A. 小學語文二年級還有別的方法畫風嗎
說課稿畫風
一、教材分析：
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什麼方法畫風?進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
二、教學目標：
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、蘇教版小學語文二年級下冊說課稿《畫風》：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善於動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1.有主動識字的願望，能認識7個生字「宋、濤、陳、丹、趙、藝、」。
2.正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、理清課文思路。(知道誰在畫風，怎樣畫風。)
三、說教學法:
1、現代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。
3、「以人為本」，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
4、「以讀為本」，加強讀書實踐。《新課標》指出：「閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。」這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
5、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習
四、預設流程：
(一)猜謎揭題、鼓勵提問
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?請聽好了!課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]
2、師：是什麼?誰猜出來了?(指名學生說)同意嗎?對了，是風!那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節課咱們要學的課文就是__畫風(師板書課題，生齊讀課題)
3、師：讀了課題你想知道些什麼?[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。]
過渡：小朋友們真善於思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
(二)初讀課文，感知大意。
1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的「小播音員」。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機引導學生評價。
[放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]
(三)創設情境，自主識字。
過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎?學生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
(1)小老師領讀，齊讀。
(2)去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什麼變化?還會讀嗎?男同學先讀，女同學接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。
師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎?出示生字卡片(生集讀)。師：我們來開火車讀好嗎?
B. 小學二年級語文畫風這篇作文怎樣寫漢字
今天，在美術課上，老師不讓我們畫鳥，也不讓我們畫房子，而是讓我們畫風。
小虎回問：「老師答，風該怎麼畫呢？」老師說：「你們動動腦筋就能想出來。」過了一會兒，小和說：「老師，我把風畫好了。」小和畫的是斜著的小雨點兒，小虎說：「是風把雨點兒吹斜的。」老師說：「接下來，你們知道該怎麼畫風了吧？」
同學們可真是五花八門，有畫被風吹起來的紅旗，也有的畫小姑娘，小姑娘的頭發被風吹了起來。我畫的是被風吹起來的衣服。還有的同學畫風車……
今天我真高興，因為我學會了畫風。