『壹』 二年級的課文回聲看圖寫畫作文
過春節
盼啊！盼啊，眼看春節就快到了，想到這兒，我不由得笑了起來，在春節前專，人們屬個個喜氣洋洋、精神飽滿。逛街的人絡繹不絕，有的在買年畫，有的在買年貨，有的坐著火箱圍著火爐看電視，還有的人在打麻將等等，不一而足。
街上人山人海，各種各樣的貨物琳琅滿目，人們恐怕想買什麼都很難選擇。
春節前，家家戶戶都燈火通明，都把房子打扮得別具一格，各有各的個性。他們把買來的年貨放得滿地都是。買來的年畫怎麼個貼法，那就各有自己的風格和喜好了。有的正著貼，有的倒著貼，還有的歪著貼，各有千秋。人們把買來的菜全部都弄好了，只等春節一到就可一飽口福了。家家備有鞭炮，人們穿上新衣服，准備迎新年、在春節前，人們一出門，如果遇上了好好朋友，口中總是不忘說一句「買年貨啊。」
人們殺豬宰羊，忙碌地准備著春節大吃大喝一番。
春節到了，小朋友們便早早起床，來到爸爸媽媽的房間開始了傳統的拜年儀式。小朋友們對父母說著一些吉祥話兒，爸媽就拿出壓歲錢，讓小孩子們高高興興。大家都希望今年能夠吉祥如意。
人們一直玩到深誑，跟里啃著美味的水果，手裡燃放鞭炮煙花……大人小
『貳』 三年級閱讀書回聲一課讀後感
我看了很多課外書，對我印象最深的就是童話故事《一千零一夜》。
《一回千零一答夜》裡面講述了許許多多古老的故事。相傳，一個國王，他每天娶一個女子，第二天就殺掉。有位聰明又善良的姑娘要阻止他的這種做法，於是她願嫁給國王。她每天都給國王講一個精彩的故事，每次國王准備要殺掉她的時候，故事剛好講到最精彩的部分，國王為了把故事聽完只好不殺她。就這樣她一直講了一千零一夜，終於使國王回心轉意。
《一千零一夜》中還有許許多多這樣的故事，有的發揚勇敢冒險精神，有的機智善良、敢於和惡勢力作斗爭的人們。
每篇故事都是曲折生動、想像豐富，大多數令人感動。如《神燈》則述說了一個游手好閑的孩子在罪惡多端的巫師的幫助下得到了神燈。於是他運用神燈的法力和自己的智慧使家庭富裕，娶到了公主，殺死了偷走了神燈的巫師，還殺死了為巫師報仇的巫師弟弟，他最終當上了國王。
通過看《一千零一夜》這本故事書。使我懂得了：做事只要有了：有始有終、不屈向上、勇往直前、不半途而廢的精神，就算再難的事情都能做到。
『叄』 如何引導小學中高年級學生主動識字
一、小學生識字現狀的需要
語文課程標准在「教學建議」中指出：「識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。」然而在小學低年級語文教學中，會碰到這樣的情形：有的學生一字不識，或者字認得很少，書卻讀得滾瓜爛熟。是教師沒有重視識字教學嗎？課程標准對第二學段的閱讀和寫作要求中有這樣兩條：「養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。」「嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。」中高年級雖然識字量在減少，但對識字態度和識字能力的要求在明顯提高，要求學生必須具備一些基本的自主識字的能力。其次，識字教學的內容越來越豐富，與文本閱讀聯系越來越緊密。然而在小學中高年級語文教學中，會碰到另外的情況：學生字認得不少，文章讀得很少，作文卻寫得很糟，通篇錯別字（同音字、形近字誤用）。可以看出：在低年級，作為重點的識字教學沒有真正地落實好；在中高年級，作為重點的閱讀和寫作教學也沒有落實好。作為閱讀與習作的工具，識字教學在中高年段似乎顯得無足輕重，但千萬別忘了，漢字乃語文教學之基石，它是語文教學之源――「問渠那得清如許？為有源頭活水來」，學生語文素養的培養基於對漢字的掌握程度，基於閱讀量的積累。
二、課程改革的需要
《語文課程標准》階段性目標要求，1～2年級要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3～4年級，累計認識漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。5～6年級，累計認識漢字，3000個左右，其中2500個左右會寫。要求識字寫字一要「引導學生利用課外各種機會主動識字」，二是「運用多種識字方法和形象直觀的教學手段」。每天的語文課練習寫字時間不能少於十分鍾。分析現行蘇教版教材生字的安排：全年段要求認識常用漢字共7100個，其中5100個左右會寫。而第二、第三階段卻佔了總數的86%左右，可謂半壁江山。可見低年級的識字教學固然重要，但中高年級的識字教學同樣佔有重要的地位。其次，《語文課程標准》指出「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。」在語文的教學中進行識字教學其實是很重要的。試想在語文的教學中，連基本的生字都沒有學會記牢，語文的工具性從何談起？瑞士心理學家和哲學家皮亞傑認為兒童的認知發展可分為四個階段：1，兒童思維的萌芽階段（初生～2歲）。2，表象和形象思維的出現階段（2～6、7歲）。3，初步邏輯思維的形成階段（6.7～11、12歲）。4，抽象邏輯思維的發展階段（11、12～16歲）。中高年級學生正處於第三階段，概念邏輯思維有了一定的發展，但並沒有成熟，有待於進一步的提高和發展。這就要求老師在教學中耐心正確引導、教育、幫助他們的邏輯思維走向成熟。把「同意不同字，同字不同音，同音不同字，意同字不同」的有趣漢字記得更多、用得更活。這樣當然也離不開識字教學。
三、解決識字教學中凸現出的問題的需要
我們在平時的識字教學中發現了很多問題，比如：（一）識字伊始，知識遷移困難。（二）生字「回生」現象嚴重。（三）傳統的「告訴-接受-記憶-復現」式的教學方法使得課堂毫無生趣，忽略了學生的主體感受，扼殺了學生學習漢字的興趣，學生學習起來枯燥無味，因此識字效率低下。（四）如果大部分時間拿來搞識字，別的內容未能優化。首先從教師的教學來看，教學方法的優劣直接影響著學生識字的效果。如果違反兒童記憶的規律，未及時鞏固，反復練習，就會導致識字的「回生現象」。根據小學生的思維記憶特點，他們對漢字的識記屬於機械記憶：通常通過字形的分析，或對漢字進行整體記憶。雖然記得快，但漢字之間很難形成有效的聯系，組成有機的知識結構，因而也容易忘卻。學生們記得快，忘得也快，生字「回生」現象嚴重。如果課堂教學模式守舊，「告訴-接受-記憶-復現」式的教學方法使得課堂毫無生趣，忽略了學生的主體感受，扼殺了學生學習漢字的興趣，學生學習起來枯燥無味。從學生的學習來看，課堂是識字的最好時間和場所。學生在課堂能學到多少就是多少，課後很少有人再從各個渠道獲得新知。由於他們一部分是留守兒童，好動、愛玩的天性，加上沒人督促引導，學習放任自由、自覺性低，對學到的知識沒能「溫故而知新」。
巧婦難為無米之炊，沒有識字，又怎麼會閱讀、習作？可見，中高年級學生自主識字能力培養策略的研究，對學生自主識字能力的提高，對推進新課程改革，對進一步提升自主、合作、探究的學習方式，必將有著十分重要的意義。但富有實效的中高年級學生自主識字能力培養的策略，有待我們進一步的探討研究。
『肆』 回聲給我上一堂課作文400字
父親是一名普通的職工，母親自從生下我們孿生兄弟便辭去了工作，專心照顧家庭。漸漸的我們能自理了。父親為了讓我們的生活寬裕些，便四處湊錢，讓母親開了一家小飯店。
我們兄弟倆有空閑就會在店裡幫忙。開始，只是做些諸如打掃衛生，端端菜盤和洗碗洗菜之類的零活，後來就開始管賬。在我們的工作和觀察別人工作的時候，我們了解到賺錢不是一件容易的事，我們的工作也不僅僅是為了賺錢。在這期間，父親給我上了一堂永遠難忘的課。
當時我讀五年級，一到晚上我就會和父親去店裡幫忙。那天晚上的雨很大，店裡的客人都散了，只有我們的說話聲。突然，一位白發蒼蒼的老人步履蹣跚地走了進來。棕褐色的舊上衣已經濕透了，袖口又破又臟，頭發因為淋雨的原故顯得亂七八糟，還有幾處頭發緊緊地貼在了頭皮上，他的鞋也十分破舊，已看不清本色了。老人囁嚅：……j進來躲躲雨……在我看來，服前這個衣衫襤樓的老人與乞丐無異，因此我不怎麼樂意理睬他。
但站在我身後的父親快步走上前，將老人扶到一張四方桌旁，說：「您先坐下，我給您拿毛巾擦擦水。」給老人端一杯熱茶來。老人起初多番推辭，抵不過父親的熱情，和老人寒喧護幾句後，雙手接過茶杯。父親讓我通知廚房炒幾個小菜你，給老人填飽肚子，然後繼續與老人交談，就像一家人一樣。十多分鍾後，父親親自從廚房端來飯菜，這時我分明看見老人眼裡矚滿淚花。在父親親切的勸說下，老人終於吃完了飯菜。
雨已小了很多，老人起身告辭。父親馬上跟上去，攙扶著老人把他送到門口，還給了老人一把雨傘，囑咐他一定要打傘，不要繼續淋雨，這樣會感冒的。父親一直望著老人緩緩遠去的背影，直到它消失在視線中才回頭對我說：「以後，再遇見這樣的老人一定要把他們迎進來，熱情的款待。」父親的話語很平淡，但內心早已不平靜起來。我知道，他又想起了我那患胃癌過世的爺爺了。爺爺在世時，父親一直愧疚未能好好孝敬他老人家……
第二天早晨，雨停了，我望向窗外，一縷陽光從雲中照射出來，我想，那位老人身上一定暖烘烘的……
『伍』 課前3分鍾童年趣事回聲
有一個男孩對著山谷喊：「我恨你,我恨你.」山谷迴音：「我恨你內,我恨你.」男容孩很害怕,回家告訴了媽媽.媽媽讓他對著山谷喊：「我愛你.」山谷回聲：「我愛你,我愛你.」當時,聽到這個故事後,我疑惑地問媽媽：「山谷是不是真的會講話?」那時,媽媽並沒有回答我,只是輕輕地撫摸著我的頭,用慈愛的眼睛看著我,喃喃地說：「你長大了,就會明白這個道理.」 第二天,我好奇地跑到山上,對著山谷喊：「我恨你,我恨你.」山谷迴音：「我恨你,我恨你.」於是,我又對著山谷喊：「我愛你,我愛你.」山谷迴音：「我愛你,我愛你.」
『陸』 誰有初中課文《回聲》 原文，急需1
我有很多 你自己參考
一.
回聲 作者： 空曠
混沌 混沌之中有腳步的回聲
閃射力量的熱焰
在踏進無數的語言編織的圈套之時
乏力的意志在散離的願望里伏身觀看
從今晨沉悶的許願中
有少許的安慰滋長在清冷的石條之上
我們在橫飛的賣笑聲中踏步前行
每一個賣笑生涯者的收獲季節
多裝點著喜慶之中陰暗的麻木
潮濕之地 我們不斷地跋涉 緩行
聽從命定之中的聲響沉重的叩擊身體之門
不斷交驗自己最初承諾的意義
你微笑的歷史同樣也證明你脆弱的過去
在不斷書寫的沉默的煙霧中
宛如看到牽著骯臟的小狗閃過門前的孩童
沒有遮攔的思緒在疼痛的頭部裂縫里穿行而出
那些受傷的慾望無時不為它煩憂
把你們分別栓在時光隧道的兩端
穿梭的靈魂
在躲過片片混沌的包圍之後
疲勞 這在黑暗裡掀動地蝙蝠之翅
給予你終極的願望 套上的沉重枷鎖
抬頭看那光芒的碎片
它的訴說有時顯得那麼無關緊要
事物的生長有另一套成熟的密碼
它們完全沉淪於黑暗的淤泥中或腥臭的液體里
今天 在我的身體之中有關於你的記述
象大地盛開地花叢點綴在溫暖的春天
那些傳播的謠言已失去原先的純真羞澀模樣
赤裸地展現色情的眩暈以及剩下的好無趣味
它們站立在流動的大河之濱
雙手佝僂住對方僅剩的枯骨
等待著隨波逐流最佳時機的來臨
現在是中午 也是黃昏 也是夜晚
無數的鳥從打開裹著身體的氈布中飛出
鴿子和烏鴉混雜穿行在平坦的胸脯上方
靜默的時辰總有煙霧環繞
混亂的時刻心亂如麻 到處都似鳥叫
盤旋之聲如流血傷口的哀鳴
隨手翻動積滿灰塵的書籍
往事交替書中的風流宛如陰沉的天氣般憂郁
目光碰擊的疲勞
在沉醉靜謐的時刻象企鵝緩行過潔凈的雪面
聲音已是嘶啞 如同彌漫天際的雪花
虛弱的神經在雪地上尋求尚存余溫的足印
而他們 在巢穴之中等待著黑暗的包圍淹沒
不管你的手曾經指向何方
不管你怎樣徒勞的啜泣在鳥的屍體之上
不管黑夜的能量要埋藏多少美麗的裸身
在土坡上的小樹枝隨風搖動
解釋黑暗的秘密風情
猶如隨風而逝的歌聲將注入歷史遺落的城磚之中
我們依舊將我們的足音踏響
踏響在早已風乾的軀體之中
踏響在纏綿的時鍾環繞之下
踏過無數美麗的詞藻編織的憂傷的芳香
我的內心不再渴望
一
他看著白羊在嫩綠的草上，
慢慢的吃著走著。
他在一座黑壓壓的
樹林的邊頭，
懶懶的坐著。
微風吹動了樹上的宿雨，
冷冰冰的向他頭上滴著。
他和著羊頸上的鈴聲，
低低的唱著。
他拿著枝短笛，
應著潺潺的流水聲，
嗚嗚的吹著。
他唱著，吹著，
悠悠的想著；
他微微的嘆息；
他火熱的淚，
默默的流著。
二
該有吻般甜蜜的？
該有蜜般甜的吻？
有的？……
在那裡？……
「那裡的海」，
無量數的波棱，
縱著，橫著，
鋪著，疊著，
翻著，滾著，……
我在這一個波棱中，
她又在那裡？……
也似乎看見她，
玫瑰的唇，
白玉般的體，……
只是眼光太鈍了，
沒看出面目來，
她便周身浴著恥辱的淚，
默默的埋入那
黑壓壓的樹林里！
我真看不透你，
我真已看透了你！
我不要你在大風中
向我說什麼；
我也很柔弱，
不能勾鱷魚的腮，
不能穿鱷魚的鼻，
不能叫它哀求我，
不能叫它諂媚我；
我只是問，
她在那裡？
「那裡？」回聲這么說。
唉！小溪里的水，
你盈盈的媚眼給誰看？
無聊的草，你怎年年的
替墳墓做衣裳？
去罷？——住著！——
住著？——去罷！——
這邊是座舊墳，
下面是死人化成的白骨；
那邊是座新墳，
下面是將化白骨的死人。
你！——你又怎麼？
「你又怎麼？」——回答這么說。
默默的流著；
他微微的嘆息；
他悠悠的想著；
他還吹著，唱著：
他還拿著枝短笛，
應著潺潺的流水聲，
嗚嗚的吹著；
他還和著羊頸上的鈴聲，
低低的唱著。
微風吹動了樹上的宿雨，
冷冰冰的向他頭上滴著；
他還在這一座黑壓壓的
樹林的邊頭，
懶懶的坐著。
他還充滿著願望，
看著白羊在懶綠的草上，
慢慢的吃著走著。
1921
二.齊豫
《前言》
回聲是一種恫嚇，它不停息的深入人心，要的不過是一個證明。
有人問：這些發生的事情在以後能夠記住嗎？回聲告訴她：「是的是的是的是的……」於是她反而哀哭起來。
也許，她自己並沒有經歷過什麼，只是一種緩慢的幻覺低語在她耳邊一再呼喚。
當回聲在某一刻突然消失的時候，她覺得在這整個時間了，應該做些別的事情，但她不知道是什麼，永遠也不會知道，永遠也不能知道，這是她為何感到悲哀的原因。
於是她寫出了「回聲」——這一首又一首歌。
就憑著這些，歌唱繼續著，甚而更加嘹亮而持久。
在愛的邊緣，唯有歌聲在告訴她；的確，曾經有些無名的事情發生在一個人的身上。
於是她又趴在地上慟哭，直到再臨的救贖將她帶去遠方。
在深夜裡，她醒來，那種聲音還是如同潮汐一般在她身畔起伏。而她要的不是這些，她要的是黎明，一種沒有任何聲音的黎明。即使她如此渴望著，回聲還是不肯退去。
《後記》
「回聲」是作家三毛的半生故事，由她親自寫下的十二首歌詞，串聯成一張完整的音樂記錄。在製作人齊豫與王新蓮的處理下，每一個三毛個人的經歷都藉著歌曲認為擴大成你我的故事。
齊豫與潘越雲的合作是這張專輯的特色；由國內多位名作曲編曲家所創作的歌曲，在他們的歌聲里以不同的曲式唱法、詮釋三毛在不同際遇下的不同心情，再經由三毛本人的旁白貫穿，而成為這一張風格統一、敘述豐富的動人故事，我們稱它為『傳記音樂』。
整張唱片的進行可以分為四個階段、「軌外」到「謎」所述說的童年封閉，是三毛這一生經歷的緣起，其中的壓力孕育出她日後流浪生活中支撐的勇氣。
「七點鍾」、「飛」到「曉夢蝴蝶」則是少年三毛的初戀記錄，由期待惶惑到分別遠走，細膩的心情變化賦予了歌曲的生命。
「沙漠」開始的嶄新世界是三毛傳奇的高潮，她對生命獨特的觀點使我們體認——只要你衷心喜愛，那乾涸炎酷的沙漠也是不停滋潤你心裡的井。三毛驚世的愛情也由此開展，那遙遠的思念悲傷在「今世」和「孀」里表露無遺。開盡了繁花，退盡了潮水，三毛要如何面對以後的孤獨？
「說給自己聽」、「遠方」到「夢田」則是黑夜之後的黎明初起，是遍歷人生之後的心情釋放。
「回聲」是一種綿延的聲音，它填滿心靈的空間，我們期待大家都能感應到其中的振盪，讓自己也能成為回聲的一部分，一波又一波，無遠弗屆的散布到每個人的心靈深處.
三毛一生都在不停地燒，三番幾次戀愛，每一次都那麼深痛，毫無保留，朱天文說「她好比把她自己整個人投入一個熔爐中冶煉，燒啊燒啊」，但人就一個肉身，禁得起幾次烈火焚燒？於是她走了，留下等身的書卷，還有一份有聲的歷史：《回聲》。
兩個女人的歌聲，講述另外一個女人的前世今生，凄美絕倫。整張唱片都彌漫著一種說不明的情緒，好似人生苦短，而我們付給的總不夠多，就算愛到生死兩忘，伸出手去也都還害怕什麼都來不及。齊豫和潘越雲是懂得三毛的，歌里總有來不及的倉促，盡管聲音美輪美奐。朱天文又說，「付給是生命的燃燒。付給本身是絕對的，如青春的本身，也是任何人都不可以懷疑的，但這種付給的對象有所不同。」當然，青春的燃燒應該有結晶，哪怕不是舍利子，也不要燒得粉身碎骨一團灰燼，那就是大遺憾，天不能原諒的。
這是一張珍貴的「傳記音樂」，是作家三毛的半生故事，由三毛親自寫下的十二首歌詞，串聯成一張完整的音樂記錄。在製作人齊豫與王新蓮的處理下，三毛的個人經歷擴大成你我的故事。
齊豫與潘越雲的合作是這張專輯的特色，這兩人的聲音是我覺得最好的女聲，她們以不同的曲式唱法詮釋了三毛在不同際遇下的不同心情。整張唱片的進行可以分為四個階段：童年的封閉、少年的初戀、愛情的傳奇，和遍歷人生之後的心情釋放。
三.網址
http://book.gougou.com/search?search=%e5%9b%9e%e5%a3%b0&restype=3&sortby=8&suffix=1&page=2&id=14033186&f=0&r=0&ty=0&b=0&pattern=40000&al=&m=0&st=-1
四.網址
http://music.cnnb.com.cn/music/Q/
『柒』 回聲這一課小青蛙為什麼高興得跳起來
因為小青蛙明白了回聲的道理，學到了新知識。而且，回聲是特別有趣的現象。
『捌』 課室里人說話為什麼會有迴音
教室來要足夠大才能分辨迴音自 人耳能分辨的兩次聲音的最小間隔是0.1S
所以 以聲速340M/S計算教室要有17M長才能分辨出迴音
回聲的原理 聲音是一種機械波 遇到障礙物會反射 從同一震源發出的聲音 有一部分通過空氣直接傳到你的耳朵里 另一部分經障礙物反射後傳到你耳朵里 當這兩部分聲音道打你耳朵的時間間隔大於0.1S 你就感覺到了迴音
『玖』 有關於科語文課本我是什麼和回聲這兩課科學短文
《回聲》是一篇科學小童話.它通過小青娃在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話,生動有趣地說明了什麼是回聲和產生回聲的原因.
學習了這篇課文,我們要做一個勇於探索科學奧秘的人.