小學生語文閱讀指導

❶ 如何提高小學生語文閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

❷ 如何指導小學生進行有效課外閱讀

有個故事說，猶太人在孩子小的時候，會將蜂蜜抹在書本上，然後再讓孩子翻閱，以此來讓孩子明白，「書是甜的」。

我覺得，指導小學生進行有效課外閱讀，也可以借鑒這樣的思路，讓孩子明白，閱讀是有益的，有意思的，他自然也就更有興趣去讀書了。

為這一年齡段的孩子愛上閱讀，家長需要注意這樣兩點：

一，在為其選書時，要「難易適中，有趣有益」的原則。

二，孩子讀後，家長提幾個有意思的話題，跟孩子討論。

另外，推薦以下幾本，孩子親測愛讀，而且這些書的銷量也比較高，評價挺不錯，閱讀後孩子喜歡。

1.書名：胡小鬧日記

基本資料：分3輯：成長篇、學習篇、情商篇、時間管理篇

推薦理由:比較適合小學生的校園文學，接地氣，孩子比較有代入感，說書里的故事就好像發生在他們班上一樣。他們班很多同學都在讀。

3.豐富孩子想像力的圖書。

推薦指數 ★★★★★

這類書有的家長不是很喜歡，覺得沒有用。其實，這類書多讀讀對孩子還是有很多潛移默化的影響，會讓孩子閱讀力、想像力、作文能力、共情能力都有所提高。總比玩手機有益些。

❸ 怎樣指導小學生搞好語文課外閱讀

語文新課程標准提出，「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。」並明確規定九年的課外閱讀總量應在400萬字以上。其中，小學階段的課外閱讀量不少於145萬字。
「熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終生。」這是我們指導中小學生課外閱讀時提出的核心目標。要實現此目標，學校和老師就要有切實可行的方案。
那麼，如何指導學生課外閱讀?讓課外閱讀成為學生的生活習慣？我校倡導的是：讓書香飄滿校園，讓經典滋潤童年。依據近幾年的閱讀教學經驗，就從課外閱讀的重要性、方法指導和評價機制三方面談談自己的想法。
一、課外閱讀的重要性
課外閱讀不但是擴大孩子的知識面的閱讀，更是適時儲備童年精神的閱讀。
1、認識自我，從閱讀開始
當今社會，閱讀文字書的人越來越少，部分學校的教師 認為學生摳課本、做作業是分內事，學生一旦看課外書，則是分外事，是看閑書。 導致不少學生在寫作時無話可寫，所寫內容空洞乏味。究其原因，除了學生的生活閱歷和社會實踐比較缺乏之外，學生的知識儲備量少也是一個重要的原因。其實，小學生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經驗的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動、更豐富的寫作素材。這樣，學生在寫作時，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。學生的閱讀量多了，積累豐富了，就不再會有「巧婦難為無米之炊」的尷尬。同樣，名家作品中精彩、生動的語句對學生的語言表達、語感的培養也是大有裨益的。學生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風格和文字技巧，受到熏陶和影響，就會慢慢模仿，甚至能初步形成屬於自己的寫作風格。
2．實現自我，從閱讀開始
語感是一種能夠迅速領會和感悟語言文字內在意義的能力，是一種語文修養。葉聖陶先生曾經說過：「文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。」，這種語感能力不是天生就有的，它是後天長期反復閱讀積累的結果。學生只有平時多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會有一個從量變到質變的過程。語文閱讀能力依賴語法知識講解和閱讀技巧的指導，是達不到理想效果的。通過反復的課外閱讀訓練，將有助於學生逐步形成一種獨立的閱讀能力。這種獨立閱讀能力可以說是一個人終身學習和發展的需要。教師要教會學生自己閱讀，自己學習，「授之以魚，不如授之以漁」。只有培養學生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學習的目的才算真正達到了。同樣，學生通過反復的課外閱讀訓練，有助於培養良好的閱讀習慣。這種獨立的閱讀能力與良好的閱讀習慣，為他們將來適應自己的工作和生活打下堅實的基礎。
3. 超越自我，從閱讀開始
不閱讀文學作品的人，即使智商再高，那也是「高智商的野蠻人」。由此可知，學生課外閱讀的意義不僅僅在知識層面上，更重要的是儲備精神食糧。其中儲備精神食糧最好、最長效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。大量閱讀文學作品和經典書籍，能提高人的文學素養和文明程度。語文教師不僅要發展學生的各種學習能力，還要培養他們積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等，課外閱讀是教師對學生進行人文教育的有效途徑。作品中蘊涵的豐富人文內涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上千癟空洞的說教更容易讓學生信服。
二、課外閱讀的方法指導
那麼如何讓課外閱讀真正發揮其作用呢?那就必須為學生提供正確的閱讀指導，我想我們可以從以下幾方面去嘗試：
1．注重學生的興趣化閱讀
閱讀的初期階段，允許兒童不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，我們教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座，兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。這樣既拓寬學生閱讀的廣度，又拓展了學生閱讀的深度。還可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節選欣賞來激發學生閱讀完整原著的興趣，同時要鼓勵學生拋棄狹隘的「興趣」觀念，有意識地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。
2．尊重學生的個性化閱讀
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要學會尊重學生的個性化閱讀，確立學生閱讀的主體地位，給予學生足夠的閱讀自由，放手讓學生以主人翁的姿態去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學生在個性化閱讀實踐中獲得的創造性見解，才能創造出精神獨立和思想自由的人，真正提升學生的閱讀能力。
3．強調教師的指導性閱讀
學生閱讀興趣和習慣的養成，教師起著重要的作用。教師針對性的指導閱讀，有助於學生形成良好的閱讀興趣和習慣。教師既要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方法。對閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閱讀，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有餘力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導學生根據閱讀的內容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優秀的文學作品，要品味其優美的文字、動人的情感，那就要細讀和精讀了。在指導學生閱讀方法的同時，還要指導他們養成專注、質疑、持之以恆的閱讀習慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時，閱讀更需要質疑，正如孟子所說「盡信書不如無書」。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學會辨偽存真，提出獨到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出：「看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。」我們教師要指導學生帶著問題走進文學作品，千萬不要讓學生成為「兩腳書櫃」。
三、課外閱讀的評價機制
恰當、及時地對學生的閱讀狀態進行有效的閱讀評價，能提高學生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學生進行課外閱讀，卻忽視了對學生課外閱讀的評價，讓學生的課外閱讀流於形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要有有效的閱讀評價機制來監控。
通過計劃評價
首先要制定詳細的閱讀計劃，包括一個學期的閱讀數量和篇目，每天定時定量的閱讀數目等。讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數，閱讀過程中的點滴發現、感受、評價、困惑等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀進度。
2．通過活動評價
通過營造「書香校園」等系列活動給學生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。例如，為了培養「小書迷」我們採取一系列措施：
（1）、建立「班級圖書銀行」。每個學生向「圖書銀行」存入自己看過的書籍，並寫下自己存書的理由， 誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。這樣一來，小書迷看書的熱情就調動起來了。
（2）、 成立「成立班級閱覽室」。我校把圖書閱覽室搬進了教室，每班都有圖書管理員，學生在校可以隨時借書和讀書。 我們可以舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經驗交流會等等。在互動式經驗交流會活動中，教師把班級分成若干閱讀小組，每個閱讀小組交流本組規定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長補短，共同進步。
（3）、開展表彰活動。我校定期評選學生「經典詩文誦讀大王」、「閱讀小名星」、「書香班級」，獲獎學生和班級在全校進行表彰。
3．通過展示評價
採用成果展示的形式，如編寫詩文小報、詩文集錦，進行讀書筆記、讀書摘記展覽、創辦牆報等。每學期我校還定期舉行「詩文朗誦大會」、「課外閱讀競賽」等多種形式來展示學生的誦讀成果。這樣，一方面可以調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。
經過幾年來全校師生的共同努力，我校是愛讀書者遍布校園。
在新課程改革的形勢下，語文教學也應有新的思想。但是，無論如何改革，無論時代如何發展，都需要開展有效的課外閱讀。學生只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個領域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應社會和時代的要求，讓課外閱讀成為學生的生活習慣是每位語文教師不懈的追求。

❹ 如何提高小學生語文閱讀理解能力

閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同內。在小學階段，要培容養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。
閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?
第一步，讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。
第二步，要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。
第三步，讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。
第四步，讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有
自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。
通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
喜歡我的答案可以採納哦，謝謝~

❺ 如何培養小學生的語文閱讀習慣

一、先培養閱讀興趣，讓學生愛讀書、想讀書
興趣是人特有的心理傾向，是一種內在的力量，所以養成
良好的讀書習慣，必先激發學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的孩子讀書習慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，並為他們創造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣，認識到讀書的價值意義，從而喜好讀書。「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」。讓學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習慣會逐漸養成。就拿《別餓壞了那匹馬》一文中的「我」來說吧，由於「我」嗜好讀書，每天放學後都要到殘疾青年的書攤去讀書，進而感動了青年並為「我」讀書創造條件的動人故事。
二、讀書指導不可或缺，它是墊好學生閱讀習慣的基石
我們經常要求學生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導，學生讀書處於盲從，難以成「型」。常言道：「不成規矩難成方圓。」所以我們要向學生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學習的人。我們可以指導他們如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們如何讀寫並存、讀悟結合，從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。徐特立說過：「不動筆墨不讀書」，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，並及時寫下心得體會。從本質意義上講，閱讀的過程實際就是思維的過程。這樣以來，學生讀書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升。譬如在學習《草船借箭》之前，老師讓學生讀一讀、看一看《三國演義》。有意識地向學生介紹作家及作品和有關的奇聞逸事，向學生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，激發學生主動閱讀和積極探究的興趣。在平時教學中，我們要注意糾正個別學生那種「小和尚念經有口無心」的不良讀書習慣。指導學生積極思維和逆向思維——讀書時多問幾個「為什麼」或「為何不」，培養其創造性思維。
三、激勵評價是孩子愛讀書、形成讀書習慣的興奮劑和助推器
人們常說：「好孩子是誇出來的。」這話不假，因為孩子的心理意願希望得到別人的賞識和悅納。賞識教育是激勵性教育的一種有效形式。我們多賞識激勵學生，他們就會燃起自信的力量，心中產生一種積極的情緒體驗，像是沐浴在春風之中，感到無比歡欣和幸福，從而有了戰勝困難的勇氣，有了追求上進的信念。家長對孩子身上某個閃光點的賞識，實際就是對孩子的評價與肯定。「羅森塔爾效應」告知我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生的賞識其實就包含對學生的關愛與期望。他們在獲得贊許之後，心懷一種成就感，故而讀書學習的慾望會更高，這樣更加激起他們在某一方面向縱深發展，使其個性得以發展，潛力得到挖掘，讀書習慣自然成之。
總之，兒童自主閱讀是獲取知識的一條重要途徑，學生養成早期閱讀的良好習慣會終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進他們健康、和諧、全面發展。

❻ 如何有效指導小學生進行語文課外閱讀

如何有效拓展小學生語文課外閱讀［語文教學與研究］高祥虎約2825字摘要：本文就如何有效地拓展小學生的語文閱讀，從三個方面論述：教師要轉變觀念，拓展學生的課外閱讀；教師要善於激發學生的拓展閱讀興趣；教師要做好學生課外拓展閱讀的向導。關鍵詞：語文課外拓展閱讀轉變觀念激發向導當今語文課程改革有一個重要導向——十分重視課外閱讀。《全日制義務教育語文課程標准》指出，要「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書」，要「鼓勵學生自主選擇閱讀材料」，要「努力建設開放而有活力的語文課程」。［1］英國大文豪莎士比亞指出：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」［2］小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養的形成起著積極作用，那麼，針對小學生的實際情況，我們應如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀呢？下面談談我個人的一些看法：一、教師要切實轉變觀念，真心開展學生的課外拓展閱讀在當前社會現實環境下，教學質量仍是教師的「生命線」，是社會評價教師工作的重要標准，於是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠了對學生課外閱讀的指導工作，繼續死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分數的累贅嗎？課外閱讀與提高學生的學業成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基精闢地指出：「如果學生什麼書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。」［3］因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉變教育教學觀念，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。二、教師要善於激發學生課外拓展閱讀興趣孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」［4］孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善於激發學生課外閱讀興趣。為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可採用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可採用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有「行萬里路，讀萬卷書」的精闢論斷。《語文課程標准》明確提出：小學生課外閱讀總量不少於100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網路教學資源，充分發揮網路本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時間、空間限制的優勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。三、教師要做好學生課外拓展閱讀的向導1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。當小學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高於學生。2.結合語文課本開展拓展閱讀，指導課外閱讀方法。語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。四、課外拓展閱讀應注意的幾個問題1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而後根據具體的操作情況及時做出調整。2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。要根據不同的目的選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，並通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。如，學了兒歌《四季》，補充分別寫春夏秋冬景緻的小詩；學了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前後串聯起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：「比較是思維的基礎。」［5］教師要善於選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。3.要注意課外拓展閱讀數量、質量。當前，課外拓展閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。由於拓展閱讀只使用了簡單的「加法」，學生的負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。拓展閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使「要我讀」變為「我要讀」。此外，與任何教學活動一樣，對於拓展閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當的評價。在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。總之，小學語文課外拓展閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了小學生的語言積累和生活體驗，使小學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。工作中教師要善於審時度勢，努力發揮好在小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學生閱讀能力、語文素養一定能得到全面提高。參考文獻：［1］全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）.［2］古今中外讀書格言集錦.［3］給教師的建議.［4］論語.［5］文學教育（下半月）.2007，（9）.