小學語文課堂應用案例

A. 談談我在小學語文課堂教學中是如何運用信息技術及案例

我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。

B. 小學語文課堂教學的55個經典案例的內容簡介

《做創造的教師：小學語文課堂教學的55個經典案例》希望能針對現狀，專消除教師的尷尬，解決教屬師課堂教學操作中的實際問題。從某種意義上說，教學活動是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開對細節的研究與雕琢。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平台，提供一些教學細節、教育智慧、教學實效、自學發展、教學創新的理論詮釋與實踐案例，這是我們編寫《做創造的教師：小學語文課堂教學的55個經典案例》的真實意圖。

C. 小學語文課堂如何應用表揚

語文課堂作為教師、學生互相交流的重要空間，教師適當地對學生進行表揚，可更好地提回高學生參答與語文學習的積極性，對學生成績的提高和能力的鞏固，均具有較大的積極意義。小學語文課堂表揚性語言評價行為，需根據學生的個人特點及學習模式來開展，要以鼓勵學生為基準，不可盲目的誇贊，需從多方面來提高學生的學習能力，加強自信心的培養，確保在後續的教學中，能夠獲得更多的幫助。

D. 關於「小學語文有效課堂」的案例

春風也度玉門關
——淺談小學語文人教版教材中文言文教學的操作策略
內容摘要：
小學文言文教學因其特殊的內容和階段，成為高段教學中的一大難點。筆者以新課程理念為指導，把握文言文教學的目標，激發學生對文言文的興趣，初步讓學生認識了解文言文知識。從文言文教學的動力之源興趣和文言文教學的點金之石誦讀兩方面展開論述，從適時滲透、情境創設和以點帶面三個方面來激發學生的學習興趣。從朗讀、背誦和積累三方面對誦讀進行策略嘗試。
關鍵詞：小學語文 ； 人教版教材； 文言文教學； 操作策略

錢夢龍在《文言文教學改革芻議》中指出：「文言文」教學是語文教學改革的一個「死角」，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊「世襲領地」上仍然是春風不度玉門關的景象。現行的人教版教材除了編入大量的現代鮮活白話文外，第一次在小學高年級課本中編入了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》和《兩小兒辯日》等四則文言文。相比以前小學教材文言文一片空白，選進了文言文，是一個進步，反映了編者重視文言文閱讀的良好願望。這樣的編排注意了第三、四學段教學內容的相互聯系，又適應了兒童認知螺旋上升的需求，使學生進一步了解祖國的歷史文化，為第四學段的文言文學習奠定基礎。
《語文課程標准》要求：「讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產，培養學生健康的審美情趣和審美能力。」這可以理解為是針對古詩文教學所言。《標准》提出文言文教學的總目標是「能藉助工具書閱讀淺易文言文」。顯然這一目標是針對7—9年級而提，因為在階段性目標中，只在7—9年的目標中對應這一要求，作了「.閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容」的表述。在5—6年級的階段目標中，也有「誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感」。但這一要求是把「詩」和「文」放在一塊兒講的……………………而且 詳細請見 《春風也度玉門關 》

E. 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

F. 有多媒體參與的小學語文課堂案例

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常採用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，我們在課堂上採用現代教育技術手段來創設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。如《趵突泉》一課，景物描寫很有特色，為了讓學生記住這篇課文，我們播放了配有輕音樂的《趵突泉》錄像，要求學生一邊看錄像一邊試著用課文中的語句解說，激勵他們：誰講解得好，就把他的話錄下來，帶回去給爸爸媽媽聽。同學們個個躍躍欲試。當錄像放到第三遍時，幾乎全班同學都能背出來了。又如教了「有的……有的……有的……」這一句式後，要求低年級學生用這一句式練習說話，學生由於受到生活經驗的限制，許多人想不出造什麼句，即使幾個人說出來了，也是大同小異，老師便出示一幅幅投影：猴山上千姿百態的猴子，公園里百花盛開的景象，課間活動時的校園，熱鬧的集市……學生的思路一下子打開了，造出了許多生動而有趣的句子。
是啊，多媒體教學作為一種新的教學方式，它是以多媒體計算機為核心的教學方式，集聲音、圖畫、文字、動畫等多種感覺刺激於一體，特點是具有直觀性的圖像、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結合畫面、形象生動。方便於教師、學生更靈活地使用，達到了資源共享，信息上網和遠程交流的需要。我相信，在學校教育中多媒體技術的參與到蓬勃發展，必將對當前的學校教育產生深遠的影響。

G. 小學語文體現課堂教學尊重學生的教學案例

教學過程：
一、故事引入
1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，於是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
[說明：創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。]
2.今天怎麼不見我們的好朋友丁丁了 ？
[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]
二、指導看圖
1．示圖：丁丁在什麼地方？你怎麼知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與片語一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。]
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什麼問題要問丁丁嗎？
[說明：孩子的好奇心由此被激發。]
三、讀文
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，讀熟課文：
（ 1）自己練讀，畫出不會讀的字。 （ 2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
（ 3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
（ 4）指名讀文，眾生評議。 （ 5）教師范讀，學生評議後標出停頓。 （ 6）齊讀課文。
[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。]
四、認字
1．示片語卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個詞有什麼特點？
示「彎彎的月兒」，比較「彎的月兒」彎？還是「彎彎的月兒」彎？教師范讀，生練讀，同法練讀「小小的船」、「閃閃的星星」、「藍藍的天」。
[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？一邊讀一邊想像可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認單字
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2．「誰來當當小老師？」會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。
組詞重點：里、月 多音字：只
3． 小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數筆畫：在、見
編兒歌：只、尖 猜謎語：月
[說明：「寶寶」形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店裡、街道上的廣告牌等，你平時還在哪裡見過這些字？
[說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]
5．同座互檢生字掌握情況。
[說明：自主合作的學習方式。]
6．游戲：猜猜他是誰？
[說明：游戲的魅力在於激趣。]
7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想像做動作。
2．配樂朗誦，練習背誦。
[說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3．丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什麼？和周圍的同學說一說。
4．大家想像丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放鬆，想像，你看到了什麼？
[說明：教學的結束並不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

H. 小學語文課堂教學的55個經典案例的介紹

《做創造來的教師：小源學語文課堂教學的55個經典案例》是一部關於小學語文課教學的課堂教學案例集，全書分為漢語拼音與識字寫字教學、口語交際教學、閱讀教學、寫話與習作教學、綜合性學習教學五個部分，每個部分均包括扣問教學、精彩課堂、同課探究三個部分，詳細解析了語文課堂教學中的眾多問題，《做創造的教師：小學語文課堂教學的55個經典案例》適合小學語文教師參考學習。

I. 如何進行小學小學語文課堂教學信息化改革 案例

要有明確的目來的性，精心設自計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。

J. 課堂教學案例怎麼寫（小學語文），請給個範文或格式，謝謝~

案例名稱: 《《直線、線段和射線的認識》案例》 學年:2008
教學片段：

（一） 教學線段：

1、過渡語：老師手中的毛線真頑皮，瞧，它們一跳就跳到了大屏幕上。（師出示課件1，顯示一條線段）請仔細觀察，有什麼發現？（線段，直的，有兩個端點。）

2、如果給你一把尺子，能量出這段線的長度嗎？

3、說一說你是怎樣量的？生說後，他要求同學畫一條5厘米長的線段，並讓同桌互相檢查是否正確。

4、誰能完整地說一說線段具有哪些特點。（學生回答）

（二）教學直線

……

（三）教學射線

1、請大家再發揮想像，如果把一條線段的一端無限延長，可以得到一條什麼樣的線？（射線，直的、有一個端點、不可以度量長度。）

2、在我們的生活中，你見過哪些射線？（課件出示手電筒和太陽的光線，）

學生聯系生活回答。

3、生活中的射線可真不少，我發現這些射線大多都是光線，把我們的生活裝扮得五彩繽紛。下面請大家在練習本上過一點畫射線，邊畫邊想，能畫多少條？（出示課件）

（學生匯報總結：過一點可以畫無數條射線。）

4、出示一組練習

5、請大家以組為單位，比較線段、直線和射線的異同，完成大屏幕上的表格。（出示課件）

（1）自己獨立完成

（2）小組討論

（3）學生匯報結果。

……

反思：關於獲取知識，蘇霍姆林斯基有一句經典的論述：教給學生藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。

本節教學注重「以生為本」，充分調動學生的積極主動性，沿著學生的學習思路與需要去實施教學，促使學生主動的觀察、思考、自主探索、小組合作與交流，促使他們成為知識的發現者、研究者、探索者。同時教師關注數學與生活的關系。具體表現為：

1、充分運用直觀的教具進行展示和演示，動手操作感知，以幫助學生建立表象、發展空間觀念。用電腦演示將線段兩端無限延長變成直線，一端延長變成射線。這樣的演示，充分展示了三條線之間的關系，形象生動。比教師空洞，抽象的語言更有說服力。

2、給學生思維的空間和時間，自主探究、感受知識的形成發展過程。如： 在辨析直線、線段、射線三條線之間的關系時，放手讓學生自己討論，

3、 教學中設計了讓學生過一點畫直線，過兩點畫直線和過一點畫射線能畫多少條？的操作題。使學生自主探究、主動構建的概念。

總之，這節課順應學生思維發展的規律，提供了適合學生構建知識的學習背景，採取多種多樣的學習方式，學生經歷了知識形成、發展的過程，發展了空間觀念，獲得了深刻的：「做數學」的體驗。