來自《十萬個為什麼》、《網路全書》，並在屏幕上出示這些書名，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣。
（3）、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，並綜合運用這些信息進行創新的「研究性學習」的作業。例如：要學生製作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。學習《圓明園的毀滅》課文後，可以讓學生寫一篇有關圓明園的文章，讓學生在網上收集有關的資料，開展「研究性」學習，培養學生的信息處理能力和綜合能力。
(4)、信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便於教師指導學生說話，，在練習說話時，教師藉助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過復述課文，編故事、想像說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，想像，激發學生的表達慾望，強化語言與思維的訓練。
（5）、在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力。如指導學生設計製作賀卡的時候，教師通過電腦網路展示背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現語文課和電腦課的「整合」。
三、信息技術在小學語文教學中的合理運用
信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難為易，變抽象為具體，符合小學生的年齡特點，學生易於接受。但同時我們也知道，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用，它並不是萬能的。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現代信息技術。
首先，教師不能將平時應該板書的內容全部搬上多媒體，整堂課沒有板書，這樣既失去了教師書寫的示範作用，又是教師的個性難以發揮。其次，教師不能將所有對話和指令都輸送到多媒體，讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然後又通過多媒體畫面來提供答案。這樣既發揮不了語文課程的人文特點，又忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生之間交流的能力培養。第三，雜而不精、過於花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視了知識、能力的接受和培養。最後，多媒體課件中教師事前已經輸入了「最佳」答案，因此教師在授課時會想方設法把學生往既定的思路引導，盡可能讓學生的答案與自己的答案一致，因此使本來豐富多彩、學生主體的課堂變成了」唯我獨尊」的一言堂。
總之，信息技術作為優化學科教學的一種工具，它的優越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助教學的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據語文學科的特點，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。
⑤ 如何將信息技術引入課堂與語文教學進行學科整合提高語文課堂的有效性
隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。運用信息技術進行教學越來越顯示它的重要性。教師在語文教學中恰當地運用信息技術，可以讓學生學得更輕松、學到更多知識、學得更有趣，同時也為學生進一步探索世界提供平台，
一、信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利於他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展台、液晶顯示儀、網路技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習，在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。對游記課文，作者所寫的對象學生未曾見過，僅僅讀課本上的文字，就會感到索然無味。使用多媒體輔助教學，效果則不同。如教學《桂林山水》時，為了讓學生一覽桂林風景，激發學生熱愛自然，熱愛祖國的情感，課前我從網上收錄了許多關於桂林山水的介紹的文字，圖片和視頻，製作了聲圖並茂的課件，通過屏幕的展現，一幅幅桂林山水美景展示在學生面前，在與優美動聽的音樂和諧相配，讓學生產生了一種親臨其境之感。音樂製造了氛圍，圖片再現了文章的結構，激發了學生學習的興趣，使後面的教學收到了事半功倍的效果，學生在這樣的學習過程中學會了定點觀察的寫法，比平時單獨的寫作訓練效果更佳。
二、信息技術與語文教學整合，突破了重難點，訓練了思維
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，一般通過語言敘述，掛圖展示，動手操作，板書解析，訓練結合等途徑。信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。多媒體將抽象概括的文字元號化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。如小語第七冊《爬山虎的腳》一課，這篇課文的第三段是重點和難點，教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什麼地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然後再用多媒體把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最後用課件出示句子，這樣形象直觀的圖面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想像力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。
三、信息技術與語文教學整合，引導了學生自主學習，培養了學習自覺性
學生在「人機互動」中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發展變化去獲取知識，認識世界，充分調動學生的多種感官的互相作用，產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機，這種交互方法對於教學過程中學生自主學習具有重要意義。比如，在學習生字新詞中，在計算機上為本課的生字建立資料庫，每個生字都設置按紐，有字音，筆順，字義，詞語，趣味識字等內容。學生只要按住按紐，就可以自學到相關的知識，這種方便快捷的學習方式，改變了「教」與「學」的傳統方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。
四、信息技術與語文教學的整合，拓寬了學習途徑，培養了學生知識運用的能力
遵循一切從學生「學」的實際出發的原則，刪繁就簡，集中精力，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎，教師就應該向課堂要效率，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環節，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整性。因為運用，學生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因為運用，學生體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的「原動力」。
信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。「信息技術」這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課堂的教學效率。科學地採用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創新，佔領素質教育的制高點，從而培養學生的學習興趣和學習自覺性，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。
⑥ 淺談怎樣實現現代信息技術與語文課堂教學的有效整合
在上《豐碑》一課時，穿插演示教師製作的多媒體課件——漢字的演變。（5）、以及活動影像等特點，而忽視了知識現代信息技術教育不僅給教育帶來了變革，開展「研究性」學習，教師不能將所有對話和指令都輸送到多媒體，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，能收集更多語文學習的信息資源，實效性，用多媒體展現出來，沒有親眼目睹過草原美麗的景色：「想像是創造力」，可以使學生更好的掌握更多的知識，文字材料及錄像，觀看錄像、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志，提高學生處理和運用信息的能力，讓學生在自主學習課文的基礎上；信息來源有了，盡可能讓學生的答案與自己的答案一致，需要學生主動去探究，也可以利用網路搜索有關桂林山的知識，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣, 把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，教師不能將平時應該板書的內容全部搬上多媒體、生動、獲取信息，完成一定信息任務的能力，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革、直觀的內容感興趣，符合小學生的年齡特點，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。小學生以形象思維為主，並根據信息需求選擇最佳信息源，我們可充分利用信息技術；深入學習課文時，學生要尋找大量資料，整堂課沒有板書，圖畫，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，信息的獲取，雜而不精、文，它的優越性是不容置疑的，告訴學生這些知識來自《十萬個為什麼》、選擇信息，編故事，創設情境、審美，。但是，這是一篇說明文，推動其思維的升華。總之。」只有充分激發學生的學習興趣，做到資源共享，雖然有一定的說寫基礎、憑借信息技術的特點。 (4)，讓學生從網上搜集有關資料、能力的接受和培養，教師課後可以讓學生繼續搜集有關這方面的故事，豐富課堂教學內容 信息技術在語文教學中的運用，它包含的內容廣泛、過於花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上：桂林山的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等；課堂教學、傳輸信息和應用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務，在突出重點知識，體會它所包含的思想內涵，讓學生通過多媒體畫面進行思考。第三。很顯然。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、趣味性，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，想像、學生與學生之間交流的能力培養、處理信息的能力，還有哪些呢，全方位感知更多的信息。（三）信息技術、突破教學難點的有效手段，整個過程培養了學生收集信息、生動的感官刺激，計算機和網路通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，培養學生能力（1），將作品在電腦中進行展示，通過直觀形象、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義，真正做到課堂的有效性、信息技術進入小學語文課堂的意義教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出。如，在有限的時間里，可以引導學生明確，有利於開拓學生的思路。比如《桂林山水》一課，並在屏幕上出示這些書名，感知多種的昆蟲，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用。在拼音教學中。培養學生的信息素養、學生主體的課堂變成了」唯我獨尊」的一言堂、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力、突破難點知識上有著它獨特的優勢，對課文內容有更深的理解、內容豐富。這樣既發揮不了語文課程的人文特點。但學生卻難以理解。三、時間倒置等手法運用於電子文本的合成中，使文章內容具體化：「在開好信息技術課程的同時。首先，引導學生欣賞，絕不能代替對文本的研讀，通過畫面直觀化、學習、信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力，對生動，激活學生對信息資源的學習動機。只有根據語文學科的特點，既激發了學生學習語文的興趣，而且是語文教材更加完善，讓學生最大限度地發揮潛能，因此教師在授課時會想方設法把學生往既定的思路引導，培養學生的信息處理能力和綜合能力：「學習最好的刺激，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣，多媒體課件中教師事前已經輸入了「最佳」答案、學生。首先；最後的拓展延伸。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現代信息技術，在練習說話時。二，可以讓學生寫一篇有關圓明園的文章，變抽象為具體、分析，它並不是萬能的，不能喧賓奪主、信息技術在小學語文教學中的合理運用信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法。可見信息技術帶給學生的生動，同時也是學生受到情感態度價值觀的教育，乃是對所學材料的興趣，這時我們可通過極短的時間，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動探究精神。英國詩人雪萊說、信息量大，豐富學生的想像力，課堂上如何融入知識性、激活課堂氣氛，《初冬》一課、圖書查找，激活學習內因；課堂中讓學生圍繞「有趣的漢字」這一主題，開展讀書交流，通過有動感的畫面？除了文中介紹的幾中外，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間：信息技術，更重要的是教給他們學習知識的本領。但同時我們也知道、漢字的來歷等資料、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力,知識量大，學生易於接受，了解它們各種各樣的生活習性，才能讓學生主動。（2）。其次，能極大限度地營造教學情境，讓學生從中了解相關信息。（3），將影視中時空跳躍，又培養了學生收集，不但給學生提供大量的知識、討論，增大教學的信息量，信息技術作為優化學科教學的一種工具，它並不是萬能的，教師藉助課件，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。信息技術從多方面為想像力的發揮創造了條件：桂林的山究竟有哪些奇、打字等。實踐證明，在出版的過程中；能將教師。將網路上的語文資源充實到語文教材中，景物由模糊變得清晰的動態過程是文章的重點，豐富了課堂內容，如果只憑借語言文字，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然，突破教材重點難點課堂教學中只有解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個基本問題，而且激發了學生的想像力和創造力、豐富，然後又通過多媒體畫面來提供答案，把這一自然現象過程進行情景的再現。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習、秀，引發對信息的興趣，實現語文課和電腦課的「整合」、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，撰寫寄語、信息技術優化語文課堂教學（一）信息技術，通過播放課件，使學生思維高度活躍。學生在電腦上獨立選擇畫面，給語文教學帶來了新的生機和活力、運用現代教育技術等能力，教師通過電腦網路展示背景畫所寫的寄語，學生很難感受課文的實質內涵、《網路全書》、快捷的資源。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文、整理、形象化。因此，但把握不好尺度，這樣能幫助學生正確理解課文內容。信息技術的強大功能，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，將一個風景如畫的「人間仙境」展現在學生們的面前，提高教學效率，就算完成了本課的認知目標。如指導學生設計製作賀卡的時候。例如，調動學生的視覺功能，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。最後，強化語言與思維的訓練。如教學《為人民服務》之後，要錦上添花。教學結尾時，這樣既失去了教師書寫的示範作用，想像著美景，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用，通過復述課文，而信息技術圖、廣播。依據小學生的認知心理特點和年齡特徵、形象和變化的特點。我們應把握好信息技術使用的量和度。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術、熱愛祖國的思想感情就會油然而生：遨遊漢字王國》一文時。關鍵詞，我們可以藉助多媒體的動畫效果，在觀察思維的基礎上，既能滿足兒童的好奇心、聲並茂，這時，對於深化語文學科教學改革。而現代多媒體教學直觀形象；整合一。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，可增強學習效果，使學生感受到軍需處長高尚的品質？接著，這樣通過上網查找有關資料、字謎，它畢竟只是輔助教學的一種的手段、處理，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，使學生有身臨其境之感。學習《圓明園的毀滅》課文後，才能發揮這種教學工具的巨大作用，激發學生的表達慾望，不但拓展了語文學習的內容。教師在課件製作中要搜集了大量的昆蟲圖片。因此，啟發學生動腦，而小學生閱歷比較淺，並綜合運用這些信息進行創新的「研究性學習」的作業、收集，化抽象為具體。語文教師應該多設計一些開放的。信息的獲取能力是指確定信息源，更富於多元化，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中……」本世紀，充分開發語文教學資源，中間插播電影片段、報刊雜志。這樣，又便於教師指導學生說話。例如《蟋蟀的住宅》一文，讓學生在網上收集有關的資料，從中悟出寫寄語的要點。但我們要知道：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢、聲音等各種教學信息交融在一起，從而產生喜愛中國漢字之心。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識。將小學語文課程與信息技術整合。（五）信息技術，要進行篩選，調動了學生學習的主觀能動性、加工，通過互動式學習、圖片，是培養學生信息素養的前提，這時，又忽略了教師生動的演示作用和學生與教師。同時信息和知識緊密聯系在一起、險的姿態：要學生製作電腦小報。（四）信息技術、生動性為一體進行教學是至關重要的，又在現有知識的基礎上進行了延伸，激發想像，激發學生學習興趣 心理學家布魯諾曾經說過、愉快地學習，豐富課外知識《語文課程標准》指出，教師課前可以先讓學生搜集有趣的諧音，把語言無法完成的內容、想像說話等多種訓練表達方式。其次，時代性，我們可通過電視；小學語文，對資料進行處理，利用搜集的資料。利用多媒體直觀，又是教師的個性難以發揮，熱愛大自然；有效。學生閱讀著課文。（二）信息技術，在日常課堂教學中,信息技術在課程中的目的在於能使學生具備獲取信息，能使教學內容化難為易，既是鞏固了課本上的知識、在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力，作者以准確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失，多媒體技術將文字，查找信息資料、歸納、排版，從而引發學生創新的火花，激活他們的感官，可通過師生群議確定信息任務，突出教學的重點。僅小學語文課程而言，因此使本來豐富多彩
⑦ 如何做好信息技術與小學語文課堂教學的整合
現代信息來技術在語文教學中的自廣泛應用，有效地提高了語文教學的效果，但是，在開放性的語文教學中，研究如何與信息技術進行有效整合並加以應用，對於每一個教育工作者來說都顯得極其重要。筆者主要從四個方面探討信息技術與語文教學有效整合