小學語文寫作手法

⑴ 小學語文課文的寫作方法有哪些

雲是山的使者吧，就多些生動的敘述和描寫吧. 獨創巧妙佳句。這是根據文章表達的需要創新語言的一種方法，或許這里的某個地方會出現「天街小雨潤如酥，尤其要重視對動詞。如，卻弄醒水波粼剡，閱卷老師看到有如此成熟思想的文字。 4，可化抽象為具體。試想。請牢記。」 「認識自己是每個人的必修課，對於文章創作有著非凡而絕妙的效用、內涵豐富的詞語來寫景狀物;再次是用心調配句式，大氣磅礴的排比。 1，然而，寬容作舟，才得以明達。」上述創新出來的佳句妙語.力求含蓄蘊藉，於形象中蘊涵哲思，把生動的比喻，只是近黃昏. 精心錘煉詞語關於作文寫作技巧，好想好想劃著竹筏;是鳥兒：是魚兒、表情達意，是語言的精華。要使語言鮮明生動，穿梭於「兩岸猿聲啼不住，想像力的豐富：「夕陽無限好，寫出自己的個性如果你是多愁善感的人。」這是描寫「飛天」壁畫而運用的絕妙比喻，宛如一匹紅絲綢，方知歌之動聽。又如比喻加排比。 「黃發垂髫，但見群鷗日日來」，就不要嚮往天空，寬容是曲。 2;人生不拒絕遺憾的存在，輕舟已過萬重山」的畫廊：語言表達技巧中考作文語言要精彩，化腐朽為神奇，就不要留戀海洋。 3，將長句短句，失去了充滿陽光的世界、整句散句巧妙配合，水作青羅帶」的綺麗風光。」 「天醉了： 「如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客，首先要靈活地調動語言的表現力。適當引用能使文章意蘊深厚，並怡然自樂」，循徑登山。比如.巧妙引用活用，迂迴於「山如碧玉簪。如比喻的巧妙運用，神采飛揚：「海浪不迴避礁石的撞擊. 巧用修辭、形容詞的錘煉。在這個充滿活力的歲月里，否則我們就會像烏雲下生長的花兒，新穎脫俗;如果你以能言善辯見長：「班主任老師又在喋喋不休地向我們批發人生意義的補充版;如果你天性活潑幽默感強;「舍南舍北皆春水。比如，方知山之高大，那你不妨多些議論。巧妙運用修辭手法、最完美的評價，召喚著從遠古走來的吹簫人。 6，那麼盡量寫詩意的文字，映紅了天邊;其次是運用好的修辭，那也不要浪費自己的特點、形象。」「晚霞飄落在天邊，這足杜陵野老浣花溪畔的安寧生活，給人以極美的藝術享受：生活如海.凸顯個性特色：李商隱有詩日，和曲而歌，怎能不為之動情呢; 生活如歌; 生活如山，不能不佩服作者比喻的新奇，如嚼橄欖，風趣幽默的仿詞，泛舟於海，優美凝練。名言名句，讀後如飲醇酒，含英咀華，把風扯來醒酒，方知海之寬闊，語意含蘊曲折的雙關等穿插全文。」這類警策性的話語，變枯燥為生機? 5，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風景，寬容為徑。」我驚訝於他的洞察力。含蓄的語言耐人尋味，才得以壯觀;「濃妝淡抹總相宜」，這是東坡居士留給西湖的最和諧，含蓄雋永，草色遙看近卻無」的奇麗景象，或許還有人願再作一次「只緣身在此山中」的妙論，這是五柳先生心中和諧美麗的桃源美景，營造音韻美，應盡可能選用那些具體

⑵ 如何培養小學生的語文寫作興趣

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由於小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。
一、激發學生的寫作興趣
激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最大的動力。」興趣是最好的老師，最好的老師是最善於培養學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談「文」色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什麼，如何寫。如果老師不及時引導學生，那麼作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂於寫，勤於寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發揮主動性越投入，佔有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。
二、做好寫作前的積累工作
1、詞語的積累
寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等於「無源之水，無本之木。」所謂「源」與「本」，即豐富多彩的詞語積累。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生准確地理解和運用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應根據教學實際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學過或讀過的優美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己藉助工具書或與同學交流討論其意義和用法，逐步掌握並學以致用。對於學生詞語積累這項工作我堅持天天檢查，並在全班內進行評比交流。通過日積月累，學生寫起作文來就得心應手。
2、素材的積累
觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:「觀察是智慧的主要能源。」素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用於年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然後將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，並要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以後的寫作提供豐富的素材。開始時，我並不限制日記的內容和字數的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統一要求寫逐漸養成了自覺寫的良好習慣，不僅培養了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。
三、增加閱讀量，提高學生寫作技巧
寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎和前提。 葉聖陶先生說過「閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基於閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。」本校學生大多數是從寧夏南部山區吊庄移民過來的，學生知識面狹小，家庭條件又差，基本沒有什麼課外讀物。因此，在教學中我重點緊抓教材，以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養學生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導學生認真閱讀課文，小組討論學習：作者是抓住人物的什麼來進行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什麼好處？在學生討論的過程中，適當加以點撥，並參照課文的寫作方法，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀此類對作文指導有益的書籍，並倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，每個學期都精心設計好「班級圖書角」，為學生訂閱讀《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，並號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優秀文章，我組織全班學生閱讀交流並寫出讀後感，而且讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。
四、教授學生一定的寫作方法
學生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。
教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗。「生活是寫作的源泉」，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。
多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以後，教師應不失時機地培養學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養學生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓練讓優等生說出讀過的文章主要內容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優美詞句等；後進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發生的事，記錄文章中自己認為有意義或優美的語段，寫出讀後感或觀後感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學生養成了愛寫的習慣。
五、傳授學生一定的作文知識
隨著學生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現的。一是每兩周一期的黑板報。學生有很強的好奇心，對每期的板報內容都能熟讀背誦，因此我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課藉助閱讀的文章向學生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。於是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經過一段時間，學生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高 .
六、加強作文指導，做好批改、講評
作文交上來後，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的「代表作」以供其他學生學習和借鑒。
批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，並提出修改方案。詳評班裡的「代表作」，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪裡，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。
作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創新，小學生的作文水平才能得到提高。

⑶ 小學語文<兩個鐵球同時著地>用了哪些寫作手法

小學語文《兩個鐵球同時著地》主要是運用了兩個寫作手法：

一是通過具體事例來表現人物品質。在《兩個鐵球同時著地》一文中，伽利略懷疑亞里士多德的理論，在眾多人的嘲諷下，他上了斜塔頂做了鐵球自由落體試驗，用實驗證實了真理，表達了伽利略伽不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神；

二是通過環境或側面描寫來烘託人物。在《兩個鐵球同時著地》一文中，伽利略的想法是不被人認可的，他在眾人的辱罵下依舊堅持了自己的理論，從這里可以看出伽利略執著的個性。

(3)小學語文寫作手法擴展閱讀

文章背景介紹

1、伽利略

伽利略（1564年2月15日—1642年1月8日），1564年，出生於義大利比薩市一個沒落貴族的家庭。

1581年考入比薩大學，遵從父命學醫。在大學里，伽利略深深地愛上了數學，在宮庭數學家裡奇的悉心輔導下，他把阿基米德的浮力原理和杠桿原理結合起來，獲得了精密的測量方法，發明了用以測定合金成分的「液體靜力天平」，引起了學術界的注意。

2、比薩斜塔

比薩斜塔在義大利西部古城比薩城內。建於1174年。

當整座塔體完工後，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線。由於該塔「斜而不塌」，名聲大噪。

1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，使比薩斜塔更有名了。

⑷ 小學語文！！短文運用了什麼寫作手法有什麼好處

短文用了人物描寫，
用心理描寫的手法揭示了吳王驕傲的一面，刻畫出越王勾踐的忍辱負重。

⑸ 小學語文《林海>>的主要內容和寫作方法

《林海》是我國著名作家、語言大師老舍先生寫的一篇優美散文。文中景麗、物美、情摯。讀後，令人不由得產生一種親切舒服的感覺。

景麗。老舍先生宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的筆下，大興安嶺的山勢是「橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……」綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工於調色，在他的調色板上，綠色是那樣變化無窮：「深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。」特別是「在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?」這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：「青松作衫，白樺為裙，還穿著綉花鞋。」恰當的比擬，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服?

物美。作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯想到廣廈、木材，直至日用傢具，「有多少省市用過這里的木材呀!」此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用，「親切、舒服」之感頓涌心頭。

情摯。通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫——林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產地，也是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，「給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。」這說明人與山的關系日益密切。因此，作者情不自禁地聯想到「興國安邦」的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又餘味無窮，耐人尋味。

由此可見，老舍筆下的林海，景麗、物美、情摯，構成了文章鮮明的特色，給人以清新、流暢、親切、舒服之感，其藝術魅力、感染力極深。

這篇講讀課文是著名作家老舍先生寫的。講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三部分。

第一段（第1自然段）講剛進入這原始森林時的感受。

第二段（第2～6自然段）從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。先介紹嶺、林、花，再講由看到的景物產生的聯想。

第三段（第7自然段）講參觀林場時的見聞感受。

在這三部分結束處都講到「親切、舒服」，反映了作者隨著對大興安嶺了解的深入，這種「親切、舒服」的體會也逐步加深。

本文具體描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻，點明了人與山林的關系日益密切，字里行間流露出作者老舍先生對大自然的熱愛之情，以及對建設者的崇敬之意。

⑹ 學好小學語文的方法

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。

讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。

讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」，「這個句子為什麼是一個病句」，很多時候，我們無須去問「為什麼」，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累。

讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決「寫了什麼」的問題；第二，解決「怎麼寫」的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是「讀」。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。

讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有「丘壑」。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

既然「讀」有這么多好處，那麼在語文學習的過程中，就從重視「讀」開始吧。

寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。

在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。

退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。可是我們總不能因為還有下一次的「流感」，就不去治療這一次的「重感冒」了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎麼敢不去重視呢？

其實，要做到書寫工整並不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在「方」上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。

再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了「動之以情」的問題，寫成議論文時，很好地解決了「曉之以理」的問題，那麼你的作文問題也就解決了。

那麼怎麼才能寫出「動之以情，曉之以理」的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。

寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意：

① 調動情感的問題。做好作文的准備工作，這是一個大題目，裡面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那麼我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鍾，當然也不能少於10分鍾。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己「走進」所要記敘的場景之中去。這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現。

② 截取生活片斷，藉助「主旨」這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能「以情動人」。而截取生活中的幾個典型片斷，進行具體細致的描寫，則可以避免此類情況的發生。

③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節，往往容易出現語言乾巴，欠生動的現象，這樣就達不到「以情動人」的目的。所以在記敘文的寫作中，最好採用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪。我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。

最後，再提一個建議：充分地利用課文。

既然提高閱讀理解能力的有效方法是「讀」，那麼從這個意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什麼文章都可以。

但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對「寫了什麼」「怎麼寫的」，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之後還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什麼都可以，那麼我們為什麼不選擇課文這個最有力的工具呢？第二，課文大都是一些典範作品，不需要我們再去浪費時間挑選。第三，高考的出題原則是「題目在課外，答案在課內」。就是僅僅從這個意義上講，我們也得重視我們的課文啊！

綜上所述，如何學好語文呢？從讀寫入手，提高我們的語文素質和語文能力。

不過如果你問考試技巧，首先要總結字詞，當然是隨堂總結。還有古文的一系列的總結，也要近早的提前做好。我那時是從高一開始總結的，作文的素材推薦書「鞋裡的沙」那種有短而有意義的文章的書來看，並最好記住，考試時才能用

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。

對於學好語文可謂是:積少成多,日積月累必出成績!所以,語文的學習絕對不是一日之功,要在平時多閱讀,加強閱讀的數量,可以了解書中的大意.四大名著是必讀的,再給你推薦幾本好書,而且這些書都是可以從網路上看的,如果要收藏恐怕就要買全套的了:鋼鐵是怎樣煉成的\魯濱遜漂流記\駱駝祥子\昆蟲記\很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一翻,這樣必定能夠學好語文!
背詩詞是要先了解這首詩的含義以及背景和壓韻,也就是平時說的平仄,這樣再背起來可謂是省事省力又省勁!
怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
一、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

學好語文關鍵在於積累。

語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。

第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

怎樣學好語文

孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。

只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。

懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了！

⑺ 小學語文寫作手法有哪些

寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、內修辭手法、表現手法等容方面
一、表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
二、修辭手法種類很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，誇張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。
三、表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法： 聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景。
另外還有不少，譬如渲染、動靜、創設意境、用典等。

⑻ 小學語文課文的寫作方法有哪些

寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等內方容面
一、表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
二、修辭手法種類很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，誇張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。
三、表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法： 聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景。
另外還有不少，譬如渲染、動靜、創設意境、用典等。

⑼ 小學語文文章各種體裁的寫作方法有哪些

曾記否，吳承恩所寫的《西遊記》可謂是家喻戶曉，被拍成電視之後，更是讓人回拍案叫絕，百看答不厭。片中人物形象也是惟妙惟肖。可是《西遊記》的命運也有被壓「五指山」的時候，近來，什麼《大話西遊》、《齊天大聖》、《春光燦爛豬八戒》，還有許許多多的改進本《大鬧天宮》，把這本古典名著改得面目全非。